在低年級(jí)語文教學(xué)中綻放

1、讓多媒體在低年級(jí)語文教學(xué)中綻放參評(píng)作品：論文：小學(xué)語文 姓名：李鳳霞學(xué)歷：本科 性別：女 職稱：小學(xué)高級(jí)教師 地址：安徽省長豐師范附屬小學(xué) 單位：長豐師范附屬小學(xué) 電話郵編：231100 郵箱：yanzhijun_2007內(nèi)容摘要：低年級(jí)學(xué)生自我控制能力比較弱，導(dǎo)致他們的注意力較差，因此教學(xué)時(shí)以無意識(shí)記憶為主。信息技術(shù)的應(yīng)用，以直觀形象的聲音、動(dòng)畫、色彩等特點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性、大容量、高效性等優(yōu)點(diǎn)，能把學(xué)生的非注意力因素集中起來，變學(xué)生的無意識(shí)記憶為有意識(shí)記憶，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 激發(fā) 拓寬 升華 從事語文教學(xué)

2、以來，發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生普遍具有自我控制能力比較弱，以無意識(shí)記憶為主的特點(diǎn)。而合理規(guī)范科學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)作輔助教學(xué)手段，可以直觀形象的聲音、動(dòng)畫、色彩等特點(diǎn)展示教學(xué)內(nèi)容，具有趣味性、高效性、容量大等優(yōu)點(diǎn)，能把學(xué)生的非智力力因素集中起來，變學(xué)生的無意識(shí)記憶為有意識(shí)記憶，使學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重難點(diǎn)、情感體驗(yàn)、拓寬學(xué)生知識(shí)面及識(shí)字方面上有著常規(guī)教學(xué)不可比擬的優(yōu)點(diǎn)。 一、 形象感知，提高孩子的興趣。豐富的感性材料不僅使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中獲得知識(shí)，而且還使學(xué)生形成了思維的表象，有助于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，敏捷性和創(chuàng)造性。在語文學(xué)

3、科的教學(xué)中，有很多事物都是抽象的，在現(xiàn)實(shí)生活中找不到的。這就要求教師在教學(xué)時(shí)能充分利用現(xiàn)代化的各種多媒體，使抽象的事物形象化，讓學(xué)生更容易理解文章的內(nèi)容，感受其中的奧秘。多媒體可以做到化難為易，化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在教授要下雨了這課，學(xué)生對(duì)下雨前的征兆不清楚為了使學(xué)生得以形象的感知，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我把每一種小動(dòng)物的話和表現(xiàn)用課件出示孩子們記得特別牢固。那節(jié)課也由原本設(shè)想的枯燥無味變的生動(dòng)有趣了，學(xué)生們也在快樂的學(xué)習(xí)中獲得了豐富的知識(shí)。 我們不難發(fā)現(xiàn)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)的個(gè)性和較難控制住自己情緒的特點(diǎn)。往往上課鈴聲響了，即使學(xué)生也進(jìn)了教室，但他們還依然會(huì)熱情高漲地討論著下課時(shí)的

4、游戲及見聞，激動(dòng)情緒很難馬上穩(wěn)定下來。此時(shí)，按照常規(guī)的說教、平淡的課題導(dǎo)入已難以引起學(xué)生們的注意。這時(shí)，如果運(yùn)用有趣的動(dòng)畫、優(yōu)美的聲音或鮮艷的色彩等多媒體教學(xué)信息則能較快地把學(xué)生的注意力吸引過來，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。如在學(xué)習(xí)烏鴉喝水一文時(shí)，如果使用幻燈片投影教學(xué)，學(xué)生看到的只是烏鴉靜止的、枯燥的圖片，這對(duì)學(xué)生而言已不新奇，因此就不能快速地將學(xué)生的注意力集中起來。我在上課初始時(shí)用多媒體播放烏鴉喝水的動(dòng)畫和音樂。學(xué)生通過大屏幕可以一邊聽著歡快的樂曲，一邊看動(dòng)漫，同時(shí)也看歌詞歌詞即課文內(nèi)容。學(xué)生們一下子就被這生動(dòng)的畫面、歡快的樂曲吸引住了，并且在欣賞音樂的同時(shí)，他們也把課文內(nèi)容瀏覽了一遍。這樣激起學(xué)

5、生深入課文內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，為教學(xué)的順利進(jìn)行提供了前提。我們也就達(dá)到導(dǎo)入的目的。 二、配樂朗讀，激發(fā)學(xué)生朗讀熱情。低年級(jí)學(xué)生雖摹仿力強(qiáng)，但由于年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)積累少，因此在進(jìn)行課文朗讀時(shí)，很難把握課文所表現(xiàn)的情感。多媒體技術(shù)為此可以發(fā)揮作用：可以讓其范讀，學(xué)生摹仿朗讀；可以讓其播出優(yōu)美動(dòng)聽的音樂，學(xué)生配樂朗讀；可以播放能激發(fā)學(xué)生情感的畫面，學(xué)生共鳴式朗讀。如，在指導(dǎo)朗讀柳樹醒了時(shí)，我運(yùn)用多媒體，以舒緩、輕柔的音樂為背景，讓學(xué)生邊看畫面邊朗讀，學(xué)生都深深地陶醉其中，體會(huì)更深了，教學(xué)效果非常好。三、發(fā)展思維，提高學(xué)生口語表達(dá)。 著名教育學(xué)家葉圣陶說：“圖畫不等于文字的說明，且能拓展兒童的想象，涵養(yǎng)兒

6、童的美感?！比藗儗W(xué)習(xí)任務(wù)知識(shí)，都離不開想象，閱讀教學(xué)更是這樣。同時(shí)，在語文教學(xué)中，口頭表達(dá)能力也是很重要的。低年級(jí)學(xué)生天真可愛，誠實(shí)無暇，他們通常是心中怎么想，口中就怎么說。眼里看到什么，嘴上就說什么。但由于年齡小，知識(shí)有限，說出來的話不完整，不夠好。所以，在教學(xué)中，我們可以利用課件，為思維提供豐富的表象，幫助學(xué)生全面，深刻的理解課文內(nèi)容，使學(xué)生的想象能力和口頭表達(dá)能力得到發(fā)展。例如：我在教授鄧小平 爺爺植樹這篇文章時(shí)，由于學(xué)生年齡小，很難體會(huì)鄧小平的認(rèn)真保護(hù)環(huán)境的思想，所以，我在課堂上放了一段毀壞森林，破壞環(huán)境的情境圖。并要求學(xué)生一邊觀察，一邊說自己的感受。不僅發(fā)展了學(xué)生的想象力，也幫助學(xué)生

7、訓(xùn)練了口語。 四、情景體驗(yàn)，升華學(xué)生情感。 人的情感都是在一定的情境之中產(chǎn)生的。借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)豐富的情景，讓學(xué)生在身臨其境的感覺中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)事物的感受和情感體驗(yàn)將更加深刻。有助于內(nèi)化、升華課文所表達(dá)的情感內(nèi)涵。如在學(xué)習(xí)我多想去看看一文時(shí)，學(xué)生對(duì)“廣場(chǎng)上升旗儀式非常壯觀”一句話的理解感受總是不那么強(qiáng)烈，因而很難體會(huì)文中為什么要用了兩句“我多想去看看”的強(qiáng)烈感情。我從網(wǎng)上下載了“北京天安門廣場(chǎng)升旗儀式的直播場(chǎng)面”讓學(xué)生通過多媒體設(shè)備觀看。學(xué)生看到了廣場(chǎng)上人山人海的畫面，看到了士兵們嚴(yán)肅而且一絲不茍地護(hù)旗、升旗的全過程。聽著那雄壯的國歌聲，看著鮮艷的五星紅旗與火紅的太陽一起升起。學(xué)生們不禁說

8、：“啊，太壯觀了！”、“我真想去看看?！?、“我以后要讓媽媽帶我去北京看升旗?！薄ⅰ拔逍羌t旗，我愛你！”、“祖國真美！”我知道此時(shí)他們不僅體會(huì)到“壯觀”的場(chǎng)面和“我多想去看看”的心情，而且對(duì)首都北京的熱愛之情也油然而生。此時(shí)的信息技術(shù)運(yùn)用給學(xué)生帶來的情景體驗(yàn)，不僅激發(fā)學(xué)生積極參與，而且產(chǎn)生情感共鳴，比起口若懸河的描述來得深刻。 五、豐富課堂教學(xué)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。 低年級(jí)學(xué)生的知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少，所學(xué)課文也往往是代表性的文章，不能較全面地展示信息。而多媒體信息技術(shù)具有大容量、多信息、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn)，給課堂教學(xué)注入了新的生機(jī)和活力，可以有效地補(bǔ)充課文的空白，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，是學(xué)生獲取更多知識(shí)的

9、平臺(tái)。如小壁虎尾巴一文中，在拓展環(huán)節(jié)上，可以讓學(xué)生說說別的動(dòng)物尾巴的用處。學(xué)生雖然對(duì)有的動(dòng)物尾巴的功能略知一二，但為了增長他們的見識(shí)，老師可以下載并加工制作相關(guān)課件：讓各種可愛的動(dòng)物們用有趣的語調(diào)生動(dòng)地介紹自己的尾巴的作用。學(xué)生從中獲得松鼠用尾巴當(dāng)降落傘和棉被，猴子用尾巴蕩秋千，袋鼠用尾巴當(dāng)平衡器、當(dāng)?shù)首?，鱷魚用尾巴當(dāng)武器，狗用尾巴表達(dá)情感等信息。 六、創(chuàng)設(shè)游戲，玩中識(shí)字。 新課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中指出：12年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)常用漢字16001800個(gè)，其中8001000個(gè)會(huì)寫。如此大的識(shí)字量，如果單靠機(jī)械識(shí)記或傳統(tǒng)地教學(xué)，教師在黑板上一筆一畫地范寫來傳授給學(xué)生，這不但枯燥無味，而且很容易引起學(xué)生的

10、厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。小孩子天性愛玩，更喜愛玩游戲，特別是低年級(jí)學(xué)生，各種趣味性游戲，對(duì)他們具有極強(qiáng)的誘惑。在識(shí)字教學(xué)中利用小孩子的特點(diǎn)運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)各種與生字有關(guān)的游戲，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，可達(dá)到欲想不到的效果。如：（1）“摘蘋果游戲”。在電腦上設(shè)計(jì)一棵大蘋果樹，大大的蘋果上寫著一個(gè)個(gè)生字。指定學(xué)生識(shí)字時(shí)，讀對(duì)了，就可以將大蘋果摘下來，反之則不能摘下蘋果。（2）“走迷宮游戲?！卑焉衷O(shè)計(jì)成迷宮，讓學(xué)生比賽看誰先走出迷宮。（3）戴帽子游戲。將生字設(shè)計(jì)成寶寶形狀，拼音設(shè)計(jì)成一頂頂帽子，讓學(xué)生幫生字寶寶戴對(duì)帽子。（4）打氣球游戲等等。各種各樣的游戲簡單而有趣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有