初中語文優(yōu)質(zhì)課(作文教學(xué))教案.-作文教學(xué)教案初中

1、湖北省初中語文青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽教案湖北省教學(xué)研究室（ 2013 年 11 月于武漢）目 錄A組參賽選手講課教案1. “小”動作 多棱鏡描寫動作 凸顯個性教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：恩施州宣恩縣椒園中學(xué)馮瓊（）2.與師同行執(zhí)教：宜昌市第二十三中學(xué)馬燕凌（）3.與眾不同的你我他作文教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：天門市岳口鎮(zhèn)天南初級中學(xué)汪媛（）4.最熟悉的“陌生人” 教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：仙桃市第四中學(xué)杜明（）5.巧用對比寫人物執(zhí)教：黃石八中汪攀（）6.我手寫我心執(zhí)教：隨州市外國語學(xué)校曾凡梨（）7. 盒子里的秘密綜合運用多種方法、多角度、多層次展現(xiàn)人物內(nèi)心活動寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：襄陽市第四十一中學(xué)丁潔（）8.讓人物在細(xì)節(jié)中“立”起來

2、執(zhí)教：江漢油田實驗初級中學(xué)付正宇（）9.寫人要為實現(xiàn)寫作意圖服務(wù)執(zhí)教： 武漢四初袁飛（）B組參賽選手講課教案1.巧設(shè)懸念教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：黃岡市黃梅縣八角亭中學(xué)張 楓（）2.別出“新材”敘親情執(zhí)教：咸寧市溫泉中學(xué)孫曉璐（）3.母愛深深深幾許妙用穿插，搖曳多姿執(zhí)教：荊門市京山外語學(xué)校胡小丹（）4.打開“懸念”之門教學(xué)設(shè)計執(zhí)教：十堰市東風(fēng)教育分局第七中學(xué)鄒文（）5.敘事的小秘密執(zhí)教：荊州市江陵縣實驗中學(xué)鄭 芳（）6. 歌詞里的故事作文訓(xùn)練：怎樣具體生動地敘事執(zhí)教：鄂州市梁子湖區(qū)太和中學(xué)胡秦文（）7. 凡景小事皆入文，最是細(xì)微能動情記敘文之選材指導(dǎo)執(zhí)教：湖北省潛江市曹禺中學(xué)余國艷（）8.敘事以后巧“點睛

3、”執(zhí)教：孝感市孝南區(qū)西湖中學(xué)胡喬敏（）9. 依據(jù)表達(dá)意圖來完善敘事“記我與父母之間的事”的寫作訓(xùn)練執(zhí)教：武漢二中廣雅中學(xué)10. 記事如何以情動人執(zhí)教：武昌水果湖中學(xué)李雪梅（）魏毅瓊（）“小”動作多棱鏡描寫動作凸顯個性教學(xué)設(shè)計設(shè)計人：恩施州宣恩縣椒園中學(xué)馮瓊選點說明1. 什么是在動作描寫中凸顯人物個性？動作描寫就是通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境和狀態(tài)的寫作方法。可見，以動作描寫為切入點，通過對人物富有特征性的動作進(jìn)行準(zhǔn)確、具體而形象的描寫， 能夠?qū)懗鋈宋锏牟煌瑐€性，表現(xiàn)人物的性格特征，使人物形象生動鮮活，真實可感。2. 為什么要訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)行個性化動作描寫？

4、初中階段的人物動作描寫不能僅僅停留在小學(xué)階段的基本要求上，而應(yīng)通過不斷的閱讀、賞析、探究、嘗試與評改，能夠認(rèn)識到動作描寫對表現(xiàn)人物個性的重要作用，并能夠掌握對動作進(jìn)行仔細(xì)地推敲、具體地刻畫和精心地修飾的種種方法， 以達(dá)到動作描寫反映人物的內(nèi)心活動和性格特征的目的，使筆下的人物形象 “立”起來，亮起來，活起來。這也切合新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中階段寫作“表達(dá)力求有創(chuàng)意”的目標(biāo)要求。教學(xué)重點： 運用動作描寫常用的幾種方法進(jìn)行動作描寫。教學(xué)難點： 動作描寫凸顯人物個性。二、方法探究與演練導(dǎo)寫材料一：她從來不打罵我們。僅僅有一次，她的教鞭好象要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲（打） 在石板邊上，大伙笑了，她也

5、笑了。（人教版七年級上冊我的老師）我到了自家的房外，我的母親早已迎著出來了，接著便飛（跑） 出了八歲的侄兒宏兒。（人教版九年級上冊故鄉(xiāng)）1把上兩則材料中加點的動詞換成括號里的詞語好不好？為什么？2從材料中你悟出了動作描寫的什么方法?（方法一：推敲動詞）實戰(zhàn)演練一：請給師徒四人對號入座，再在括號里填上你認(rèn)為最準(zhǔn)確的動詞。那日，唐僧師徒四人正在大山中跋涉。只見從前面樹叢中走來一位美麗的姑娘。A（）了一眼，立刻低下了頭，B（）了一眼，繼續(xù)趕路，C（）大了眼睛，搖晃著他肥胖D導(dǎo)寫材料二：倘若有同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一角，微仰著頭，瞇起眼睛，仔細(xì)地聽， 仿佛在品一首美妙的樂曲 倘若有

6、的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著同學(xué) （鄂教版七年級下冊第三課我的老師）1上則材料中加橫線的詞語有什么好處？2你從材料中學(xué)會了怎樣的技巧？（方法二：精心修飾）實戰(zhàn)演練二：你能根據(jù)人物不同的性格特征在橫線上填上相應(yīng)的詞語嗎？老奶奶地拿起一塊西瓜，地往嘴里喂，地嚼著，地咽著。豬八戒地抓起一塊西瓜，地往嘴里塞，地嚼著，地咽著。導(dǎo)寫材料三：這時只見福樓拜做著大幅度動作，就像他要飛起來似的，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他的衣褲鼓起來，像一條漁船上的風(fēng)帆。（人教版下冊莫泊桑福樓拜家的星期天）一到夏天，睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身。（阿長與山

7、海經(jīng) ）1想一想：文中畫線句子有什么特點和作用？2你從中學(xué)會了什么方法？（方法三：巧用修辭）實戰(zhàn)演練三：你能用修辭方法讓劉翔比賽時的動作更形象嗎？賽道上，劉翔半蹲在起跑線上， 左腳尖頂住起跑線，右膝跪在跑道上， 整個身體微微前傾，抬著頭，目不轉(zhuǎn)睛地盯向前方。隨著一聲槍響，他飛快地沖了出去。他拼命地跑著，最終率先沖到了終點。三、方法總結(jié)與歸納通過前面的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為動作描寫有什么作用？你學(xué)得了哪些動作描寫的方法？學(xué)生回答后明確：主要作用：反映人物的心理活動；表現(xiàn)人物的性格特征。主要方法：仔細(xì)推敲、精心修飾、巧用修辭。附：板書設(shè)計“小”動作多棱鏡準(zhǔn)確推敲動詞描寫動作具體精心修飾凸顯個性形象巧用修辭與

8、眾不同的你我他作文教學(xué)設(shè)計執(zhí)教人：天門市岳口鎮(zhèn)天南初級中學(xué)汪媛【選點說明】外貌描寫也叫肖像描寫，是文學(xué)作品中塑造人物形象的重要方法之一。精彩的外貌描寫能給人留下深刻的印象，同時也能刻畫出人物的性格。（二）教學(xué)重難點以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上抓住人物特征進(jìn)行準(zhǔn)確、具體的外貌描寫。（三）教學(xué)過程“按圖索賊”游戲?qū)?初識外貌描寫。（ppt 展示兩段人物外貌描寫進(jìn)行比較閱讀）例文 1：盜丹者個子不高不矮，身材不胖不瘦，臉不黑不白，眼不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。例文2：盜丹者身形瘦小。他身披金光閃閃的戰(zhàn)袍, 手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神, 一張伶牙

9、俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。2了解外貌描寫的基本原則：與眾不同。抓住特征展現(xiàn)外貌1了解外貌描寫的具體內(nèi)容：容貌、服飾、身形、表情。例文：孫悟空身形瘦小。他身披金光閃閃的戰(zhàn)袍, 手持從東海龍宮掠來的金箍棒。一對火眼金睛炯炯有神, 一張伶牙俐齒的雷公嘴總是透著狡黠的笑意。2學(xué)會抓住特征來描寫人物外貌（ 1）描摹容貌活動環(huán)節(jié)：以貌取人（ ppt ）展示一段描寫容貌的文字并配三幅圖片，讓學(xué)生選出與文字相匹配的圖片。例文： 他有一副多毛的臉龐，濃密的胡須遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。寬約一指的眉毛朝上倒豎。一縷縷灰白的頭發(fā)蓋不住光亮的額頭，一對灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。（配上貝多芬、莫

10、泊桑、托爾斯泰的圖片。）（ ppt) 展示一位人物的圖片，請同學(xué)們抓住其容貌的特點進(jìn)行描述（口述）?；顒幽康模簩W(xué)會抓住與眾不同的特點并運用生動形象的語言描繪容貌。（ 2）聚焦服飾活動環(huán)節(jié)：看衣識人（ ppt ）展示 3 段描寫服飾的文字，通過服飾猜人物。例文 1：鞋兒破，帽兒破，身上的袈裟破，還有一把扇兒破 （濟公）例文 2：他身穿蓮花刺繡紅衣衫，手握乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪。（哪吒）例文 3：他頭戴綸巾，身披鶴氅，手持羽扇，飄飄然有神仙之概。（諸葛亮）活動目的：學(xué)會抓住與眾不同的特點來描繪服飾。（ 3）勾勒身形活動環(huán)節(jié)：挑肥揀瘦（ ppt ）展示伏爾加河上的纖夫的圖片和身形描寫文字并對其進(jìn)行賞析。

11、例文：領(lǐng)頭的纖夫是個肩膀?qū)掗煹睦项^兒。 老頭兒的右邊是一個身體強壯的中年人， 身子壯實得像株柏樹。 緊跟在他們后面的是個瘦高個兒， 他高聳在人群中間， 就像仙鶴站在小水鳥中間一樣 。高個子旁邊是個肌肉結(jié)實的小伙子，現(xiàn)出健美的黑黝黝的肌肉。他右面的老頭兒矮矮的，背佝僂得像株老柳樹，仿佛永遠(yuǎn)也直不起來了?；顒幽康模簩W(xué)會抓住特點并運用生動形象的語言描繪身形。（ 4）捕捉表情活動環(huán)節(jié)：神形兼?zhèn)洌?ppt ）展示一段 描寫悲傷表情 的文字請學(xué)生賞析。例文：她的臉立刻被悲傷籠罩著， 兩眼泛起了閃閃的淚光， 晶瑩的淚水像瀑布一樣突然噴涌而出，不斷向下滴落。半張著的嘴彷佛也被這股悲傷感染，不時微微顫動。（ p

12、pt ）展示一張 喜悅表情的圖片，請學(xué)生抓住特點進(jìn)行描述。學(xué)生以小組為單位活動?；顒幽康模簩W(xué)會抓住特點并運用生動形象的語言描繪表情。（ 5）透視性格活動環(huán)節(jié)：表里如一（ ppt ）將一段林黛玉的外貌描寫展示出來。分析其性格特點。活動目的： 讓學(xué)生了解成功的外貌描寫不僅能刻畫出人物與眾不同的外貌特征， 還能揭示人物的性格特點。 妙筆生花描繪人物請選擇班上的一位同學(xué)，用你的生花妙筆，用文字為他畫一幅畫吧！要求：抓住人物的外貌特征；運用生動形象的語言。總結(jié)同學(xué)們，今天，通過小組合作探究，我們體會了外貌描寫的方法，掌握了畫容貌、畫服飾、畫身形、畫表情的技巧，懂得了通過外貌描寫可以展示人物與眾不同的風(fēng)采

13、。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，做與眾不同的自己，寫與眾不同的文章！板書設(shè)計與眾不同的你我他人物的外貌描寫容貌服飾抓特征身形表情最熟悉的“陌生人” 教學(xué)設(shè)計湖北省仙桃市第四中學(xué)杜明一、導(dǎo)語入題師：誰來說說你最熟悉的人是誰？你在作文里寫過他們嗎？（個別追問） 還記得你是怎么寫的嗎？還記得評了多少分嗎？（生：爸爸、媽媽、老師、同學(xué) ）師：是啊，這些我們最熟悉的人總是很自然地跳到我們面前，可是當(dāng)我們動筆寫他們的時候總是難以跳出一些怪圈，他們不是半夜背我們?nèi)メt(yī)院，就是雨天送傘；不是雪天送書。我說到你們心里去了嗎？今天這節(jié)課，我就是想和你們一起來想辦法跳出這個寫熟悉人的怪圈，你們想和我一起跳出去嗎？三、

14、抓獨特明顯的外在特征現(xiàn)場點兩名同學(xué)，開展“記人”活動，總結(jié)出：（ 出示 PPT）寫好“熟悉的陌生人”的第一秘訣抓住獨有的外在特征四、抓獨特明顯的習(xí)慣特征大家來找碴?？纯茨倪吔M的找得最多最好最獨？找碴對象：熟悉的陌生人（就找班上的同學(xué)）（提示：可以從他的專有表情、口頭禪、動作及特別癖好等方面入手） 寫好“熟悉的陌生人”的第二秘訣抓獨有的習(xí)慣特征（出示 PPT）五、挖掘獨有的人生軼事（出示 PPT梁杰帖 ）（一）從細(xì)節(jié)中悟真情范文一：中午放學(xué)，我又被老師單獨留下了 當(dāng)我改完錯題，急步邁出教室的時候，無意間一回頭， 只見杜老師只用一只右手整理著桌上散亂的書本， 另一只手緊緊地捂著小腹，眉宇間似乎流露

15、出一種難言的苦楚， 老師這是怎么了， 胃痛犯了嗎？望著高高地講臺上站臺上的杜老師，我突然很怨恨自己 胡永思仰望師： 胡同學(xué)是通過什么挖出“我“的故事的？生：抓住了細(xì)節(jié)或鏡頭。挖掘人生軼事的第一種方法從細(xì)節(jié)中悟真情。 下面我們來欣賞一個學(xué)生從媽媽的行為細(xì)節(jié)中見真情的鏡頭。范文二： 我停下筆看著陽臺上的媽媽，只見她抱著我的被子擱在了一邊，先把她自己的被子往西邊拉了拉，留出一段空， 再擺上我的被子，一縷陽光正照在我的被子上 下午寫完作業(yè)， 我突然發(fā)現(xiàn)我的被子怎么又換到了西邊，一束陽光斜斜地映在我的被子上 被子為什么會換了邊呢？我突然明白了！陽光的味道師： 我們來看一個鏡頭，你們喜歡這雙手嗎？（學(xué)生回

16、答后出示畫面。）范文三： 長大了，我不再喜歡媽媽為我剝的桔子，也不再喜歡媽媽為我洗頭發(fā)，因為媽媽媽媽的指甲縫，特別是大拇指縫里總是黑黑的。我總懷疑她沒洗手，面對我的厭惡，媽媽總是尷尬地縮回那雙手 媽媽就是用這雙手摳著下水道，摳著油煙烏垢，摳著菜心，摳干凈了我又黑又臟的鞋子。這種歲月的污痕是洗不掉的呀！這不一樣的美麗（二）從尋常中覓真相師：出示范文五范文四： 雖然家里有洗衣機，但奶奶總喜歡用古老的木盆和搓板洗衣服，我每次問奶奶為什么不用洗衣機，她總是笑著說：“習(xí)慣了。 ”奶奶為什么要自找苦吃呢？直到 奶奶彎著腰坐在古老的木盆前，將手浸在水里不斷地下下搓動。香氣越來越濃， 一群白色的泡泡也淘氣地露

17、了臉，奶奶的手在泡泡和水里若隱若現(xiàn)，她的手不斷揉搓著衣服，香味在屋子里彌散。哦，香氣這是洗衣機轉(zhuǎn)不出的味道！懷念木盆師： 這位作者最初的困惑是什么？結(jié)果呢？（生：挖故事的第二種方法從尋常中覓真相）師：尋常生活中，我們最離不開吃，特別是咱中國人吃的花樣特別多，我們能不能吃中尋意外呢？你們愛吃餃子嗎？范文五： 我愛吃餃子。有時特饞的時候，總要等著媽媽和面、剁肉 一道道復(fù)雜的工序后我才能吃上餃子，可這時我的嘴已撅得老高。我不明白媽媽為什么不買速凍餃子，不就是嫌貴嗎？特別是我聽見媽媽一刀刀剁肉的聲音就特?zé)?原來， 因為老家有 “吃千刀肉長大的孩子更結(jié)實”的說法。 呵，真是刀刀都是愛呀！刀刀都是愛師：請

18、生補結(jié)尾范文六： 每天吃完飯后，繼父習(xí)慣性地坐在燈下陪我。我寫作業(yè)，他看書。他翻書的聲音很小，幾乎聽不見，也很少發(fā)出聲音。他手里捧著一本小說，看得津津有味。他就這樣捧著一本小說陪著我度過了漫長的初中。 直到我考上重點， 他用很小的聲音求老師替他簽個名時， 我頓時感到天旋地轉(zhuǎn)， 他不識字卻讀著他不認(rèn)識的書整整三年， 而且是經(jīng)過一天辛勤忙碌后陪著我熬夜！父愛不缺席（三）從個性中尋變化（PPT媽媽圖片 ）范文七： 家長會已經(jīng)開始了， 她終于姍姍來遲， 怎么走得如此慢？哦，原來她穿上了高跟鞋。走近了，我才發(fā)現(xiàn)，她竟然穿上了連衣裙，還化了一個淡淡的妝？我不敢相信，這真是我媽嗎？ 這不一樣的美麗小結(jié)：挖故

19、事的第三種方法從個性中尋變化師：現(xiàn)在你們再補充寫另一位媽媽的范文范文八 ：柔弱的媽媽最怕老鼠了，這是外婆告訴我的 可是有一天，爸爸不在家，媽媽竟然在我的尖叫聲中打死了入侵我家的一只大老鼠?？粗鴭寢寫K白著臉，手里的掃帚不斷拍打著老鼠，我不敢相信這是平時膽小柔弱的媽媽，這是我的媽媽嗎？是什么使她戰(zhàn)勝了膽怯，變得如此勇敢？ 媽媽怕什么七、選定一個最熟悉的陌生人，仿寫一個片斷。巧用對比寫人物（一）評點習(xí)作，切入課題教師首先拿出兩篇學(xué)生習(xí)作， 其中一篇是平白的描述， 沒有運用對比寫人， 教師引導(dǎo)學(xué)生對其進(jìn)行對比分析， 簡要提出文章的修改意見。 通過這一活動使學(xué)生明確對比手法對刻畫人物性格的重要作用。（二

20、）回顧經(jīng)典，探究方法1. 回顧教材中的經(jīng)典作品 我的叔叔于勒 范進(jìn)中舉 ，集中分析克拉麗絲和胡屠戶的形象。教師摘選文段如下：克拉麗絲：之前母親也常常說：“只要這個好心的于勒一回來，我們的境況就不同了。他可真算得一個有辦法的人。 ”之后母親突然很暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒楣的了，要是被那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！”胡屠戶：范進(jìn)中舉前我自倒運，把個女兒嫁與你這現(xiàn)世寶，歷年以來，不知累了我多少。你不看見城里張府上那些老爺，都有萬貫家私， 一個個方面大耳？像你這尖嘴

21、猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四，就想天鵝范進(jìn)中舉后賢婿老爺，方才不是我敢大膽，是你老太太的主意，央我來勸你的。我每常說，我的這個賢婿，才學(xué)又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府的這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌。屁吃！胡屠戶一口啐在臉上，罵了個狗血噴頭。屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。學(xué)生簡要分析后明確: 人物對同一對象態(tài)度的前后不同可以形成對比來刻畫人物性格。2. 教師提出新問題：人物對不同對象的同一態(tài)度能否形成對比來刻畫人物性格呢？提供案例：平民總理溫家寶（出示圖片及文字）。溫總理在不同場合，面對不同人群，總是保持慣有的謙和與親切。學(xué)生獨立思考，合作探究

22、。3. 繼續(xù)回顧經(jīng)典作品 阿長與山海經(jīng) 老王，進(jìn)一步探究： 通過人物外在與內(nèi)在的反差形成對比同樣可以刻畫人物性格。設(shè)計探究問題：阿長沒有，阿長有。記得她也曾告訴過我這個名稱的來歷：“哥兒，你牢牢記住 ! ”她極其鄭重地說。先前的先前，我家有一個女工，身材生得很“明天是正月初一，清早一睜開眼睛，第一高大，這就是真阿長。后來她回去了，我那句話就得對我說： 阿媽，恭喜恭喜 ! 記得什么姑娘才來補她的缺，然而大家因為叫慣么 ?你要記著，這是一年的運氣的事情。不許了，沒有再改口，于是她從此也就成為長媽說別的話 !說過之后，還得吃一點福橘。”她媽了。（沒有名字）又拿起那橘子來在我的眼前搖了兩搖，“那她常喜

23、歡切切察察，向人們低聲絮說些么，一年到頭，順順流流 。 ”什么事，還豎起第二個手指，在空中上下?lián)u動，或者點著對手或自己的鼻尖。 （沒有禮貌）“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng) ，我給你買來了!”睡覺時她又伸開兩腳兩手，在床中間擺我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起成一個“大”字，擠得我沒有余地翻身，久來；趕緊去接過來，打開紙包，是四本小小睡在一角的席子上，又已經(jīng)烤得那么熱。推的書，略略一翻， 人面的獸， 九頭的蛇，她呢，不動；叫她呢，也不聞。（沒有規(guī)矩）果然都在內(nèi)。她教給我的道理還很多，例如說人死了，這又使我發(fā)生新的敬意了， 別人不肯做，不該說死掉，必須說“老掉了”；死了人，生或不能做的事，她卻能夠做成功。

24、了孩子的屋子里，不應(yīng)該走進(jìn)去；飯粒落在（善良、真誠、熱愛和關(guān)心孩子）地上，必須揀起來，最好是吃下去；曬褲子用的竹竿底下，是萬不可鉆過去的 。連阿長也來問 山海經(jīng) 是怎么一回事。這是我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。（沒有知識）老王沒有，老王有。老王常有失群落伍的惶恐，因為他是單老王給我們樓下人家送冰，愿意給我們干戶。他靠著活命的只是一輛破舊的三輪車。家?guī)停囐M減半。有個哥哥，死了，有兩個侄兒，“沒出息” ，此外就沒什么親人。 （沒有朋友、親人）每天清晨，老王抱著冰上三樓，代我們放入冰箱。他送的冰比他前任送的大一倍，一個荒僻的小胡同，看見一個破破落

25、落冰價相等。的大院，里面有幾間塌敗的小屋。他說，住那兒多年了。（沒有良好的生活環(huán)境）老王幫我把默存扶下車，卻堅決不肯拿老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，錢。他說： “我送錢先生看病，不要錢?！蔽蚁沟摹Ｒ欢ㄒo他錢，他啞著嗓子悄悄問我：“你還老王直僵僵地鑲嵌在門框里。他簡直像棺材里倒出來的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會散成一堆白骨。（沒有健康的身體）有錢嗎 ?”我笑著說有錢， 他拿了錢卻還不大放心。我也記不起他是怎么說的，反正意思很明白，那是他送我們的。（善良、懂得感恩）4. 歸納、小結(jié)如何運用對比寫人：通過人物對同一對象態(tài)度的前后不同形成對比刻畫人物性格；通過人

26、物對不同對象的同一態(tài)度形成對比刻畫人物性格；通過人物外表與內(nèi)在的反差形成對比刻畫人物性格。（三）課堂練筆，師生互評1. 教師提供具體情境，學(xué)生按照要求分組完成課堂練筆：恰當(dāng)?shù)氖褂脤Ρ葋碚宫F(xiàn)人物形象，刻畫人物性格。寫一個可鄙、可笑的人；寫一個可親、可敬的人；寫一個外表丑陋但內(nèi)心善良的人。2. 學(xué)生作品展示，師生互評。板書設(shè)計刻畫對比人物性格盒子里的秘密綜合運用多種方法、多角度、多層次展現(xiàn)人物內(nèi)心活動寫作指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計C、 過程設(shè)想* 情境導(dǎo)入說說有關(guān)盒子的事：老師帶著一堆盒子走進(jìn)教室，此情此景，你在想什么 引出課題， 明確教學(xué)目標(biāo)盒子里的秘密，探究如何綜合運用多種方法、多角度、多層次展現(xiàn)人物的內(nèi)心

27、活動。a、猜盒子，直接描寫人物心理活動活動探究觀察內(nèi)容探究結(jié)果設(shè)目標(biāo)觀計察集如何（一）閱讀下列兩組句子， 請劃出句中表現(xiàn)人物心理活方法及角探體從直動的部分，并思考兩組句子在表現(xiàn)人物心理活動時有什特點度究閱接描么區(qū)別？讀寫的1) 爸爸又爽約！看著他離開的背影我心里失望透了！比角度2) 爸爸又爽約！看著他離開的背影我心里想：“騙子！較具體你就不怕長長鼻子嗎？忙， 忙，整天都是這些借口，在探生動你的眼里，是錢重要還是我這個兒子重要??！”究地展現(xiàn)人物的內(nèi)心（二）比較下列兩組句子， 說說劃線句子在描寫心理活教活動動時有什么相同之處。師1）我的作文終于發(fā)表了！我拿著泛著墨香的報紙，像指只快樂的小鳥， 飛在

28、回家的路上， 仿佛看見爺爺早已拿導(dǎo)出了百元大鈔， 捋著胡子， 笑呵呵地對我說： 還是我的梳大孫子厲害??！ 來來來，拿去，想買啥就買啥！理2）今天是中國好聲音的總決賽，可是我們卻偏偏要上鞏晚自習(xí)， 坐在教室里， 我似乎已經(jīng)看到哈林哥與娜姐暗固自較勁的神情，粉絲們一浪高過一浪的尖叫聲，還有，還有我一直看好的張恒遠(yuǎn)正在激情演唱 結(jié)合具體運用“詞語表達(dá)法” 、“內(nèi)心情境提示：盒子，一大堆的盒子，老師竟然獨白法”、“想象描寫法” 將此情帶著一堆盒子走進(jìn)了教室。真是太（）情境口頭此景時的內(nèi)心活動具體化、生動了，我心里想： （） , 我仿佛（似表述練習(xí)化。乎）（）b、 看盒子，間接透視人物內(nèi)心活動活動探究觀

29、察內(nèi)容探究結(jié)果設(shè)計目標(biāo)（三）閱讀下列語段，簡要分析文中劃線句子方法及特點角是如何展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動的度如何那天是我的生日，一放學(xué)我就背著書包往家的方向飛奔。打開門，家里卻是靜悄悄的 人呢？從間小組按照慣例，爸媽早就應(yīng)該回來了，更何況今天是我接描合作的生日啊！可能是去給我買禮物了吧？想到這兒，寫的研討我似乎聽到了爸爸和媽媽的對話：這個，兒子喜歡，觀角度探究那個，那個也不錯啊 呵呵，我不由得笑出了聲。察具體（ 1）六點半，七點 天色漸漸地暗了下來，探生動門外卻一點聲音也沒有。我再也坐不住了，站了起究地透來，走過來，走過去 難道他們出事了！我心里教師視人指導(dǎo)一驚，又想：不會不會，肯定是想給我一個驚喜

30、物的梳理吧 “鈴鈴鈴”（ 2）電話鈴聲剛剛內(nèi)心鞏固響起，我就沖過去拿起了話筒，“喂！吳翔，補充題活動第二題怎么做？”唉，張雨這家伙，就會掃我的興?！埃?3）不知道，你自己想吧。 ”“砰”地一聲，我掛斷了電話。（ 4）一臉囧相的窩倒在沙發(fā)上 結(jié)合情境情境邀請四位同學(xué)依次打開四個盒子， 請同學(xué)們觀察盒子打開過程中現(xiàn)書面表述觀察場的氛圍、 開盒子同學(xué)的神態(tài)、語言、 動作等，借助間接透露法展現(xiàn)大班級交流分享評價表達(dá)練習(xí)家此刻的內(nèi)心活動情境提示：千呼萬喚始出來！盒子，你終于要被打開了，（教室里的氛圍及開盒子同學(xué)的神態(tài)、動作、語言等）。里面竟是，（教室里的氛圍及同學(xué)們的動作、神態(tài)、語言等。）活動設(shè)計c、開

31、盒子，綜合展現(xiàn)人物內(nèi)心世界聆聽盒子里的秘密，請大家關(guān)注現(xiàn)場氛圍及眾人的動作、子里的秘密帶給整個課堂及每一位同學(xué)的心理變化 神態(tài)、 語言等； 感受盒表達(dá)綜合運用直接描寫和間接透露的方法，展現(xiàn)同學(xué)們及自己此刻復(fù)雜的內(nèi)心活動。要求情境提示家）盒子里竟然還有這么多的秘密啊! （教室里）。我的心也被深深地震撼著：。（大d、悟盒子，收獲盒子里的秘密（側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自主回顧梳理，強化課堂習(xí)得。）（ * 板書說明： 怒放的心靈之花。 ）讓人物在 細(xì)節(jié) 中“立”起來有人說：“沒有細(xì)節(jié)就不可能有藝術(shù)品。 細(xì)節(jié)描寫是塑造人物， 達(dá)到典型化的重要手段。 ” 運用細(xì)節(jié)描寫寫人， 往往能增強描寫的生動性和真實感， 可以突出

32、人物性格， 抒發(fā)自己的真情，有效地突出中心。 可反觀初中生的作文， 細(xì)節(jié)描寫嚴(yán)重缺乏， 造成許多學(xué)生寫人不生動、不豐滿， 而寫人記事又是我們初中語文作文訓(xùn)練的重點， 因此我們要重視細(xì)節(jié)描寫， 感受細(xì)節(jié)描寫并且嘗試細(xì)節(jié)寫作是至關(guān)重要的。一、引細(xì)節(jié)談話：同學(xué)們喜歡趙本山的小品嗎？播放小品說事兒片段。問題引導(dǎo)： 視頻中大叔、 大媽性格十分鮮明，他們分別是什么性格？從哪些地方看出他們性格不同？（引導(dǎo)學(xué)生分別從衣著、語言、動作方面抓特征）師：這些能夠集中反映人物性格、使人物鮮活的肖像、語言、動作，就是細(xì)節(jié)。（板書：細(xì)節(jié)）怎樣運用細(xì)節(jié)來寫人物，讓筆下的人物“立”起來呢？讓我們進(jìn)一步探討。二、悟細(xì)節(jié)（ 1）

33、我們曾學(xué)過朱自清先生的背影，此文“平中見奇” ，堪稱現(xiàn)代散文的典范，特別是文中對父親車站買橘時背影的一段細(xì)節(jié)描寫， 猶如一杯清茶， 細(xì)品起來，情思綿綿不絕，令人回味無窮！材料 1 （父親）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上那邊月臺， 就不容易了。 他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮； 他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時我看見他的背影，我的淚很快地流下來了。（朱自清背影 ）問題引導(dǎo)：文段對父親進(jìn)行了哪個方面的細(xì)致刻畫？（父親爬月臺的動作）具體運用了哪些動詞？（探、攀、縮、傾）從這些動作中可以看出父親爬月臺時怎樣的狀態(tài)？（艱難）你能否以一個動詞為例，說明一下。（“

34、攀”字寫出了月臺的高； “縮”字點明爬時的困難； “傾”字說明他身子肥胖，爬時很費勁。作者用詞用得這么精準(zhǔn)，得益于細(xì)致地觀察，連父親腳、手、身子是怎么動的都觀察到了）小結(jié)：文段中作者抓住了父親爬月臺的動作，并將其細(xì)化， 分解成許多小的動作，如“探”“攀”“縮”“傾”。這一“探”、一“攀”、一“縮”、一“傾”突出了父愛的崇高，讓父親變得很高大。（板書：動作）材料 2 她高興得一會坐下，一會站起： “那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 ”“唉呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！ ”她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著： “看完菊花，咱們就去仿膳，你小時候最愛吃那兒的豌豆黃兒。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹

35、花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個 ”她忽然不說了。（史鐵生秋天的懷念）（ 2）這是一位隱忍的母親， 兒子雙腿癱瘓后常常自暴自棄，母親沒有責(zé)罵、沒有埋怨，而是把所有的苦楚都埋在心里。 為了幫助兒子擺脫痛苦， 母親兩次提議去北海看菊花， 第一次兒子拒絕了，第二次兒子終于答應(yīng)了。問題引導(dǎo)：“那就趕緊準(zhǔn)備準(zhǔn)備。 ”可看出母親當(dāng)時什么樣的心情？（急切、高興）為何這樣急切？（想讓兒子早點走出陰影，體現(xiàn)了母親對我的愛）第二處的語言描寫母親說著說著為什么又不說了？ （害怕觸及到兒子的傷痛， 多么細(xì)心的一個母親?。┬〗Y(jié)：言為心聲， 母親的話處處流露著母親的細(xì)心以及對我的愛，這些語言描寫也讓母親變得更加偉大！ （板

36、書：語言）材料3：他身材不高、消瘦，一身藏青色中山裝總是掛在他那消瘦的身架上，他臉色黧黑， 歲月的滄桑寫滿了那張瘦削的臉， 一雙枯枝似的手拄著拐杖，雖滿頭白發(fā)， 但精神矍鑠。（ 3）這是 2011 年感動中國十大人物之一楊善洲，他是云南前寶山地委書記，退休后帶領(lǐng)群眾扎根大山，植樹造林。我們來看看這一個個真實的數(shù)據(jù)。（見課件上事跡簡介）這一個個數(shù)據(jù)讓我們震驚！一個暮年的老人竟然創(chuàng)造了這樣偉大的奇跡！問題引導(dǎo)：這段文字主要抓住了哪個方面來刻畫人物？（肖像）具體說來，從哪些方面來描寫肖像的？身材、臉、手：突出“瘦”（整日勞作、忘我工作，十分辛苦）衣服：總是一副中山裝（勤儉）小結(jié)：雖滿頭白發(fā)但精神矍鑠

37、？（為百姓造福的堅定信念、追求）這段文字抓住了人物的瘦、習(xí)慣性的衣著、 以及人物的精神狀態(tài)來刻畫人物。將一個克己奉公、無私奉獻(xiàn)的人民公仆形象展示在我們面前。人物的肖像描寫要刻畫特點，以形傳神。（板書肖像）三、寫細(xì)節(jié)寫好細(xì)節(jié)首先要善于觀察， 下面是老師從生活中搜集的一些感人的細(xì)節(jié)， 想和大家一起分享。1 、觀察下面兩幅圖畫，從中選擇一幅，說一說哪一個細(xì)節(jié)最打動你？（圖片一：身殘志堅；圖片二：姐妹情深）學(xué)生交流2 、發(fā)揮你的想象，把打動你的一個細(xì)節(jié)寫下來，注意運用細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。活動要求：用 3-5 分鐘的時間，運用細(xì)節(jié)描寫（肖像、語言、動作）寫人物寫完后小組內(nèi)互評。評定要求： 對人物

38、進(jìn)行肖像、 語言、動作等細(xì)節(jié)描寫， 能表現(xiàn)人物精神品質(zhì)或內(nèi)心世界，語言生動的可評為 A 等；能運用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物，但描寫不夠細(xì)致可評為B 等；細(xì)節(jié)描寫很少甚至沒有運用細(xì)節(jié)描寫，不能集中表現(xiàn)人物思想品格的可評為C 等。展示作文片段。師生共同點評、修改。四、習(xí)作訓(xùn)練請從下面幾個作文題目中任選一個來完成，要求讓人物在細(xì)節(jié)描寫中“立”起來。1 、最美的瞬間2 、愛在細(xì)微處3 、這，讓我感動五、小結(jié)今天我們一起學(xué)習(xí)了怎樣用細(xì)節(jié)來寫人物，同學(xué)們認(rèn)真學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)讓我感動。其實，生活中細(xì)節(jié)無處不在，一次溫暖的攙扶，一個甜蜜的微笑，一句鼓勵的話語，都像萬頃波濤中的一朵浪花，像萬仞高山中的一粒石子，雖然渺小

39、，卻能傳神。相信只要同學(xué)們留心生活中的細(xì)節(jié)并能將它形諸筆墨，就可以讓細(xì)節(jié)描寫在你的文章中大放光彩，使你筆下的人物更豐滿。希望這節(jié)寫作課能留給同學(xué)們一些啟示。板書設(shè)計 ：讓人物在細(xì)節(jié)中“立”起來動作細(xì)節(jié)語言人物肖像寫人要為實現(xiàn)寫作意圖服務(wù)【選點說明】在寫作教學(xué)中，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中生能寫出“真情實感，力求表達(dá)自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。 ”但是，目前我們的作文教學(xué)困境是：許多初中生對寫作沒有興趣、害怕作文。 很多孩子在寫自己熟悉的人的時候，不是干癟的幾筆草草收場，就是筆下的人物千人一面， 出現(xiàn)許多模式化的作文，能將人物刻畫得鮮活而動人文章鳳毛麟角。原因固然有許多， 當(dāng)我冷靜地反思這

40、一困局時，發(fā)現(xiàn)我們在寫人作文的教學(xué)過程中，一直存在作文思維上的 疏漏 每次寫作的時候，我們首先思考的是：我們要寫誰，表現(xiàn)他（她）怎樣的個性特點？繼而為了教會學(xué)生突現(xiàn)人物的個性，進(jìn)行大量寫人方法的訓(xùn)練。這些寫人方法的訓(xùn)練是必要且有效的，但不爭的事實是：因為學(xué)生缺少了對為什么要寫（這個）人的思考，他們寫出的文章難免缺少靈魂，刻畫的人物也難以走進(jìn)讀者的內(nèi)心。從“表達(dá)”的角度看，作文是生命個體情感的抒發(fā)、思想的表達(dá)、個性風(fēng)采的展示。從寫作過程看，它需要寫作主體的思想觀念、情感體驗貫穿其中。所以，寫人作文也是一種情感、思維表達(dá)的過程。因此，學(xué)生在寫人作文時，應(yīng)當(dāng)遵循這樣的思路：為什么寫人？寫人的什么？怎

41、樣寫人？而這三個環(huán)節(jié)之中，“為什么寫人”對后面兩個環(huán)節(jié)的選擇是有決定性作用的。而作文選材與寫人方法的教學(xué)在許多老師的作文課上已有很成功的范例。所以，我將本次寫作課的教學(xué)點選定為： “寫人要為實現(xiàn)寫作意圖服務(wù)”，將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為“認(rèn)識寫作意圖對刻畫人物的決定性作用，學(xué)習(xí)根據(jù)寫作意圖來刻畫人物?！苯璐讼Ｍ茉趯懽鹘虒W(xué)中作一些有限的嘗試。教學(xué)目標(biāo)：認(rèn)識寫作意圖對刻畫人物的決定性作用，學(xué)習(xí)根據(jù)寫作意圖刻畫人物。教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入新課：談話導(dǎo)入，說說大家熟悉的人。二、課堂探究1、課堂激趣：活動：課堂小練習(xí)目的：感知明確寫作意圖對選擇人物形象有決定性的作用。2、眾說紛紜：活動：學(xué)生解圖目的：感受漫無目的地

42、“看人”和帶著明確意圖“看人”的差別，理解“寫作意圖決定人物形象”的道理。3、賞析例文：活動：師生欣賞范文目的：領(lǐng)會寫人的方法都是為突現(xiàn)人物個性、實現(xiàn)寫作意圖服務(wù)的。4、課堂小結(jié)：目的：揭示“寫人是為實現(xiàn)寫作意圖服務(wù)”的規(guī)律。三、課堂練筆活動：片段寫作目的：當(dāng)堂練習(xí)，讓學(xué)生在作文實踐的過程中提升能力。四、交流評價：活動：組內(nèi)互相鑒賞、全班交流、當(dāng)堂評價目的：互相取長補短，讓學(xué)生將“根據(jù)寫作意圖刻畫人物”的意識形成自覺行為。五、課堂小結(jié)：寫人要為實現(xiàn)意圖服務(wù)六、課后拓展：能否在贊美“愛”的意圖指導(dǎo)下，刻畫這個人物？課 題巧設(shè)懸念課 型作文課課 時一課時選點說明策略說明教學(xué)目標(biāo)清代的袁枚在隨園詩話

43、中說過“文似看山不喜平” ，道出寫文章好比觀賞山峰那樣， 喜歡奇勢迭出， 最忌平坦。 但是我們的學(xué)生多數(shù)習(xí)慣于記敘文寫作中對人物活動、事件過程作概括地敘述，往往一件事從頭講到尾，沒有任何懸念，平鋪直敘。究其原因， 除了概括敘述相對細(xì)致描寫等要簡單些外， 更重要的是學(xué)生非常缺乏把作文寫得跌宕起伏、 扣人心弦、 引人入勝等方面的方法和技巧。 考慮到學(xué)生生理，心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，我們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點和不同教學(xué)內(nèi)容采取合適的教學(xué)策略。在許多能使作文奇勢迭出的方法和技巧中，我發(fā)現(xiàn)“設(shè)置懸念”這一技巧不僅使用廣泛，容易掌握，還符合初中學(xué)生好奇心強，想象力豐富等心理特點，易于被學(xué)

44、生喜愛和運用。語文課程標(biāo)準(zhǔn) （ 2011版）明確提出： “寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，積極向上，表達(dá)真情實感”。生活常常有懸念，懸念體驗常常有， 有真實的體驗學(xué)生就會易于動筆，樂于表達(dá)， 這樣才能讓學(xué)生愛上寫作，輕松寫作。 多年的作文教學(xué)還告訴我，作文教學(xué)的課堂切忌內(nèi)容多而雜，所以我選擇“巧設(shè)懸念”這一個點來進(jìn)行作文教學(xué)。興趣是最好的老師，親身體驗是最好的寫作素材，“胸中有書，目中有人”是最佳的教學(xué)狀態(tài)，因此我的課堂主要有以下策略：1、倡導(dǎo)體驗式作文教學(xué)。先有體驗，才有表達(dá)。讓學(xué)生在體驗后作文，真實真切，有利于“學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)”。2、

45、嘗試?yán)蠋熛滤魑囊?。注重熏陶感染，潛移默化，充分發(fā)揮老師的帶頭作用。3、力圖懸念貫穿始終。老師戴面具導(dǎo)入課題，議面具明白懸念作用，寫面具運用技巧，贈送面具結(jié)束課堂。4、探索“自主、合作、探究”與老師的引導(dǎo)相結(jié)合。自主、合作、探究時將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生用探究的結(jié)果板書。老師學(xué)會傾聽、點撥，尊重學(xué)生，目中有人。5、聽、說、讀、寫有機結(jié)合。作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，作文課上更要調(diào)動學(xué)生的聽、說、讀、寫活動， “聽、說、讀”能力提升才能促進(jìn)“寫”能力的提高。6、注重寫作方法的指導(dǎo)。歸納出具體的方法，學(xué)生才能更好地運用技巧。1、了解懸念的含義及作用。2、歸納設(shè)疑法、倒敘法、特例描寫法等巧設(shè)懸念的方法3、運用設(shè)疑法、倒敘法、特例描寫法等常用方法在作文中巧設(shè)懸念巧設(shè)懸念教學(xué)設(shè)計黃岡