2020年幼兒教師編制考試心理學(xué)模擬試題及答案(共五套)

1、2020年幼兒教師編制考試心理學(xué)模擬試題及答案(共五套)2020年幼兒教師編制考試心理學(xué)模擬試題及答案(-)一、不定項(xiàng)選擇題Is幼兒能用語言說岀圖形有大小一般是在()As2周歲 B、3周歲Cs 4周歲D、5周歲2s注意是一種()98As3s創(chuàng)造性思維的核心是()A、聚合思維B、直覺思維Cs發(fā)散思維D、形象思維4s認(rèn)為遷移是具體的、有條件的遷移理論是()獨(dú)立的心理過程B、認(rèn)識風(fēng)格C、心理現(xiàn)象D、個(gè)性特征As5s最早有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的代表性理論是()形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說As6、“舉一反三” “觸類旁通"體現(xiàn)的是()As創(chuàng)造性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)Cs學(xué)習(xí)遷移D.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)7、

2、成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是()形式訓(xùn)練說B、相同要素說C、經(jīng)驗(yàn)類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說A、馬斯洛班杜拉Cs韋納D、阿特金森8s元元為了得到老師和父母的表揚(yáng)二努力學(xué)習(xí)，他的動(dòng)機(jī)屬于()A、高級動(dòng)機(jī)低級動(dòng)機(jī)C、外部動(dòng)機(jī)D、內(nèi)部動(dòng)機(jī)9s由過去經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣的影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)屬于()As定勢變式C、原型 D、內(nèi)化10. 在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論中，需要層次理論的代表人物是()As馬斯洛B、班杜拉Cs韋納D、阿特金森11、氣質(zhì)，性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述正確的是()A、表現(xiàn)在活動(dòng)中。B、對活動(dòng)有直接影響。Cs不直接決定活動(dòng)的完成。D、直接影響活動(dòng)的效率。12、下列不屬于言語過程的是()As聽故事練習(xí)打字C

3、s彈琴D.練聲13. 現(xiàn)行的幼兒園體制大多是按幼兒的()分班。As心理年齡實(shí)際年齡 C.智力年齡 D.知識經(jīng)驗(yàn)14. 下列不屬于5-6歲幼兒特征的是()A、認(rèn)識依靠行動(dòng)氏 開始掌握認(rèn)知方法C、開始接受任務(wù)D、最初步的 生活自理15、西游記中描寫的孫悟空的形象屬于()As無意想象B、再造想象Cs創(chuàng)造想象D、幻想16、根據(jù)我國現(xiàn)實(shí)通行的兒童心理發(fā)展階段的劃分，3-4歲兒童屬于()As先學(xué)前期B、幼兒中期Cs幼兒初期D、幼兒晚期17. 1-1.5歲兒童使用的句型主要是()As單詞句B、電報(bào)句C、簡單句D、復(fù)合句18. 下列各項(xiàng)中是用來描述個(gè)性的詞是()As自私自利B、心胸狹窄Cs寬容大度D、相貌出眾

4、19.“童言無忌”從兒童心理學(xué)的角度看是()A、兒童心理落后的表現(xiàn)B、符合兒童年齡特征的表現(xiàn)Cs超常的表現(xiàn)D、父母表現(xiàn)不當(dāng)所致20. 兒童最初的創(chuàng)造想象是()As無意的自由聯(lián)想Bs隨意的自由聯(lián)想C、愿望性想象D、情境性想象21. 幼兒()所形成的新形象，不僅可以是過去未曾感知過的，還可以是現(xiàn)實(shí)中不存在其至是不可能有的形象A、想象B、印象C、感覺 D、知覺22、在幼兒的記憶中，()占主要地位，比重最大As形象記憶B、情緒記憶 C、動(dòng)作記憶D、語詞記憶23、攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是()A、榜樣 B、強(qiáng)化 C.挫折 D、父母的懲罰24. 親子關(guān)系通常被分為三種類型(ABC)A、民主型 B、專制

5、型 C、放任型 D、溺愛型25、人是社會(huì)關(guān)系的總和，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的()As社會(huì)性 B、自然性 C.共同性 D、差異性26. 發(fā)展幼兒的移情能力可以從()等方面入手As理解教育B、表情識別C、情景理解D、情緒追憶27. 影響幼兒品德形成的外部條件有()A、家庭教養(yǎng)方式B、道德認(rèn)識C、社會(huì)風(fēng)氣D、同伴群體28. 幼兒的親社會(huì)行為的主要表現(xiàn)有()As同情關(guān)心C、合作D.謙讓E捐獻(xiàn)29. 人的性格的結(jié)構(gòu)特征包描()As性格的態(tài)度特征Bs性格的意志特征C、性格的情緒特征D、性格的理智特征30. 測的一名兒童的智商為60,他屬于()A、正常兒童智力超常兒童C、弱智兒童D、聾啞盲兒童二、填空題1、動(dòng)機(jī)

6、分為間接動(dòng)機(jī)和直接動(dòng)機(jī)，幼兒行動(dòng)的動(dòng)機(jī)往往是()，在學(xué)習(xí)和勞動(dòng)活動(dòng)中的動(dòng)機(jī)主要是()。2、意志包括三個(gè)基木特征：()()()3s兒童心理發(fā)展的年齡特征具有()4s嬰兒最早的學(xué)習(xí)方式是()5、在幼兒階段兒童的內(nèi)部動(dòng)機(jī)以（）為主6s兒童個(gè)性中最本質(zhì)最核心的是（）兒童合群性養(yǎng)成和獨(dú)立性培養(yǎng)的最好手段是（）8s心理健康教育的對象應(yīng)以（）幼兒為主9、13、14、15、矯正口吃的重要方法是（）由自己或別人的舉止行為是否符合社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)二引起的情感稱之為（）10.注意的兩個(gè)的主要特點(diǎn)是（）和（）1K （）是指人們成功的完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。12、兒童的動(dòng)作發(fā)展先從（）和（）的動(dòng)作開始，然后發(fā)

7、展到雙臂和腿部的動(dòng)作，在后是手的精細(xì)動(dòng)作人們按照預(yù)定目的，有意識的調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)客服困難的心理過程稱為（）（）及個(gè)人使用語言的過程包括理解別人運(yùn)用語言和自己運(yùn)用語言的過程。辨析題1、皮亞杰認(rèn)為，兒童道德發(fā)展在可逆性階段時(shí)，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒 童往往更多地從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任。2、孩子苦惱要玩具時(shí)母親不予理睬這是懲罰。3、教師為兒童搭建向上發(fā)展的平臺，引導(dǎo)教學(xué)的進(jìn)行，使兒童掌握內(nèi)化所學(xué)的知識技能，并為下一階段的進(jìn)步發(fā)展再構(gòu)建平臺，屬于支架式教學(xué)。4、“舉一反三” “觸類旁通”體現(xiàn)的是創(chuàng)造性。5、讓兒童對

8、已經(jīng)學(xué)過的技能和行為進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加深兒童對某個(gè)行為或技能的理解和掌握，從而形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣的方法是行為練習(xí)。四.簡答題簡述如何在活動(dòng)中克服不良情緒2、簡述學(xué)前兒童心理健康的標(biāo)準(zhǔn)有哪些?3s簡述幼兒動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律4、如何培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力?五.論述題1.試述如何有效培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2. 試述影響幼兒行為改變的方法心理學(xué)6-10章試題答案一、不定項(xiàng)選擇題1C 2C 3C 4B 5A 6C 7D 8C 9A 10A 11 ABC 12BCD 13B 14ACD 15C 16C 17A 18ABC 19B 20D 21A 22A 23C 24ABC 25A 26BCD 27ACD 28ABCD 2

9、9ABCD 30C二、填空題1直接動(dòng)機(jī) 間接動(dòng)機(jī)2明確的目的、意識調(diào)節(jié)行動(dòng).克服困難3穩(wěn)定性 和可變性4經(jīng)典條件作用5好奇6性格7游戲8正常9道德感10指向性、 集中性11能力12頭部.軀干13意志14言語15消除緊張三、辨析題1、答：錯(cuò)誤。皮亞杰認(rèn)為，在公正道德階段，兒童的道德觀念傾向于主持公道、平等，體驗(yàn)到公正、平等應(yīng)符合每個(gè)人的特殊情況。這時(shí)的兒童 往往更多的從行為的動(dòng)機(jī)而不單純是行為的后果來判斷行為的責(zé)任。2、答：錯(cuò)誤。這是消退。消退是指反復(fù)呈現(xiàn)條件刺激卻不呈現(xiàn)無條件刺激，條件反應(yīng)的強(qiáng)度就會(huì)減弱或消失。3、答:正確。響。4、答:錯(cuò)誤。體現(xiàn)的是學(xué)習(xí)遷移，遷移是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影5s

10、答:正確。答案：Is （1）成人瑤善于發(fā)現(xiàn)與辨別孩子的情緒（2）從幼兒的情緒表現(xiàn)來分析幼兒的內(nèi)心情感世界 （3）要注意幼兒的個(gè)別差異，對不同的孩子采取不同的方法 （4）注意對孩子積極情感的引導(dǎo)，讓積極情感稱為幼兒情感的主旋律，減少消極情感的產(chǎn)生。2. （1）動(dòng)作發(fā)展正常認(rèn)知活動(dòng)積極 情緒積極向上 人際關(guān)系融洽 性格特征良好 沒有嚴(yán)重的心理健康問題3s （1）從整體到局部的規(guī)律（2）首尾規(guī)律(3) 近遠(yuǎn)規(guī)律(4) 大小規(guī)律(5) 無有規(guī)律4s (1)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲營造寬松的活動(dòng)環(huán)境 有意識支持并促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造性思維 培養(yǎng)幼兒的好奇心與想象力 蒙臺梭利的感知訓(xùn)練與幼兒的創(chuàng)造力五.論述題Is答

11、：(1)設(shè)置問題情境激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣與求知欲(2) 重視活動(dòng)中的游戲動(dòng)機(jī)(3) 為幼兒學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)安全，開放溫馨的氛圍(4) 讓幼兒體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(5) 運(yùn)用適宜反饋激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)2.答：(1)強(qiáng)化法。強(qiáng)化是用來培養(yǎng)新的適應(yīng)行為。根據(jù)學(xué)習(xí)原理,一個(gè)行為發(fā)生后，如果緊跟著一個(gè)強(qiáng)化刺激，這個(gè)行為就會(huì)再一次發(fā)生(2) 代幣獎(jiǎng)勵(lì)法。代幣是一種象征性強(qiáng)化物，籌碼、小紅蓋章的卡片、特制的塑料幣等都可作為代幣。(3) 行為塑造法。行為塑造指通過不斷強(qiáng)化逐漸趨近目標(biāo)的反應(yīng)，來形成某種較復(fù)雜的行為。(4) 示范法。觀察、模仿教師呈示的范例(榜樣)，是學(xué)生社會(huì)行為學(xué)習(xí)的重要方式。模仿學(xué)習(xí)的機(jī)制是替代強(qiáng)化。

12、（5）懲罰法。懲罰的作用是消除不良行為。懲罰有兩種.一是在不良行為出現(xiàn)后，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激；二是在不良行為出現(xiàn)時(shí)，撤銷一個(gè)愉快刺 激。（6）自我控制法。自我控制是讓當(dāng)事人自己運(yùn)用學(xué)習(xí)原理，進(jìn)行自我分析、自我監(jiān)督.自我強(qiáng)化、自我懲罰，以改善自身行為。2020年幼兒教師編制考試心理學(xué)模擬試題及答案（-）一.單項(xiàng)選擇題1.下列各項(xiàng)中，不是用來描述個(gè)性的詞是（）。A.自私自利B.心胸狹窄C.寬容大度D.相貌出眾2.個(gè)性的（）指人與人之間沒有完全相同的個(gè)性。A.獨(dú)特性B. 整體性C. 穩(wěn)定性D. 社會(huì)性3. 從一個(gè)人行為的一個(gè)方面可看出他的個(gè)性，這是個(gè)性（）的表現(xiàn)。A. 獨(dú)特性B. 整體性C. 穩(wěn)定性D

13、. 社會(huì)性4. 個(gè)性傾向性是以人的（）為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，它是推動(dòng)個(gè)體行為的動(dòng)力。A. 理想B. 動(dòng)機(jī)C. 需要D. 向5. 對幼兒來說，個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容是（）開始形成的。A. 自我意識B. 個(gè)性特征C. 調(diào)控系統(tǒng)D. 情緒狀態(tài)5. 在一定程度上說，（）的成熟標(biāo)志著兒童個(gè)性的成熟。A. 自我意識B. 個(gè)性特征能力傾向D.個(gè)性傾向7.孩子從剛出生開始，就顯出個(gè)人特點(diǎn)的差異，這主要是（）的差異。A.言語特征B.記憶過程C.思維特征D.氣質(zhì)類型8.自我意識萌芽最重要的標(biāo)志是（）。A.會(huì)叫“媽媽"B.思維出現(xiàn)學(xué)會(huì)評價(jià)D.掌握代詞“我"9.自尊心.自信心和羞愧感等是（）的成分。A.自

14、我評價(jià)B.自我體驗(yàn)C.自我控制D.自我覺醍10.關(guān)于需要和動(dòng)機(jī)的表述不正確的是（）。A.需要是人腦對生理和社會(huì)的要求的反映B.動(dòng)機(jī)是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力C.需要一旦產(chǎn)生，就轉(zhuǎn)化成為推動(dòng)人活動(dòng)的動(dòng)力D.需要必須有誘因條件才能轉(zhuǎn)化為動(dòng)機(jī)11.A.兒童的性格尚未表現(xiàn)岀明顯的個(gè)別差異B.兒童性格的發(fā)展具有明顯受情境制約的特點(diǎn)關(guān)于學(xué)前期兒童性格的形成和發(fā)展，不正確的說法是（）。學(xué)齡晚期開始，行為受內(nèi)心制約，且習(xí)慣已經(jīng)形成D.學(xué)齡晚期階段，性格的改造更加困難12.（）迅速發(fā)展是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。A.語言能力B.模仿能力C.認(rèn)識能力D.特殊能力13.氣質(zhì).性格與活動(dòng)的關(guān)系，下列表述錯(cuò)誤的是（）

15、oA.表現(xiàn)在活動(dòng)中B.對活動(dòng)有直接影響不直接決定活動(dòng)的完成D.直接影響活動(dòng)的效率14.不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地進(jìn)行培養(yǎng)；針對（）的孩子，應(yīng)防止粗枝大葉，虎頭蛇尾。A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)15.心理學(xué)和生理學(xué)的研究證明，兒童智力發(fā)展的關(guān)鍵期是（）。A-嬰兒期B. 學(xué)前期C學(xué)齡初期D.學(xué)齡中期16.能夠集中反映人的心理面貌的獨(dú)特性的是（）。A-個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)B. 個(gè)性的傾向性C個(gè)性的心理特征D-個(gè)性的能動(dòng)性17.不屬于氣質(zhì)的特性是（）。A.遺傳性B.先天性C-易變性D.穩(wěn)定性18“老師說我是好孩子，說明幼兒對自己的評價(jià)是（）oA.獨(dú)立性的B.個(gè)別方而的C多方面的D.依從性的19表

16、現(xiàn)在人對顯示的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征是A-道德感B.理智感C. 氣質(zhì)D性格20.布魯姆認(rèn)為，（）是智力發(fā)展的最高點(diǎn)。A- 13 歲B- 15 歲C. 17 歲D. 19 歲21.下面不屬于幼兒社會(huì)性需要的形式是（）。A-安全B. 交往C. 游戲D. 尊重22-個(gè)性心理特征不包扌乳）oA. 需要B. 能力D 性格23-直接影響活動(dòng)效率的因素是（）。A. 氣質(zhì)B 性格D. 興趣24.托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為三種，即容易撫育型、困難撫育型A.情緒不穩(wěn)定型B.多愁善感型C.掩蔽現(xiàn)象型D.起動(dòng)遲緩型25.()不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A.活潑好動(dòng)B.喜歡交往好奇好問D.穩(wěn)定性較強(qiáng)

17、二、填空題是一個(gè)人比較穩(wěn)定的.具有一定傾向性的.各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。2. 對自己所作所為的看法和態(tài)度，包描對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是3.需要是個(gè)性積極性的源泉。需要分需要和需要兩種。4.是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。它可能是被意識到的，也可能是未被意識到的。5.興趣有三個(gè)特點(diǎn):6.氣質(zhì)指一個(gè)人所特有的、主要是生物性決定的、相對穩(wěn)定的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的7.而。是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包括8根據(jù)心理活動(dòng)的速度.強(qiáng)度及靈活性的不同，在日常生活中，一般將人的氣質(zhì)劃分為四種類型

18、，即9.個(gè)性心理特征包扌舌10.興趣有三個(gè)特點(diǎn):三、名詞解釋個(gè)性2.自我意識3.需要4.動(dòng)機(jī)5.興趣6.氣質(zhì)7.性格8.能力9.智力分化論10.智力復(fù)合論11.智力內(nèi)容變化論簡答題1個(gè)性的基本特征是什么？2. 簡述個(gè)性的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。3. 個(gè)性形成的主要標(biāo)志是什么？4. 簡述幼兒個(gè)性的形成和發(fā)展對其心理和行為發(fā)展的意義。5. 簡述動(dòng)機(jī)和需要的關(guān)系。6. 幼兒性格的年齡特點(diǎn)是什么？7. 簡答自我意識的基木特征。8. 簡述個(gè)性傾向性的含義及其特征。9. 簡述幼兒動(dòng)機(jī)和需要的發(fā)展。10. 簡要回答能力的分類。11. 簡述幼兒能力的發(fā)展。12. 什么是“掩蔽現(xiàn)象T五.論述題試述幼兒的氣質(zhì)對其心理活動(dòng)和行為

19、發(fā)展的意義。2.試述幼兒自我意識的發(fā)展。3.試述教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的意義。4.如何對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)?六.案例分析兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說“我的J開始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用“我''這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。參考答案與解析一、單項(xiàng)選擇題1. D個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的.各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合，相貌出眾則不屬于這一類。2.A.沒有完全相同的個(gè)性是獨(dú)特性的體現(xiàn)。3.B.一個(gè)方面可以看岀另一個(gè)方面，這說明個(gè)性的整體性。4.需要是動(dòng)機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)。5.B.對幼兒來說，個(gè)性特征是個(gè)性發(fā)展的主要內(nèi)容。6.A.自我意

20、識的成熟是兒童個(gè)性的成熟。7.D.氣質(zhì)類型是先天的，是剛岀生時(shí)就表現(xiàn)岀來的差異。8.D.掌握代詞“我，自我意識萌芽的最重要的標(biāo)志。9.A.自尊心、自信心和羞愧感等是從自我評價(jià)中產(chǎn)生的。10.需要要成為推動(dòng)活動(dòng)的動(dòng)力，還必須有外在的誘因。11.A.兒童的性格己經(jīng)表現(xiàn)出明顯的個(gè)別差異。12.B.模仿能力是幼兒學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。13.D.能力不直接影響活動(dòng)的效率。14.B.這是針對多血質(zhì)兒童的弱點(diǎn)。15.A.兒童智力在學(xué)齡前就成熟了。16.個(gè)性心理特征最能集中反映一個(gè)的心理面貌。17.氣質(zhì)相對穩(wěn)定。18.D.兒童對自我評價(jià)不穩(wěn)定，容易受外界影響。19.D.個(gè)性是一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有一定傾向性的、各種心理

21、特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。20- C-布魯姆認(rèn)為，智力發(fā)展的最高點(diǎn)在17歲。21.A.安全的需要不屬于社會(huì)性需要。22.A.需要是個(gè)性傾向性的內(nèi)容。23.C.能力直接影響活動(dòng)的效率。24.D.托馬斯切斯將兒童的氣質(zhì)分為容易撫育型、困難撫育型和起動(dòng)遲緩型三種。25- D.幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。二. 填空題1個(gè)性 2自我意識3生理社會(huì) 4動(dòng)機(jī) 5指向性 情緒性 動(dòng) 力性6.強(qiáng)度 平衡性 靈活性 指向性7性格 對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度 慣常 的行為方式8.膽汁質(zhì)多血質(zhì)粘液質(zhì)抑郁質(zhì)9.能力氣質(zhì)性 格10指向性情緒性動(dòng)力性三、名詞解釋1. 個(gè)性：是指一個(gè)人比較穩(wěn)定的、具有

22、一定傾向性的、各種心理特點(diǎn)或品質(zhì)的獨(dú)特組合。人與人之間個(gè)性的差異主要體現(xiàn)在每個(gè)人待人接物的態(tài) 度和言行舉止中。要了解一個(gè)人的個(gè)性，主要看他的言行表現(xiàn)，而在言語和 行為兩者中，行為表現(xiàn)更能反映一個(gè)人真實(shí)的個(gè)性。2. 自我意識：對自己所作所為的看法和態(tài)度，包插對自己的存在以及與周禺人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。3. 需要：指人腦對生理和社會(huì)的要求的反映。它在心理上通常被體驗(yàn)為一種不滿足感，或者是有獲得某種對象和現(xiàn)象的必要感。需要是個(gè)性積極 性的源泉。需要分生理需要和社會(huì)需要兩種。4. 動(dòng)機(jī).是指在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)部動(dòng)力。動(dòng)機(jī)可能是意識到的，也可能是未被意識到的。5

23、. 興趣：是指人積極地接近、認(rèn)識和探究某種事物并與肯定情緒相聯(lián)系的心理傾向。興趣有三個(gè)特點(diǎn)：指向性、情緒性和動(dòng)力性。6. 氣質(zhì).指一個(gè)人所特有的、主要是生物決定的、相對穩(wěn)定的、心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，主要表現(xiàn)在心理活動(dòng)的強(qiáng)度（反應(yīng)的大?。?、平衡性（興奮或 抑制的優(yōu)勢）及靈活性（轉(zhuǎn)換的速度）、指向性（有人傾向于外部事物，有人傾 向于內(nèi)心世界）方而。氣質(zhì)的特點(diǎn)包拾天賦性.遺傳性、穩(wěn)定性。7. 性格.是指表現(xiàn)在人對現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和慣常的行為方式中的比較穩(wěn)定的心理特征。性格的特點(diǎn)包拾對現(xiàn)實(shí)穩(wěn)定的態(tài)度、慣常的行為方式。8. 能力：指人們成功地完成某種活動(dòng)所必須具備的個(gè)性心理特征。能力通過人的活動(dòng)體現(xiàn)岀來；反過來

24、，又是成功完成活動(dòng)的條件。9. 智力分化論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初是混沌不分化的，兒童智力因素的數(shù)量隨年齡增長而增加。開始是一般化的智力，后來逐漸發(fā)展 為一些智力因素群。這種理論認(rèn)為，將智力分成一般智力（決定一個(gè)人智力 高低的主耍因素）和特殊智力（完成某些特定任務(wù)所必需的），比較適合于兒童 智力發(fā)展的規(guī)律。10. 智力復(fù)合論：這種理論認(rèn)為，兒童的智力最初己經(jīng)是復(fù)合的.多維度發(fā)展的，其發(fā)展趨勢是各種智力因素的比重和地位不斷變化，復(fù)合性因素 的比重越來越大。11. 智力內(nèi)容變化論：這種理論認(rèn)為，同一智力因素木身隨著年齡增長而發(fā)生變化。同是智力的一般因素，在嬰兒期，其內(nèi)容是感知?jiǎng)幼餍再|(zhì)的, 以

25、后則是認(rèn)知性質(zhì)的。L個(gè)性的基本特征是獨(dú)特性.整體性穩(wěn)定性和社會(huì)性。(1) 個(gè)性的獨(dú)特性。個(gè)性的獨(dú)特性是指人與人之間沒有完全相同的，人的個(gè)性千差萬別。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們無法找到兩個(gè)完全一樣的人。另外，個(gè)性的獨(dú)特性并不排斥在人與人之間的共同性。雖然每個(gè)人的個(gè) 性是不同于他人的，但對于同一個(gè)民族.同一性別.同一個(gè)年齡段的人來說, 個(gè)性中往往存在著一定的共性。一個(gè)國家、一個(gè)民族、一種文化背景中的人 的心理都有一些比較普遍的特點(diǎn)。(2) 個(gè)性的整體性。個(gè)性是一個(gè)統(tǒng)一的整體結(jié)構(gòu)，是由各個(gè)密切聯(lián)系的成分所構(gòu)成的多層次、多水平的統(tǒng)一體.在這個(gè)整體中，各個(gè)成分相互作用、 相互影響.相互依存，使每個(gè)人行為的各個(gè)方

26、面都體現(xiàn)出統(tǒng)一的特征。(3) 個(gè)性的穩(wěn)定性。個(gè)性具有穩(wěn)定性的特點(diǎn)。個(gè)人的偶然行為不能代表他真正的個(gè)性，只有比較穩(wěn)定的、在行為中經(jīng)常表現(xiàn)出來的心理傾向和心理特 征才能代表一個(gè)人的個(gè)性。個(gè)性是相對穩(wěn)定的，但并不是一成不變的。因?yàn)? 現(xiàn)實(shí)生活是非常復(fù)雜的，現(xiàn)實(shí)生活的多樣性和多變性帶來了個(gè)性的可變性。(4) 個(gè)性的社會(huì)性。人的本質(zhì)是一切社會(huì)關(guān)系的總和。在人的個(gè)性的形成和發(fā)展中，人個(gè)性的本質(zhì)方面是rti人的社會(huì)關(guān)系決定的。個(gè)性特征的形成, 和一個(gè)人所處的社會(huì)生活環(huán)境及其所受的教育密切相關(guān)。即使比較基木的個(gè) 性特征的形成，也與其所處的社會(huì)環(huán)境密不可分。個(gè)性具有強(qiáng)烈的社會(huì)性;是社會(huì)生活的產(chǎn)物。影響個(gè)性形成的

27、社會(huì)因素包扌4宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境。個(gè)性具有社會(huì)性，但個(gè)性的形成離不開生物因素。生物因素給個(gè)性的發(fā)展提 供了可能性，社會(huì)因素使這一可能變成現(xiàn)實(shí)。2.個(gè)性是一個(gè)復(fù)雜的、多側(cè)而、多層次的動(dòng)力結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，主要包括個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)和個(gè)性心理特征兩個(gè)方面。(1) 個(gè)性的調(diào)控系統(tǒng)，包括個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)和個(gè)性的傾向性。個(gè)性的調(diào)節(jié)系統(tǒng)以自我意識為核心，自我意識是個(gè)性形成和發(fā)展的前提；是個(gè)性系統(tǒng)中 最重要的組成部分，制約著個(gè)性的發(fā)展；自我意識的成熟標(biāo)志兒童個(gè)性的成 熟。個(gè)性傾向性是以人的需要為基礎(chǔ)的動(dòng)機(jī)系統(tǒng)，主要包括需要、動(dòng)機(jī)、興 趣.志向、理想、信念和人生觀等。了解幼兒個(gè)性傾向性發(fā)展的特點(diǎn)，是進(jìn) 行有效教育的前提。(

28、2) 個(gè)性心理特征。個(gè)性心理特征是指一個(gè)人身上經(jīng)常地、穩(wěn)定地表現(xiàn)出來的心理特點(diǎn)，是人的多種心理特點(diǎn)的一種獨(dú)特結(jié)合。因此，它集中地反映 了人的心理而貌的獨(dú)特性。個(gè)性心理特征主要包括能力.氣質(zhì)和性格。3. 般把36歲作為個(gè)性形成過程的開始時(shí)期，標(biāo)志有四方ffib心 理活動(dòng)整體性的形成；心理活動(dòng)穩(wěn)定性的增長；心理活動(dòng)獨(dú)特性的發(fā)展;心理活動(dòng)積極能動(dòng)性的發(fā)展。4. 學(xué)前期兒童的一些個(gè)性特點(diǎn)對他們后來的發(fā)展有很直接的影響，成為個(gè)性進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)齡前期兒童個(gè)性發(fā)展的好壞直接影響著兒童日 后的發(fā)展。也可以說，我們每個(gè)人身上的特點(diǎn)，都可以在我們小的時(shí)候找到 根源。這也提BS教育者，耍注意幼兒良好個(gè)性的培養(yǎng)

29、，為兒童的健康成長奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。學(xué)前期兒童個(gè)性的發(fā)展主要表現(xiàn)在自我意識、需要、動(dòng) 機(jī).興趣.氣質(zhì)、性格及能力的發(fā)展各方面。5. 需要和動(dòng)機(jī)既有聯(lián)系又有差別。需要是一種刺激，人的活動(dòng)動(dòng)機(jī)是在這種刺激下產(chǎn)生的：有了某種需要，人就會(huì)想辦法滿足它，從而產(chǎn)生活動(dòng) 動(dòng)機(jī)；但需要產(chǎn)生之后，并不一定就成為推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的動(dòng)力，需要變成 動(dòng)機(jī)往往要有一個(gè)發(fā)展階段。處于萌芽狀態(tài)的需要，能使有機(jī)體產(chǎn)生不安之 感；需要增強(qiáng)到一定程度，會(huì)使人產(chǎn)生一定的愿望；而愿望變成動(dòng)機(jī)的過程 還需要有一定的誘因條件，才能為滿足愿望而采取行動(dòng)去達(dá)到一定的目的。6. 在兒童性格差異R益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來越明顯，具

30、體表現(xiàn)在:(1)活潑好動(dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，也是幼兒期兒童性格的最明顯特征之一。(2)喜歡交往。兒童進(jìn)入幼兒期后，在任何地方，對于大多數(shù)孩子來說,可以不經(jīng)他人特別介紹，孩子之間會(huì)很快、自然而然地熟悉起來，并一起做 游戲。(3)好奇好問。這主要表現(xiàn)在探索行為和好奇好問兩個(gè)方而。(4)模仿性強(qiáng)。模仿性強(qiáng)是幼兒期的典型特點(diǎn)，小班幼兒表現(xiàn)尤為突出。(5) 好沖動(dòng)。幼兒性格在情緒方面的表現(xiàn)就是情緒不穩(wěn)定、好沖動(dòng)。7. 個(gè)體對自己所作所為的看法和態(tài)度，包括對自己的存在以及與周圍人或物的關(guān)系的意識，就是自我意識。在自我認(rèn)識的過程中，個(gè)體是把認(rèn)識 的目光對著自己，這時(shí)的個(gè)體既是認(rèn)識者，又是被認(rèn)識者。自我意

31、識有兩個(gè)基本特征，即分離感和穩(wěn)定的同一感。(1) 分離感。分離感即一個(gè)人意識到自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，在身體和心理的各方而都是和他人不同的。(2) 穩(wěn)定的同一感。穩(wěn)定的同一感即一個(gè)人知道自己是長期的持續(xù)存在的，不管外界環(huán)境如何變化，不管自己有了什么新的特點(diǎn)，都能認(rèn)識到自己 是同一個(gè)人。8. 個(gè)性傾向性是決定人對事物的態(tài)度和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，對一個(gè)人的心理與行為起著促進(jìn)和引導(dǎo)的作用。學(xué)前期兒童個(gè)性傾向性的發(fā)展主要反映 在需要.動(dòng)機(jī)及興趣的發(fā)展方面。個(gè)性傾向性有兩個(gè)基本特征，即積極性和選擇性。(1)積極性。個(gè)性積極性使人以不同的態(tài)度和努力程度去組織自己的行動(dòng)。例如，當(dāng)一個(gè)人的需要較強(qiáng)烈時(shí)，他的行為反

32、應(yīng)就會(huì)相應(yīng)比較強(qiáng)；而當(dāng) 需要較弱時(shí)，行為反應(yīng)的程度就會(huì)相對減弱。(2)選擇性。個(gè)性積極性使人有目的、有選擇地對客觀世界進(jìn)行反應(yīng)。例如，不同的需要會(huì)導(dǎo)致人選擇不同的事物、不同的方向。9. 幼兒需要和幼兒動(dòng)機(jī)的發(fā)展。(1)幼兒需要的發(fā)展。幼兒需要的發(fā)展遵循著一個(gè)規(guī)律，即年齡越小，生理需要越占主導(dǎo)地位。幼兒期兒童的社會(huì)性需要逐漸增強(qiáng)。同時(shí)，需要的發(fā) 展己經(jīng)顯現(xiàn)岀明顯的個(gè)性特點(diǎn)：開始出現(xiàn)多層次、多維度的整體結(jié)構(gòu)； 優(yōu)勢需要有所發(fā)展。(2)幼兒活動(dòng)動(dòng)機(jī)的發(fā)展。進(jìn)入幼兒期以后，隨著兒童社會(huì)性需要及其目的性的發(fā)展，孩子的活動(dòng)動(dòng)機(jī)有了較大發(fā)展。表現(xiàn)在以下兒個(gè)方面：從動(dòng)機(jī)互不相干到形成動(dòng)機(jī)之間的主從關(guān)系；從直接

33、.近景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢發(fā)展到 間接、遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢；從外部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢到內(nèi)部動(dòng)機(jī)占優(yōu)勢。10. 心理學(xué)家從不同的角度將能力劃分成兩大類。(1)一般能力和特殊能力。一般能力指大多數(shù)活動(dòng)所共同需要的能力，也就是通常所說的智力。觀察力、記憶力、思維力.想像力和注意力都是一般 能力。一般能力以抽象概括能力為核心。特殊能力指為某項(xiàng)專門活動(dòng)所必需 的能力，又稱專門能力。它只在特殊領(lǐng)域內(nèi)發(fā)揮作用，是完成有關(guān)活動(dòng)不可 缺少的能力，如數(shù)學(xué)能力.音樂能力、美術(shù)能力等。(2)認(rèn)識能力、操作能力和社交能力。認(rèn)識能力就是學(xué)習(xí)、研究、理解.概括和分析的能力。操作能力就是操縱、制作和運(yùn)動(dòng)的能力，如平常所說的 動(dòng)手能力、體育運(yùn)動(dòng)能力

34、等。社交能力即人們在社會(huì)交往活動(dòng)中所表現(xiàn)岀來 的能力，如組織管理能力.言語感染能力等。11. 幼兒能力的發(fā)展表現(xiàn)在:(1)幼兒智力的發(fā)展。大量的研究結(jié)果表明，幼兒期是智力發(fā)展最快的時(shí)期。很多人認(rèn)為，兒童從岀生到5歲是智力發(fā)展最為迅速的時(shí)期。在兒童智 力發(fā)展的過程中，兒童的智力最初已經(jīng)是復(fù)合的，其發(fā)展趨勢是各種智力因 素的比重和地位不斷變化。(2)幼兒特殊能力的表現(xiàn)。在幼兒期，有些特殊才能已經(jīng)開始有所表現(xiàn),如音樂、繪畫、體育、數(shù)學(xué)、語言等。12. 幼兒氣質(zhì)發(fā)展中存在“掩蔽現(xiàn)象二所謂“掩蔽現(xiàn)象"，就是指一個(gè)人氣質(zhì)類型沒有改變，但是形成了一種新的行為模式，表現(xiàn)出一種不同于原來類型的氣質(zhì)外貌

35、。兒童的氣質(zhì)類型具有相對穩(wěn)定的特點(diǎn)，但并不是一成不變 的，其后天的生活環(huán)境與教育可以改變原來的氣質(zhì)類型。五.論述題1 -幼兒的氣質(zhì)對幼兒心理活動(dòng)和行為發(fā)展具有十分重要的意義。(1)幼兒的氣質(zhì)是幼兒個(gè)性形成和發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒氣質(zhì)對幼兒能力、性格的發(fā)展都有一定影響。氣質(zhì)不能影響幼兒智力發(fā)展水平，但可影響智力活 動(dòng)的方式；幼兒的性格表現(xiàn)上帶有各自的氣質(zhì)特點(diǎn)；某種氣質(zhì)可以有力地促 進(jìn)某些性格特征的發(fā)展。(2)幼兒氣質(zhì)影響父母的教養(yǎng)方式，從而影響個(gè)性發(fā)展。幼兒的氣質(zhì)類型對父母親的教養(yǎng)方式有較大影響。母親對待不同類型的孩子的行為方式是不 同的。如果孩子的適應(yīng)性強(qiáng)、樂觀開朗、注意持久，則母親的民主性表現(xiàn)突

36、岀。而影響母親教養(yǎng)方式的消極氣質(zhì)因素包括：較高的反應(yīng)強(qiáng)度(如平時(shí)大 哭大鬧)、高活動(dòng)水平(如愛動(dòng).淘氣八適應(yīng)性差及注意力不集中等?？梢? 幼兒自身的氣質(zhì)類型，通過父母親教養(yǎng)方式而間接影響自身的發(fā)展。因此, 父母和教師要避免幼兒氣質(zhì)中的消極因素對自己教養(yǎng)方式的影響。(3) 不同氣質(zhì)特點(diǎn)可以有針對性地接受培養(yǎng)。對膽汁質(zhì)的孩子：培養(yǎng)勇于進(jìn)取，豪放的品質(zhì)；對多血質(zhì)的孩子：培養(yǎng)熱情開朗的習(xí)慣能夠及穩(wěn)定的興 趣，防止粗枝大葉，虎頭蛇尾；對粘液質(zhì)的孩子：培養(yǎng)機(jī)智敏銳和自信，防 止疑慮和孤獨(dú)。2. 幼兒自我意識的發(fā)展。(1)幼兒自我意識發(fā)展的階段和特點(diǎn)。自我感覺的發(fā)展(1歲前)。兒童由1歲前不能把自己作為一個(gè)

37、主體同周S的客體區(qū)分開到知道手腳是自己身體的一部分，是自我意識的最初級形式，即自我感覺階段。自我認(rèn)識的發(fā) 展（12歲）。孩子會(huì)叫媽媽，表明他已經(jīng)把自己作為一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待 了，更重要的是孩子在15個(gè)月以后己開始知道自己的形象。自我意識的 萌芽（23歲）。自我意識的真正出現(xiàn)是和兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的，掌握代 詞“我是自我意識萌芽的最重要標(biāo)志，準(zhǔn)確使用“我"來表達(dá)愿望時(shí)，這標(biāo)志 著兒童的自我意識產(chǎn)生。自我意識各方面的發(fā)展（3歲后）。在知道自己是 獨(dú)立個(gè)體的基礎(chǔ)上，逐漸開始了，對自己的簡單評價(jià)；進(jìn)入幼兒期，孩子的 自我評價(jià)逐漸發(fā)展起來，同時(shí)，自我體驗(yàn)、自我控制已開始發(fā)展。（2）幼兒自我

38、評價(jià).自我體驗(yàn)、自我控制的發(fā)展。自我評價(jià)就是一個(gè)人在自己認(rèn)識的基礎(chǔ)上對自己的評價(jià)；自我體驗(yàn)是一個(gè)人通過自我的評價(jià)和活動(dòng) 產(chǎn)生的一種情感狀態(tài)。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一 個(gè)人對自己行為的調(diào)節(jié).控制能力，包拾獨(dú)立性、堅(jiān)持性和自制力等。幼兒期自我意識各方面的發(fā)展有個(gè)基本的規(guī)律，即34歲幼兒自我評 價(jià)發(fā)展迅速；45歲兒童的自我控制發(fā)展迅速，而自我體驗(yàn)的發(fā)展相對較平 穩(wěn)，趨于漸變狀態(tài)。3. 幼兒個(gè)性評價(jià)是教師深入了解幼兒、對幼兒進(jìn)行個(gè)別教育的前提。對幼兒的評價(jià)不是那種主觀的評價(jià)，而是基于對幼兒客觀觀察的較科學(xué)的評 價(jià)。這種公正、客觀的評價(jià)是教師正確進(jìn)行教育的前提。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，

39、而我們的教育也不能千篇一律，要根據(jù)每個(gè)幼兒 的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的教育，才能使侮個(gè)幼兒都能在原有水平上得到較大發(fā)展。做到這一點(diǎn)，就要依靠教師對每個(gè)幼兒有比較深入的了解。教師對幼兒進(jìn)行 的個(gè)性評價(jià)，不但可以了解幼兒個(gè)性的全貌，有針對性地進(jìn)行教育，而且還可以對幼兒R常發(fā)生的各種行為進(jìn)行診斷，從而找到解決問題的辦法。以客 觀的態(tài)度去觀察，特別是要以幼兒的眼光去看他們，這對教師真正了解孩子 是非常必要的?？傊?，作為教師要懂得，幼兒的行為是由他們的年齡特點(diǎn)及個(gè)性特點(diǎn)決 定的，每個(gè)行為的背后都有其原因，了解這些原因可以幫助我們進(jìn)一步了解 幼兒，并進(jìn)行有的放矢的教育。而要真正做到這一點(diǎn)，就要學(xué)會(huì)對幼兒進(jìn)行 個(gè)性評

40、價(jià)的方法。4. 幼兒教師對幼兒進(jìn)行個(gè)性評價(jià)的最好方式就是R常觀察記錄。最重要的是如何在籠統(tǒng)的或一般性的行為中分辨出孩子們行為上的差異。總的來 說，記錄并不一定按照固定的規(guī)則。每個(gè)人可以有自己的創(chuàng)新。(1)觀察記錄的項(xiàng)目。對幼兒觀察記錄的項(xiàng)目包括幼兒一 R生活中的各主要環(huán)節(jié)，主要包括游戲、午睡、進(jìn)餐.起床等，同時(shí)，對偶然事件的記錄也 是很重要的。(2)觀察記錄的內(nèi)容。觀察記錄應(yīng)該盡可能詳細(xì)些，要記錄下當(dāng)時(shí)的環(huán)境及幼兒行為的整個(gè)過程。在實(shí)際觀察中，可以將上述項(xiàng)目用簡單的敘述方式 記錄下來。(3) 評價(jià)。在完成了所有的觀察記錄項(xiàng)目以后，最重要的一步就是對幼兒的個(gè)性特點(diǎn)做岀恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，這也是觀察記錄的

41、目的所在。評價(jià)可以有不同 形式，但一般來說有如下幾項(xiàng)：個(gè)性特點(diǎn)、存在的問題及教育建議等。六.案例分析(答案要點(diǎn))兒童會(huì)說“it，這是自我意識萌芽的重要指征。1歲前的兒童 是沒有自我意識的，不能把主體同周圍的客體區(qū)分開來，自我意識的真正岀現(xiàn)是同兒童言語的發(fā)展相聯(lián)系的。當(dāng)兒童學(xué)會(huì)止確使用我這個(gè)詞時(shí)，可以說 兒童的自我意識產(chǎn)生了。2020年幼兒教師編制考試心理學(xué)模擬試題及答案（三）一、單項(xiàng)選擇題1. （）是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的基礎(chǔ)。A.自我意識B. 態(tài)度C. 認(rèn)矢D. 移情2. 幼兒道德發(fā)展的核心問題是（）。A.親子關(guān)系的發(fā)展B.同伴關(guān)系的發(fā)展C. 性別角色的發(fā)展D. 親社會(huì)行為的發(fā)展3. 美國心理

42、學(xué)家研究認(rèn)為，在兒童的安慰、幫助和同情等能力形成過程中，起決定作用的是（）。A.父親B.同齡人C. 母親D. 教師產(chǎn)生了性別行為D.對性別角色有明確的認(rèn)識4、攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是（）oA.榜樣 B.強(qiáng)化 C-父母的懲罰 D-挫折5s兒童形成親社會(huì)行為的主要影響因素是（）A.社會(huì)文化 B.電視 C.家庭 D.幼兒園A.親子關(guān)系B.同伴關(guān)系986、親子關(guān)系通常被分為三種類型.民主型、專制型和（）A.放任型 B-溺愛型 C.保護(hù)型 D-包辦型7s孩子能區(qū)別一個(gè)人是男的還是女的，就說明他已經(jīng)（）A.形成了性別角色習(xí)慣B.具有了性別概念C.產(chǎn)生了性別行為D.對性別角色有明確的認(rèn)識8.A.社會(huì)性

43、B.自然性。人是社會(huì)關(guān)系的總和。，這一觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是人的（）°共同性D.差異性9.（）是作為一個(gè)有特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和，是人的社會(huì)性的一個(gè)重要方面。c.性別角色D.攻擊性行為10.關(guān)于攻擊性行為的特點(diǎn)，下列說法（）項(xiàng)不正確。A.攻擊型兒童受懲罰時(shí)其攻擊性行為加劇B.懲罰對于非攻擊型的兒童能抑制攻擊性C.父母的懲罰木身就給孩子樹立了攻擊性行為的榜樣D.懲罰是抑制兒童攻擊性行為的有效手段9811.A.思維B.智力重視（）教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。認(rèn)知D.社會(huì)性12.A.智力B.個(gè)性C.情商D.智力強(qiáng)調(diào)人生成功因素中（）的決定性，使“智商決定論,&#

44、39;成為歷史。13.在母親離開時(shí)無特別緊張或憂慮的表現(xiàn)，在母親回來時(shí)，歡迎母親的到來，但這只是短暫的，這種孩子可能屬于（）依戀類型。A.回避型B.安全型C.反抗型D.遲鈍型14.下列哪一項(xiàng)是最好的依戀類型（）。A.回避型B.安全型C.反抗型D.遲鈍型15.兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在（）中發(fā)生的。A.游戲情境B.語言情境 C.社會(huì)情境 D.家庭情境16.“清高孤傲,自命不凡S最容易在（）親子關(guān)系的家庭出現(xiàn)。A.民主型B.專制型 C.獨(dú)斷型 D.放任型17.近20年來,關(guān)于獨(dú)生子女問題的研究不接受下列（）結(jié)論。A.獨(dú)生子女發(fā)展中，存在某些生活環(huán)境上的特殊性B.相當(dāng)一部分獨(dú)生子女表現(xiàn)出個(gè)性和

45、社會(huì)性發(fā)展的問題作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女存在顯著差異D.家長的錯(cuò)誤教養(yǎng)方式是獨(dú)生子女個(gè)性和社會(huì)性問題產(chǎn)生的原因18.關(guān)于男女雙性化下列說法不正確的是（）。A.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的行為特征B.男女雙性化指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征C.雙性化理論強(qiáng)調(diào)進(jìn)行無性別歧視的兒童教育D.有研究表明，高智力成就是同糅合兩性品質(zhì)的男女雙性化相聯(lián)系的19.兒童社會(huì)性的發(fā)展是（）oA.與生俱來的B.由遺傳素質(zhì)決定的C在成長過程中自然而然就形成的D.在同外界環(huán)境相互作用的過程中逐漸實(shí)現(xiàn)的20.下面不屬于情商內(nèi)容的是（）oA.同情B.獨(dú)立智力D.關(guān)愛二、填空題是指兒童從一個(gè)生物人，逐

46、漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步人社會(huì)的過程。2. 親子關(guān)系有狹義與廣義之分，狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的情感關(guān)系，即;廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式,3.4.5.是兒童道德發(fā)展的核心問題。是指社會(huì)對男性和女性在行為方式和態(tài)度上期望的總稱。是指男女兒童通過對同性別長者的模仿而形成的自己這一性別所特有的行為模式。6.攻擊性行為分為7. 社會(huì)性的核心內(nèi)容就是人際關(guān)系。幼兒的人際關(guān)系主要包括兩個(gè)方8.幼兒親社會(huì)行為的形成和發(fā)展就是三者有機(jī)結(jié)合的產(chǎn)物。9.親子關(guān)系通常分成三種O研究證明,的親子關(guān)系最有益于幼兒個(gè)性的良好發(fā)展。10.是兒童親社會(huì)行為產(chǎn)生的

47、前提，也可以作為產(chǎn)生親社會(huì)行為的主要?jiǎng)訖C(jī)。三、名詞解釋1.社會(huì)性發(fā)展2.親子關(guān)系3.性別角色4.性別行為5.男女雙性化6.親社會(huì)行為7.攻擊性行為社會(huì)性9. 挫折四、簡答題L良好的依戀關(guān)系是如何對兒童發(fā)展起作用的?2.如何形成孩子良好的依戀?3. 3歲后，幼兒同伴交往發(fā)展特點(diǎn)的主要表現(xiàn)是什么?4. 父母是怎樣對幼兒性別角色和行為產(chǎn)生影響的?5. 影響幼兒攻擊性行為的主要因素有哪些?6. 簡述什么是社會(huì)性和幼兒的社會(huì)性發(fā)展。7. 簡述親子關(guān)系類型對幼兒發(fā)展的影響。8. 什么是男女雙性化?9. 什么是移情?移情對幼兒心理的發(fā)展有何作用?10.簡述幼兒移情發(fā)展的特點(diǎn)。11.請給攻擊性行為進(jìn)行分類。1

48、2.簡述幼兒攻擊性行為的特點(diǎn)。五、論述題試述研究幼兒社會(huì)性發(fā)展的意義。2.如何看待學(xué)前期獨(dú)生子女社會(huì)性發(fā)展?3.分析親子關(guān)系類型對兒童發(fā)展的影響。4.試述幼兒親社會(huì)行為的特點(diǎn)。98六、案例分析1. 小強(qiáng)在幼兒園經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至對小朋友有拳打腳踢等攻擊性行為。在幼兒園，其他小朋友都躲著他。請你分析影響兒童攻擊性行為的因素。2. XX是某幼兒園大班的孩子，在該幼兒園里，他是出了名的“身強(qiáng)體壯的頑皮鬼，和其他小朋友矛盾不斷，今天上午又挨了老師的一頓狠批。事情 是這樣的：前幾天，XX所在的班剛轉(zhuǎn)來了一個(gè)小朋友李明，李明個(gè)子也比較 高，這樣，XX和李明成為該班僅有的兩個(gè)“高個(gè)二

49、XX主動(dòng)找李明一塊玩，可 李明不太喜歡動(dòng)，尤其不愛和XX這樣風(fēng)風(fēng)火火的孩子玩。今天上午剛到班里,XX又找李明教他“玩魔術(shù)S李明不同意，這樣XX就動(dòng)起手來在老師眼中，XX總是這樣：總是主動(dòng)和小朋友接觸，可好景不長，一來 二去，也就沒人愿和他玩了。然而，他自己仍別出心裁地玩得有滋有味。據(jù)此案例回答問題:(1) XX的行為及他和小朋友們的關(guān)系說明了什么?請用幼兒社會(huì)性發(fā)展的有關(guān)知識回答。(2) 這種兒童的表現(xiàn)是什么?怎樣幫助他處理好和伙伴的關(guān)系?參考答案與解析1. D.移情是指在覺察到他人情感時(shí)自己也產(chǎn)生與之相同的情感，這是兒童親社會(huì)行為，產(chǎn)生的基礎(chǔ)。2. D.親社會(huì)行為具體包括分享、合作.謙讓、援

50、助等。親社會(huì)行為的發(fā)展是兒童道德發(fā)展的核心問題。3.B.同伴的相互作用對兒童同情等能力的形成起著決定性作用。4.D.攻擊性行為產(chǎn)生的直接原因主要是挫折，而不是其他。5.D.幼兒園是影響幼兒的小環(huán)境，對幼兒的行為產(chǎn)生直接的影響。6. A.放任型、民主型和專制型是三種典型的類型。7. B-能區(qū)別男女，說明幼兒具備了性別概念。8. A.這句話強(qiáng)調(diào)人的本質(zhì)是社會(huì)性的。9. C性別角色是關(guān)于特定性別的人在社會(huì)中的適當(dāng)行為的總和。10. D.懲罰并非一定是抑制攻擊性行為的有效手段，只有適當(dāng)?shù)臅r(shí)候11. D.傳統(tǒng)教育僅強(qiáng)調(diào)人的智力、思維方ffl,而忽視了人的社會(huì)性。12. C.情商決定論認(rèn)為，智力并不是一個(gè)

51、人成功的決定因素，而情商比智商更重要。13. A-回避型表現(xiàn)為母親在不在場都無所謂。14. B-安全型依戀最有利于兒童成長。15- A-幼兒的社會(huì)范圉小，社會(huì)交往情境大多都是游戲中進(jìn)行的。16. D-放任型親子關(guān)系容易產(chǎn)生這種不良品質(zhì)。17. C.作為一個(gè)群體，獨(dú)生子女和非獨(dú)生子女的社會(huì)性并不存在顯著差異。18- A.男女雙性化是指一個(gè)人同時(shí)具有男性和女性的心理特征。19- D.兒童社會(huì)性是后天形成的，是與環(huán)境相互作用逐漸實(shí)現(xiàn)的。20. C-智力是智商的內(nèi)容。二、填空題1.社會(huì)性發(fā)展或兒童的社會(huì)化 2.依戀父母的教養(yǎng)態(tài)度與方式 3性別角色4.性別行為5.親社會(huì)行為的發(fā)展6.反應(yīng)型攻擊性行為主動(dòng)

52、型攻擊性行為7.幼兒與成人的關(guān)系或親子關(guān)系幼兒與同伴的關(guān)系9.民主型專制型放任型民主型8.對各種是非標(biāo)準(zhǔn)的掌握或道德認(rèn)知道德情感體驗(yàn)道德行為9810. 移情三、名詞解釋1.社會(huì)性發(fā)展：兒童的社會(huì)性發(fā)展，是指JL童_從一個(gè)生物人，逐漸掌握社會(huì)的道德行為規(guī)范與社會(huì)行為技能，成長為一個(gè)社會(huì)人，逐漸步人社 會(huì)的過程。它是在個(gè)體與社會(huì)群體、兒童集體以及同伴的相互作用.相互影 響的過程中實(shí)現(xiàn)的。2.親子關(guān)系：親子關(guān)系指父母與其親生子女、養(yǎng)子女或繼子女之間的關(guān)系。親子關(guān)系有狹義與廣義之分。狹義的親子關(guān)系是指兒童早期與父母的 情感關(guān)系，即依戀；廣義的親子關(guān)系是指父母與子女的相互作用方式，即父 母的教養(yǎng)態(tài)度與方式。3性別角色：指社會(huì)對男性和女性在