教育心理學(xué)精選試題(10套)學(xué)習(xí)培訓(xùn)講學(xué)

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教育心理學(xué)試題及答案1一、選擇題 ( 每小題 2 分，共 20 分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1 當(dāng)兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性特征時，他的思維處于( C )。A感知運動階段B前運算階段C. 具體運算階段 D 形式運算階段2 小學(xué)兒童的情緒、情感發(fā)展特點有( ABCD ) 。A.情緒的沖動性減弱B情緒、情感中的社會性成分增加C.高級情感進一步發(fā)展D情緒調(diào)控能力增強3 強調(diào)外界環(huán)境對學(xué)習(xí)起決定作用的學(xué)習(xí)理論有( BC )。A. 人本主義理論 B 經(jīng)典條件反射理論C.操作性條件反射理論D有意義接受學(xué)習(xí)理論4 下列學(xué)習(xí)策略中，有利于提

2、高回憶成績的策略有( ACD ) 。A分散復(fù)習(xí)B.集中復(fù)習(xí)C.試圖回憶D.諧音字法5 創(chuàng)造性的組成部分有( BCD ) 。A.創(chuàng)造環(huán)境B.創(chuàng)造意識C. 創(chuàng)造性思維過程D創(chuàng)造性活動6 下列選項中，能夠激起內(nèi)部學(xué)習(xí)動機的因素是( B )。A父母的約束B學(xué)習(xí)材料的趣味性C教師的表揚、獎勵D競爭情境7 下列選項中，屬于內(nèi)源性歸因的是( AB )。A能力B努力C運氣D任務(wù)難度8 一個孩子撿到1 元錢交給老師，老師在全班同學(xué)面前表揚了他。以后這個孩子每次撿到東西都主動交還失主或交給老師。這種現(xiàn)象可以用( B )原理來解釋。A. 經(jīng)典性條件反射 B 操作性條件反射C. 自我強化 D 替代強化9 下列選項中，

3、屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為( AD )。A重視集體的作用B給學(xué)生完全的自由C教師決定一切D鼓勵學(xué)生發(fā)表意見10 在下列選項中，屬于課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有( ABC )。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除A. 好奇 B 興趣C. 焦慮 D 悲憤二、名詞解釋 ( 每小題 4 分，共 20 分 ) 1 實驗法2 社會認(rèn)知3 元認(rèn)知策略4 遷移5 表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置三、判斷題 ( 每小題 1 分，共 6 分，請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃X)1建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論特別強調(diào)的學(xué)習(xí)的基本特性是主動性、情境性和社會性。()2當(dāng)學(xué)生能夠用言語清楚地說明某一原理中包含的概念之間的關(guān)系時

4、，表明他已經(jīng)掌握了這個原理。()3通過學(xué)習(xí)，個體的行為和能力應(yīng)當(dāng)發(fā)生相對持久的變化。()4. 小學(xué)五年級學(xué)生品德發(fā)展的一般特點是：既不簡單服從權(quán)威，也不機械遵守規(guī)則。()5學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)行為之間存在著直接的一一對應(yīng)的關(guān)系。()6研究表明對學(xué)生進行專門的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練，其效果優(yōu)于與學(xué)科內(nèi)容融在一起的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練。()四、簡答題 ( 從以下 4 個題中任選 3 個完成，共 24 分)1 簡述班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論的主要觀點。(8 分)2 簡述問題解決的過程。(8 分)3 簡述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。(8 分 )4 柯爾伯格的品德發(fā)展三水平六階段模式的主要內(nèi)容。(8 分)五、論述題 ( 共 30 分)1

5、 結(jié)合教學(xué)實際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的智力技能。(15 分)2 聯(lián)系實際，論述如何保持和促進小學(xué)生的心理健康。(15 分)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除參考答案：一、選擇題 ( 每小題 2 分，共 20 分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中 )1C 2 ABCD 3 BC 4 。ACD 5 。BCD6B 7 。AB 8 B 9 AD 10 ABC二、名詞解釋 ( 每小題 4 分，共 20 分 )1 實驗法是一種控制影響實驗結(jié)果的無關(guān)因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件，觀測與實驗條件相關(guān)現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。2 社會認(rèn)知是指個體對自己

6、和他人的觀點、情緒、思想、動機的認(rèn)知，對社會關(guān)系和對集體組織間關(guān)系的認(rèn)知，它與個體一般認(rèn)知能力發(fā)展相適應(yīng)。3 元認(rèn)知策略也稱為計劃和監(jiān)控策略，是指學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進行有效監(jiān)視和控制的策略。如學(xué)習(xí)者評價自己的學(xué)習(xí)或理解狀況，估計自己的學(xué)習(xí)時間，選擇解決問題的方法等等。4 遷移就是指在一種情境中技能、知識和理解的獲得或態(tài)度的形成對另 種情境中的技能、知識和理解的獲得或形成產(chǎn)生的影響。 簡單地說就是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響。5表現(xiàn)性教學(xué)目標(biāo)設(shè)置是教學(xué)目標(biāo)設(shè)置的表述中的一種，這種目標(biāo)設(shè)置要求明確規(guī)定學(xué)生應(yīng)參加的活動，但不精確規(guī)定每個學(xué)生所應(yīng)達到的最后結(jié)果，適用于檢測緩慢變化的行為或情感，如元認(rèn)知

7、能力，對學(xué)習(xí)的興趣。三、判斷題 ( 每小題 1 分，共 6 分，請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃X)1( )2(X)3。( )4( )5(X)6(X)四、簡答題 ( 從以下 4 個題中任選 3 個完成，共 24 分)1美國行為主義心理學(xué)家班杜拉提出了觀察學(xué)習(xí)的模仿理論，即社會學(xué)習(xí)理論。(2 分 )班杜拉認(rèn)為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學(xué)習(xí)社會行為的，即模仿他們生活中人們的行為進行學(xué)習(xí)的，班杜拉強調(diào)認(rèn)知對行為的影響，對認(rèn)知一行為的結(jié)合做出了重要的貢獻。 (3 分) 班杜拉把觀察學(xué)習(xí)分為注意、保持、復(fù)制和動機四個過程。(1 分)另外，班杜拉還提出了自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的概念。由于班杜拉的社會

8、學(xué)習(xí)理論在行為主義框架中納入了多種認(rèn)知過程，因此該理論又稱為社會認(rèn)知理論。(2 分)2問題解決的過程是一個非常復(fù)雜的心理過程。一般來說，可以將問題解決的過程分為以下四個階段：word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除(”理解和表征問題階段 (2 分)(2)尋求解答的方案 (2 分 )(3) 執(zhí)行計劃或嘗試某種解決方案 (2 分 )(4) 對結(jié)果進行檢驗 (2 分 )3 (1) 教師的課堂運作能力 (1 分)要創(chuàng)造良好的課堂氣氛，教師必須具備課堂運作能力。課程運作能力包括：洞悉、兼顧、把握分段教學(xué)環(huán)節(jié)的順利過渡、使全班學(xué)生始終參與學(xué)習(xí)活動等方面的能力。(1 分)(2) 教師的移情 (

9、1 分)移情是師生之間的一座橋梁，它可將教師和學(xué)生的意圖、觀點和情感連結(jié)起來，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。 (1 分)(3) 教師的期望 (1 分)教師的期望會使學(xué)生產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)預(yù)言效應(yīng)，促使學(xué)生向更積極的方向發(fā)展，并形成和諧的課堂氣氛。(1 分)(4) 教師的焦慮 (1 分)只有當(dāng)教師的焦慮處在中等程度時，他才會努力改變課堂狀況，有效而靈活地處理課堂上出現(xiàn)的問題，不斷努力以創(chuàng)造最佳課堂氣氛。良好的自我意識是教師維持適度焦慮的關(guān)鍵因素。 (1 分)4 (1) 前習(xí)俗水平。 (1 分) 這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準(zhǔn)則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準(zhǔn)則階段。(1 分)(2) 習(xí)俗水平

10、。 (1 分) 它也可分為兩個階段：以人際和諧為準(zhǔn)則，又稱為“好孩子”取向階段與以權(quán)威和維持社會現(xiàn)有秩序為準(zhǔn)則階段。 (1 分 )(3) 后習(xí)俗水平，又稱原則水平。 (1 分 ) 它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準(zhǔn)則階段和以普遍的道德原則和良心為準(zhǔn)則階段。 (1 分)柯爾伯格認(rèn)為，這些發(fā)展順序是一定的，不可顛倒的，各個階段的時間長短是不相等的。同時，個體的道德發(fā)展水平，有些人可能只停留在前習(xí)俗水平或者習(xí)俗水平上，而永遠(yuǎn)達不到后習(xí)俗水平的階段。(2 分 )五、論述題 ( 共 30 分)1智力技能以陳述性知識為基礎(chǔ)，是陳述性知識的運用。對智力技能的培養(yǎng)，應(yīng)同知識教學(xué)結(jié)合起來。(1) 形成程序

11、性知識 (2 分 )word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除形成程序性知識，即在頭腦中儲存大量的“如果 那么 ”的產(chǎn)生式。學(xué)習(xí)知識的同時，要把握該知識在什么情況下適用。(1 分)為了促進學(xué)生形成程序性知識，在教學(xué)上一是編制產(chǎn)生式樣例題，學(xué)生進行樣例學(xué)習(xí)；二是向?qū)W生呈現(xiàn)與實際生活背景相似的知識，提高知識在解決實際問題中的可檢索性和應(yīng)用性。(1分)(2) 促進產(chǎn)生式知識的自動化 (2 分)產(chǎn)生式知識只有經(jīng)過練習(xí)才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。(1分 )(3) 加強學(xué)生的言語表達訓(xùn)練 (2 分)言語活動有利于減少學(xué)生思維的盲目性，幫助學(xué)生尋找新的更佳思路，能引發(fā)執(zhí)行的

12、控制加工過程， 使注意集中于問題的突出方面或關(guān)鍵的因素，導(dǎo)致問題解決的成功率更高。(1 分 ) 教師在教學(xué)中可以指導(dǎo)或要求學(xué)生大聲描述觀察內(nèi)容、直觀教具的操作過程、以及思維過程和概括的結(jié)論，鼓勵學(xué)生互相問答和相互議論等。此外，教師還應(yīng)注意為學(xué)生創(chuàng)造一個民主、寬松、融洽的課堂心理環(huán)境，使學(xué)生喜歡、愿意和敢于言語表達。(1 分)(4) 要科學(xué)地進行練習(xí) (2 分)練習(xí)是促使陳述性知識向智力技能轉(zhuǎn)化的必要條件。首先，教師要做到精講多練。其次，練習(xí)形式多樣，注意舉一反三。第三，練習(xí)要適量適度，循序漸進。(2 分)2 (1) 幫助學(xué)生充分認(rèn)識自己，正確評價自己，接納自己。(1 分 ) 小學(xué)生的自我意識能

13、力在不斷提高，但他們還難以充分認(rèn)識自己，正確評價自己。常出現(xiàn)兩種傾向，一是對自己估計過高，過于自信；二是自我評價過低，過于自卑。這兩種極端傾向均對自我發(fā)展不利。學(xué)生既要接納優(yōu)點，也要接納缺點，同時要注意根據(jù)自己的能力，建立適當(dāng)?shù)谋ж?fù)水平。(2 分)(2) 幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系。 (1 分) 小學(xué)時期是社會化過程中的重要時期，因此小學(xué)生應(yīng)積極主動地與他人交往，建立良好的人際關(guān)系，特別是良好的同伴關(guān)系、師生關(guān)系和親子關(guān)系，這對學(xué)生心理健康有重要意義。通過人際交往，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，增進溝通與理解，得到更多的社會支持。 (1 分 )(3) 幫助學(xué)生保持健康、愉快的情緒。 (1 分)

14、學(xué)生情緒既容易受外界影響，又容易感情用事，情緒常大起大落。要維護心理健康，就應(yīng)學(xué)會保持健康、愉快的情緒。保持大腦的健康，培養(yǎng)各種興趣愛好，參加有益的娛樂活動，學(xué)會調(diào)節(jié)情緒的方法等都是有益的措施。(1 分)(4) 幫助學(xué)生學(xué)習(xí)性衛(wèi)生的知識。 (1 分 ) 學(xué)習(xí)性衛(wèi)生方面的知識，有助于學(xué)生對自身變化加深了解，從而更好地適應(yīng)這種變化。 (1 分)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除(5) 幫助學(xué)生認(rèn)識求助心理咨詢的必要性和重要性。 (1 分) 有時候小學(xué)生面對的問題可能是自我調(diào)整不易解決的，那么，向?qū)I(yè)的心理咨詢專家尋求幫助就是必要和重要的。教師應(yīng)讓學(xué)生知道，求助心理咨詢并不是因為

15、有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓(xùn)練的專業(yè)人員為學(xué)生提供心理學(xué)幫助的過程。 (1 分 )(6) 兒童學(xué)業(yè)不良的輔導(dǎo)。 (1 分 ) 對于那些學(xué)生智力在正常范圍，而學(xué)習(xí)成績經(jīng)常明顯低于同齡學(xué)生的一般水平應(yīng)該進行相應(yīng)的輔導(dǎo)。 (1 分)(7) 問題行為的矯正輔導(dǎo)。 (1 分 ) 對于那些擾亂他人或給個人身心健康發(fā)展造成障礙的行為，應(yīng)采取有效措施進行矯正輔導(dǎo)。 (1 分)教育心理學(xué)試題2一、選擇題 ( 每小題 3 分，共 18 分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案 )1. 教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)是 ( D ) 。A 自然科學(xué)B 社會科學(xué)C ，應(yīng)用科學(xué)D 兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性

16、質(zhì)的中間學(xué)科2優(yōu)生學(xué)的創(chuàng)始人英國的高爾頓是(B )的鼻祖。A環(huán)境決定論B遺傳決定論C.強化控制論D.社會歷史論3 下列屬于程序性知識的有( BE )。A持有的“生命在于運動”的觀點B會騎自行車C.會講某種語言D.有效記憶的方法E 巳解決問題時能明確思維方向4 下列項目中敘述正確的是 ( BD ) 。A. 復(fù)述主要是死記硬背B 勾畫、眉批和做筆記是一種認(rèn)知策略C. 不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會不同D學(xué)習(xí)策略不是一般意義上的“教”就能教會的5羽毛球打得好的人，其網(wǎng)球也打得好，是因為二者之間有共同的成分，該觀點屬于( A )word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除A相同要素說B概括說

17、C. 三維遷移理論 D 關(guān)系轉(zhuǎn)換說6對于那些“認(rèn)識到拿人家東西不對，也為此而感到羞愧，但還是抵擋不住一些好東西的誘惑，從而出現(xiàn)了偷盜行為”的孩子，應(yīng)加強(D)的培養(yǎng)。A道德認(rèn)識B道德信念C. 道德情感 D 道德意志二、名詞解釋 ( 每個 4 分，共 16 分 )1深入訪談法2學(xué)習(xí)3學(xué)習(xí)策略4最近發(fā)展區(qū)三、簡答題 ( 從以下 4 個小題中任選3 個完成，每題 8 分，共 24 分)1遺傳決定論關(guān)于心理發(fā)展的理論核心是什么?2如何培養(yǎng)動作技能 ?3簡述創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則。4如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感?四、案例分析題 (12 分)英語期末考試結(jié)束了，三個玩得要好的同學(xué)拿到了各自的英語考試成績單。

18、“小林，你這次考得怎么樣?”小蘭問?！霸阃噶?，還是不及格。”小林回答說，“英語對我來說太難了?！薄拔乙矝]考好，只得了及格。叫、蘭說，“但我知道我不是不能考好，只是因為我最近老是迷戀電腦游戲，學(xué)習(xí)不夠努力?？记拔揖椭肋@次考試肯定要出麻煩?！毙∶鲃t拿著成績單說，“嗨，我本以為這次考不好，結(jié)果卻得了個良好。我沒復(fù)習(xí)到的那些部分這次都沒考到?！币陨鲜窃趯嶋H教學(xué)中，學(xué)生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，請你依據(jù)教育心理學(xué)中所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)動機的知識，對上述問題進行分析。五、論述題 ( 每小題 15 分，共 30 分)1 試述促進概念學(xué)習(xí)的條件。2聯(lián)系實際談?wù)勅绾尉S護教師的心理健康。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵

19、權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除參考答案 ：一、選擇題 ( 每小題 3分，共 18 分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案 )1D2 B3BE4BCD5 A6D二、名詞解釋 ( 每個 4分，共 16 分)(采分點：完整準(zhǔn)確地解釋概念給 4 分，按照自己理解解釋概念按具體情況給12 分)1深入訪談法是一種非結(jié)構(gòu)式訪談， 在訪談的過程中調(diào)查者無須按照預(yù)定的訪談結(jié)構(gòu)和問題機械地提問，被調(diào)查者也無須按備選答案對問題做出回答，是就某一主題與被調(diào)查者進行自由、深入的交談。2學(xué)習(xí)是人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化的過程。3 學(xué)習(xí)策略就是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中有效的學(xué)

20、習(xí)規(guī)則、方法、技巧及調(diào)控方式。它既可以是內(nèi)隱的規(guī)則系統(tǒng)，也可以是外顯的操作程序與步驟。4 最近發(fā)展區(qū)是指兒童能夠獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平與在有能力的教師或同伴的幫助下方能完成的學(xué)習(xí)任務(wù)水平之間的區(qū)域。三、簡答題 ( 從以下 4 個小題中任選 3 個完成，每題 8 分，共 24 分)1 這種理論認(rèn)為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。兒童心理發(fā)展的過程就是這些先天遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露過程，與外界影響、教育無關(guān)；外界影響和教育即使對兒童心理發(fā)展起作用，至多只能促進或延緩遺傳素質(zhì)的自我發(fā)展和自我表露，不能改變它的本質(zhì)。( 對于以上 3 個要點每答對 1 個要點給 3 分，全部答對給8

21、分 )word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除2 (1) 了解動作技能形成的特征。 (2 分)(2) 理解任務(wù)的性質(zhì)和情境。 (2 分)(3) 進行有效的示范與講解。 (2 分)(4) 積極參與練習(xí)與提供恰當(dāng)?shù)姆答仭?(2 分) 3 創(chuàng)造性培養(yǎng)應(yīng)遵循的基本原則(1) 協(xié)同性原則；(2) 主體性原則；(3) 活動性原則；(4) 整體性原則；(5) 興趣性原則。(對于以上 5 個要點，每答對 1 個給 15 分，全部答對給8 分)4如何培養(yǎng)學(xué)生的道德情感 ?(1) 豐富學(xué)生有關(guān)的道德觀念，并且使這種觀念同一定的情緒體驗聯(lián)系起來。(2 分)(2) 充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與具體、生動事例的

22、感染作用，引起學(xué)生情感的共鳴，從而擴大他們道德實踐的間接經(jīng)驗與情感內(nèi)容。 (2 分)(3) 要注意在具體情感的基礎(chǔ)上闡明道德要求的概念與觀點， 引導(dǎo)學(xué)生的情感體驗不斷概括、不斷深化，既要注意到廣度，又要注意到深度的發(fā)展。(2 分)(4) 要注意學(xué)生情感的自我調(diào)節(jié)能力。 (2 分)四、案例分析題 (12 分)這個問題可采用維納的歸因理論來解釋。(1 分)維納認(rèn)為，在某些成就任務(wù)上成功和失敗時，人們傾向與把結(jié)果歸因于以下四個原因：能力、努力、任務(wù)難度和運氣。歸結(jié)為不同的原因會帶來相應(yīng)的心理變化，具體表現(xiàn)為對下一次成就結(jié)果的期待與情感的變化。 (2 分)如果把成就行為歸結(jié)為努力或運氣這些穩(wěn)定性不強的

23、原因，那么對下一次成就行為結(jié)果的期待與這一次成就行為的實際結(jié)果可能不一致；如果把成就行為歸結(jié)為能力或課題的難度這些穩(wěn)定性較強的原因，那么對下一次成就行為結(jié)果的期待往往與這一次成就行為結(jié)果是致的。 (3 分)歸因還會使人出現(xiàn)情感反應(yīng)。把成就行為歸因為內(nèi)部原因，會出現(xiàn)較強的情感反應(yīng)，在成功時感到滿意和自尊，失敗時感到內(nèi)疚和羞愧。但如果把成就行為歸因于外部原因，不論成功還是失敗都不會出現(xiàn)太強的情感反應(yīng)。 (3 分)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除其中小林把英語考得不好歸因為英語對他太難了，因此，既感到羞愧，又感到無可奈何，他知道下次考英語還是照樣考不好。小蘭則不同了，她將英語沒

24、考好歸因為努力不夠這種不穩(wěn)定的因素，因此，她相信以后用功學(xué)習(xí)，英語就會考好。小明將英語成績歸因為運氣，是一種不穩(wěn)定的外部因素，因此沒有表現(xiàn)出太強的情感反應(yīng)。(3 分)五、論述題 ( 每小題 15 分，共 30 分 )1促進概念學(xué)習(xí)要充分考慮概念獲得和運用兩個環(huán)節(jié)，還要考慮影響概念學(xué)習(xí)的因素。(2 分)(1) 提供概念范例。 (1 分 ) 范例指能夠代表概念的典型事例，提供適當(dāng)范例有助于學(xué)生掌握概念的主要特征。提供范例的方法可以有兩種。一種是例一規(guī)法，即先向?qū)W生呈現(xiàn)某個概念的正例和反例，然后要求他們總結(jié)、歸納出一個定義。另一種是規(guī)一例法，即先給學(xué)生呈現(xiàn)一個定義，接著呈現(xiàn)幾個正例和反例。 (3 分

25、)(2) 利用概念間的聯(lián)系構(gòu)圖。 (1 分) 概念之間是有聯(lián)系的，利用學(xué)生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級關(guān)系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學(xué)生通過已知概念來掌握新概念。(2 分)(3) 消除錯誤概念。 (1 分 ) 學(xué)生很容易由日常生活經(jīng)驗而形成不科學(xué)的錯誤概念，而且這種不科學(xué)的錯誤概念一旦形成，又難以消除或改變。 (2 分)(4) 在實踐中運用概念。 (1 分) 學(xué)生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，學(xué)生對要領(lǐng)的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領(lǐng)的教學(xué)更是

26、如此。而運用概念于實際就是這種概念具體化的過程。(2分)2 要維護教師的心理健康，還應(yīng)從教師的個人因素人手，通過自我心理調(diào)適的方法，來促進或維護心理健康水平。 (2 分 ) 可參考以下幾個方面：(1) 正確認(rèn)識自己，接納自己； (1 分)(2) 努力工作，學(xué)會休閑； (1 分 )(3) 建立良好的人際關(guān)系； (1 分 )(4) 培養(yǎng)樂觀的人生態(tài)度； (1 分 )(5) 培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)； (1 分 )(6) 保持健康的身體。 (1 分)(7) 學(xué)會調(diào)控職業(yè)壓力。 (1 分)(8) 避免職業(yè)倦怠的消極影響。 (1 分)(對于以上 8 個要點能夠聯(lián)系實際展開恰當(dāng)?shù)恼撌隽砑? 分)word 可編輯

27、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除教育心理學(xué)試題及答案3一、選擇題 ( 每小題 2 分，共 20 分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1 注意品質(zhì)的好壞體現(xiàn)在 ( ABD ) 。A注意的穩(wěn)定性B注意的分配C.注意的起伏D.注意的轉(zhuǎn)移2 程序教學(xué)的理論基礎(chǔ)是 ( A ) 。A. 操作性條件反射 B 經(jīng)典性條件反射C. 社會學(xué)習(xí)理論 D 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論3下列選項中， 強調(diào)內(nèi)部心理過程和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)中重要作用的觀點有( AC )A. 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 B 人本主義學(xué)習(xí)理論C. 試誤說 D 接受學(xué)習(xí)理論4. 在一份書面學(xué)習(xí)材料中，記憶效果最好的位置往往是 ( B ) 。A開始部分B結(jié)

28、尾部分C中間部分D.開始和結(jié)尾部分5下列選項中的內(nèi)部學(xué)習(xí)動機有( BC )。A. 通過好成績尋求較高的社會地位 B 要求了解和掌握新知識 C. 力求解決某一問題 D 努力贏得老師的表揚6 課堂教學(xué)中最基本的情緒因素有 ( ABCD ) 。A好奇B興趣word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除C. 愉快D焦慮7在學(xué)生失敗以后，容易使學(xué)生對未來失去信心的歸因方式是( C )歸因。A運氣B.努力C能力D任務(wù)難度8如果在課堂中需要學(xué)生討論，而且班級人數(shù)在25 人左右，比較適宜采用的課堂設(shè)計形式為(BC )。A. 堆式 B 馬蹄形C.環(huán)形D.興趣站9下列選項中，屬于民主型教師的行為表現(xiàn)為(

29、AD)。A重視集體的作用B給學(xué)生完全的自由C. 教師決定一切 D 鼓勵學(xué)生發(fā)表意見10下列項目中敘述正確的是( BCD )。A. 復(fù)述便是死記硬背B 做筆記；列提綱是一種認(rèn)知策略C. 不同學(xué)科所要求的學(xué)習(xí)策略可能會不同D 心境可以影響記憶效果二、名詞解釋 ( 每小題 4 分，共 20 分) 1 認(rèn)知風(fēng)格2 創(chuàng)造性3 成就動機4 習(xí)俗水平5 智力技能三、判斷題 ( 每小題 1 分，共 6 分，請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃X)1 遺傳對兒童發(fā)展有重要的作用，但影響兒童發(fā)展的后天因素主要是營養(yǎng)、睡眠和適宜的運動。 ( )2“男孩比女孩數(shù)學(xué)能力更強”，這一說法有科學(xué)依據(jù)。()3表征陳述性知識的最

30、基本單位是由“如果則”構(gòu)成的產(chǎn)生式。( )4學(xué)習(xí)動機越高，學(xué)習(xí)效果越好。()5 第二信號系統(tǒng)是指由言語和詞形成的條件反射系統(tǒng)。()6 合作學(xué)習(xí)就是讓學(xué)生坐在一起討論問題，目的在于讓優(yōu)秀學(xué)生幫助較差的學(xué)生。( )word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除四、簡答題 ( 從以下 4 個題中任選 3 個完成，共 24 分)1. 行動研究法的特點是什么 ?(8 分 )2根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以將小學(xué)生的學(xué)習(xí)分為哪些類型?(8 分)3 概念教學(xué)中應(yīng)該注意哪些方面 ?(8 分)4 簡述加涅的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類體系。 (8 分)五、論述題 ( 共 30 分)1 試論述維持課堂紀(jì)律的基本策略。 (15

31、 分)2 聯(lián)系自身實際，談?wù)勅绾尉S護小學(xué)教師的心理健康。(15 分)參考答案：一、選擇題 ( 每小題 2 分，共 20 分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1 ABD2 A3AD4B 5 BC6 ABCD7 C8BC9AD10 BCD二、名詞解釋 ( 每小題 4 分，共 20 分)1 認(rèn)知風(fēng)格又稱為認(rèn)知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。2. 創(chuàng)造性是根據(jù)一定目的，運用已知信息，產(chǎn)生出某種新穎、獨特、有社會或個人價值的產(chǎn)品的過程。3 成就動機是指個體對自己認(rèn)為重要或有價值的工作，不但愿意做，且力求達到更高標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)在心理過

32、程。簡言之，就是要求獲得優(yōu)秀成績的欲望。4 習(xí)俗水平：根據(jù)柯爾伯格的品德發(fā)展階段論， 品德發(fā)展可以分為三個水平的階段。習(xí)俗水平的主要特點是兒童為了得到贊賞、表揚或維護社會秩序而服從各種準(zhǔn)則，也可以說是為了力圖滿足社會的需求和希望服從各種準(zhǔn)則。5 智力技能是借助于內(nèi)部言語在頭腦中進行的智力活動方式，包括感知、記憶、想象和思維等認(rèn)知因素，其中抽象思維因素占據(jù)著最主要的地位。三、判斷題 ( 每小題 1 分，共 6 分，請在正確的敘述后劃，錯誤的敘述后劃 X)word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除1 ()2 ( ) 3 (X) 4 (X)5 ( ) 6 (X)四、簡答題 (從以下 4

33、個題中任選 3 個完成，共24 分)1行動研究具有以下幾方面的特點：(1) 實踐性與參與性相結(jié)合； (1 5 分)(2) 合作性與滲透性相結(jié)合； (1 5 分)(3) 持續(xù)評價性與即時反饋性相結(jié)合； (1 5 分)(4) 可變性與適應(yīng)性相結(jié)合； (1 5 分)行動研究有著明顯的優(yōu)越性，但也具有一定的局限性。行動研究一般是以具體情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對自變量的控制成分少。(2 分)2 根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)類型進行劃分。(1) 知識的學(xué)習(xí)， (1 分) 即學(xué)生通過一系列的心智活動接受和獲得基本知識，并使學(xué)生在頭腦中形成相應(yīng)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)； (1 5 分)(2)技能的

34、學(xué)習(xí)， (1 分) 包括動作技能和智力技能的學(xué)習(xí)；(1 5 分 )(3行為規(guī)范的學(xué)習(xí)， (1 分 ) 主要是指道德行為技能和道德行為習(xí)慣的形成，這類學(xué)習(xí)是比知識、技能更為復(fù)雜的學(xué)習(xí)。(2 分)3(1) 以準(zhǔn)確的語言明確揭示概念的本質(zhì)；(2) 突出本質(zhì)特征，控制非本質(zhì)特征；(3) 恰當(dāng)使用正例和反例； (4) 多用變式和比較； (5) 在實踐中運用概念。(對于以上五個要點，每答對一個要點給15 分，全部答對給8 分 )4加涅按學(xué)習(xí)的結(jié)果將學(xué)習(xí)分為以下五類：(1) 言語信息的學(xué)習(xí)； (2) 智慧技能的學(xué)習(xí)； (3) 認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)； (4) 態(tài)度的學(xué)習(xí)；(5) 運動技能的學(xué)習(xí)。(對于以上五個要點，

35、每答對一個要點給15 分，全部答對給8 分 )五、論述題 ( 共 30 分)1. (1) 維持學(xué)生學(xué)習(xí)的注意和興趣。 (2 分 ) 引發(fā)并維持學(xué)生的注意和興趣，是維持課堂紀(jì)律的最佳策略，只要學(xué)生注意學(xué)習(xí)，把興趣集中在學(xué)習(xí)上，就不會分心，不會發(fā)生其他的違紀(jì)活動。為了引起和維持學(xué)生的注意和興趣，教師應(yīng)該做到教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的需要，切合學(xué)生的實際；教學(xué)方法恰當(dāng)，作業(yè)難度適中等。 (3 分)(2) 非言語線索的運用。 (2 分) 教師要善于隨時隨地覺察課堂里每一個學(xué)生是否都在專心聽講，當(dāng)發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生有表現(xiàn)不當(dāng)行為的跡象時，就要立即采用非言語線索，給學(xué)生一個暗示信號，如以個眼色暗示開始做小動作的學(xué)生，

36、或做一個手勢，或一邊講課，一邊走過去停留一下。 這種非言語線索， 既可控制不當(dāng)行為的產(chǎn)生， 又不影響課堂教學(xué)秩序。 (3 分 )word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除(3) 有選擇地強化正當(dāng)行為。 (2 分 ) 在課堂學(xué)習(xí)中，當(dāng)某個學(xué)生出現(xiàn)不良行為跡象時， 教師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。這樣，他就會感到教師在注意他，而當(dāng)他回答正確時，又獲得了成就感，正當(dāng)行為受到強化，實際上也就抑制住了他的不正當(dāng)行為。(3 分)(4) 贊揚其他學(xué)生。 (2 分 ) 當(dāng)有些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出不當(dāng)行為時，一般地說，教師不必去理會他，可以采取贊揚其他學(xué)生的策略，選擇他鄰座的同

37、學(xué)或他最要好同學(xué)的行為表現(xiàn)加以贊揚。這樣做可使行為不當(dāng)?shù)膶W(xué)生受到暗示，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應(yīng)控制不當(dāng)行為。 (3 分)(5) 正確處理學(xué)生的違紀(jì)行為。 (2 分) 在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師難免要處理個別學(xué)生的違紀(jì)行為。一般來說，處理學(xué)生違紀(jì)行為應(yīng)該以說服教育，促進學(xué)生自省為主。但在學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，可以視情節(jié)嚴(yán)重的程度使用懲罰。教師在對學(xué)生施行了必要的懲罰后，還要開展細(xì)致的工作，防止學(xué)生產(chǎn)生敵對的或自暴自棄的想法。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察、模仿榜樣的行為，幫助學(xué)生建立起正確的行為方式。另外，教師要兼顧學(xué)生的個體差異實施恰當(dāng)?shù)膽土P。 (3 分)2 (1) 了解個人職業(yè)特征。教師對自己

38、要有一個全面、客觀的評估，充分了解自己的職業(yè)特征，才能夠有效應(yīng)對來自社會、學(xué)校、學(xué)生、家長等各方面的要求。了解個人職業(yè)特征包括：知識、技能、生活經(jīng)驗、偏好、能力、個性一態(tài)度、創(chuàng)業(yè)精神、決策水平、目標(biāo)清晰度等方面內(nèi)容。(2) 作好職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。生涯設(shè)計可以使教師納入自己固有的生活軌道。根據(jù)個人的價值、興趣或經(jīng)驗、潛能等，了解組織中的生涯發(fā)展機遇；設(shè)定個人生涯發(fā)展的具體目標(biāo)；發(fā)展達成具體目標(biāo)的策略或計劃。(3) 肯定自己擁有的能力與技巧。教師職業(yè)有基本心理要求( 基本能力 ) 和特殊心理要求 ( 特殊能力 ) 。(4) 具有成功教師的信念系統(tǒng)。教師有四種基本信念：教學(xué)效能感、控制點、對學(xué)生的控

39、制和與壓力有關(guān)的信念。教師為自己制訂完美的生涯規(guī)劃、肯定自己的能力和技巧， 同時又具備成功教師的信念系統(tǒng)，這樣，就為自己的心理健康提供了強有力的保證。(5) 有效應(yīng)對挫折。有效應(yīng)對挫折，教師應(yīng)做三方面的努力：首先，增強信心，加倍努力。其次，改變方法。當(dāng)采取某種方法來達到目的受到阻礙的時候，教師可以通過改變行為方式，嘗試運用word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除別的方法來達到目的。最后，調(diào)整目標(biāo)，經(jīng)過再三努力仍然失敗時，教師就必須調(diào)整自己的目標(biāo)，使較長遠(yuǎn)的目標(biāo)與短近的目標(biāo)相結(jié)合，使具有挑戰(zhàn)性的目標(biāo)與現(xiàn)實性的目標(biāo)相結(jié)合。(6) 塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。感情的交流是雙向的，

40、教師要想得到快樂，必須先給學(xué)生快樂；教師要得到愛和溫暖，必先給學(xué)生愛和溫暖。教師的人格特征對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生著強烈影響，教師也會在學(xué)生的發(fā)展、學(xué)生的積極變化中享受到教師職業(yè)帶來的無窮樂趣。(7) 小學(xué)教師的情緒管理。從積極預(yù)防的角度談教師的心理調(diào)控所涉及的領(lǐng)域是系統(tǒng)化的心理訓(xùn)練，是通過提供心理調(diào)節(jié)的策略、技巧形成維護教師心理健康的心理保障體系，這是一種實現(xiàn)自我?guī)椭挠行緩健?對于以上 7 個要點，每答對 1 個要點給 1 分，如果能對每個要點都展開論述的另加5 分， 如果能夠結(jié)合自身實際情況展開進一步論述的再另加3 分 )教育心理學(xué)試題及答案4一、選擇題 ( 每小題 3 分，共 l8 分，請將

41、正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案 )1 教育心理學(xué)研究中要堅持()。A. 客觀性原則 B 系統(tǒng)性原則C.理論聯(lián)系實際原則D超常規(guī)發(fā)展原則2 加里培林認(rèn)為，處于物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段的智力活動，它的關(guān)鍵在于()A. 講解 B 示范C.展開D.概括3. 根據(jù)學(xué)習(xí)策略的涵蓋成分，下列選項中，屬于組織策略的是 ( ) 。 A. 抄寫 B 列提綱C作筆記D組塊4 吉爾福特認(rèn)為個人創(chuàng)造性的核心特征是()。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除A. 超常的智商 B 從眾心理強C聚合性思維D.發(fā)散性思維5 下列選項中屬于內(nèi)在學(xué)習(xí)動機有()。A.通過好成績尋求較高的社會地位B

42、要求了解和掌握新知識C. 力求解決某一問題D努力贏得領(lǐng)導(dǎo)的表揚6根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展觀點，當(dāng)兒童為了得到家長的獎勵而去做家務(wù)時，這名兒童的道德發(fā)展水平處在 ()。A.前習(xí)俗水平B.習(xí)俗水平C.后習(xí)俗水平D.自律水平二、名詞解釋 ( 每個 4 分，共 16 分 )1 動作技能2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)3 他律4 教師反思能力三、簡答題 ( 從以下 4 個題中任選 3 個完成，每題 8 分，共 24 分 )1 陳述性知識與程序性知識有哪些區(qū)別?2 賈德的概括化理論關(guān)于學(xué)習(xí)遷移的核心思想是什么?3 強化訓(xùn)練有哪幾種形式?4 如何根據(jù)最近發(fā)展區(qū)思想安排教學(xué)?四、案例分析題 (12 分 )育紅幼兒園開園，中班新

43、來了一名叫龍龍的小朋友，龍龍上課時不是坐不住，就是隨便說話，亂動別的小朋友；午休時，別的小朋友都睡覺了，就他自己怎么也不去睡，非要去玩玩具，這樣一來，別的小朋友也不想睡覺，也想去玩玩具。王老師看到這一情況后，就對所有小朋友說： “誰能先躺到床上睡10 分鐘，誰就可以先玩玩具，誰今天中午不睡覺，下午準(zhǔn)就不能玩玩具。”這時，小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜地躺下了。這是在幼兒園教學(xué)中經(jīng)常遇見的問題，試結(jié)合教育心理學(xué)中所學(xué)的心理發(fā)展理淪對這位幼兒教師的做法進行分析。五、論述題 ( 每小題 15 分，共 30 分)1 試論加涅的信息加工學(xué)習(xí)理論及其對當(dāng)前教育實踐的啟示。2 如何在實際教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)

44、造性 ?word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除參考答案：一、選擇題 ( 每小題 3 分，共 18 分，請將正確答案的序號填入括號內(nèi)，每題中至少有一個正確答案 )l，ABC2 CD3 BD4D5BC6，B二、名詞解釋 ( 每個 4 分，共 16 分)(采分點：完整準(zhǔn)確地解釋概念給4 分，按照自己理解解釋概念按具體情況給l 2 分 )1 動作技能又稱運動技能，指在練習(xí)的基礎(chǔ)上形成的，按照某種規(guī)則或程序順利完成身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力，如書寫、體操、游泳、舞蹈等。動作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應(yīng)的神經(jīng)過程來實現(xiàn)的。2 自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者為了保證學(xué)習(xí)的成功、提高學(xué)習(xí)效果、實現(xiàn)學(xué)習(xí)口標(biāo)

45、，土動地運用與調(diào)控元認(rèn)知、動機與行為的過程。它強調(diào)學(xué)習(xí)者能夠積極激勵自己擁有與調(diào)用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略進行學(xué)習(xí)。3 ，他律指兒童的道德判斷只注意行為的客觀效果，不關(guān)心主觀動機，是受自身以外的價值標(biāo)準(zhǔn)所支配的。4 教學(xué)反思是指教師自覺地將自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進行深入的思考與總結(jié)， 從而優(yōu)化教學(xué)活動，形成自己新的教育思想和改進教育實踐。教學(xué)反思能力是優(yōu)秀教師重要的心理品質(zhì)，在反思中學(xué)會教學(xué)，通過反思才能揚長避短，創(chuàng)造出先進的教學(xué)理念，形成自己獨特的教學(xué)個性，才能逐步成長為研究型、專家型的教師。三、簡答題 ( 從以下 4 個題中任選 3 個完成，每題 8 分，共 24 分)1 陳述性知識是“是什么”

46、的知識；程序性知識是“怎樣做”的知識。陳述性知識是一種靜態(tài)的知識，它的激活是輸入信息的再現(xiàn)；而程序性知識是種動態(tài)的知識，它的激活是信息的變形和操作。陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學(xué)習(xí)者對有關(guān)事實進行再認(rèn)或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，是種自動化了的信息變形的活動。(對于以上 3 個要點，每答對1 個要點給 3 分，全部答對給 8 分。 )2賈德認(rèn)為產(chǎn)生遷移的關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動中概括出它們之間的共同原理，即在于上體所獲得經(jīng)驗的類化。故該理論又稱概括化理淪。 (2 分 )word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除賈德在 190s 年所做“水下?lián)舭小钡膶嶒?，?/p>

47、概括化理論的經(jīng)典實驗。(1 分) 賈德的概括化理論突破了桑代克相同要素的局限，第一個將相同要素的范圍上升到更抽象的原理原則，同時把學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)情境的共同原理原則的概括作為遷移的基本條件，從而擴大了遷移研究的范圍，促進了學(xué)習(xí)遷移研究的發(fā)展。(3 分 ) 這一理論對教學(xué)實際產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。對教學(xué)而言，重要的是要鼓勵學(xué)生對核心的基本的概念進行抽象和概括。(2 分)3 獎賞訓(xùn)練：依隨于做出某個反應(yīng)而進行正強化。 (2 分)取消訓(xùn)練：依隨于不做出某個反應(yīng)而進行正強化。(2 分)懲罰訓(xùn)練：依隨于做出某反應(yīng)進行負(fù)強化。(2 分)回避訓(xùn)練：依隨于不做出某個反應(yīng)而進行負(fù)強化。(2 分)4 如果兒童的學(xué)習(xí)

48、準(zhǔn)備水平在最近發(fā)展區(qū)之上，那么，兒童無需幫助就能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)；如果兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備水平恰好落在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，那么額外的幫助劉于兒童成功地完成學(xué)習(xí)任務(wù)就是十分必要的；如果兒童的學(xué)習(xí)準(zhǔn)缶水平在最近發(fā)展區(qū)之下，那么，即使有額外的幫助，兒童仍然難以取得學(xué)習(xí)的成功。 (2 分)根據(jù)最近發(fā)展區(qū)理論在教學(xué)中應(yīng)提供教學(xué)支架，也就是通過提供教學(xué)支持給學(xué)生提供教學(xué)支架。比如通過示范、大聲思維、提問、調(diào)整教學(xué)材料，言語指點、提供線索等幫助學(xué)生完成他們起初不能獨立完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，成功地通過最近發(fā)展區(qū)，并最終獨自完成學(xué)習(xí)任務(wù)。(3分)教師在給學(xué)生提供教學(xué)支持時耍注意適可而止，要給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、足夠的支持，以促進學(xué)生獨立地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如果教師提供的支持太多，將不利于學(xué)生的發(fā)展和依靠自己解決問題，如果教師提供的支持太少，學(xué)習(xí)仟務(wù)劉學(xué)生的挑戰(zhàn)太大，學(xué)生可能會失敗并灰心喪氣。因此，有效的教學(xué)支持必須要具有一定的彈性和靈活性，要能適合學(xué)生順利通過最近發(fā)展區(qū)的需要。 (3 分 )四、案例分析題 (12 分)幼兒園老師采用的是斯金納兒童行為強化控制理論。(3 分)斯金納認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的，任何習(xí)得行為，都與強化有關(guān)。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。(3 分)強化分為正強化和負(fù)強化，無論是正強化物還是負(fù)強化物，它們的結(jié)果都是增加反應(yīng)概率。 (3 分)誰能先躺到