(沈平小學)小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究的中期報告

1、（沈平小學）小學生良好行為習 慣養(yǎng)成教育研究的中期報告小學生良好行為習慣養(yǎng)成教育研究的中期報告 山東省泰安市寧陽縣沈平小學一、研究背景近年來，學校的學生因為家中多半是獨生子女，家長視為掌上明珠，所以 對孩子行為習慣上的教育呈現(xiàn)出“政策放寬”的態(tài)度，導致多數(shù)學生都存在很 多不足，特別是在行為習慣、禮儀修養(yǎng)、文化素養(yǎng)、道德水準等方面明顯落后。 校園德育工作陷入困境，教育教學倍感壓力，各項管理受到?jīng)_擊我們并沒有把這種現(xiàn)象當做負擔，而是視為一種寶貴的財富，一種可以磨 礪教師意志的財富，一種可以成就學校再度輝煌的財富。視角的轉變帶動行為的革命。改變?nèi)毕?、彌補不足，學生因此進步，學校 由此發(fā)展是我們的理想

2、。本著求真務實的態(tài)度，經(jīng)過多次研討、論證，我們決 定從學生表現(xiàn)中最薄弱的“行為習慣”入手，以打造“文明”校園為著眼點， 加強德育研究，讓德育工作成為學校發(fā)展的突破口，引領其它各項工作走向新 的局面。在這樣一種呼喚下，于 2011年6月形成的德育課題小學生良好行為 習慣養(yǎng)成教育的研究開始承擔必定的使命，發(fā)揮其應有的價值。二、研究的內(nèi)容和過程進展1、加強行為規(guī)范建設，讓學生在學習中明確規(guī)范道德認識是學生產(chǎn)生道德情感與道德行為的依據(jù)，有了正確的道德認識才 能生成正確的道德行為，所謂“知然后行”。學習規(guī)范，不是要求學生會背， 而是要使他們從心底里接受領會，懂得遵守規(guī)范不僅僅是自身的發(fā)展，也是社 會發(fā)展

3、的需要。著名教育家葉圣陶認為：教育歸根結底就是使學生養(yǎng)成適應社 會的習慣。學生只有懂得這些道理才會去自覺地遵守，因此我們首先抓好規(guī)范 建設和學習。小學生守則、小學生日常行為規(guī)范的學習自然是必不可 少的。在此基礎上，結合我校的特點、依據(jù)學生行為表現(xiàn)的現(xiàn)狀，整合學生在 校生活涉及的主要領域，規(guī)劃制定了沈平小學校學生行為規(guī)范細則。該細 則立足于文明禮儀、班級紀律、兩間管理（晨間和午間）、課間活動、兩操集 會、環(huán)境衛(wèi)生、食堂用餐、放學離校八個角度，構建了學校對學生較為全面的 規(guī)范管理要求。為了使細則的內(nèi)容逐步完善、體現(xiàn)校本特色，我們邊實踐邊調(diào) 整，至今為止已對其進行了三次切合實際而又必需的修改。行為規(guī)

4、范細則的建立，使學生在校的各類行為有了正確的導向。但僅 僅以此作為校本規(guī)范建設的唯一又是遠遠不夠的。所以，我們不斷充實細化規(guī) 范建設內(nèi)容，豐富規(guī)范的表達形式。沈平小學”文明小標兵”評比要求、 沈平小學”班級形象之星”爭創(chuàng)要求立足于“爭先創(chuàng)優(yōu)”的角度，加強對 規(guī)范的實踐。文明交際七字訣，習慣養(yǎng)成三字經(jīng)等通過轉變表達的句式，使規(guī)范內(nèi)容瑯瑯上口，便于記憶。這些主題明確，內(nèi)容細致的規(guī)范全面出 擊、相互融合，形成了我校較為完善的行為規(guī)范內(nèi)容要求。完善的規(guī)范要求為學生學習規(guī)范提供豐富的內(nèi)容。在組織學生學習中，我 們改變單一的說教、灌輸、背誦，力求形式活潑多樣，采用學生感興趣的、易 于接受的形式幫助學生提高

5、學習的成效，如兒歌記憶、名言激勵、廣播宣傳、 板報評比等，有些班級實施的“每日學一點、進步一點點”的學習策略深得學 生的喜愛，使學生在愉快的情緒體驗中將枯燥生硬的規(guī)范內(nèi)容逐步內(nèi)化。在學 習過程中，我們注重將規(guī)范學習與營造班級文化融為一體，每個班級都開設了 規(guī)范學習角。學習角里資源豐富，有的是講述養(yǎng)成好習慣的重要性，有的是提 供行動的策略，有的是呈現(xiàn)一個小故事等等，內(nèi)容多樣，班級文化建設因此增 添了一分生機。2、開展多種教育活動，讓學生在豐富體驗中完善言行活動育人是教育永恒的規(guī)律。作為教育者，我們深知這一點。所以，在實 踐中，我們針對小學生的年齡特點，開展各類活動，在活動中增強學生規(guī)范意 識、促

6、進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。我們根據(jù)制定的行為規(guī)范細則，開展“行為規(guī)范達標評比活動”，評 選“行為規(guī)范示范班”。積極利用學生群體中的優(yōu)質資源，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生 的榜樣、示范、監(jiān)督、管理作用，設立學校行為規(guī)范監(jiān)督員。啟動“校園文明 小標兵”、“班級形象之星”評選活動，激勵導行，各班每月評選 1次，每次 可評選5名左右學生，為更多的學生提供獲得品嘗成功的機會，并逐步完善評 價體系。每學期確定一個月為“規(guī)范活動月”，活動月中做到周周有重點、周 周有主題。如2011年9月的規(guī)范活動月，我們開展了四個主題系列活動，有“校 園無紙屑周”、“樓梯文明行”、“美麗從現(xiàn)在開始”，“和野蠻說Byebye”等，通過系

7、列活動，將規(guī)范教育細化深化。上述活動的開展從常規(guī)活動角度出發(fā)，作為有著鮮明生源特點的學校，光 靠這些活動的開展是難以達成我們期待的教育目標的。于是，我們在打造特色 教育活動中展開了大膽地嘗試。我們設計啟動了 “行為規(guī)范特色班”建設活動。各班從本班學生行為習慣 的整體表現(xiàn)出發(fā)，以學生的特點或弱點為切入點，師生研討共同確立創(chuàng)建主題。 這樣的實施策略針對了現(xiàn)實、貼近了實際，在全校師生的共同設想中，一個個 主題鮮明富有個性的班級誕生了，如“遵紀班”、“自律班”、“惜時班”、 “誠信班”、“愛心班”等。各班圍繞創(chuàng)建主題展開系列活動，如設計制作班 標、制定班規(guī)、打造班級特色文化、設立班級行為規(guī)范監(jiān)督崗等等

8、。在班級創(chuàng) 建活動中，學生的認識提高了，某一種行為得到強化，學生的精神世界也日益 亮麗。這種以重點突破的方法，較好地促進學生文明素質的整體提升。除此之外，我們還開展了一系列特色活動，如“習慣養(yǎng)成三字經(jīng)”學習誦 讀活動，“美在文明，愛在禮儀”活動，“美在校園1 + 1”活動等?？傊覀兂浞职l(fā)揮活動育人的功能，精心設計開展各類活動，吸引學生參加，讓學生 在活動實踐中得到不同程度的錘煉。我們也在活動中不斷總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)規(guī)律、 尋求方法、提升效果。3、展開個案跟蹤研究，讓學生在矯正中轉變不良行為良好行為習慣養(yǎng)成不是一蹴而就的，而要轉變已有的不良行為習慣更是不 易。在學校里，有一部分孩子的陋習根深蒂固

9、，光靠單純的規(guī)范學習、活動參 與是難以奏效。其實這些孩子的本性也是求真向美的，他們也渴望進步、也期 待成功，只是因為種種的原因導致了他們發(fā)展的如此狀態(tài)卻一時難以改變。在 實踐中，我們關注到了這部分孩子，并積極運用教育學和心理學規(guī)律對他們進 行個案矯正研究，為他們付出了更多的愛心、耐心、恒心。我們先從“學習習慣”入手展開跟蹤。選擇這一角度，針對了學生現(xiàn)實生 活的重要內(nèi)容，也考慮了家長協(xié)同參與的興趣。我們?yōu)楦靼鄬W習習慣較差的2-3名學生建立跟蹤檔案，并將這些孩子組成了一個特殊的班級一一良好行為習慣 養(yǎng)成班，以班級為單位每周集中活動一次。組成這樣一個班級后，學生的行為 目的性增強了，自控能力也提高了

10、。經(jīng)過老師、同學、家長的一致作用，一批 孩子對學習活動的體驗豐富了，不良學習習慣有所改變。4、優(yōu)化家長資源，讓學生在合力中養(yǎng)成良好習慣是哪些原因導致我校學生行為習慣整體水平較差，我們一直在尋求問題的 根源。通過問卷調(diào)查，座談會調(diào)查，我們采集了多種資源和信息，得出這樣的 結論：學生習慣如何，很大程度上取決于家長的習慣如何。家長在學生的習慣 養(yǎng)成中起著不可估量的作用。因此，密切家校聯(lián)系、優(yōu)化家長資源成為實踐中 的又一嘗試。我們積極發(fā)揮文明禮儀教育讀本的作用，在家長中開展“親子共讀” 活動，并開展“孩子的好習慣，從我做起”讀書征文活動。期待家長通過與孩 子的促膝閱讀，引發(fā)他們心靈的震撼，體會良好行為

11、習慣的重要性，提升文明 并識，為自己孩子的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。而“我和父母比一比一一文明 禮儀VS活動”，讓許多家長認識到了自身言行還有許多不足之處，明確到要 做合格的家長，自己首先要做表率。我們還舉行了家校聯(lián)系研討會，就行為習 慣的養(yǎng)成教育問題展開充分的交流、溝通，傾聽家長的心聲，改善工作方法。我們的努力得到了家長的認可。家長參與活動積極，也都在活動中提高了 自己。許多家長在反饋中對學?；ㄙM如此精力抓好養(yǎng)成教育表示了支持和贊賞， 也表示一定要為孩子的成長創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境。5、豐富評價方式，讓學生在多元化的評價中得到激勵制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監(jiān)督作用。在 對

12、學生進行了規(guī)范宣傳之后，校行為規(guī)范監(jiān)督員每日進行常規(guī)檢查，檢查結果 第二天公布在學校櫥窗，每周根據(jù)檢查取總分前三名的頒發(fā)流動紅旗。各班也 設有班級行為規(guī)范監(jiān)督員，參照學校檢查內(nèi)容每天管理班級，每周進行綜合評 價，結合班主任、任課教師、同學的意見評出一月的“文明小標兵” “形象之 星”。學生在學校里已經(jīng)養(yǎng)成了良好的行為習慣。可許多的家長反映小孩在家 行為習慣不如意，于是我把“自評一一生評一一師評”延伸到“家長評”，加強學校與家庭的聯(lián)系，使學生的養(yǎng)成教育進一步得到落實。本階段在前幾階 段研究的基礎上，對學生的評價又進行了變革。在“行為規(guī)范達標評比”活動 中，以前學生違反了規(guī)范，班級就會被扣分，會影

13、響流動紅旗的爭奪，這樣做 大大挫傷了學生的積極性。而現(xiàn)在如果班級在哪方面做得特別出色，被評為某 方面的模范班后，會有加分，這樣就可彌補前面被扣的分。這種雙向多角度的 評價是學生主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，是落實養(yǎng)成教 育的重要途徑。三、課題研究所取得的成果1、在研究中重視規(guī)范建設，以規(guī)范引領學生的行為發(fā)展。首先，我們根 據(jù)學生生活面對的不同對象，從“對自己”、“對他人”、“對社會”、“對 自然”四個角度分年級段構建了學生養(yǎng)成教育的目標。圍繞目標，我們展開了 養(yǎng)成教育的內(nèi)容梳理，建立了各種行為規(guī)范。其中，沈平小學學生行為規(guī)范 細則立足于文明禮儀、班級紀律、兩間管理（晨間和午間）

14、、課間活動、兩 操集會、環(huán)境衛(wèi)生、食堂用餐、放學離校八個方面，明確了學校對學生行為表 現(xiàn)的發(fā)展要求。沈平小學”文明小標兵”評比要求、沈平小學”班級形 象之星”爭創(chuàng)要求立足于“爭先創(chuàng)優(yōu)”的角度，加強了對規(guī)范的實踐。文 明交際七字訣，習慣養(yǎng)成三字經(jīng)等通過轉變表達的句式，以兒歌短句的 形式，使規(guī)范內(nèi)容瑯瑯上口，便于記憶。這些主題明確，內(nèi)容細實的規(guī)范相互 融合，形成了較為完善的行為規(guī)范內(nèi)容要求。2、根據(jù)我校生源特點，開展了許多德育實踐活動。我們及時調(diào)整總結提升, 打造了一系列以養(yǎng)成教育為主旋律的德育特色活動，有“行為規(guī)范特色班創(chuàng)建 活動”，“與父母比一比一一文明禮儀比賽活動”、“習慣養(yǎng)成三字經(jīng)”誦讀學

15、習活動。這些特色活動與常規(guī)活動相配合，為學生行為發(fā)展提供了實踐舞臺， 成為我們養(yǎng)成教育的主要途徑。德育特色活動的開展，又促進了我校德育品牌“美在校園1+1”的形成和建設。該品牌根據(jù)學校養(yǎng)成教育已有成效，遵循教育就是“求真、求善、求美” 的本質，以“美”作為德育教育和藝術教育工作的結合點，挖掘豐富的美育因 素，融合統(tǒng)整， 實施“以美導行強素質一一文明禮儀教育活動”、“用美冶情 養(yǎng)氣質一一藝術教育活動”兩項以尚美教育為核心價值導向的教育活動。如今， 這些特色活動都已經(jīng)成為品牌建設中的重要內(nèi)容。而在活動過程中，積累的活 動素材，更是豐富了學校德育活動資源?！靶袨橐?guī)范特色班”活動資源集錦、 文明交際七字訣、習慣養(yǎng)成三字經(jīng)是我們對活動過程中呈現(xiàn)出來的精彩案例、相關資源的整