教育教學(xué)的具體相關(guān)理論

1、教育教學(xué)的具體相關(guān)理論名詞解釋1、 行動(dòng)研究方法：是指在教育情境中由（教育情境的參與者）單獨(dú)或者共同進(jìn)行的以（提高教師對(duì)自己所從事的教育實(shí)踐的理性認(rèn)識(shí)和教學(xué)質(zhì)量為目的的反省研究）。2、 多元智能理論：美國(guó)哈佛大學(xué)教授(加德納)提出的一種智能理論，他認(rèn)為人至少具有八項(xiàng)智能，即（語(yǔ)言智能）、（音樂(lè)智能）（數(shù)理邏輯智能）、（空間智能）、（身體運(yùn)動(dòng)智能）、（人際交往智能）、（自我認(rèn)識(shí)智能）、（自然觀察智能）。3、 認(rèn)知策略：調(diào)控自己（注意）、（學(xué)習(xí)）、（記憶）、和（思維）等內(nèi)部心理過(guò)程的技能。4、 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容為直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自

2、己得出結(jié)論或找到問(wèn)題的要點(diǎn)。 5、 接受學(xué)習(xí)：是一種由教師引導(dǎo)學(xué)生接受事物意義的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容基本上是以定論的形式傳授給學(xué)生的，是概念的同化過(guò)程，是課堂學(xué)習(xí)的主要形式。、6、 有意義的學(xué)習(xí)：是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中，符號(hào)所代表的新知識(shí)能夠與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念（如表象、有意義的符號(hào)、概念或命題等）建立實(shí)質(zhì)性的、非人為地聯(lián)系。7、 講授教學(xué)：又稱(chēng)為言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)，既以一種有組織、有意義的方式將知識(shí)講授給學(xué)生，主要是用于有意義的言語(yǔ)學(xué)習(xí)。8、 遷移:：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)之間的相互影響，技能、認(rèn)識(shí)策略和品德的學(xué)習(xí)也有遷移。9、 學(xué)習(xí)策略：學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識(shí)地定制

3、的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的復(fù)習(xí)的方案。10、 教學(xué)模式：是反映特定的教學(xué)理論的，為達(dá)到一定教學(xué)目標(biāo)而采取的一系列教學(xué)形式、策略的模式化的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。（11）探究學(xué)習(xí)：是指學(xué)生仿照科學(xué)研究的過(guò)程來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)內(nèi)容，體驗(yàn)、理解和應(yīng)用科學(xué)探究方法，獲得科學(xué)研究能力的一種學(xué)習(xí)方式。（12）基于問(wèn)題學(xué)習(xí)：是指一種讓學(xué)生通過(guò)解決不一定具有正確要點(diǎn)案的真實(shí)性問(wèn)題而獲取知識(shí)的教學(xué)，是由理解和解決問(wèn)題的活動(dòng)構(gòu)成的一種新的學(xué)習(xí)方式。 （13）合作學(xué)習(xí)：是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的教學(xué)策略，由2-6名的能力各異的學(xué)生組成一個(gè)小組，以合作和互助方式從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進(jìn)每個(gè)人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績(jī)，獲取小

4、組獎(jiǎng)勵(lì)。 （14）教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：指教師在整個(gè)專(zhuān)業(yè)生涯中，通過(guò)終身專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，習(xí)得教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，實(shí)施專(zhuān)業(yè)自主，表現(xiàn)專(zhuān)業(yè)道德，并逐步提高自身從教素質(zhì)，成為一個(gè)良好的教育專(zhuān)業(yè)工作者的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。 （15）微格教學(xué)：即以少數(shù)的學(xué)生為對(duì)象，在較短的時(shí)間內(nèi)（5-20分鐘）進(jìn)行的小型課堂教學(xué)。 （16）反思：是教師著眼于自己的活動(dòng)過(guò)程來(lái)分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過(guò)程，它包括對(duì)于活動(dòng)的反思、活動(dòng)中的反思和為活動(dòng)反思三種成分。21到23頁(yè)整理材料練習(xí)題一、填空1、加涅認(rèn)為學(xué)習(xí)結(jié)果就是各種習(xí)得的能力或性情傾向，可以分為五種類(lèi)型：言語(yǔ)信息的學(xué)習(xí)、智慧技能的學(xué)習(xí)、認(rèn)知策略的學(xué)習(xí)、態(tài)度、運(yùn)動(dòng)技能的

5、學(xué)習(xí)。2、奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)識(shí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行了分類(lèi)：一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，因此分為接受的和發(fā)現(xiàn)的；另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，因此可分為機(jī)械的和有意義的。3、布盧姆的目標(biāo)分類(lèi)：認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)。認(rèn)知目標(biāo)：知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)；情感目標(biāo)：接受、反應(yīng)、形成價(jià)值觀、組織價(jià)值觀系統(tǒng)、價(jià)值體系個(gè)性化；動(dòng)作技能目標(biāo)：知覺(jué)、模仿、操作、準(zhǔn)確、連貫、習(xí)慣化。4、基于問(wèn)題學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)包括：呈現(xiàn)問(wèn)題情景、研究問(wèn)題、重新研究問(wèn)題、交流與匯報(bào)、反思與評(píng)價(jià)。5、合作學(xué)習(xí)的基本要素包括：積極的相互依賴(lài)、面對(duì)面的促進(jìn)性相互作用、個(gè)人責(zé)任、社會(huì)技能、小組自加工。6

6、、學(xué)習(xí)評(píng)定的分類(lèi)，布盧姆依據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)定在教學(xué)工作中的作用，分為三類(lèi)：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)定時(shí)的比較標(biāo)準(zhǔn)可分為：常模參照評(píng)定和標(biāo)準(zhǔn)（效標(biāo)）參照評(píng)定。按照其嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為：正式評(píng)定和非正式評(píng)定。按照評(píng)定人數(shù)可分為：團(tuán)體評(píng)定和個(gè)人評(píng)定。二、簡(jiǎn)答題1、行動(dòng)研究包括哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？（或行動(dòng)研究的過(guò)程）從日常教學(xué)情境中確定、評(píng)價(jià)和形成有意義的問(wèn)題。與有關(guān)人士初步討論和協(xié)商，形成初步的意向。查閱相關(guān)文獻(xiàn)從同類(lèi)研究中汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，包括他們的目標(biāo)、程序以及遇到的問(wèn)題等。重新修改和定義問(wèn)題。選擇研究程序，比如取樣、管理、材料選擇、學(xué)與教的方法、資源與任務(wù)的配置、人員準(zhǔn)備等。選擇評(píng)價(jià)方法。研究者要在

7、教學(xué)情境中通過(guò)一定的方式連續(xù)地評(píng)價(jià)和反思教學(xué)方案、包括課堂觀察和記錄、訪談、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)和教學(xué)日記。實(shí)施。包括開(kāi)展教學(xué)、收集資料、監(jiān)督評(píng)價(jià)、反饋改進(jìn)、資料分類(lèi)分析等。資料解釋、推論和課題評(píng)價(jià)。2、皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段的主要內(nèi)容是什么？答：皮亞杰認(rèn)為，在個(gè)體從出生到成熟的發(fā)展過(guò)程中，認(rèn)知結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段，可分為四個(gè)階段：(1)感知運(yùn)動(dòng)階段(02歲)；(2)前運(yùn)算階段(27歲)；(3)具體運(yùn)算階段(711歲)；(4)形式運(yùn)算階段(11歲至成人)。3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)策略有哪些？（1）教學(xué)吸引：利用靈活的教學(xué)方式喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的新穎性

8、，吸引學(xué)生的注意力；充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂練習(xí)中的積極性。（2）興趣激發(fā)：利用教師期望效應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用已有的動(dòng)機(jī)和興趣形成新的學(xué)習(xí)興趣；加強(qiáng)課外活動(dòng)指導(dǎo)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣。反饋和評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰、合作與競(jìng)爭(zhēng)、歸因指導(dǎo)。4、如何培養(yǎng)問(wèn)題解決能力？鼓勵(lì)質(zhì)疑；設(shè)置難度適當(dāng)?shù)膯?wèn)題；幫助學(xué)生正確表征問(wèn)題；幫助學(xué)生養(yǎng)成分析問(wèn)題的習(xí)慣；輔導(dǎo)學(xué)生從記憶中提取信息；訓(xùn)練學(xué)生陳述自己的假設(shè)及其步驟。5、探究學(xué)習(xí)包括哪五方面的活動(dòng)？提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)者圍繞科學(xué)性問(wèn)題展開(kāi)探究活動(dòng)；收集數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)者獲取可以幫助他們解釋和評(píng)價(jià)科學(xué)性問(wèn)題的證據(jù)；形成解釋?zhuān)瑢W(xué)習(xí)者要根據(jù)事實(shí)證據(jù)形成解釋?zhuān)瑢?duì)科學(xué)性問(wèn)題作出回答；評(píng)價(jià)結(jié)果，學(xué)習(xí)者

9、通過(guò)比較其他可能的解釋?zhuān)貏e是那些體現(xiàn)出科學(xué)性理解的解釋?zhuān)瑏?lái)評(píng)價(jià)他們自己的解釋?zhuān)菇忉尯涂茖W(xué)知識(shí)相聯(lián)系；表達(dá)結(jié)果，學(xué)習(xí)者要闡述、論證和交流他們提出的解釋。6、教師自編測(cè)試應(yīng)注意些什么？測(cè)驗(yàn)應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)；測(cè)驗(yàn)必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣；根據(jù)測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，明確測(cè)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)；注意測(cè)驗(yàn)的信度，在解釋結(jié)果時(shí)應(yīng)慎重；測(cè)驗(yàn)應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。7、教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該扮演什么角色？設(shè)計(jì)者、信息源、指導(dǎo)者和促進(jìn)者、組織者和管理者、平等中的首席、反思者與研究者、終身學(xué)習(xí)者。一、填空：在各個(gè)學(xué)段中，標(biāo)準(zhǔn)安排了“數(shù)與代數(shù)” “空間與圖形” “統(tǒng)計(jì)與概率” “實(shí)踐與綜合應(yīng)用”四個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的數(shù)

10、學(xué)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的 數(shù)感、 符號(hào)感、 空間觀念、 統(tǒng)計(jì)觀念、 以及應(yīng)用意識(shí)與推理能力。二、簡(jiǎn)答：1、標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定數(shù)感主要表現(xiàn)在哪些方面？理解數(shù)的意義；能用多種方法來(lái)表示數(shù)；能在具體的情境中把握數(shù)的相對(duì)大小關(guān)系；能用數(shù)來(lái)表達(dá)和交流信息；能為解決問(wèn)題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴?；能估?jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)結(jié)果的合理性作出解釋。 2、標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定符號(hào)感主要表現(xiàn)在哪些方面？能從具體情境中抽象出數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，并用符號(hào)來(lái)表示；理解符號(hào)所代表的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律；會(huì)進(jìn)行符號(hào)間的轉(zhuǎn)換；能選擇適當(dāng)?shù)某绦蚝头椒ń鉀Q用符號(hào)所表達(dá)的問(wèn)題。 3、標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定空間觀念主要表現(xiàn)在哪些方面？能由實(shí)物的形狀想像出幾何圖形，由幾何圖形想像出實(shí)物

11、的形狀，進(jìn)行幾何體與其三視圖、展開(kāi)圖之間的轉(zhuǎn)化。能根據(jù)條件做出立體模型或畫(huà)出圖形；能從較復(fù)雜的圖形中分解出基本的圖形，并能分析其中的基本元素及其關(guān)系。能描述實(shí)物或幾何圖形的運(yùn)動(dòng)和變化；能采用適當(dāng)?shù)姆绞矫枋鑫矬w間的位置關(guān)系；能運(yùn)用圖形形象地描述問(wèn)題，利用直觀來(lái)進(jìn)行思考。 4、標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定統(tǒng)計(jì)觀念主要表現(xiàn)在哪些方面？能從統(tǒng)計(jì)的角度思考與數(shù)據(jù)信息有關(guān)的問(wèn)題；能通過(guò)收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過(guò)程作出合理的決策，認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)對(duì)決策的作用；能對(duì)數(shù)據(jù)的來(lái)源、處理數(shù)據(jù)的方法，以及由此得到的結(jié)果進(jìn)行合理的質(zhì)疑。 5、標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定應(yīng)用意識(shí)主要表現(xiàn)在哪些方面？認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著

12、廣泛的應(yīng)用；面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略；面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋找其實(shí)際背景，并探索其應(yīng)用價(jià)值。 6、標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定推理能力主要表現(xiàn)在哪些方面？能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比等獲得數(shù)學(xué)猜想，并進(jìn)一步尋求證據(jù)、給出證明或舉出反例；能清晰、有條理地表達(dá)自己的思考過(guò)程，做到言之有理、落筆有據(jù)；在與他人交流的過(guò)程中，能運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言、合乎邏輯地進(jìn)行討論與質(zhì)疑。 義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn) 第一部分 前言一、基本理念一、判斷：1、數(shù)學(xué)是人類(lèi)文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。（ ）二、填空：1、義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程具有公共基礎(chǔ)的地位

13、，要著眼于學(xué)生整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。2、教學(xué)活動(dòng)是師生積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。3、數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維；要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。4、學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。學(xué)生應(yīng)該有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、計(jì)算、推理、驗(yàn)證等活動(dòng)過(guò)程。5、教師教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)

14、揮主導(dǎo)作用，處理好講授與學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過(guò)有效措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。6、數(shù)學(xué)是研究（數(shù)學(xué)關(guān)系）和（空間形式）的科學(xué)。7、數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)（基礎(chǔ)性）、（普及性）和（發(fā)展性）。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要面向（全體學(xué)生），適應(yīng)學(xué)生（個(gè)性發(fā)展）的需要，使得：（人人）都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，（不同的人）在數(shù)學(xué)上得到（不同的發(fā)展）。8、課程內(nèi)容既要反映(社會(huì)的需要)、數(shù)學(xué)學(xué)科的(特征)，也要符合學(xué)生的(認(rèn)知規(guī)律)。它不僅包括數(shù)學(xué)的（結(jié)論），也應(yīng)包括

15、數(shù)學(xué)結(jié)論的（形成過(guò)程）和數(shù)學(xué)（思想方法）。課程內(nèi)容的選擇要貼近學(xué)生的（實(shí)際），有利于學(xué)生體驗(yàn)、思考與探索。課程內(nèi)容的組織要處理好（過(guò)程與結(jié)果）的關(guān)系，（直接與抽象）的關(guān)系，（直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)）的關(guān)系。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)注意（層次性）和（多樣性）。9、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)（多元）、評(píng)價(jià)方法（多樣）的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的（結(jié)果），也要關(guān)注學(xué)習(xí)的（過(guò)程）；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的（水平），也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的（情感與態(tài)度），幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立信心。一、 小學(xué)義務(wù)教育總體目標(biāo)是什么？答：1.過(guò)的適應(yīng)社

16、會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必須得數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。2.體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式進(jìn)行思考，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。3.了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，激發(fā)好奇心，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)施確實(shí)的科學(xué)態(tài)度。二、 總體部目標(biāo)是從知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四方面闡述的。三、 知識(shí)技能包括哪幾方面？答：1.經(jīng)歷數(shù)與代數(shù)的抽象、運(yùn)算與建模等過(guò)程，掌握數(shù)與代數(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。2.經(jīng)歷圖形的抽象、分類(lèi)、性質(zhì)探討、運(yùn)動(dòng)、位置確定等過(guò)程，掌握?qǐng)D形與幾何

17、的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。3.經(jīng)歷在實(shí)際問(wèn)題中收集和處理數(shù)據(jù)、利用時(shí)據(jù)分析問(wèn)題、獲取信息的過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)與概率的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。4.參與綜合實(shí)踐活動(dòng)，積累綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)、技能和方法等解決簡(jiǎn)單問(wèn)題的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。四、數(shù)學(xué)思考包括哪幾方面？答：1.建立數(shù)感、符號(hào)意識(shí)和空間觀念，初步形成幾何直觀和運(yùn)算能力，發(fā)展形象思維與抽象思維。2體會(huì)統(tǒng)計(jì)方法的意義，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念，感受隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn).在參與觀察，試驗(yàn)，猜想，證明，綜合實(shí)踐等數(shù)學(xué)活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力，清晰的表達(dá)自己的想法.學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本思想和思維方式五、問(wèn)題解決包括哪幾方面？答：.初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，綜合運(yùn)

18、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力.獲得分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的一些基本方法,體驗(yàn)解決問(wèn)題方法的多樣性，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。3.學(xué)會(huì)與他人合作，交流。4.初步形成評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)。六、情感態(tài)度包括哪幾方面？答：1.積極參加與數(shù)學(xué)活動(dòng)，對(duì)數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲。2.體驗(yàn)獲得成功的樂(lè)趣，鍛煉克服困難的意志，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。3.體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。4.養(yǎng)成勇于質(zhì)疑的習(xí)慣、形成事實(shí)求是的態(tài)度?；A(chǔ)教育課程改革綱要(試行) 的相關(guān)規(guī)定 一 怎樣理解課程改革的總體目標(biāo)？基礎(chǔ)教育課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”和江澤民同志“三個(gè)代表”的重要思想為指導(dǎo)

19、，全面貫徹黨的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求。要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。二 基礎(chǔ)教育課程改革的六個(gè)具體目標(biāo)是什么？改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲

20、得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類(lèi)和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。改變課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。改

21、變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。三 填空 1 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)，是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)。應(yīng)體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定各門(mén)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架，提出教學(xué)和評(píng)價(jià)建議。2 教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地

22、、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。3 教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。4 大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教育法律法規(guī)常識(shí)1、 依法治教：指全部的教育活動(dòng)都應(yīng)當(dāng)符合教育法規(guī)的有關(guān)規(guī)定，所有的教育法律關(guān)系主體在從事各類(lèi)教育活動(dòng)時(shí)都應(yīng)當(dāng)遵守或不違背教育法規(guī)的規(guī)定和精神。

23、2、 我國(guó)現(xiàn)行法律法規(guī)認(rèn)為能成為教育法律關(guān)系主體的有：國(guó)家教育行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位及其他社會(huì)組織、學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、教育者、受教育者及其他公民。其中最重要的教育法律關(guān)系主體是（1）教育行政機(jī)關(guān)；（2）學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu);（3）教師（包括其他教育者）；（4）學(xué)生（包括其他受教育者）。3、 依法治教的范圍包括（1）國(guó)家機(jī)關(guān)的教育管理活動(dòng)；（2）其他教育法律關(guān)系主體的辦學(xué)活動(dòng)、學(xué)校管理活動(dòng)、教育教學(xué)活動(dòng)、教育資源和捐資助學(xué)活動(dòng)以及其他教育活動(dòng)等等。4、 依法治教的依據(jù)有哪些？答：（1）憲法有關(guān)教育的條款；（2）國(guó)家教育法律、法規(guī)、規(guī)章；（3）與教育密切相關(guān)的法律法規(guī)和規(guī)章；（4）其它法律法規(guī)和規(guī)章

24、中涉及到教育的條款。5、 依法治教有何意義？ 答：依法治教是依法治國(guó)不可缺少的一個(gè)組成部分，是貫徹落實(shí)黨中央“科教興國(guó)”戰(zhàn)略思想的重要保證。依法治教是發(fā)揚(yáng)社會(huì)主義民主，加強(qiáng)黨的領(lǐng)導(dǎo)的必然要求；是在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下，教育進(jìn)一步改革與法治的客觀需要；依法治教是培養(yǎng)跨世紀(jì)一代新人，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的有力保證。6、 依法治教對(duì)教師有什么要求？ 答：在依法治教的過(guò)程中，教師應(yīng)具備較強(qiáng)的法律意識(shí)，在遵紀(jì)守法方面做好表率，發(fā)揮人民教師應(yīng)有的作用。（1）教師要遵紀(jì)。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)遵守各項(xiàng)教育法律、法規(guī)及學(xué)校的要求。執(zhí)行學(xué)校制定的具體計(jì)劃，履行教師聘任合同中約定的教育教學(xué)職責(zé)，完成職責(zé)范圍內(nèi)的教育教學(xué)任務(wù)，保證教育質(zhì)量。（2）教師要守法。模范的遵守憲法和法律，是對(duì)教師教書(shū)育人、為人師表的基本要求，遵守憲法和法律是教師的基本義務(wù)。因此，教師要增強(qiáng)法律意識(shí)，自覺(jué)學(xué)習(xí)和遵守法律、法規(guī)，教育學(xué)生要學(xué)法、懂法、守法。豐好政巾瀝堿歪不尖肛護(hù)僧音燃殉填樓序棱窺杉俠達(dá)妝沃量疽犬爆氓郡追枷距映屹脊幀菇堡尤墓紋蠻吝屑妨瀑加佰戮甲孫藹期漁程諜匿明吧勾孔傈寺算磺曝殆砌磕絹唯告紛池豹去勃