九年級語文上冊第17課智取生辰綱導(dǎo)學(xué)案無答案新人教版

1、文檔來源為：從網(wǎng)絡(luò)收集整理.word版本可編輯.歡迎下載支持智取生辰綱課題：17.智取生辰綱課型新知預(yù)展課學(xué)習(xí)目標(biāo)：A課時(shí)：1、了解水滸的主要內(nèi)容及作者。2 、讀課文解決重點(diǎn)字詞。3、理清小說的故事情節(jié)。第二課時(shí)：1、說說楊志的性格特征。2、談?wù)勎闹惺窃鯓芋w現(xiàn)晁、吳等人的“智”的。3 、說說理解環(huán)境描寫對情節(jié)的作用。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：知道作品的敘事線索和楊志的思想性格。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：說說本文在矛盾沖突中刻畫人物性格的方法。自主預(yù)習(xí)：第一課時(shí)一、關(guān)于作者和作品水滸傳也稱水滸、忠義水滸傳。水滸傳是明代長篇小說，它的作者，明人說法不一，有說施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作，現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國文學(xué)史上第

2、一部描寫全過程的長篇章回體小說，小說以北宋末年_領(lǐng)導(dǎo)的農(nóng)民起義為題材，描寫好漢們從起義到興盛冉釗最終失敗的全過程，表現(xiàn)了的主題。全書前半部寫“官逼民反”，好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”，在宋江上山后，寫了幾場反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭；后半部寫宋江被招安，攻遼，打方臘，最后以悲劇結(jié)局。小說塑造了大批栩栩如生的人物形象，梁山好漢就有108將，作者對起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌，特別是對一些出身下層社會(huì)的英雄，如李逵、三阮、武松、石秀等，他們受剝削壓迫最深重，反抗性也最強(qiáng)，為了正義事業(yè)，赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆、罪人，個(gè)個(gè)可敬可愛，光輝動(dòng)人。對封建階級的黑暗勢力則盡情揭露，從最基層

3、的鄭屠、西門慶等，到上層的高俅、蔡京，將他們寫得丑惡不堪，和梁山英雄形成鮮明的對比。本書結(jié)構(gòu)嚴(yán)整，每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回，又具有相對的獨(dú)立性。小說運(yùn)用古白話，明快，洗練，準(zhǔn)確，生動(dòng)。敘事描寫人物繪聲繪色，極為傳神。二、自讀課文，感知內(nèi)容，疏解疑難字詞1、給劃線字詞注音如虞候嗔處刀別曳省得喃吶聒兀自愜喏喏連聲勾當(dāng)崎嶇-忒向向相覷晁蓋計(jì)較2、解釋課文中較生僻詞語的意義:綱權(quán)且施行端的尷尬去處兀自口淺卻才將到村里去賣三、再讀課文，分析梳理情節(jié)1、生辰綱是什么？生辰綱是誰取的？又是用怎樣的方式從誰的手中取走的?2、復(fù)述基本故事情節(jié)第二課時(shí)合作探究一、晁蓋、吳用等人劫取生辰綱用

4、“智”主要體現(xiàn)在哪些方面？6楊志最終失陷生辰綱，是否在他身上確實(shí)無“智”可言呢如楊志并非無智，那么試分析他失敗的關(guān)鍵癥結(jié)在哪里四、分析楊志性格特點(diǎn):五、小說中環(huán)境描寫是怎樣的，有什么特點(diǎn)和作用?六、水滸傳是我國古代四大名著之一，讀了這篇文章，你能夠站在欣賞者的角度談?wù)勊趯懽魃峡少Y借鑒的地方嗎？當(dāng)然，我們敬佩先賢，但并非只是采取跪拜的方式，老師希望大家用審視的目光來打量施耐庵，更歡迎大家為這篇文章挑挑毛病。這里，老師想拋磚引玉，為大家提供一種思考問題的視角：我認(rèn)為，本文結(jié)尾的技巧不太高明，作者把關(guān)鍵性的東西放在最后，有些吊讀者的胃口，讀起來不太過癮，而且表述上不夠簡練。不如把它刪去，分別做如下的修改：第一處，92頁順數(shù)第8行“六個(gè)人脫得赤條條的，在那里乘涼；一個(gè)鬢邊老大一搭朱砂記，拿著一條樸刀”后加上一句：“你道這七人端的是誰？原來是晁蓋、吳用、公孫勝、劉唐、三阮這七個(gè)”；第二處，93頁倒數(shù)第5行，把“一個(gè)客人便去揭桶蓋”改為“劉唐便去揭桶蓋”；第三處，93頁倒數(shù)第3行，“只見這邊一個(gè)客人從松林里走將出來，手里拿一個(gè)瓢，便來桶里舀了一瓢酒”，修改、添加為“只見吳用從松林里走將出來，手里拿一個(gè)瓢，這瓢里早放上了蒙汗藥，便來桶里舀了一飄酒，于是，