課改讓語文教學(xué)精彩飛揚

1、.課改，讓語文教學(xué)精彩飛揚對于我們來說，享受學(xué)習(xí)語文的樂趣曾經(jīng)是一種奢望。多少年來，我們的語文學(xué)習(xí)是與勤奮、刻苦這樣的詞語緊緊相連的。而今天，我們沐浴在課改的春風(fēng)中，才意識到語文絕不只是一本本教科書，它更是一部精彩的電視劇。課改從根本上解放了學(xué)生、解放了老師，也解放了課堂，讓語文教學(xué)更精彩！一、師生關(guān)系因課改更開放課改讓老師從過去作為“道德說教者“道德偶像的傳統(tǒng)角色中解放出來，新課程讓老師卸下了“至高無上的“權(quán)威者的身份，強調(diào)尊重、贊賞學(xué)生，成為學(xué)生安康心理、安康品德的促進(jìn)者、催化劑，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我調(diào)適、自我選擇，幫助學(xué)生在課堂中找回自信。如一位老師在一次課堂上，指名學(xué)生朗讀課文時，點了班上

2、一位沉默寡言的小女孩。開場小女孩站起來半天都沒讀出一個字，老師一次又一次的耐心引導(dǎo)“你肯定行，老師跟你一起讀，好嗎？“你先試試，輕輕地讀給老師聽?！罢娌诲e，聲音略微響亮一點，同學(xué)們就都聽見了?！袄蠋熅椭滥憧隙ㄐ?，這不，讀得多流利、多響亮啊！小女孩終于戰(zhàn)勝了害怕的心理，流利地朗讀了課文。在同學(xué)們的掌聲中，小女孩滿懷喜悅地坐下了。老師在課堂教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，真心呵護(hù)，用“心施教。二、學(xué)生個性因課改更張揚課改，把學(xué)生從“學(xué)生聽老師講的枯燥課堂中解放了出來，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，自由地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。另外，學(xué)生

3、也可以根據(jù)老師的引導(dǎo)，大膽地發(fā)表自己獨特的見解。他們不再是被動的、消極的、等待被灌輸?shù)摹捌孔?，不再是書本的奴隸，不再是老師的“應(yīng)聲蟲，而是“一團(tuán)待燃的火，是真正的主人。課堂中學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的需要、根據(jù)自己的愛好自由地選擇學(xué)習(xí)伙伴，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式來學(xué)習(xí)課文。有時甚至可以接過老師手中的教鞭，將自已的所見所聞、所學(xué)所知與同學(xué)分享。課堂不再只是教材的天下，不再只是老師滿堂灌的天地。如在教學(xué)?鯨?一課，在學(xué)習(xí)鯨的生活習(xí)性時，我先讓學(xué)生說說課文介紹鯨的生活習(xí)性中，你對哪一方面最感興趣。接著讓學(xué)生自由選擇跟自己有共同興趣的學(xué)習(xí)伙伴一起學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容。在匯報展示學(xué)習(xí)

4、內(nèi)容時，有的學(xué)習(xí)小組展現(xiàn)了高超的表演天分，為同學(xué)們表演了精彩的鯨的吃食；有的學(xué)習(xí)小組發(fā)揮自己的繪畫才能，用筆畫出了鯨的呼吸圖。有的那么利用自己天生的好嗓子，為大家美美地讀了一段學(xué)生的學(xué)習(xí)方式太豐富，太精彩了！確實，給孩子一份想象的空間，他們將插上無盡的暇思的翅膀！給孩子一點自由的空間，他們會給我們一個假設(shè)大的驚喜！學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正確實認(rèn)和尊重，在課堂中找到了展示自己的舞臺，“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，個性得到最大限度地張揚。三、課堂評價因課改更精彩傳統(tǒng)的課堂評價由老師一人說了算，學(xué)生的表現(xiàn)全憑老師的主張決定優(yōu)劣。評價主體單一，學(xué)生只能被動地作為被評價者。學(xué)生的才能常被老師片面

5、地評估和否認(rèn)。新課程改革倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)開展的課程評價，在綜合評價的根底上，更關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和多方面的開展?jié)撃?。強調(diào)建立多元主體共同參與的評價制度，重視評價的鼓勵與改進(jìn)功能。新課程提出開展性評價，關(guān)注全人的開展，強調(diào)評價的民主化和人性化的開展，重視被評價者的主體性與評價對個體開展的建構(gòu)作用。在課堂中，學(xué)生得到的不再只是老師的一方評價，更多的是來自小伙伴對自己的評價，同時也有自己對自己的小小評價，課后還可以得到來自爸爸媽媽及其他親人的評價。學(xué)生在多元評價中更客觀地認(rèn)識自己，認(rèn)識自我，通過反響促進(jìn)自己改進(jìn)，促進(jìn)學(xué)生在原有根底上的進(jìn)步。用一句形象的比喻：評價不再是分出等級的篩子，而是鼓勵學(xué)生開展

6、的泵。四、作業(yè)修改因課改更深化“生心課堂教學(xué)得到較大幅度改革的今天，作業(yè)修改也應(yīng)該好好改革。讓它更好地為學(xué)生承受。當(dāng)今不少老師的作業(yè)修改仍然以“優(yōu)、“良“合格“待及格四種等級作為對學(xué)生作業(yè)質(zhì)量情況的評價，實為不錯的方法。但久而久之，學(xué)生對于這樣的等級評價已越來越不在意。不少學(xué)生拿到作業(yè)看完等級便將作業(yè)本丟一旁。對于學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)步作用不大。其實只需老師多用點心就可讓作業(yè)修改深化學(xué)生的心。老師修改學(xué)生的作文總要寫上眉批和總批，以起到指導(dǎo)啟發(fā)鼓勵等作用。這一作法也可延伸到其他練習(xí)冊、日記、試卷等作業(yè)。老師除寫上“√、“×及相應(yīng)的評定等級之外，更可寫上客觀的鼓勵性評語，以激發(fā)學(xué)生奮進(jìn)。如對于優(yōu)秀生，可提出更高的要求，以抑制其驕傲、滯步不前的消極心理，促使其學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到順勢遷移。如：“你真棒！多看一些課外書對你很有幫助，你能做到嗎？“你的思路簡捷，不過得改掉‘書寫馬虎’這個缺點。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師以自己的耐心換取其“自信心，以評語的方式，指出其“閃光點，點燃其希望之光，促使他她增強自信心。如某同學(xué)思維才能相對較弱，但字寫得好，在他她的作業(yè)本上可以寫下這句話：“你的字寫得真漂亮，老師好喜歡！此外，還可在學(xué)生作業(yè)的下方加畫一些得意的簡筆畫，作為給學(xué)生的小小獎勵。簡筆畫可以是小花、小動物、小太陽、