五年級(上)語文教學指導意見

1、五年級（上）語文教學指導意見一、教學目標1學習習慣(1)繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢，并養(yǎng)成習慣；養(yǎng)成愛惜學習用品的習慣。(2)繼續(xù)掌握正確的寫鉛筆字的方法；培養(yǎng)積極發(fā)言，專心聽講的習慣。(3)繼續(xù)培養(yǎng)勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。(4)繼續(xù)培養(yǎng)認真完成作業(yè)和查字典的習慣。(5)繼續(xù)學習寫鋼筆字和毛筆字的正確姿勢和方法，并養(yǎng)成習慣。(6)繼續(xù)學習預習和復習，并養(yǎng)成習慣。(7)繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習慣；能夠有選擇地閱讀課外書籍；培養(yǎng)讀書做記號的習慣。(8)培養(yǎng)寫日記的習慣；能夠做到愛護圖書，并養(yǎng)成習慣。(9)培養(yǎng)讀書做筆記和隨時使用工具書的習慣。2漢語拼音繼續(xù)鞏固漢語拼音，利用漢語拼音幫助識字、閱讀

2、、學習普通話。3識字寫字（1）準確認讀207個生字。（2）能夠按筆順正確默寫生字133個。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。（3）繼續(xù)練習用鋼筆寫字，寫得正確、端正、整潔，有一定速度。（4）繼續(xù)練習寫毛筆字，寫得端正，紙面干凈。4閱讀（1）繼續(xù)培養(yǎng)學生的閱讀興趣和習慣。（2）繼續(xù)學習正確、流利、有感情地朗讀課文 ；能背誦指定的課文；能復述課文；會分角色朗讀課文。（3）繼續(xù)學習默讀課文，能一邊讀一邊想，并且有一定速度。（4）能聯系語言環(huán)境和生活實際，理解常用詞語的意思。（5）能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境；學習概括課文的主要內容，體會作者的思想感情；體會文章的表達方法和語言的表達

3、效果。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。（6）在學習的過程中，能提出問題，并嘗試解決。（7）積累優(yōu)美的詞句、段篇，背誦優(yōu)秀詩文不少于20首（篇）。（8）能閱讀程度適合的少年兒童讀物，了解主要內容。課外閱讀總量不少于5本（40萬字）。（9）在學習過程中潛移默化的提高學生的人文素養(yǎng)。5口語交際（1）能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話或一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。（2）能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。（3）能就所聽所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。（4）能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態(tài)度大

4、方，有禮貌。（5）討論問題能主動發(fā)言，說清楚自己的意思。6習作（1）初步懂得寫作是為了自我表達和與人交流。（2）能用學過的部分詞語造句。能理順次序錯亂的句子。（3）學習有順序地比較細致地觀察事物，有意識地豐富自己的見聞，積累習作素材。（4）學習寫內容具體、感情真實的記實作文與想象作文，能根據表達需要，注意分段表述。（5）學寫讀書筆記等常見應用文。（6）學習使用逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。（7）學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文，并主動與他人交換修改，分享習作的快樂。（8）課內習作12次左右。二、教學重點1養(yǎng)成讀書做筆記的習慣和隨時使用工具書的習

5、慣。2熟練利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習普通話。3用鋼筆書寫，寫得正確、端正、整潔，有一定速度；用毛筆書寫，寫得端正，紙面干凈。能正確默寫133個生字。4能正確朗讀、背誦指定的課文；掌握邊讀邊想的默讀方法；掌握理解課文的一般方法，能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，學習概括文章的主要意思；體會重點詞句的表達方式和效果；積累優(yōu)美的詞句、詩文；課外閱讀達到規(guī)定的量。5樂于交流；聽人說話能抓住要點，并能轉述基本內容，跟人說話能做到意思清楚，語句通順；態(tài)度大方，有禮貌。6初步懂得寫作的目的是為了自我表達和與人交流；學習有順序地比較細致地觀察事物，積累習作素材；學習寫內容具體、感情真實的

6、記實作文與想象作文；學習從內容、詞句、標點等方面修改自己的作文。三、教學建議1關于學習習慣（1）通過觀察課本圖片、榜樣示范、討論交流等形式使學生懂得養(yǎng)成良好習慣的意義，并知道“讀書做筆記”和“隨時使用工具書”的具體要求。（2）反復抓，抓反復，將習慣養(yǎng)成教學貫穿于整個學期。（3）恰當運用評價手段激發(fā)、保持學生的學習興趣。（4）聯系各科教師與家長，形成合力，齊抓共管。（5）對于前幾個學期的學習習慣依然要繼續(xù)培養(yǎng)，不可放松。2關于漢語拼音（1）與識字、閱讀、學習普通話相結合。（2）利用學會的漢語拼音糾正方音。（3）通過激勵、督查等辦法真正使普通話成為課堂語言、校園語言。3關于識字寫字（1）著力培養(yǎng)學

7、生借助漢語拼音、字典、詞典等工具以及筆畫、筆順、偏旁部首、間架結構、造字規(guī)律等漢字知識進行獨立識字的能力。（2）對“識”、“寫”的生字不能要求一次達標，要為學生創(chuàng)造多次認讀、多次書寫、多次運用的機會與條件。寫字本上的抄寫任務不能要求一次完成。（3）努力提高教師自身的書寫水平，板書、作業(yè)批改的每一個字都要成為可供學生模仿的榜樣。（4）加強寫字指導，嚴格要求，嚴格訓練。保證課堂上有一定的書寫時間。4關于閱讀（1）教科書是基本的、重要的教學內容，但不是唯一的、全部的教學內容。學生的閱讀內容不應囿于教科書。教師可以在課前引導學生查閱相關資料，在課中穿插閱讀相關文章，在課后指導學生開展拓展性閱讀。提倡“

8、一篇帶多篇”，以讀好課文為主兼讀相關段篇的做法。（2）加強目標整合，使學生既學語文，又學做人，既培養(yǎng)能力，又習得方法，養(yǎng)成良好的學習習慣?，F階段要特別注重將下列目標落到實處：培養(yǎng)良好的閱讀習慣，如讀書要集中注意力、一邊讀一邊想的習慣，查閱字詞典及相關資料的習慣，畫、批、注的習慣，以及讀書看報的習慣。能力培養(yǎng)方面，在注重感受、理解、積累、運用能力協調發(fā)展的同時，加強薄弱環(huán)節(jié)：加強個性化閱讀，使每個學生在讀中積極思維，展開豐富的情感活動，獲得個人感受；加強語感的培養(yǎng)，品味文章的語言，揣摩文章的表達；加強讀書、背誦的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)積累的意識、方法和習慣；加強讀寫結合。閱讀技能方面，要加強朗讀、默讀和誦讀

9、，特別是默讀和誦讀。默讀要做到不出聲、不指讀，一邊讀一邊想。誦讀，特別適合于詩文的學習，要引導學生讀出語感、情趣和韻味。閱讀方法方面，既要重視精讀，又要重視略讀和瀏覽。精讀要注重整體把握、對語言的積累和寫法的借鑒，堅決擯棄脫離語境的繁瑣分析。略讀和瀏覽除了憑借課本中的略讀課文以外，主要是在大量的課外閱讀中進行。（3）在與文本的對話中體現師生雙方的主動性和創(chuàng)造性。教師要充分認識自讀自悟對于培養(yǎng)和提高學生閱讀能力的極端重要性。在閱讀教學中要營造良好的氛圍，使學生沉浸其中，真正讀進去；要給足時間，使學生從容地讀、思、畫、批、注；要引導學生讀出個人的感受、體驗，能提出自己的見解及有價值的問題。教師的“

10、導”，要從學生“學”的實際出發(fā)，以學定教，因勢利導；教師的“導”，要在師生共同學習、交流中“導”，有情感交流、思維碰撞；教師的“導”，要使學生在動態(tài)的學習過程建構知識、能力、方法、習慣。（4）指導有感情地朗讀要堅持“聲”“情”的和諧統(tǒng)一，避免脫離情感體驗的純技術指導。要將朗讀指導與字詞句段等語文基本功的訓練結合在一起。（5）單獨設立“閱讀”課，加強課外閱讀的指導與交流；要恰當利用好書伴我成長培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量；要注重家校聯系，共同營造課外閱讀的氛圍，創(chuàng)造課外閱讀的條件；要將課外閱讀作為重要的語文作業(yè)，保證學生有讀書時間；要想方設法為全體學生解決書源，如合理利用學校的

11、圖書館，定期開展班級中圖書交換活動等。（6）在閱讀教學中，為了幫助理解課文，可以引導學生隨文學習必要的語法和修辭知識（如詞類、短語結構、句子成分、常見修辭格），但不必進行系統(tǒng)的語法修辭知識教學，更不應要求學生死記硬背這些知識。5關于口語交際（1）創(chuàng)造性地使用教材，努力選擇貼近學生生活的話題，不必照搬教材的規(guī)定內容，但要注意兩者之間在內在要求上保持一致；不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據實際需要作適當調整。（2）精心創(chuàng)設交際情境，如陳設相關的實物、繪制有關情景的圖畫、制作必要的道具，展播錄象節(jié)目，播放錄音來渲染氣氛，師生的語言描述和表演等。（3）努力實現口語交際的多回合雙向互動。對那些看上

12、去并不是能雙向互動的交際話題，要精心設計實施策略，讓學生在交際時互動起來。（4）多為學生創(chuàng)造口語交際的實踐機會和條件，不必過多地傳授交際知識（5）十分重視在各科教學活動特別是語文教學活動和日常生活中鍛煉學生的口語交際能力。6關于習作（1）要將“文從字順”作為首要目標，要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話。（2）為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生習作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。多讓學生自主擬題，少寫命題作文。（3）將教材上安排的習作內容與實際的學習生活結合起來，努力尋找習作的理由，以此激發(fā)學生的寫作動機，變“為了完成老師布置的任務”為“為了自我表達和與人交流

13、”。（4）創(chuàng)造性地使用教材，努力選擇貼近學生生活的習作內容，不必照搬教材的規(guī)定內容，但要注意兩者之間在內在要求上保持一致；不必完全按照教材編排的順序教學，可以根據實際需要作適當調整。（5）深入鉆研教材，根據大綱及學生實際準確確定教學目標、教學重點，增強每次習作教學的針對性。（6）習作教學不能只在習作課上進行，要把練筆貫穿于整個語文學習中。閱讀課上要有練筆的意識和辦法，一定要將“寫”擠進來；平時鼓勵學生寫隨筆，隨時記下觀察中的發(fā)現，思維中的火花，讀書中的感受，生活中的體驗。（7）要多做有針對性的片段練習。（8）習作指導要常抓五件事：第一是激發(fā)興趣，培植信心；第二是指導觀察，積累素材；第三是引導讀書，不斷增加內容、文化、語言的積累，特別是語言的積累；第四是指導學生想明白了再寫；第五是指導學生自我修改和相互修改。7關于讀讀背背及成語積累（1）其要求