小學(xué)畢業(yè)班數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)計(jì)劃

1、六年級(jí)數(shù)學(xué)升學(xué)備考期末復(fù)習(xí)計(jì)劃（苗尾完小張忠梁）一、總復(fù)習(xí)重要性:小學(xué)畢業(yè)總復(fù)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分， 是對(duì)學(xué)生全面而系統(tǒng)地鞏固整個(gè)小學(xué)階段所學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能， 提高知識(shí)的掌握水平， 進(jìn)一步發(fā)展能力。 它作為一種引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行再學(xué)習(xí)的過(guò)程它應(yīng)是一個(gè)有目的，有計(jì)劃的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程。所以，在具體實(shí)施前必須制定出切實(shí)可行的計(jì)劃， 以增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對(duì)性， 提高復(fù)習(xí)效率。二、總復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo):1、系統(tǒng)地整理知識(shí)。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握在很大程度上取決于復(fù)習(xí)中的系統(tǒng)整理， 而小學(xué)畢業(yè)復(fù)習(xí)是對(duì)小學(xué)階段所學(xué)知識(shí)形成一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。2、全面鞏固所學(xué)知識(shí)。畢業(yè)復(fù)習(xí)的本身是一種重新學(xué)習(xí)的過(guò)

2、程，是對(duì)所學(xué)知識(shí)從掌握水平達(dá)到熟練掌握水平。3、查漏補(bǔ)缺。結(jié)合實(shí)際，對(duì)學(xué)生在知識(shí)的理解和掌握程度上不可避免地存在某些問(wèn)題。 所以， 畢業(yè)復(fù)習(xí)的再學(xué)習(xí)過(guò)程要彌補(bǔ)知識(shí)上掌握的缺陷。4、進(jìn)一步提高能力。進(jìn)一步提高學(xué)生的計(jì)算、初步的邏輯思維、空間觀念和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。 讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中應(yīng)充分體現(xiàn)從 “學(xué) 會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)化。三、復(fù)習(xí)措施：我們認(rèn)為畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作的主體是學(xué)生， 教師是主導(dǎo)。 如果我們的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己將畢業(yè)， 他們不主動(dòng)學(xué)習(xí)， 老是處在被動(dòng)的位置，今后的學(xué)習(xí)更艱難，更談不上取得優(yōu)異的成績(jī)。那么，我們即使付出再多只能是白費(fèi)力氣。因此，我們的觀點(diǎn)是：情感鏈接，啟迪智慧。教學(xué)工作面

3、臨的是一群適逢青春期的少年兒童， 要想真正提高教學(xué)質(zhì)量， 老師們首先應(yīng)思考：如何建立友好融洽的師生情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮他們的智慧潛能。 臨近升學(xué)的三個(gè)月教學(xué)工作中將從以下幾個(gè)方面著手：（一） 、關(guān)注學(xué)生，鏈接情感1心理輔導(dǎo)，緩解考試壓力。畢業(yè)班學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)重，他們面臨著升學(xué)，承受的心理壓力特別重，這壓力有來(lái)自于教師、家長(zhǎng)的期盼， 也有來(lái)自于自身的考試焦慮。 如果不重視對(duì)他們的心理健康教育，就可能造成事倍功半的效果。 作為數(shù)學(xué)教師， 我注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育， 一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理存在問(wèn)題， 及時(shí)找學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的談心，分析問(wèn)題；也可以與家長(zhǎng)溝通，共同解決存在問(wèn)題。2制定目標(biāo)，激勵(lì)

4、不斷進(jìn)步。到復(fù)習(xí)的時(shí)候，我們還要幫助學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀， 制定出適合的短期和長(zhǎng)期學(xué)習(xí)目標(biāo)。 在我班，每一個(gè)學(xué)生都有兩個(gè)目標(biāo)分， 一個(gè)是最低目標(biāo)分， 一個(gè)是最高目標(biāo)分。我們的做法是每一次檢測(cè)，都認(rèn)真作好成績(jī)登記分析。實(shí)際操作表明，目標(biāo)分制度對(duì)學(xué)生的考試有很大的促進(jìn)作用，學(xué)生的心里有了這樣兩個(gè)目標(biāo)分， 就等于是有了很明確的目標(biāo)。 只要學(xué)生平時(shí)作業(yè)能基本完成， 考試時(shí)認(rèn)真答卷， 考到最低目標(biāo)分是相對(duì)容易的事情，至于最高目標(biāo)分，就需要一番努力才能達(dá)到，這樣做，可以充分激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的積極性， 認(rèn)真對(duì)待每一次平時(shí)測(cè)驗(yàn)。 而且每個(gè)人的目標(biāo)分都是量身定做的，便于自我比較。3有的放矢，幫助差生脫困。班級(jí)中

5、差生的學(xué)習(xí)水平明顯低于其他學(xué)生， 老師應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有效縮短差生與其他人的差異？我認(rèn)為首先要把差生進(jìn)行分類，大致可以分成兩類：一類是思想差。這類差生學(xué)習(xí)能力并不差，但是他們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)表現(xiàn)差。這樣的學(xué)生，教師更重要的是解決其思想問(wèn)題。另一類是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)能力弱。 這樣的差生重在補(bǔ)習(xí)， 使其逐漸跟上班級(jí)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。 無(wú)論是哪一類型的差生， 我認(rèn)為在補(bǔ)差過(guò)程中都要懷著一份愛(ài)心，做到耐心細(xì)致，循循善誘，不斷反復(fù)努力，這期間教師要使用“哄、騙 ” 等各種手段，取得學(xué)生的信任，讓他們?cè)敢饴?tīng)老師的話，愿意學(xué)習(xí)，再逐步進(jìn)行常規(guī)補(bǔ)習(xí)。4 、抓實(shí)畢業(yè)班教學(xué)常規(guī)管理。嚴(yán)格師生的考勤，全面落實(shí)

6、教學(xué)“十字”方針，即備課要“深” ，上課要“實(shí)” ，作業(yè)要“精” ，教學(xué)要 “活” ， 手段要 “新” ， 活動(dòng)要 “勤” ， 考評(píng)要 “嚴(yán)” ， 輔導(dǎo)要 “細(xì)” ，負(fù)擔(dān)要“輕” ，質(zhì)量要“高” ，使復(fù)習(xí)備考保質(zhì)保量。5、協(xié)調(diào)好畢業(yè)班各學(xué)科任課教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作關(guān)系，各科教師要多合作與交流，做到信息暢通、資源共享、課時(shí)分配合理、公平競(jìng)爭(zhēng)、齊抓共管。6、注重畢業(yè)班學(xué)生的應(yīng)試心理、應(yīng)試技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練，在確保教學(xué)效果的基礎(chǔ)上減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)心理壓力和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)， 努力給學(xué)生營(yíng)造一種和諧、民主、舒心和充滿斗志的學(xué)習(xí)氛圍。（二） 、關(guān)注課堂，啟迪智慧1 教材處理，使之適合班級(jí)實(shí)際。扎實(shí)上好每一課，做好每一課的

7、復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)分塊章節(jié)中，重視基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)之間的聯(lián)系。使學(xué)生在理解上進(jìn)行記憶。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中感受知識(shí)， 總結(jié)知識(shí)， 記住知識(shí)。 爭(zhēng)取課課人人過(guò)關(guān)，成績(jī)實(shí)在太差沒(méi)有記性的學(xué)生， 也要讓其循序漸進(jìn)， 記住主要的知識(shí)點(diǎn)。 每課布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，要求學(xué)生認(rèn)真完成作業(yè)，教師認(rèn)真批改作業(yè)， 如學(xué)生有錯(cuò)誤還要求認(rèn)真糾錯(cuò)。 盡早上完新課， 抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)，多練習(xí)，多測(cè)試。注重抓尖子生的提高，重抓差生輔導(dǎo)，中等生成績(jī)大幅度提升。2、在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，緊抓學(xué)生的能力。在復(fù)習(xí)期間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)的復(fù)習(xí)， 學(xué)習(xí)系統(tǒng)化的歸納和整理， 對(duì)學(xué)生多采用鼓勵(lì)的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，抓好基礎(chǔ)是提升能力的保證。3 、

8、注重培養(yǎng)尖子生。全面分析把握尖子學(xué)生，引導(dǎo)他們不斷超越自我。為成績(jī)較好的學(xué)生提供特殊政策。 例如，在平時(shí)教學(xué)、 復(fù)習(xí)中，可以給成績(jī)較好的學(xué)生一定的自由空間， 課堂上教師講述的內(nèi)容掌握后可自行安排學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師在指導(dǎo)尖子生時(shí)要注意對(duì)知識(shí)和能力的整合，要及時(shí)準(zhǔn)確地把握他們?cè)跍y(cè)試、模擬考試中的失分點(diǎn)，并對(duì)此進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。平時(shí)重抓 A 卷的復(fù)習(xí)，自習(xí)課前、自修晚讀前的時(shí)間復(fù)習(xí)，要求學(xué)生抄題復(fù)習(xí)，認(rèn)真落實(shí)。具體做法： 將尖子生每4 人一組進(jìn)行結(jié)對(duì)子， 幫教幫學(xué)。 每組都有好中差的同學(xué)， 組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制， 每人每天出 3 道題， 保證自己出的題自已會(huì)做，出好題后讓自己小組中的另兩人去做，考查掌握的狀況，不會(huì)的

9、必須教會(huì)別人， 領(lǐng)會(huì)其中的規(guī)律及方法。 組長(zhǎng)檢查記錄后向科代表匯報(bào)， 科代表檢查記錄后再向老師匯報(bào)， 層層落實(shí)， 老師每天必抽檢一部分。進(jìn)行評(píng)比。4、 習(xí)題設(shè)計(jì)， 鞏固知識(shí)的最佳途徑。 在練習(xí)上要做到 “四精 ”精選、 精編、 精練、 精講； 還要做到 “四必 ” 有發(fā)必做， 有收必改，有改必評(píng)，有評(píng)必補(bǔ)。教師做到思考題必備，備好如何評(píng)更有效，評(píng)后又如何變化。（三） 、關(guān)注作業(yè)，提高復(fù)習(xí)效率1 課內(nèi)作業(yè)，全面鋪開(kāi)。復(fù)習(xí)課的當(dāng)堂作業(yè)，尤為重要。每一節(jié)課所選的內(nèi)容， 教師都要再三斟酌， 我們的做法是在備課時(shí)全部自己做一遍。在課堂中， 進(jìn)入練習(xí)環(huán)節(jié)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)在教室里巡視學(xué)生的解答情況，優(yōu)等生答題時(shí)

10、間快，我們要對(duì)他適當(dāng)提高要求，中等生的解答過(guò)程我們應(yīng)該關(guān)注一下， 他們能代表大部分學(xué)生的解題思路， 而中下水平的學(xué)生這時(shí)候往往最需要老師的幫助， 如果我們能在他思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)點(diǎn)撥一句，有可能抵得上一次課外的專門補(bǔ)習(xí)，用 1-2 分鐘就可以解決他的疑惑。2課外作業(yè)，分層練習(xí)。復(fù)習(xí)期間的課外作業(yè)是復(fù)習(xí)質(zhì)量的重要保證， 是復(fù)習(xí)過(guò)程的繼續(xù)延續(xù)， 如果學(xué)生能真正獨(dú)立完成所有課外作業(yè)，應(yīng)該說(shuō)他的復(fù)習(xí)得到了最有效的保證， 老師不必?fù)?dān)心這個(gè)學(xué)生的成績(jī)上不去。3平時(shí)檢測(cè)，重在分析。六年級(jí)學(xué)生面臨的是畢業(yè)會(huì)考和升學(xué)考試，我們注意出題的質(zhì)量，一定要多花工夫，多用心思。平時(shí)檢測(cè)，注意新舊模式都兼顧。新模式：大概填空題

11、15道， 7-8 題人人會(huì)做， 7題活一點(diǎn)的，中等難度以上居多；計(jì)算題 4 道，有簡(jiǎn)算；陰影面積或周長(zhǎng)等； 應(yīng)用題 4-6 題。 做法是按新模式做一張， 按舊模式做一張。 但是我更強(qiáng)調(diào)的是答卷的認(rèn)真與書寫的規(guī)范。 我要求學(xué)生卷面書寫必須字跡清楚，端正整齊，還要求學(xué)生答卷時(shí)統(tǒng)一把答案書寫左邊對(duì)齊。我認(rèn)為保持卷面的整潔有利于思維的順暢， 也有利于自我檢查， 更有利于試卷批改， 不至于因?yàn)樽舟E不清而丟失應(yīng)得的分?jǐn)?shù)。 分析試卷原來(lái)也可以放手給，用學(xué)生來(lái)教學(xué)生，也是一種很好的教學(xué)方法。四注重家長(zhǎng)、教師、科任之間的聯(lián)系，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量首先教師與教師之間多聯(lián)系，多溝通，尋求教學(xué)的最佳方法，其次語(yǔ)數(shù)綜合三

12、科教師之間的協(xié)調(diào)，教師密切配合，齊抓共管，加強(qiáng)學(xué)生管理。 對(duì)偏科的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)， 不平衡的也要關(guān)注， 不放棄，思想重點(diǎn)跟蹤。再次 多聯(lián)系家長(zhǎng)，其實(shí)學(xué)生家長(zhǎng)的作用不容小覷。我們?cè)诮淌依锟嗫谄判牡恼f(shuō)教，整日的規(guī)勸，學(xué)生不一定能聽(tīng)得進(jìn)去。有時(shí)候，連我自己也懷疑，我是不是話太多了。但是，如果我們能合理利用家長(zhǎng)這一資源，無(wú)疑是給我們的復(fù)習(xí)工作找到了另一個(gè)保障機(jī)制。“望子成龍，望女成鳳”是每個(gè)家長(zhǎng)心里的美好愿望。如何激發(fā)他們的這一欲望， 需要我們采取一定的手段。 對(duì)待不同類型的家長(zhǎng)，我們要采用不同的說(shuō)法。 如果我們調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)的積極性， 就等于把對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)延伸了一倍甚至更多。同樣道理，優(yōu)等生、中等生的家長(zhǎng)

13、如果也開(kāi)始重視孩子的學(xué)習(xí)，采取適當(dāng)?shù)拇胧敲?，教學(xué)將不再是我們一個(gè)老師的事情了，那么多的學(xué)生家長(zhǎng)援助到我們的教學(xué)工作中，學(xué)習(xí)的質(zhì)量還會(huì)提高不去嗎？然而，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難，要實(shí)現(xiàn)這一理想目標(biāo)，還需要堅(jiān)持不懈的努力，付出很多的汗水和大量的心血的，但是我堅(jiān)信： 耕耘與收獲是會(huì)成正比的！五、復(fù)習(xí)要點(diǎn)、重點(diǎn)（一） 、數(shù)和數(shù)的運(yùn)算1、數(shù)的意義包含的知識(shí)點(diǎn)：自然數(shù)、整數(shù)；分?jǐn)?shù)；百分?jǐn)?shù)；小數(shù)；循環(huán)小數(shù)。要求：理解并掌握這些概念，掌握自然數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)的計(jì)數(shù)單位， 準(zhǔn)確說(shuō)出每個(gè)數(shù)包含的計(jì)數(shù)單位的個(gè)數(shù)， 會(huì)進(jìn)行數(shù)的分解與組成。認(rèn)識(shí)這些數(shù)之間的關(guān)系。2、數(shù)的讀法和寫法：整數(shù)讀寫法；小數(shù)讀寫法；分?jǐn)?shù)讀寫

14、法。重點(diǎn)是：整數(shù)的多位數(shù)讀寫。其中中間、末尾有零的數(shù)的讀寫是難點(diǎn)。要求：正確讀寫整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。由于較大數(shù)的讀寫比較抽象、枯燥，復(fù)習(xí)時(shí)要借助“數(shù)位順序表” 、 分級(jí)線 加強(qiáng)指導(dǎo)。另外要?jiǎng)?chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題情境，增強(qiáng)趣味性。3 、數(shù)的改寫：把一個(gè)較大的多位數(shù)改寫成以 萬(wàn)或億作單位的數(shù)。求小數(shù)的近似數(shù)省略萬(wàn)或億后面的尾數(shù)。假分?jǐn)?shù)與整數(shù)、帶分?jǐn)?shù)的互相改寫。分?jǐn)?shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的互化（不包括循環(huán)小數(shù)化為分?jǐn)?shù)）。難點(diǎn)是： 改寫 與省略 之間的區(qū)別要求：復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重對(duì)比訓(xùn)練。如：把 20098000改寫成用“萬(wàn)”作單位的數(shù)是（ ） ，省略“萬(wàn)”后面的尾數(shù)是（ ） 。在對(duì)比訓(xùn)練中體驗(yàn)它們的聯(lián)系與區(qū)別。改寫、互化時(shí)注

15、意互化方法靈活性的訓(xùn)練4 、數(shù)的大小比較：整數(shù)大小比較；小數(shù)大小比較；分?jǐn)?shù)大小比較；百分大小比較；整數(shù)、小數(shù)、百分?jǐn)?shù)之間的比較。難點(diǎn)：分?jǐn)?shù)大小的比較。要求：掌握比較方法，會(huì)比較數(shù)的大??；給學(xué)生一定的時(shí)間與空間， 讓他們自己去探索每一類數(shù)的比較方法之間的聯(lián)系、區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。拓展學(xué)生思維，培養(yǎng)個(gè)性化學(xué)習(xí)。通過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達(dá)到運(yùn)用抽象的數(shù)進(jìn)行比較的水平，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力、水平不同，在比較數(shù)的大小中允許學(xué)生采取不同的比較方法。注重比較形式的多樣化，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)數(shù)值的實(shí)際意義。如： 在 0.4 與 0.5 之間插入一個(gè)兩位小數(shù)； 寫出一個(gè)比 1/4 小的分?jǐn)?shù)整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分

16、數(shù)之間的比較是一個(gè)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)， 教師自身的特點(diǎn)采取適應(yīng)的方法進(jìn)行指導(dǎo)或?qū)W生之間相互交流自己的科學(xué)的比較方法。5 、因數(shù)和倍數(shù)：因數(shù)、倍數(shù)、質(zhì)數(shù)、合數(shù)、質(zhì)因數(shù)、分解質(zhì)因數(shù)、互質(zhì)數(shù)、最 大公約數(shù)、最小公倍數(shù)。2、5、3倍數(shù)的特征。分解質(zhì)因數(shù)。求最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)的方法。這部分內(nèi)容概念非常多， 又很抽象， 應(yīng)該著重弄清它們之間的聯(lián)系與區(qū)別。要求：以理解概念，正確應(yīng)用概念為主要目的。由于這部分概念抽象， 學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)有一定難度， 為了降低學(xué)生的難度， 不要求學(xué)生死記硬背概念， 能在具體的問(wèn)題情境中做出準(zhǔn)確判斷即可。如：掌握20 以內(nèi)的整數(shù)的特點(diǎn)（質(zhì)數(shù)、合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)、最大的

17、、最小的）。加強(qiáng)概念辨析，深入理解掌握概念。在概念辨析中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自主活動(dòng)， 讓他們?cè)谔剿髦欣斫饷總€(gè)概念的真正含義。注重問(wèn)題的開(kāi)放性，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到 舉一反三的目的。體現(xiàn)不同的學(xué)生學(xué)習(xí)的不同特點(diǎn)。如：針對(duì)7、 14、 21、 25、49 這些數(shù)，圍繞數(shù)的整除知識(shí)你能提出什么樣的數(shù)學(xué)問(wèn)題？關(guān)于最大公因數(shù)、 最小公倍數(shù)的問(wèn)題， 要加強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練 （參照單元檢測(cè)題） 。6 、分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)：分?jǐn)?shù)小數(shù)的基本性質(zhì)是分?jǐn)?shù)、 小數(shù)計(jì)算的基礎(chǔ)。 通過(guò)復(fù)習(xí)使學(xué)生鞏固分?jǐn)?shù)、小數(shù)的基本性質(zhì)，并且建立起它們之間的聯(lián)系。關(guān)于這部分內(nèi)容教材中涉及的比較少。復(fù)習(xí)時(shí)側(cè)重的知識(shí)點(diǎn)：小數(shù)點(diǎn)位置的移動(dòng)引起小數(shù)大

18、小的變化；約分、通分。小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)是一個(gè)難點(diǎn)， 復(fù)習(xí)時(shí)可根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際情況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。7 、 四則運(yùn)算意義、 法則、運(yùn)算定律與簡(jiǎn)便算法、 四則混合運(yùn)算：這三小節(jié)是把整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)、四則運(yùn)算放在一起進(jìn)行整理和復(fù)習(xí)。分?jǐn)?shù)、小數(shù)的四則運(yùn)算是在整數(shù)四則運(yùn)算的基礎(chǔ)上擴(kuò)展來(lái)的。它們既有聯(lián)系又有區(qū)別。 為了讓學(xué)生更好地掌握這些運(yùn)算的意義， 整理成表格，使學(xué)生很清楚地看出它們的聯(lián)系與區(qū)別。建議： 六年級(jí)學(xué)生的思維正逐步向抽象思維過(guò)度， 但他們?nèi)孕枰柚蜗笕ジ惺堋?所以復(fù)習(xí)時(shí)注意把這些數(shù)的概念放到現(xiàn)實(shí)有趣的具體情境中，在學(xué)生熟悉的生活中讓他們?nèi)ソ鉀Q問(wèn)題、參與活動(dòng)，喚起學(xué)生對(duì)這些數(shù)的概念的回憶，

19、使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)的意義， 建立起數(shù)與數(shù)之間的聯(lián)系。 復(fù)習(xí)時(shí)要避免單純就知識(shí)講知識(shí)， 更不要讓學(xué)生死記硬背概念。要通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生感受、探索、理解、建立知識(shí)間的聯(lián)系。如復(fù)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)之間的關(guān)系，我們可以給學(xué)生一個(gè)研究探索時(shí)間空間，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律：（二） 、代數(shù)初步知識(shí)復(fù)習(xí)要點(diǎn)：（ 1）用字母表示數(shù)：表示學(xué)過(guò)的計(jì)算公式；表示基本數(shù)量關(guān)系。（ 2） 簡(jiǎn)易方程： 方程概念； 解方程； 列方程解文字?jǐn)⑹鲱}。（3）比和比例：比和比例的意義與性質(zhì)；求比值化簡(jiǎn)比； 比例尺。要求：這部分知識(shí)學(xué)過(guò)的時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生又經(jīng)常用到，復(fù)習(xí)時(shí)不必過(guò)多講解。 可以針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際， 通過(guò)具體題目讓學(xué)生進(jìn)行

20、分 析、判斷、解答，有針對(duì)性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。在這部分知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，注意下列知識(shí)的區(qū)別：a2與2a;X 2=3、3 X=2;比和比例；比與除法、分?jǐn)?shù)；比的基本性質(zhì)與比例基本性質(zhì)；求比值與化簡(jiǎn)比；正比例與反比例。由于這部分知識(shí)易混的概念較多， 建議采用對(duì)比方法進(jìn)行復(fù)習(xí)較好。不要進(jìn)行純理性概念上的對(duì)比，要通過(guò)解決具體的問(wèn)題來(lái)體驗(yàn)、感悟它們的聯(lián)系與區(qū)別，掌握解決問(wèn)題的方法。如：求比值： 4 ：2/5=10- 是一個(gè)商， 可以是整數(shù)、 小數(shù)、 也可以是分?jǐn)?shù)； 化簡(jiǎn)比： 4：2/5=10 ： 1- 是一個(gè)比，前項(xiàng)和后項(xiàng)都是整數(shù)。（3） 、應(yīng)用題（ 1）復(fù)習(xí)要點(diǎn)：簡(jiǎn)單應(yīng)用題： 簡(jiǎn)單應(yīng)用是復(fù)合應(yīng)用題的基礎(chǔ)， 復(fù)習(xí)時(shí)

21、從簡(jiǎn)單應(yīng)用題開(kāi)始，通過(guò)簡(jiǎn)單應(yīng)用題的復(fù)習(xí)，掌握常見(jiàn)的數(shù)量關(guān)系，和常用的應(yīng)用題的分析方法。復(fù)合應(yīng)用題： 是復(fù)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)， 復(fù)習(xí)時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用分析法分析較為適宜。復(fù)合應(yīng)用題不超過(guò)三步。列方程解應(yīng)用題：用比例解應(yīng)用題（包括一般應(yīng)用題、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、幾何形體周長(zhǎng)、面積、體積計(jì)算） 。（ 3）重點(diǎn)：是訓(xùn)練學(xué)生找到等量關(guān)系或確定比例關(guān)系。復(fù)習(xí)時(shí)可用不同的形式進(jìn)行訓(xùn)練。（ 2）要求：（ 掌握基本的數(shù)量關(guān)系和分析方法，強(qiáng)化基本功訓(xùn)練。給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們進(jìn)行信息的收集與處理。把生活中的數(shù)匯編成應(yīng)用題。 自編自答或自編互答， 充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓枯燥的應(yīng)用題復(fù)習(xí)充滿生機(jī)與活力。、把應(yīng)用題復(fù)

22、習(xí)與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，增加應(yīng)用題的開(kāi)放性（條件開(kāi)放、問(wèn)題開(kāi)放、解決策略開(kāi)放） ，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智慧與創(chuàng)新能力。鼓勵(lì)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題。增加思考的深度性。（4） 、量的計(jì)量復(fù)習(xí)要點(diǎn)：（ 1） 常用的長(zhǎng)度、面積、體積單位（ 2） 常用的質(zhì)量單位（ 3） 時(shí)間單位（ 4） 名數(shù)改寫難點(diǎn)：建立各個(gè)單位的空間觀念，理解他們之間的聯(lián)系。要求： （ 1）記住計(jì)量單位比較簡(jiǎn)單，但要建立計(jì)量單位的概念卻是一個(gè)難點(diǎn)，復(fù)習(xí)時(shí)教師要注意學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮，盡可能讓學(xué)生聯(lián)系自己生活中的一些具體實(shí)物或教具，比一比、說(shuō)一說(shuō)、 計(jì)量單位的大小。 教師還可以把教材中的表格設(shè)計(jì)成報(bào)告單，讓學(xué)生以獨(dú)立或合作的形式進(jìn)行

23、研究探討，填寫報(bào)告單，進(jìn)行交流，加深理解這些計(jì)量單位之間的聯(lián)系與區(qū)別， 鞏固強(qiáng)化學(xué)生們已建立起來(lái)的這些單位的空間觀念，達(dá)到能準(zhǔn)確應(yīng)用這些單位的目的。（ 5） 握計(jì)量單位名數(shù)的改寫方法，進(jìn)行正確的化聚。（5） 、幾何初步知識(shí)這部分知識(shí)是把小學(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)過(guò)的平面圖形和立體圖形集中整理復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)：（ 1）平面圖形知識(shí)直線、射線、線段的特點(diǎn)、聯(lián)系與區(qū)別。角的特征、角的分類、角的度量方法。垂直與平行。三角形的特征，分類（按邊分、按角分）。四邊形。每類圖形的特征，特殊與一般的關(guān)系。圓與扇形。圓的特征、直徑、半徑的特點(diǎn)，扇形與圓的關(guān)系。軸對(duì)稱圖形。 （能畫出學(xué)過(guò)的軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸）要求：掌握特征、建立聯(lián)系，讓學(xué)生感受到點(diǎn)到線，線到面、 面到體的聯(lián)系。能