部編新人教版小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《位置與方向(一)(例1、2)》具體內(nèi)容及教學(xué)建議

1、位置與方向(一)(例1、2)具體內(nèi)容及教學(xué)建議編寫(xiě)意圖(1)主題圖中有兩幅圖。一幅是呈現(xiàn)了首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周建筑的航拍照片。使用這幅圖的目 的是從現(xiàn)實(shí)生活的場(chǎng)景引入，通過(guò)觀察和用原有的方位知識(shí)敘述等活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)在生活中需要用到更 多的方位知識(shí)，從而引出學(xué)習(xí)的主題。左下方的圖是天安門(mén)廣場(chǎng)的平面示意圖，也是本單元要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的 內(nèi)容。兩幅圖濃縮地呈現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。(2)采用首都北京天安門(mén)廣場(chǎng)及四周的建筑這一素材，一是考慮到，這是小學(xué)三年級(jí)學(xué)生普遍熟悉的 場(chǎng)景；二是可在學(xué)習(xí)活動(dòng)中同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)建議(1)注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。如果學(xué)生能熟悉天安門(mén)廣場(chǎng)的建筑，可直接

2、出示主題圖讓學(xué)生自己進(jìn)行介紹；如果學(xué)生不熟悉，可制 作課件或使用書(shū)后所附光盤(pán)中的視頻資源，帶著學(xué)生參觀一下天安門(mén)廣場(chǎng)，了解各建筑物的名稱，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)熱情，并適時(shí)進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。(2)充分利用舊知，引發(fā)矛盾沖突，引入新課的學(xué)習(xí)?？勺寣W(xué)生想象自己就站在天安門(mén)廣場(chǎng)內(nèi)，并用已有的方位知識(shí)(前、后、左、右)描述天安門(mén)廣場(chǎng)內(nèi) 各建筑物(國(guó)旗、人民英雄紀(jì)念碑和毛主席紀(jì)念堂)的位置關(guān)系。由于前、后、左、右等方位概念所具有 的相對(duì)性，學(xué)生觀察的方向不同，描述也會(huì)不同，可抓住此矛盾，引出本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。(3)注意情境的再利用。到本單元內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后，還可以再讓學(xué)生觀察這幅主題圖，并用所學(xué)的方位知識(shí)對(duì)天安

3、門(mén)廣場(chǎng)及四 周建筑的位置關(guān)系進(jìn)行描述，體會(huì)所學(xué)知識(shí)的作用和價(jià)值。編寫(xiě)意圖(1)例1及相應(yīng)的“做一做”，教學(xué)在現(xiàn)實(shí)的情境中辨認(rèn)東、南、西、北，并學(xué)習(xí)用這些詞語(yǔ)描繪物 體所在的方向。(2)例1,首先出示“早晨，太陽(yáng)在東方?！钡年愂?，這是學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)。然后呈現(xiàn)一幅學(xué)生在校 園里辨認(rèn)方向的情境圖，并給出辨認(rèn)方向的方法：面向東，后面是西，左面是北，右面是南。最后，讓學(xué) 生辨別校園中一些建筑所在的方向，借助學(xué)生熟悉的事物，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方向，形成方位感，為后續(xù)學(xué)習(xí) 打下基礎(chǔ)。1大曲在東方陽(yáng)書(shū)飾在桎園的東面,沐聲館在校同的 面郭學(xué)裝庭校因面，大門(mén)在批耳的 面(3) “做一做”呈現(xiàn)了學(xué)生小組合作指方向的活動(dòng)

4、情境，目的是讓學(xué)生通過(guò)觀察，發(fā)現(xiàn)四個(gè)方向的特點(diǎn)“東與西相對(duì)，北與南相對(duì)”，促進(jìn)學(xué)生形成辨認(rèn)東、南、西、北這四個(gè)方向的技能。教學(xué)建議(1)在學(xué)生原有認(rèn)知的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)多種活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)方向。學(xué)生最容易觀察到的是太陽(yáng)升起和落下的方向，應(yīng)借助這一生活經(jīng)驗(yàn)先找到“東”和“西”這兩個(gè)方 向。再利用學(xué)生已有的前、后、左、右的方位知識(shí)，分別與東、南、西、北建立起聯(lián)系?？梢宰屆總€(gè)學(xué)生 面向東用手指一指這四個(gè)方向，初步學(xué)會(huì)確定方向的基本方法。然后通過(guò)多種活動(dòng)，幫助學(xué)生熟悉四個(gè)方 向，逐步能熟練掌握和記憶四個(gè)方向。進(jìn)一步能根據(jù)一個(gè)方向找到其他的三個(gè)方向。通過(guò)豐富的活動(dòng)，學(xué) 生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)四個(gè)方向中哪兩個(gè)方向是相對(duì)

5、的；了解東、南、西、北是按順時(shí)針?lè)较蚺帕械?；指南針紅色 指針指向北面；樹(shù)的年輪較密的一側(cè)向著北面等。(2)通過(guò)應(yīng)用和交流，培養(yǎng)學(xué)生的方位感。當(dāng)學(xué)生能利用一個(gè)方向找到其他三個(gè)方向，并發(fā)現(xiàn)四個(gè)方向的排列規(guī)律后，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用東、南、 西、北來(lái)描述身邊的建筑物的方位。例如，校園里、教室里和自己家里的四個(gè)方向上都有什么。通過(guò)應(yīng)用 和交流，加深對(duì)方向的理解和掌握，增強(qiáng)學(xué)生的方位感。編寫(xiě)意圖(1)例2及相應(yīng)的“做一做”，教學(xué)在平面圖上辨認(rèn)東、南、西、北，并學(xué)習(xí)用這些詞語(yǔ)描繪物體間 的位置關(guān)系。(2)例2,呈現(xiàn)例1中的學(xué)校的“平面示意圖”，直接告訴學(xué)生“地圖通常是按上北下南，左西右東繪 制的”，并通過(guò)右面學(xué)

6、生的話“ 指的方向是北”揭示“方向標(biāo)”的作用，從而使學(xué)生初步掌握在平面圖上 確定東、南、西、北的方法。(3)例2下面的填空，要求學(xué)生用所學(xué)的方位詞描述物體位置，幫助學(xué)生進(jìn)一步熟悉在平面圖上表示 方向的方法，并體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。2 下面是我們學(xué)校的示意圖“公也嘴£按4 比下南，左為古：代學(xué)桂JtI東絳到的BJ救學(xué)校在操琦的()而.生育館在操場(chǎng)的()面操埸衣圖書(shū)情的f )而.圖書(shū)館在體育館的()曲 數(shù)單根在大門(mén)的()而*大門(mén)在就學(xué)樓的()而(4) “做一做”，在學(xué)生掌握了如何在平面圖上確定方向后，讓學(xué)生根據(jù)描述，想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，并在平面圖上確定物體的位置，

7、進(jìn)一步形成學(xué)生的方位感，培養(yǎng)空間觀念。根據(jù)下面的描述標(biāo)明天安門(mén)地區(qū)擊意田中的建就物(i)天安門(mén)城樓在國(guó)蠲的北面口(2)人民大余宜在人民英尊紀(jì)念碑的西而(3 J中國(guó)國(guó)家博物館在人民英雄紀(jì)念碑的東面一教學(xué)建議(1)注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)空間中的實(shí)物，認(rèn)識(shí)平面圖上的方向?？衫美?的實(shí)景圖，一邊組織學(xué)生描述各個(gè)建筑物的位置關(guān)系，一邊選擇有代表性的建筑物，按上 北下南左西右東的方位繪制成示意圖。把平面圖和現(xiàn)實(shí)空間中的實(shí)物結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生理解平面圖上 表示物體位置的方法，并且明確繪制地圖時(shí)“上北”只是為了交流方便的人為規(guī)定。進(jìn)一步可引導(dǎo)學(xué)生觀 察，了解到無(wú)論平面圖怎樣放置(哪一邊朝上)，東、南、西、北四個(gè)方向的關(guān)系是不變的，如“都還是按順時(shí)針排列的” “都有兩組分別相對(duì)”，加深學(xué)生對(duì)方向的理解，幫助學(xué)生記憶平面圖上的方向。(2)注意讓學(xué)生體會(huì)物體間位置關(guān)系的相對(duì)性。方位具有相對(duì)性，根據(jù)不同的參照物體，