高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在的問題及對策

1、高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在的問題及對策汕頭市潮陽一中 胡展航【內(nèi)容提要】信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來巨大變革，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合過程中，確實有了顯著的教學(xué)效果和教學(xué)成績，但在信息技術(shù)與課程整合中存在著諸多問題，在教學(xué)的各種資源與形式化的內(nèi)容和形式使大家思考，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)該返璞歸真，努力揭示數(shù)學(xué)概念、法則、結(jié)論的發(fā)展過程和本質(zhì)，還是借助信息技術(shù)工具和信息資源使學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念，用形成性過程來得出結(jié)論？信息技術(shù)的運用和改革使數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)發(fā)生偏移嗎？教師和學(xué)生能適應(yīng)信息技術(shù)的應(yīng)用嗎？信息技術(shù)該如何用，用到什么程度？諸多問題又如何解決呢？【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 課程整合 存在問題 對策二十一世

2、紀(jì)是信息化的世界，信息化是當(dāng)今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。為了適應(yīng)信息化的發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)確定在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育，同時要加強信息技術(shù)與其他課程的整合。但是，信息技術(shù)給教學(xué)方式帶來什么樣的變革？信息技術(shù)是否會影響學(xué)生實際的學(xué)習(xí)能力？技術(shù)該在什么時候用，用到什么程度（這也就是信息技術(shù)使用時的必要性和平衡性問題）？在高中課程整合中，高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)如何整合？作為人民教育出版社中學(xué)數(shù)學(xué)室負責(zé)的“十五”國家重點課題“高中數(shù)學(xué)課程教材與信息技術(shù)的整合研究”的實驗學(xué)校，我們學(xué)校三年來對“高中數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的研究和實

3、驗”這一課題開展一系列的教學(xué)科研活動，取得了一定的效果。教育信息化也是我校辦學(xué)的特色之一，可以說是順應(yīng)了時代的潮流，并站到了潮頭,運用信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)已成為我校大多數(shù)數(shù)學(xué)科老師特別是實驗組老師的重要教學(xué)手段。它對于增大教學(xué)容量，突出重點，突破難點，在刻畫圖形、反映函數(shù)圖象的變化、加深數(shù)學(xué)概念等教學(xué)過程等方面有著非常重要的作用。在開展研究過程中，也碰到了一系列的問題，結(jié)合2004年秋季開始使用的普通高中數(shù)學(xué)教材（人教社A版）,談一談數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合中存在問題及對策。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合，信息技術(shù)以它強大的功能實現(xiàn)著數(shù)學(xué)教學(xué)模式的變革，使得數(shù)學(xué)教學(xué)從單一的黑板靜態(tài)模式到動態(tài)演示模式，從

4、教師講、學(xué)生聽到“師生互動式”教學(xué)，從“學(xué)數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向“做數(shù)學(xué)”。信息技術(shù)給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來的絕不僅僅是手段的先進、效率的提高，它改變了教與學(xué)的方式，實現(xiàn)了學(xué)生的主體地位的確定與主體作用的真正發(fā)揮；它拓展的不僅僅是學(xué)習(xí)的空間，更打開了學(xué)習(xí)思維的閘門，它為學(xué)生提供的不僅僅是接觸電腦網(wǎng)絡(luò)的機會，更使學(xué)生在21世紀(jì)激烈競爭的今天，掌握了一種學(xué)習(xí)的工具，增強了學(xué)習(xí)的能力。信息技術(shù)整合使學(xué)生由“學(xué)數(shù)學(xué)”向“做數(shù)學(xué)”和“用數(shù)學(xué)”的方向轉(zhuǎn)換.高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)的本質(zhì)。高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算

5、訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計算器、各種數(shù)學(xué)教育平臺，加強數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運用計算機、計算器進行探索和發(fā)現(xiàn)。一、教師方面存在的問題及其解決對策1.教師使用信息技術(shù)教學(xué)意識較弱的現(xiàn)象普遍存在。什么情況下利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課？很多教師只有在開公開課或?qū)W校要求時才使用技術(shù)，只有極少數(shù)的教師在教學(xué)內(nèi)容需要或?qū)W生學(xué)習(xí)需要時使用。這表明大部分教師利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課缺乏主動性與自覺性。2.教師信息技術(shù)應(yīng)用技能技巧程度參差不齊，總體水平偏低。目前，絕大多數(shù)教師已經(jīng)學(xué)習(xí)了信息技術(shù)的基本操作和一些信息處理軟件的使用，如PowerPoint、Word、Excel、Internet等，但是其信息

6、技術(shù)應(yīng)用技能水平，與信息技術(shù)和中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的要求還有一定的距離。例如：與數(shù)學(xué)密切相關(guān)的軟件“幾何畫板”或“Z+Z智能平臺”“Advanced Grapher”，TI圖形計算器等，熟練掌握并不占多數(shù)，能熟練制作課件制作，并能在教學(xué)過程經(jīng)常運用的教師也只有參加課題實驗的幾位骨干教師。3 多數(shù)教師利用信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)不明確。利用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課的主要目的是什么？到底是為了突破教學(xué)重點難點，還是為了增大課堂容量，提高教學(xué)效率？而僅有一部分老師認為是“改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”。教師在教學(xué)時，常常將教學(xué)內(nèi)容搬上屏幕。并沒有將既定教學(xué)目標(biāo)積極地按教學(xué)規(guī)律進行教學(xué)付諸實施。有些教學(xué)內(nèi)容甚至別人做好的現(xiàn)成東西

7、，不符合學(xué)校、班級、學(xué)生的實際，不具有時代精神、違背了課程改革初衷和教學(xué)原則。為解決這些問題，關(guān)鍵的是加強數(shù)學(xué)教師信息技術(shù)與整合的培訓(xùn)。1加強培養(yǎng)教學(xué)新理念使信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)緊密結(jié)合許多教師在職前的學(xué)習(xí)中，更多地關(guān)注于技術(shù)，并不具備把中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際與技術(shù)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個個具體的教學(xué)任務(wù)。而且隨著科技的進步，信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)也日新月異。所以，對于信息技術(shù)與教學(xué)技術(shù)的的重要的意義缺乏深刻和切身的體驗和認識?；谶@些原因，對教師信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)的培訓(xùn)可采用“任務(wù)驅(qū)動式”進行。這種學(xué)習(xí)，學(xué)員興趣濃，學(xué)習(xí)的效率高。采用任務(wù)驅(qū)動的方法學(xué)習(xí)信息技術(shù)和教學(xué)技術(shù)，使數(shù)學(xué)教師熟悉和親身體驗信息技術(shù)條件下的學(xué)

8、習(xí)環(huán)境（如“幾何畫板”、智能“Z+Z”平臺等），形成信息技術(shù)是教學(xué)的一個天然的組成部分這種意識，從而在以后自己的教學(xué)中也把信息技術(shù)作為有力的工具。2觀摩信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的研究課或課堂實錄的實踐活動。在這些活動的開展中，分析他人整合成功的經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)他人在整合中的不足或值得思考的地方，深入探討信息技術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的時機、環(huán)節(jié)和作用以及教師的作用。我們幾個實驗學(xué)校在互相交流的過程也將其作為一個重要環(huán)節(jié)是值得進行推廣和應(yīng)用的。教師是“整合”能否順利進行且取得良好效果的關(guān)鍵。其中信息技術(shù)操作能力是基本保障。但是如果教師的信息技術(shù)操作能力提高了，而教學(xué)思想仍然是因循守舊、墨守成規(guī)，那么，信息

9、技術(shù)只能成為傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，不能很好的發(fā)揮信息技術(shù)的作用，只能將其作為教師教學(xué)演示的工具。如果，教師在提高信息技術(shù)操作能力的同時，又具備了現(xiàn)代的教育思想，那么，他就能正確擺正教師、學(xué)生、信息技術(shù)等教學(xué)要素的關(guān)系，選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法，有效地組織教學(xué)。3培養(yǎng)教師反思意識，以期信息技術(shù)整合于教學(xué)的原則轉(zhuǎn)化為教師教學(xué)的自覺行為，達到信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有機融合。一個具體的整合培訓(xùn)活動中，上述程序一般是具有一定程序的，程序往往不是一次性、線性的過程，而是一個循環(huán)往復(fù)、螺旋式上升的過程。作為一個數(shù)學(xué)教師要有較高的數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)知識，只有正確擺正數(shù)學(xué)學(xué)科在學(xué)生成長過程中的作用，明確數(shù)學(xué)學(xué)科與其它學(xué)科

10、的關(guān)系以及數(shù)學(xué)教學(xué)的目的和任務(wù)，掌握基本的數(shù)學(xué)教學(xué)原則和方法，了解數(shù)學(xué)教學(xué)改革的動態(tài)，才能做到居高臨下、有的放矢，準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)課程和現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合、真正成為具有非常創(chuàng)意的教學(xué)革新者。二、軟硬件設(shè)備存在的問題及其解決對策（一）適當(dāng)?shù)能浖恰罢稀钡年P(guān)鍵性問題，解決“軟件”的開發(fā)和設(shè)計，是“整合”教學(xué)的重要條件。1軟件的開發(fā)與應(yīng)用匱乏影響有效教學(xué)的順利展開。首先，缺少相應(yīng)的教學(xué)課件。不少教師認為用信息技術(shù)上數(shù)學(xué)課最大的困難是，備課時間太長。事實上，許多教師找不到符合自己的教學(xué)需要的課件，如果多數(shù)的多媒體素材或課件都要教師自己去開發(fā)，不但耗時而且耗費精力。但是沒有豐富的高質(zhì)量的教學(xué)資源，就談

11、不上讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更不可能讓學(xué)生進行自主發(fā)現(xiàn)和自主探索，就難以改變教師主宰課堂，學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)。這是利用信息技術(shù)教學(xué)的一大障礙。新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建既然落不到實處，創(chuàng)新人才的培養(yǎng)自然也就落空。教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都受到極大挫傷。2現(xiàn)有課件的設(shè)計偏離教學(xué)使用價值，不符合時代精神。在目前，無論是現(xiàn)成的課件還是自己編制的課件，超量、超限、超時的現(xiàn)象普遍。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍著學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，無法進行知識“遷移”、“內(nèi)化”等有效編碼，這直接影響到學(xué)生對所需內(nèi)容、意義的檢索處理和理解接受。這樣的課件教學(xué)極易導(dǎo)致視、聽覺的疲勞，思維訓(xùn)練的不足。這樣

12、的教學(xué)既缺乏實效，又超出了教師精力承受度，偏離了課件使用的本義，弊大于利。在使用與設(shè)計存在著重形式輕內(nèi)容、重教輕學(xué)的傾向。把主要精力放在課件的外在表現(xiàn)或者計算機的功能展示上，忽視了知識內(nèi)容的挖掘，忽視了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。3人機關(guān)系處置失當(dāng)，使教學(xué)目標(biāo)難以實現(xiàn)。課堂常常是整個幻燈片放映時間，受課件的編制形式所累，課堂教學(xué)被課件材料牽著鼻子走。學(xué)生學(xué)習(xí)也按照整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標(biāo)準(zhǔn)答案”進行，按照預(yù)先設(shè)定的模式、思路、線索進行人機交互，根本沒有足夠的時間深入地思考，只能順應(yīng)設(shè)計者的思維方式做一些簡單的應(yīng)答。這種做法限制甚至遏制了學(xué)生思維能力尤其是求異思維的發(fā)展，不利于鼓勵創(chuàng)新，也與

13、素質(zhì)教育的原則背道而馳。解決軟件和相關(guān)資源問題可以尋找以下幾個途徑：第一是努力搜集、整理和充分利用網(wǎng)上的已有資源，只要是網(wǎng)站上有的并且確實對教學(xué)有用的，不管是國內(nèi)的還是國外的，都可以下載為自己教學(xué)服務(wù)。當(dāng)然對網(wǎng)上的資源不能是不加改造地盲目使用，一定要符合我們的教學(xué)實際需要。第二是與相關(guān)的數(shù)學(xué)資源庫進行商業(yè)或友情合作，國內(nèi)有一些軟件公司開發(fā)的多媒體素材資源庫還是有一定水平的，很多素材能被老師直接使用或稍加改造即可被使用。像K12資源庫、科利華、清華同方的等都是非常優(yōu)秀的學(xué)科資源庫。第三是倡議教師發(fā)揮主觀能動性在教學(xué)之余時間許可的情況下或是專門可以組建制作小組進行自制軟件，統(tǒng)一資源的配置使用。教師

14、自制開發(fā)的課件，實用性很強。教學(xué)效果明顯。利用這三種渠道建設(shè)起來的資源庫的質(zhì)和量都是很高的，并在不斷修改、更新、交流、共享。使老師使用起來感到方便、實用、快捷，從而使教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的熱情、興趣、積極性都得到提升，使教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平有著大幅度的提高。因而資源豐富是“信息技術(shù)與學(xué)科課程整合”的重要條件。另外，可以充分利用學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性配合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進行開發(fā)軟件，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的不僅僅是獲得計算的能力(它占的比例將大大縮小)，而更重要的是獲得自己去探索數(shù)學(xué)的體驗和利用數(shù)學(xué)去解決實際問題的能力，獲得對客觀事實尊重的理性精神和對科學(xué)執(zhí)著追求的態(tài)度。因此，通過學(xué)生主

15、動的活動，包括觀察、描述、操作、猜想、實驗、收集、整理、思考、推理等等，調(diào)動學(xué)生制作相關(guān)軟件的信心和熱情，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動的性質(zhì)，親身體驗如何“做數(shù)學(xué)”、如何實現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”，并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。教師在學(xué)生進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)給他們留有充分的思維空間，使得學(xué)生能夠真正地從事思維活動，并表達自己的理解，而不只是模仿與記憶。實際上硬件使用質(zhì)量和利用率的高低與軟件有著直接和必然的聯(lián)系。首先，建設(shè)數(shù)字化硬件環(huán)境，是為整合提供物質(zhì)條件，比如數(shù)字教室、數(shù)字化辦公室、數(shù)字校園建設(shè)等，在建設(shè)硬件設(shè)備時，要強調(diào)教學(xué)的重要性，優(yōu)先建設(shè)與教學(xué)密切相關(guān)的設(shè)備。其次，讓硬件發(fā)

16、揮作用，應(yīng)該有賴于與學(xué)校各種業(yè)務(wù)相關(guān)的應(yīng)用軟件平臺，包括教學(xué)平臺、資源平臺、管理平臺、通訊平臺的。由于軟件只提供了處理教學(xué)或管理問題的工具，它必須要有加工的對象才能真正有價值，因此必須建設(shè)與軟件配套的教育資源，比如支持教學(xué)平臺教學(xué)資源、支持管理平臺管理信息資源等；整合的關(guān)鍵是教師，離開了教師的積極參與，整合將無從談起，為此，需要對教師實施四個層面的培訓(xùn)：現(xiàn)代信息環(huán)境下先進的教育理論培訓(xùn)；信息技術(shù)能力培訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計方法培訓(xùn)；信息技術(shù)與課程整合模式培訓(xùn)。（二）硬件設(shè)施不能滿足利用信息技術(shù)教學(xué)的需要。不少學(xué)校多媒體教室數(shù)量不足，不能為教師配置適量的電腦及上網(wǎng)條件以供備課之需，而使用方便的Ti圖形計算

17、器在各個學(xué)校也不多見。開展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)整合的實踐，前提是要有一個現(xiàn)代化的硬軟件設(shè)備作支撐。相對充足且配備先進的硬件設(shè)備是開展“整合”教學(xué)的保障，而科學(xué)合理的硬件裝備所建立起來的教室則為教學(xué)提供了良好的課堂環(huán)境；一般來說，一所學(xué)校要有幾個多媒體的網(wǎng)絡(luò)教室，有條件的學(xué)校應(yīng)該建設(shè)“數(shù)學(xué)實驗室”，還有充足的可供共享的軟件資源為“整合”提供強大的信息基礎(chǔ)，保證教學(xué)中信息的方便獲取，這其中一個方法就是建立校本的課件庫和數(shù)學(xué)的積件庫，當(dāng)然更多的資源可以來自互聯(lián)網(wǎng)，但對互聯(lián)網(wǎng)上的資源教師應(yīng)有選擇的篩選，結(jié)合個人和學(xué)生的實際進行使用。硬件看起來是一個投入問題，但沒有硬件，“整合”只能“空對空”。目前，基礎(chǔ)

18、教育的經(jīng)費十分有限，這是大家共知的事情，但我們也可以在有限的現(xiàn)有條件下尋找硬件建設(shè)的途徑和創(chuàng)造條件：1學(xué)校立足實際自籌資金購買可行、實用的硬件設(shè)備。所購設(shè)備不追求高檔、不趕時髦。2學(xué)校發(fā)揮優(yōu)勢資源取得與社會、電腦公司溝通。在不違背社會、公司利益的前提下盡量同社會和公司長期合作的原則來爭得社會和公司的援助方式進行硬件建設(shè)。例如：學(xué)校和電腦公司長期合作，一次購買三五年內(nèi)分批付款還清，電腦公司讓利，學(xué)校計算機的配件在三五年內(nèi)都必須在該電腦公司購買，采用“雙贏”的方針可以達成協(xié)議。3學(xué)校培養(yǎng)硬件技術(shù)過硬人員，使學(xué)校的所有硬件最大限度地運轉(zhuǎn)，使物盡其用。盡最大可能地不讓硬件隨意成為廢物，使其變廢為寶。三

19、、學(xué)生方面存在的問題及其解決對策人的智力結(jié)構(gòu)是多元化的，有的人善于形象思維，有的人長于計算，有的人擅長邏輯推理，這本沒有優(yōu)劣之分，只是表現(xiàn)出不同的特征與適應(yīng)性。另外，每個學(xué)生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，從而導(dǎo)致不同的學(xué)生有不同的思維方式和解決問題的策略。1大量學(xué)生知識積累少，計算機應(yīng)用能力較低，特別對來自農(nóng)村及信息設(shè)備差的學(xué)生這個問題更加明顯。數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的主要目的便是信息技術(shù)成為學(xué)生認知工具。影響“整合”的因素除了環(huán)境、教師等因素外，最終，要取決于學(xué)生。學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)方式、基本的計算機應(yīng)用水平都將影響最終的學(xué)習(xí)效果。為解決學(xué)生的知識積累問題，我們盡量在校園網(wǎng)上建立

20、大容量的信息，學(xué)校應(yīng)該在校園網(wǎng)上建立教學(xué)資源庫，把有關(guān)的圖片、聲音、動畫、教案、習(xí)題、課件等分類存放。教師可以嘗試著利用網(wǎng)絡(luò)來進行教學(xué)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒖夹畔?，如網(wǎng)址、搜索引擎、相關(guān)人物等。當(dāng)然，首先教會學(xué)生搜索、獲取、加工和保存信息的方法，然后布置學(xué)習(xí)目標(biāo)、研究任務(wù)等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)教室或家中進行自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難，除了可以向教師請教外，還能求助于互聯(lián)網(wǎng)，到網(wǎng)上去搜索，最終自己找到問題的答案，達到學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成研究任務(wù)。2過分注重信息技術(shù)操作，忽視了信息技術(shù)對數(shù)學(xué)課程的最終目的。在開始進行數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)整合的教學(xué)往往會比較困難。學(xué)生對“整合”課的興趣雖然很高，但有

21、的是對計算機本身感興趣，有的是對“整合”課感興趣。無論是哪種動機，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，都有這樣一種現(xiàn)象：對計算機的好奇心強于對數(shù)學(xué)知識本身。通過信息技術(shù)這一工具來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)往往變成了純技術(shù)層面上的操作，學(xué)生的興趣點更多的在信息技術(shù)操作本身。就一個多媒體課件從某種意義上而言，相當(dāng)于一個“助教”，其教學(xué)設(shè)計也應(yīng)當(dāng)在“點撥”學(xué)生方面大下工夫。學(xué)生能夠理解的，要簡單化，對于難點部分，也不能一下子就演示給學(xué)生看，要給學(xué)生留有思考的余地。還有多媒體課件的界面設(shè)計盡量美一些是必要的，但有一個尺度和場合問題，切忌華而不實。同教師一樣，學(xué)生要想自如地拿起信息技術(shù)這一學(xué)習(xí)的工具去學(xué)習(xí)，首先要提高自己的信息技術(shù)操作水平

22、，可以通過計算機課、信息技術(shù)基礎(chǔ)課，或在家由家長輔導(dǎo)提高操作水平，當(dāng)然，在運用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，有意識地提高水平也是一個非常好的辦法，這也恰恰是“整合”的一個基本理念之一。由此，我們深刻地體會到多媒體技術(shù)再好，也只是輔助我們教學(xué)的工具。如何合理地利用多媒體技術(shù)促進學(xué)生積極主動地學(xué)，這始終是一個值得我們教師去關(guān)注與思考的話題。數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，再展開一系列的數(shù)學(xué)活動高中數(shù)學(xué)的理論性強，內(nèi)容較抽象，靈活性大根據(jù)教材的特征和學(xué)生的年齡特征，教學(xué)時應(yīng)把數(shù)學(xué)知識融入學(xué)生喜愛、令學(xué)生驚奇的情境之中，引發(fā)其興趣、啟發(fā)其思維，從而增

23、進他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣信息技術(shù)工具恰是做好這方面工作的好能手。四、科學(xué)對待數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)的教學(xué)的關(guān)系。我國傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)是在行為主義教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下、以教師為中心的教授式教學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生一直處于被動接受的狀態(tài)，教師是課堂的主宰。這種教學(xué)模式對系統(tǒng)知識體系的傳授具有比較好的效果，但因其忽視了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在心理的發(fā)展和變化，因此在培養(yǎng)學(xué)生獲取知識能力、創(chuàng)新能力等方面上有缺陷。要實現(xiàn)上述教改目標(biāo)就決然離不開信息技術(shù)與各學(xué)科課程的整合，這是因為“信息技術(shù)與課程整合”可為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以計算機為核心的信息技術(shù)主要指多媒體

24、計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)(Internet)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)它們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)進程密切結(jié)合時，它們至少可以體現(xiàn)出以下五種對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境：(1)多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用；(2)多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持；(3)多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理；(4)計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進高級認知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)；(5)超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。以計算機為核心的信息技術(shù)若能與各學(xué)科的課程加以有機整合，確實可以具有優(yōu)化教育、教學(xué)過程的多種寶貴特性，這些特性的集中體現(xiàn)就是能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營造最理想的教學(xué)環(huán)境，而這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型的教學(xué)進程結(jié)構(gòu)所必不可少的?？傊畔⒓夹g(shù)作為一種現(xiàn)代教育技術(shù)時，對傳統(tǒng)教學(xué)手段來說是一場革命，由于其自身具有的巨大功能，使得它與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比具有很多優(yōu)勢。但傳統(tǒng)教學(xué)手段，無論是物質(zhì)形態(tài)的手段，還是智能形態(tài)的手段，之所以可以延續(xù)至今，