1.校園攀巖安全規(guī)范方案

1、校園攀巖安全規(guī)范方案（初稿）中國登山協(xié)會二零一六年六月目錄1、 背景 2.（ 1） 攀巖運動簡介 2.（ 2） 攀巖運動在國內(nèi)外發(fā)展歷史和現(xiàn)狀 2.1. 攀巖運動在國外發(fā)展歷史和現(xiàn)狀 2.2. 攀巖運動在我國發(fā)展歷史和現(xiàn)狀 2.（ 三 ）國內(nèi)中小學發(fā)展情況 3.2、 攀巖進校園的意義 4.（ 一 ）青少年成長 4.1. 健身功能 4.2. 教育功能 4.3. 娛樂功能 4.（ 二）學校體育工作 4.3、 校園攀巖安全規(guī)范內(nèi)容 5.（ 一）全國中小學標準巖壁 5.（ 二）全國中小學標準攀巖課程 6.（ 三 ）全國中小學校攀巖教師培訓 6.（ 四 ）保險體系 6.（ 五 ）配套產(chǎn)品 7.（ 六 ）

2、賽事活動平臺 7.（ 七 ）青少年攀巖運動技能評定等級制度 7.8一、背景（ 一 ）攀巖運動簡介攀巖運動是從現(xiàn)代登山運動派生出來的攀登陡峭巖壁的運動， 是一種需經(jīng)過專門的技術訓練， 以各種專業(yè)裝備為保障， 攀爬自然巖壁或人工巖壁的運動，主要包括難度攀巖、速度攀巖、攀石三種形式。攀巖集自然探險、 極限挑戰(zhàn)、 競技比賽、 時尚健身等特征于一身，融力量、勇氣、智慧、時尚、美感于一體，素有“巖壁芭蕾” 之美譽。（ 二 ） 攀巖運動在國內(nèi)外發(fā)展歷史和現(xiàn)狀1. 攀巖運動在國外發(fā)展歷史和現(xiàn)狀1865 年，英國登山家埃德瓦特首次使用鋼錐、鐵鏈和登山繩索等簡易工具， 成功地攀上險峰， 成為攀巖技術和攀巖運動的創(chuàng)

3、始人之一。 20 世紀 40 年代攀巖成為一項獨立于登山的體育運動，而后攀巖運動便以富于挑戰(zhàn)、 拼搏精神和較高技巧性要求的個性魅力， 征服了喜歡登山運動的歐洲人，很快風靡整個歐洲直至全世界。 1985 年人工巖壁的出現(xiàn)為攀巖者創(chuàng)造了安全、 便捷的參與條件， 攀巖運動進入一個全新的發(fā)展階段。2007 年國際攀巖聯(lián)合會正式成立，積極組織各種國際賽事，包括世界攀巖錦標賽、世界青年攀巖錦標賽、世界杯攀巖賽等。由各大戶外品牌贊助舉行的交流活動，也不斷的引爆世界范圍內(nèi)的攀巖氣氛。攀巖運動在歐美國家的參與度極高， 參與人群基數(shù)很大， 其中青少年占有很大的比例， 呈現(xiàn)出參與青少年數(shù)量越來越多、 年齡越來越小、

4、水平越來越高的特點。另一特色就是攀巖家庭的出現(xiàn)，去自然巖壁攀巖成為全家度假休閑的時尚， 既能在自然環(huán)境中得到放松， 又能通過攀巖強身健體，還能與許多相同愛好的家庭相互交流。2. 攀巖運動在我國發(fā)展歷史和現(xiàn)狀20 世紀 90 年代末，中國登山協(xié)會選派一批登山運動員到日本系統(tǒng)學習攀巖技術和比賽規(guī)則， 正式把攀巖運動引入中國， 之后的幾年陸續(xù)舉辦了一系列賽事， 但這一階段國內(nèi)僅有幾個地方登山協(xié)會和幾所地礦部下屬大中專院校開展的比較好。近年來我國政府對青少年體育和體育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展越來越重視， 相繼出臺了各種支持性政策文件， 中國登山協(xié)會響應國家的號召， 與時俱進地推出多項創(chuàng)新舉措大力推廣攀巖運動，從20

5、09 開始試點開展青少年攀巖推廣活動，到 2012 年正式升級成“攀巖希望之星”全國青少年攀巖推廣活動， 如今每年在全國范圍內(nèi)開展各種形式的青少年攀巖推廣活動，已經(jīng)具有一定的規(guī)模和品牌效應。 2014 年根據(jù)攀巖運動在我國中小學的發(fā)展情況正式制定“攀巖進校園”計劃，旨在把攀巖引入中小學體育課堂， 實現(xiàn)青少年從業(yè)余課外時間到課堂的全方面參與。近十年來攀巖運動在我國得到迅速的發(fā)展， 攀巖愛好者、 攀巖場館和攀巖從業(yè)人員的數(shù)量都穩(wěn)步增加， 開展攀巖運動的高校和中小學數(shù)量也迅速增加，民間出現(xiàn)了各種區(qū)域性的攀巖愛好者交流賽。（ 三 ） 國內(nèi)中小學發(fā)展情況攀爬是人類與生俱來的、 最基本的運動能力之一， 青

6、少年的活潑愛動的天性在攀巖運動中可得到充分展現(xiàn)。 為努力促進青少身心健康全面發(fā)展， 越來越多的中小學校突破傳統(tǒng)項目， 尋找吸引力更大的新興體育項目，攀巖運動成為最好的選擇之一。2014 年之前全國范圍內(nèi)部分中小學已經(jīng)嘗試開展攀巖運動，但并沒引起行業(yè)的關注，隨著“攀巖希望之星”推廣活動在全國范圍內(nèi)近五年的持續(xù)開展， 青少年對校園攀巖的需求越來越強烈， 也逐漸得到了重視。 中國登山協(xié)會結(jié)合我國中小攀巖發(fā)展形勢制定 “攀巖進校園”計劃。2014 年全國新有共48 家中小學開始攀巖課程， 其中北京十一學校、中山紀念中學、浙江省松陽縣民族中學、成都市菱窠路小學被授予為“全國攀巖特色學?！狈Q號。2015

7、年新學期伊始，北京懷柔區(qū) 7 所中小學在懷柔區(qū)教委的牽頭下與國家登山訓練基地合作正式開展攀巖課程； 3 月份，蘇州市教育局和體育局與中國登山協(xié)會合作正式啟動“戶外進校園” ，要求市一級中學初一學生每學期按照規(guī)定的學時學習基本戶外技能、 攀巖和定向等內(nèi)容。2016 年 4 月底，在重慶九龍坡區(qū) 4 所學校在驛都實驗學校舉行的“攀巖進校園”重慶啟動儀式上同時被授予“全國攀巖特色學?！狈Q號， 6 月中旬，浙江安吉鳳凰山小學被授予“全國攀巖特色學校”稱號，從年初至今全國范圍內(nèi)陸續(xù)有多所學校嘗試開展攀巖運動。攀巖進校園的意義青少年健康成長是關系國家和民族未來的大事， 近年來我國青少年整體身體素質(zhì)持續(xù)下降

8、的現(xiàn)象已引起國家高度重視， 因此提高青少年身心素質(zhì)成為我國所有教育工作者和體育工作者的共同使命。 中小學校作為義務教育階段的重要陣地，在這過程中處于非常關鍵的位置，對廣大中小學生養(yǎng)成運動習慣、提高心理素質(zhì)、增強抗壓能力等起到至關重要的作用，校園攀巖運動的安全開展重大意義。（ 一 ） 青少年成長1. 健身功能參與體育鍛煉可增強體質(zhì)，促進人自由、全面地發(fā)展。攀巖運動具有運動的這一基本功能， 通過參加攀巖運動可以全面、 協(xié)調(diào)地提高身體素質(zhì)，使上肢、下肢和軀干的力量素質(zhì)得到平衡發(fā)展，同時還可以增強爆發(fā)力和耐力，提高柔韌性、協(xié)調(diào)性和靈敏性等。2. 教育功能青少年參與攀巖的過程中會遇到來自體力、力量、智力

9、、心理、經(jīng)驗等各方面的困難和挑戰(zhàn)， 通過嘗試各種方法解決這些困難， 這個過程使得他們在身心各方面得到不斷提高和充實。 由此可見， 攀巖運動特別能培養(yǎng)青少年勇于攀登、永不言棄的意志品質(zhì)。攀巖已經(jīng)發(fā)展成為較成熟的競技項目，速度賽、難度賽、攀石賽三種形式分別體現(xiàn)了更快、更高、更強的奧林匹克精神，參與攀巖比賽能培養(yǎng)青少年公平競爭、團結(jié)協(xié)作的精神。3. 娛樂功能相比傳統(tǒng)體育項目，攀巖運動獨具魅力，它集競技、娛樂、觀賞于一體。 青少年通過攀巖可盡情釋放攀爬的激情， 享受攀巖帶來的樂趣，欣賞它的動作美、力量美。（ 二 ） 學校體育工作促進教育教學的發(fā)展， 豐富學校體育課程內(nèi)容， 提升體育課程質(zhì)量，通過不斷創(chuàng)

10、新體育課程教學模式，落實體育課程項目化改革，切實提高體育教學質(zhì)量與水平。豐富校園文化建設的內(nèi)涵， 豐富學生課余生活， 為學生提供更多的活動平臺，學生在活動過程中踐行著“安全、健康、快樂、環(huán)保”等理念，發(fā)揮特長、提升能力。形成了良好的品牌輻射效應，可進一步提升學校的知名度和影響力。完善青少年校內(nèi)體育組織建設， 通過建立攀巖社團、攀巖社團、攀巖隊可實 隊可實現(xiàn)“普及 +提高” 的層級推進， 打造攀巖特色活動， 廣泛探索開展 “一 校一品”、 “一校多品”的體育活動模式，促進學校體育活動特色化發(fā)展。攀巖已成為 2018 年亞運會的正式比賽項目， 并有望在 2020 年東京奧運會上成為正式比賽項目，

11、中小學校里開展攀巖運動將是國家人才儲備和梯隊建設的關鍵環(huán)節(jié)，通過參與各級賽事為學校贏得榮譽，為國家儲備人才。校園攀巖安全規(guī)范內(nèi)容攀巖具有較高的技術性和較強的專業(yè)性， 同時涉及到一系列專業(yè)裝備的安裝和使用， 因此對安全提出很高的要求， 所以安全是攀巖進校園計劃一切工作的前提， 具體來講就是保證學生、 教師的安全以及攀巖課程的安全順利進行。 基于此中國登山協(xié)會組織國內(nèi)相關專家和廠商積極開展安全保證工作的探討和研究， 從硬件、 軟件兩方面入手，著手建立標準巖壁、參考課程的開發(fā)設計等一系列工作。（ 一 ） 全國中小學標準巖壁以安全為前提， 根據(jù)國內(nèi)外巖壁發(fā)展趨勢， 為便于中小學校攀巖課程的組織實施，提

12、出巖壁標準化、模塊化的設計思路。采用國際標準速度賽巖板，組成 3 米 3 米的最小標準模塊，分別有三個不同角度 5 度、 10 度、 15 度。對計劃開展攀巖課程的學校硬件方面設最低要求， 推出攀巖教室作為巖壁的最小模塊， 以滿足受場地和資金限制的學?；疽?。 同時為滿足不同需求， 分別設計不同的標準模塊， 通過不同標準模塊組合拼裝成攀石巖壁和難度巖壁。攀巖教室基于安全便捷教學而提出， 根據(jù)攀巖教室的設計要求對普通教室做調(diào)整，在教室內(nèi)建造一塊巖壁（高 3 米寬 6 米，根據(jù)教室實際情況可適當調(diào)整尺寸） ，同時需配套多媒體教學系統(tǒng)。攀巖教室可較好的滿足基本的教學需求， 結(jié)合難度巖壁的教學會達到

13、更好的效果。由全國中小學標準巖壁官方建造商，承建中小學標準巖壁。（ 二 ） 全國中小學標準攀巖課程中小學生是攀巖課程的最重要主體， 為保證中小學生可安全參與攀巖運動，享受攀巖運動帶來的樂趣，達到促進身心健康的目標，必須有針對性的開發(fā)設計一套完備的課程體系， 充分調(diào)動學生的積極性和參與性，把攀巖基礎知識、禮儀文化和技能完美融入課程。根據(jù)青少年身心特點， 從攀巖相關理論知識點和技術動作中選取一部分，分別設計成初、中、高三個不同階段課程，每階段再分成標準班和進階班。 課程設計同樣遵循標準化和模塊化的思路， 便于攀巖 教師安全開展攀巖課程的教學、考核等。（ 三 ） 全國中小學校攀巖教師培訓（ 1）教師

14、課程攀巖運動的技術性要求較高， 教師是保證中小學生安全參與攀巖非常關鍵的一個環(huán)節(jié)， 因此必須重視師資力量的培養(yǎng)。 開發(fā)設計適合中小學攀巖教師的培訓課程， 使得教師可獨立自主安全開展攀巖課程的教學、考核等相關內(nèi)容。（ 2）培訓模式和時間期次以理論實踐相結(jié)合的方式進行4 天的封閉式培訓， 培訓時間期次和地點根據(jù)不同地區(qū)中小學的需求統(tǒng)籌安排，集中在寒暑假期間。（ 3）教練和學員召集渠道由中國登山協(xié)會選派優(yōu)秀國家職業(yè)資格攀巖教師和青少年攀巖教師作為教練， 負責學員培訓期間一切事宜， 每期培訓班確定后提前1 個月由中國登山協(xié)會發(fā)出通知，各地方教育局、登山協(xié)會、中小學校等組織選派本區(qū)域的教師參與培訓， 8

15、-12 人成班，教練學員配比不超過 1:8 。（ 4）證書培訓結(jié)束后經(jīng)考核通過的學員將獲得由中國登山協(xié)會頒發(fā)的證書，統(tǒng)一錄入中國登山協(xié)會證書數(shù)據(jù)庫，官方網(wǎng)站上均可查詢。（ 四 ） 保險體系形成包括安全教育培訓、 活動過程管理、 保險賠付在內(nèi)的青少年體育保險體系， 為各級教育部門完善學校體育活動風險管理制度提供指導。中國登山協(xié)會與中國保險行業(yè)協(xié)會簽訂合作協(xié)議， 已經(jīng)著手聯(lián)合國內(nèi)保險公司有針對性的開發(fā)適合中小學開展攀巖運動的專屬保險，全力保障學校、學生、教練等相關單位和從業(yè)者的利益。（ 五 ） 配套產(chǎn)品（ 1）標準支點：基于青少年身心特點，根據(jù)外形、顏色和難易程度設計不同系列的標準支點；（ 2）標準攀巖動作：為方便教師教學和學生練習，設計各種參考基本動作和裝備操作過程， 以圖片結(jié)合視頻的直觀方式展現(xiàn)， 達到更