小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三篇

1、小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思三篇（*）準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，自己總覺(jué)得不知道該把教材挖多深，老教材中的這節(jié)課有小數(shù)的讀法和寫(xiě)法的介紹及小數(shù)意義的介紹，而新教材中卻把讀法和寫(xiě)法給“模糊”教學(xué)了， 難度降低了許多，只要求學(xué)生能口頭會(huì)讀， 也沒(méi)特別地指導(dǎo)寫(xiě)法，還要求小數(shù)的意義不能脫離現(xiàn)實(shí)背景（主要以價(jià)格和長(zhǎng)度單位）抽象地去學(xué)小數(shù)。所以在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)差不多按照教學(xué)書(shū)中的過(guò)程來(lái)進(jìn)行教學(xué)，也沒(méi)有多少創(chuàng)意。課上完后感覺(jué)在教學(xué)小數(shù)的讀寫(xiě)、找生活中的小數(shù)（課外資料）、小數(shù)在價(jià)格表示中的含義，這幾個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)得還比較扎實(shí)。但在教學(xué)長(zhǎng)度單位中的小數(shù)含義時(shí)，設(shè)計(jì)比較牽強(qiáng)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系理解也不夠透徹，以至于在找一位小

2、數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系及后來(lái)的兩位小數(shù)與分?jǐn)?shù)的關(guān)系時(shí)，學(xué)生不容易講出。課后想想，是否可以這樣設(shè)計(jì)： 把元角分和長(zhǎng)度融合在一起，在價(jià)格中就安排分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系教學(xué)，然后針對(duì)發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，讓學(xué)生思考，為什么在長(zhǎng)度單位中可以這樣或者為什么應(yīng)該這樣？引起學(xué)生的思考，通過(guò)小組討論交流，教師引導(dǎo)其利用以前學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)知識(shí)幫助解釋，到達(dá)認(rèn)識(shí)十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示的目的。在設(shè)計(jì)時(shí)，還針對(duì)分?jǐn)?shù)與小數(shù)的關(guān)系還安排了相對(duì)應(yīng)的練習(xí)，如1/ 5果這個(gè)練習(xí)做過(guò)后，我想對(duì)本節(jié)課難點(diǎn)的突出，肯定能起到一定的作用，可時(shí)間不夠，沒(méi)來(lái)得及做。另外本節(jié)課讓我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)兩張表格，在孩子們自學(xué)好以后填表，把整分米、

3、整厘米的數(shù)先寫(xiě)成分?jǐn)?shù)，在寫(xiě)成小數(shù)。然后讓孩子觀察表格中的小數(shù)，它們有什么不同的地方？怎樣的分?jǐn)?shù)可以寫(xiě)成一位小數(shù)，怎樣的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)，通過(guò)表格的對(duì)比，孩子們可能馬上就能回答出來(lái)。我覺(jué)得為了讓孩子知道十分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成一位小數(shù)， 百分之幾的分?jǐn)?shù)可寫(xiě)成兩位小數(shù)，表格設(shè)計(jì)會(huì)更利于讓孩子們比較、體會(huì)。(*)計(jì)算教學(xué)是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的內(nèi)容，為了提高學(xué)生們計(jì)算的興趣。我根據(jù)教材的編寫(xiě)目的，先引導(dǎo)學(xué)生估算。由于剛學(xué)過(guò)估算，放手讓學(xué)生們進(jìn)行估算，然后匯報(bào)估算的結(jié)果分別是200、 240。 這樣我認(rèn)為能幫助學(xué)生鞏固.計(jì)算教學(xué)是一個(gè)比較枯燥無(wú)味的內(nèi)容，為了提高學(xué)生們計(jì)算的興趣。我根據(jù)教材的編寫(xiě)目的，先引導(dǎo)

4、學(xué)生估算。由于剛學(xué)過(guò)估算，放手讓學(xué)生們進(jìn)行估算，然后匯報(bào)估算的結(jié)果分別是200、 240。 這樣我認(rèn)為能幫助學(xué)生鞏固估算的方法。同時(shí)也為筆算作了鋪墊。這時(shí)我就問(wèn)學(xué)生24X 12準(zhǔn)確值是多少呢？你們?cè)囍阋凰?，用你自己的方法?jì)算。學(xué)生們開(kāi)始計(jì)算時(shí)，我就把不同的計(jì)算方法讓學(xué)生板書(shū)在黑板上：王召鑫：用豎式計(jì)算。畢左雪：24X 10=240, ,24 X2=48, 240+48=28& 李文彬：240+48=28& 他們?nèi)?個(gè)寫(xiě)完后，底下就有同學(xué)就說(shuō)李文彬和畢左雪的一樣，我說(shuō)：“同學(xué)們都用自己的方法算出結(jié)果了，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這三位學(xué)生是怎么想的?！崩钗谋蛘f(shuō)：“我和畢左雪想的不一樣，我是

5、 20X 12=240,4X12=48,240+48=288?！彼徽f(shuō)完大家就說(shuō)寫(xiě)的不清楚，不能讓人一眼看明白，討論后覺(jué)得就種方法只給5 分。 畢左雪雖然方法和李文彬一樣，卻寫(xiě)得比較清楚，但是這種寫(xiě)法比較麻煩，不喜歡用這種方法計(jì)算。這時(shí)，我在小結(jié)這種方法時(shí)表?yè)P(yáng)了這位學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，這為以后的簡(jiǎn)便計(jì)算打下了很好的基礎(chǔ)。最后同學(xué)們給畢左雪打了8 分。最后由王召鑫介紹用豎式計(jì)算的方法，這一下滿足大多數(shù)同學(xué)的味口，都覺(jué)得這樣計(jì)算簡(jiǎn)單。于是我們就來(lái)研究用豎式計(jì)算 24 X 12, 我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們都進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，最后教學(xué)效果也很好。(*)小數(shù)的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思：孩子們?cè)诘诙?cè)認(rèn)識(shí)人民幣一單元中已經(jīng)見(jiàn)過(guò)了表示價(jià)格的

6、一位小數(shù)， 再加上孩子們平時(shí)逛超市的購(gòu)物經(jīng)驗(yàn)，所以孩子們對(duì)小數(shù)尤其是表示價(jià)格的小數(shù)并不陌生，讀寫(xiě)小數(shù)也相對(duì)簡(jiǎn)單，因此我把這節(jié)課的重點(diǎn)落在表示價(jià)格的小數(shù)的意義的教學(xué)上。結(jié)合生活中的元角分的數(shù)字讓學(xué)生來(lái)讀寫(xiě)，使學(xué)生很容易地接受了知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，直接把本課時(shí)的重點(diǎn)也放在了從“元、角、分”中來(lái)得出分?jǐn)?shù)，小數(shù)之間的關(guān)系。通過(guò)形象的一元硬幣和十張一角的紙幣。讓學(xué)生說(shuō)其中的一角是十張一角的幾分之幾，也就是一元的幾分之幾。讓學(xué)生建立起了小數(shù)的模型。小數(shù)的大小比較教學(xué)反思：“小數(shù)的大小比較”并不難， 學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)早已有了較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在幼兒時(shí)期就會(huì)對(duì)兩個(gè)商品的價(jià)錢(qián)的高低進(jìn)行比較，學(xué)生在生活中積累了

7、豐富的經(jīng)驗(yàn)。并且在三年級(jí)時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)”，會(huì)借助“元、角、分”和“米、分米、厘米”來(lái)比較兩個(gè)小數(shù)的大小。但是， 我根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行的學(xué)情分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的正確率并不象我們想象的那樣高，往往會(huì)用比較整數(shù)大小的方法來(lái)比較小數(shù)的大小，誤認(rèn)為小數(shù)位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。因此，我這節(jié)課主要明確比較的方法，使學(xué)生注意比較小數(shù)大小時(shí)，位數(shù)多的小數(shù)不一定就大，這也是小數(shù)大小比較的難點(diǎn)。小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)練習(xí)課教后反思：通過(guò)本節(jié)課的練習(xí)，學(xué)生都能很好的掌握，小數(shù)貼近生活來(lái)源于生活，學(xué)生對(duì)小數(shù)都不陌生，學(xué)習(xí)時(shí)也很積極，學(xué)生在學(xué)習(xí)自己比較熟悉的知識(shí)時(shí)都很感興趣，這也提醒我，我們的教學(xué)要更貼近生活，使學(xué)生覺(jué)得有用，才能更好的學(xué)習(xí)。簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教后反思：本課立足于新的理念，以學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為橋梁，共同探索小數(shù)加減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活又運(yùn)用于生活，我們要引導(dǎo)學(xué)生探索真實(shí)世界的數(shù)學(xué)問(wèn)題。滲透算法多樣化數(shù)學(xué)思想。在計(jì)算 0.8+0.6 有的是口算時(shí)，而有的列豎式。多種算法的展示，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到從多角度解決同一問(wèn)題的數(shù)學(xué)思想。此外，本節(jié)課還存在一些不足的地方，板書(shū)的目的性不強(qiáng)，使重點(diǎn)不夠突出。課堂上學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)較少，使得評(píng)價(jià)方式單一。在今后的教學(xué)中，我會(huì)不斷努力，爭(zhēng)取