改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)大班課堂教學(xué)大班數(shù)學(xué)題

1、改進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)大班課堂教學(xué)大班數(shù)學(xué)題摘要：要：目前我國(guó)大部分非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)大都采用大班課堂教學(xué)的形式，它有自己的弊端，比如，人數(shù)太多，教師大多采用講授式教學(xué)為主，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，交互練習(xí)的機(jī)會(huì)少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師難以對(duì)課堂秩序進(jìn)行有效管理，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，有些教學(xué)環(huán)節(jié)很又i實(shí)施等，同時(shí)，教師可以采取各種措施，幫助大班學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，如課下談心，了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，并加以指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)的分析，幫助學(xué)生制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案，包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo)，提供學(xué)習(xí)資源以及找到學(xué)習(xí)資源的途徑，特別強(qiáng)調(diào)錄音、外

2、語(yǔ)廣播臺(tái)、圖書館、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的作用，并介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)或俱樂(lè)部、英語(yǔ)營(yíng)地、英語(yǔ)文化節(jié)、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)，PracticalEnglishLanguageTeachingM.Beijing:HigherEducationPress,2004.2沈銀珍.多元文化與當(dāng)代英語(yǔ)教學(xué)M.杭州:浙江大學(xué)出版社，2006.3徐錦芬.大學(xué)外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐M.北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社，2007.4鐘有添，王立.高校大班課堂教學(xué)的研究與策略J.贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,(01):149-150.5鄒瓊.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)論M.長(zhǎng)沙:湖南示范大學(xué)出版社,20

3、06.摘要:目前我國(guó)大部分非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)大都采用大班課堂教學(xué)的形式，它有自己的弊端，比如，人數(shù)太多，教師大多采用講授式教學(xué)為主，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，交互練習(xí)的機(jī)會(huì)少，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師難以對(duì)課堂秩序進(jìn)行有效管理，無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)有些教學(xué)環(huán)節(jié)很難實(shí)施等。要克服這些弊端，提高大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的效率，關(guān)鍵在于充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色和充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)；大班課堂教學(xué);主體;主導(dǎo)17世紀(jì)捷克教育家夸美紐斯在其著作大教學(xué)論中第一次論證了“班級(jí)授課制”，為班級(jí)授課奠定了理論基砸得其后直到今天班級(jí)組織成為學(xué)校教育的最主要教學(xué)組織形式。目前

4、由于高校擴(kuò)招，我國(guó)大部分非英語(yǔ)專業(yè)的大學(xué)英語(yǔ)大都采用大班+小班授課制，即聽(tīng)說(shuō)小班上課，讀寫譯(綜合課程)實(shí)行大班制。這意味著在上綜合課時(shí)，至少有兩個(gè)自然班合在一起上，這就形成了大班的規(guī)模此時(shí)，大班的人數(shù)大都在60-100人,有的甚至超出100人。這種大班授課的形式給我們提出了許多挑戰(zhàn)和問(wèn)題，比如，人數(shù)太多，教師大多采用講授式教學(xué)為主，學(xué)生參與機(jī)會(huì)少，交互練習(xí)的機(jī)會(huì)少很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣，因此，有的學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，聊天，看課外書，睡覺(jué),逃課，玩手機(jī)等違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重，而教師無(wú)暇顧及，難以對(duì)課堂秩序進(jìn)行有效管理。同時(shí)，人數(shù)太多，學(xué)生水平參差不齊，教師無(wú)法根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異進(jìn)行個(gè)性

5、化教學(xué)。在100人左右的大班，老師記住每個(gè)學(xué)生的名字很困難，對(duì)那些通常坐在教室后排或角落，學(xué)習(xí)主動(dòng)性較差的同學(xué)更是難以照顧全面。另外，人數(shù)過(guò)多老師批改作業(yè)負(fù)擔(dān)加重，給學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)、評(píng)估和反饋增加了難度。大班課堂的負(fù)面、消極暗示和壓力使得有些老師身心疲勞，極易產(chǎn)生耳R業(yè)倦怠，影響教學(xué)質(zhì)量形成教學(xué)的惡性循環(huán)。因此大班教學(xué)受到了多方批評(píng)與質(zhì)疑，但在中國(guó)，大班教學(xué)是不可避免的現(xiàn)實(shí)。當(dāng)前，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)。新的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求提到，大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們今后在學(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力,提

6、高綜合文化素養(yǎng),以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。同時(shí),大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求還提到了改革教學(xué)模式,以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)方法的形成和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展逐步提高其自主學(xué)習(xí)的能力。新的教學(xué)模式應(yīng)有利于調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性,尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位和教師在教學(xué)過(guò)程中的主導(dǎo)作用。因此,教學(xué)模式的改變不僅是教學(xué)方法和教學(xué)手段的變化,而且是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變,是實(shí)現(xiàn)從以教師為中心、單純傳授語(yǔ)言知識(shí)和技能的教學(xué)思想和實(shí)踐,向以學(xué)生為中心、既傳授語(yǔ)言知識(shí)與技能,更注重培養(yǎng)語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)思想和實(shí)踐的轉(zhuǎn)變,也是向以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力為導(dǎo)向的終身教育的轉(zhuǎn)變。從以上提及的

7、大班教學(xué)的問(wèn)題來(lái)看,改善大學(xué)英語(yǔ)大班課堂教學(xué),關(guān)鍵在于教師和學(xué)生這兩個(gè)主要因素,而新的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求也強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)方面,因此,要解決這些問(wèn)題,提高大學(xué)英語(yǔ)大班課堂的效果,需要調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生這兩個(gè)方面的積極性、主動(dòng)性充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色和充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體角色,就需要澄清認(rèn)識(shí),確立學(xué)生在課堂上的主體地位,使課堂教學(xué)真正做到以學(xué)生為中心;充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用,要求教師轉(zhuǎn)變角色,準(zhǔn)確定位角色,從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變成為“教學(xué)活動(dòng)的組織者(organizer)和參與者(participant),學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和發(fā)展交際能力的促進(jìn)者(facilitator),學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)動(dòng)

8、力的鼓舞者(inspirer),學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)的咨詢者(consultant)和評(píng)價(jià)者(assessor)(沈銀珍,154)。具體說(shuō)來(lái),需要注意以下幾點(diǎn):1.改進(jìn)教學(xué)方法,真正做到以學(xué)生為中心。教學(xué)方法是指在教學(xué)活動(dòng)中,教師如何對(duì)學(xué)生施加影響、怎樣把學(xué)科知識(shí)傳授給學(xué)生并培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展智力,形成一定道德品質(zhì)和素養(yǎng)的具體的手段。教學(xué)方法的好壞直接關(guān)系到教學(xué)的效果。(鐘有添)講授法是大班教學(xué)中教師最多采用的方法,是典型的以教師為中心的教學(xué)方法。教師的主要任務(wù)是傳授知識(shí),控制課堂,教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)中心地位,而學(xué)生很少參與。這種填鴨式的教學(xué)方法剝奪了學(xué)生參與的權(quán)利,使學(xué)生處于被動(dòng)地位。要改變這

9、種狀況,真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心,就要綜合采用各種教學(xué)方法,增加學(xué)生互動(dòng),增多學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間,最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性,把課上活。因此,教師必須精心地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng),加強(qiáng)師生 ,生生互動(dòng)。在大班環(huán)境下,很有可能有的同學(xué)一個(gè)學(xué)期也得不到問(wèn)或答的機(jī)會(huì),包括師問(wèn)生答,或生問(wèn)師答,但,另外教室過(guò)大,聲音的傳播也小組活動(dòng)和分對(duì)練習(xí)應(yīng),提供學(xué)生更多主動(dòng)參與課堂的受到限制,因此,這種教學(xué)方式不應(yīng)在大班英語(yǔ)課堂占據(jù)主要地位。該是大班英語(yǔ)教學(xué)的合理選擇,它改變了教師“一言堂”的格局機(jī)會(huì),增加了學(xué)生之間的互動(dòng),有利于培養(yǎng)語(yǔ)言能力,體驗(yàn)合作學(xué)習(xí),真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心。Nunan論及課堂活動(dòng)時(shí)曾提到,“tea

10、cheeverslodptheirownpreferredclassroom) ” , 但他又補(bǔ)充practicesbasedonwhatworksbestforthemintheirownparticularsituationandcircumstances(教師應(yīng)按照各自特定的環(huán)境和情況選取最恰當(dāng)?shù)恼n堂活動(dòng)方式說(shuō),“ifyouareteachinglargeclasses,itmaynotbefeasibletodomuchpairorgroupwork,nomatterhowhighlyyouthinkofthem（如果是大班課堂,不管你多么推崇分對(duì)活動(dòng)或小組活動(dòng),大量的分對(duì)活動(dòng)或小組活

11、動(dòng)仍不太可行”（10,Nunan）.這對(duì)于人數(shù)眾多的大學(xué)英語(yǔ)大班教學(xué)的老師來(lái)說(shuō),不免令人沮喪,但實(shí)踐證明,如果我們精心設(shè)計(jì),注意細(xì)節(jié),也可以提高分對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)的效果。比如,在分對(duì)活動(dòng)時(shí),不需固定對(duì)子伙伴,可以左右搭配,前后搭配,甚至可以交叉搭配,除了對(duì)話,可以進(jìn)行信息差、角色扮演、討論、糾錯(cuò)等活動(dòng),以使對(duì)子活動(dòng)多樣化。而小組活動(dòng)則更需注意細(xì)節(jié)。首先,在小組活動(dòng)時(shí)一定先將要求講清楚,每組成員3-5個(gè),討論時(shí)間限定好,討論問(wèn)題要明確具體,不能太籠統(tǒng),必要時(shí)老師給出例子或提示,這樣學(xué)生才能知道應(yīng)討論哪些方面。同時(shí),每次小組討論前必須確定三個(gè)角色:head,secretary,和speaker。這

12、需在第一次小組活動(dòng)時(shí)先交代清楚,使學(xué)生形成慣例。Head來(lái)組織本小組討論并使討論順利進(jìn)行,確保每個(gè)成員都有機(jī)會(huì)發(fā)表觀點(diǎn);secretary負(fù)責(zé)記錄本小組各成員討論的要點(diǎn)（老師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生記錄的方式,以關(guān)鍵詞的形式快速記錄要點(diǎn),不能是句子,不能是漢語(yǔ),以便speaker代表本小組發(fā)言時(shí)作參考）;而speaker的職責(zé)就是代表本小組發(fā)言,提出本小組而不僅僅是他本人的觀點(diǎn)。當(dāng)然,還需注意的是盡量強(qiáng)調(diào)要使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)在每次小組活動(dòng)中充當(dāng)不同的角色,以鍛煉綜合能力,特別要關(guān)注那些口語(yǔ)表達(dá)能力較弱的同學(xué)擔(dān)任speaker的機(jī)會(huì)。同時(shí),要強(qiáng)調(diào)教師在分對(duì)活動(dòng)和小組活動(dòng)時(shí)的監(jiān)控作用。教師可以適當(dāng)走動(dòng)以隨時(shí)控制

13、課堂,提供幫助,指導(dǎo)有效討論,制止不利討論的因素（如漢語(yǔ)交流,閑聊等）,參與某小組的討論,記錄討論中出現(xiàn)的問(wèn)題并總結(jié)糾正。最后,討論、發(fā)言結(jié)束后,老師的總結(jié)、評(píng)價(jià)和反饋特別重要,因?yàn)檫@不僅利于學(xué)生理解掌握所討論的問(wèn)題,更有利于激發(fā)學(xué)生以后積極參與的信心和愿望。當(dāng)然,還有其它一些互動(dòng)活動(dòng),如report,brainstorming,debate,game-playing等,可以將它們?nèi)谌氲椒謱?duì)或小組活動(dòng)中,使課堂教學(xué)靈活多變,更能活躍課堂氣氛,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生參與的意識(shí)。另外,大班英語(yǔ)課堂可以加強(qiáng)人機(jī)互動(dòng),充分合理地利用多媒體,改變教師講授的單調(diào)性,激發(fā)學(xué)生興趣,改進(jìn)教學(xué)效果。但

14、在利用多媒體時(shí),教師切忌不要成為現(xiàn)成的多媒體課件的“播放員”,必須對(duì)課件內(nèi)容有所選擇與增減,并對(duì)課件進(jìn)行加工,使教學(xué)要點(diǎn)得到強(qiáng)化,同時(shí),要根據(jù)大班教學(xué)環(huán)境科學(xué)合理設(shè)計(jì)版面,正確運(yùn)用圖文信息,特別要注意文字的大小、顏色、字體、背景等要保證后排的學(xué)生能后看清楚。這樣才能真正發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì),使學(xué)生多種感官參與教學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.提供學(xué)習(xí)策略和方法的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)者在學(xué)校過(guò)程中為促進(jìn)學(xué)校而使用的具體的行為步驟或技巧。（沈銀珍,159）語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、情感策略等。元認(rèn)知策略指的是自我管理策略,包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、對(duì)學(xué)

15、習(xí)進(jìn)行自我監(jiān)控、自我評(píng)價(jià)等;認(rèn)知策略指的是學(xué)習(xí)策略,指為了有效學(xué)習(xí)而進(jìn)行的活動(dòng)或采取的措施;而情感策略則是指學(xué)習(xí)者的情感狀態(tài)是否有利于語(yǔ)言學(xué)習(xí)。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅僅是知識(shí)的傳授者,更要教會(huì)學(xué)生如何獲取知識(shí)的能力,正所謂“授人以魚,不如授人以漁”,這也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,從而形成可持續(xù)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)能力的前提條件。由此看來(lái),對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),教會(huì)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)就特別重要。因此,在學(xué)生升入大學(xué)的第一堂英語(yǔ)課,教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和訓(xùn)練,告訴學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的不同,大班英語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、要求和方法,使學(xué)生對(duì)大班教學(xué)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),形成正確有效的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的自

16、主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,以提高學(xué)習(xí)的效率。同時(shí),教師可以采取各種措施,幫助大班學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力,如課下談心,了解學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,并加以指導(dǎo),對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)劣勢(shì)的分析,幫助學(xué)生制訂英語(yǔ)學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)方案,包括英語(yǔ)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期目標(biāo)和近期目標(biāo),提供學(xué)習(xí)資源以及找到學(xué)習(xí)資源的途徑,特別強(qiáng)調(diào)錄音、外語(yǔ)廣播臺(tái)、圖書館、計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)的作用,并介紹英語(yǔ)學(xué)習(xí)的網(wǎng)站,鼓勵(lì)學(xué)生參加各種形式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)社團(tuán)或俱樂(lè)部、英語(yǔ)營(yíng)地、英語(yǔ)文化節(jié)、大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽等活動(dòng)。這樣一來(lái),學(xué)生就會(huì)減少對(duì)教師的依賴,形成適合個(gè)人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,真正做到英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主。3.激發(fā)大班學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)

17、生積極的情感態(tài)度,提高學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力,是學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)外語(yǔ)的愿望和推動(dòng)力。（徐錦芬,141）認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為動(dòng)機(jī)可以分為內(nèi)部動(dòng)機(jī)（IntrinsicMotivation）和外部動(dòng)機(jī)（ExtrinsicMotivation）。內(nèi)部動(dòng)機(jī)指人們對(duì)活動(dòng)本身的興趣所引起的動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)的滿足在活動(dòng)之內(nèi)而不在活動(dòng)之外。如有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的是為了獲取英語(yǔ)知識(shí),對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感興趣,從英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就能得到滿足。外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語(yǔ)是受到外部因素的影響,如通過(guò)考試、獲得物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、得到晉升或受到表?yè)P(yáng)等。（鄒瓊,12-13）因此,學(xué)生意識(shí)到為什么學(xué)習(xí)

18、語(yǔ)言十分重要?？荚嚤旧聿蛔阋约?lì)學(xué)生學(xué)習(xí);意識(shí)到自身的需求和目標(biāo)有助于全面激發(fā)學(xué)生的積極性和完成日常學(xué)習(xí)任務(wù)的積極性。我們一定要重視內(nèi)部動(dòng)機(jī)的作用,使學(xué)生對(duì)獲得知識(shí)本身發(fā)生興趣,而不是為了贏得學(xué)業(yè)成就以外的各種獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí),教學(xué)改革的一個(gè)重要方面就是要培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度（沈銀珍,158）。因?yàn)閷W(xué)習(xí)大部分取決于學(xué)生的情感,從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的原因到如何應(yīng)付每一堂課、課堂活動(dòng)、家庭作業(yè)、考試以及其他。教師可以利用簡(jiǎn)單的方式了解學(xué)生的情感,并在教學(xué)中加以考慮。比如,讓學(xué)生寫學(xué)習(xí)日志,有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,因?yàn)閷W(xué)生會(huì)感到教師對(duì)自己的關(guān)注,從而激發(fā)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極的情感態(tài)度。山東財(cái)政學(xué)院與英國(guó)龍比亞大學(xué)合作

19、研究項(xiàng)目英語(yǔ)學(xué)習(xí)與教學(xué)文化研究在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的反思中,探討了以下問(wèn)題:如果做到以下幾點(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)更大嗎?如果在班上按照他們的能力進(jìn)行分組或者把他們分在不同的組里?如果在開(kāi)學(xué)之初對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查?如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的建議在課上得到采納?如果學(xué)生能更積極參與課堂活動(dòng)?如果能涉及課上討論的材料或題目?如果看到自己的英語(yǔ)真正進(jìn)步了?根據(jù)大班課堂的環(huán)境,我們可以嘗試處理上述問(wèn)題,以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。4.改變?cè)u(píng)價(jià)（或評(píng)估）方式,將過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)。教學(xué)評(píng)價(jià)（或評(píng)估）是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的評(píng)估是終結(jié)性評(píng)估為主,最后的考試決定一切。這種評(píng)估不能全面客觀地反映學(xué)生的水平和學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)能力等。新的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求提到,形成性評(píng)價(jià)是“教學(xué)過(guò)程中形