高中數(shù)學(xué)《課程標(biāo)準(zhǔn)》考試試題

1、2017年高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)考試試題1 .高中數(shù)學(xué)課程在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面的要求下面說法不正確的是（）A.提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 B.形成鍥而不舍的鉆研精神和科 學(xué)態(tài)度C.開闊數(shù)學(xué)視野，體會(huì)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值D.只需崇尚科學(xué)的理性精神2 .高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在課程目標(biāo)中提出的基本能力是（）A.自主探究、數(shù)據(jù)處理、推理論證、熟練解題、空間想象B.運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處理、推理論證、空間想象、抽象概括C.自主探究、推理論證、空間想象、合作交流、動(dòng)手實(shí)踐D.運(yùn)算求解、熟練解題、數(shù)學(xué)建模、空間想象、抽象概括3 .高中數(shù)學(xué)新課程習(xí)題設(shè)計(jì)需要（）A.無需關(guān)注習(xí)題類型的多樣性，只需關(guān)注習(xí)題功能的多樣性

2、B.只需關(guān)注習(xí)題類型的多樣性，無需關(guān)注習(xí)題功能的多樣性C.既要關(guān)注習(xí)題類型的多樣性，也要關(guān)注習(xí)題功能的多樣性D.無需關(guān)注習(xí)題類型的多樣性，也無需關(guān)注習(xí)題功能的多樣性4.下面關(guān)于高中數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)的說法正確的是（）A.高中數(shù)學(xué)課程中的必修課程和選修課程的各模塊沒有先后順序的必要B.高中數(shù)學(xué)課程包括4個(gè)系列的課程C.高中數(shù)學(xué)課程的必修學(xué)分為16學(xué)分D.高中數(shù)學(xué)課程可分為必修與選修兩類5 .在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性方法說法正確的是 （）A.讓學(xué)生大量做題，挑戰(zhàn)難題B.創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生有興趣、有挑戰(zhàn)C.讓學(xué)生合作交流討論、動(dòng)手操作、有機(jī)會(huì)板演講解D.通過數(shù)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)使學(xué)生了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的

3、作用和意義6 .要實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，關(guān)鍵是依靠（）A.學(xué)生B.教師 C. 社會(huì) D.政府領(lǐng)導(dǎo)7 .在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是 （）A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批 評(píng)C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神8 .在新課程改革中，受新的理念指導(dǎo)，教師在課堂中的地位、角色發(fā)生了較大的 變化，這種變化主要體現(xiàn)在多方面，下面說法中不正確的選項(xiàng)是（）教師是數(shù)學(xué)知識(shí)的象征、代表；教師是數(shù)學(xué)探究與創(chuàng)新的先鋒教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者；教師是數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者； 教師是學(xué)生活動(dòng)的主體者；教師是學(xué)

4、生思維活動(dòng)的調(diào)控者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的激勵(lì)者；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)與選擇的導(dǎo)師。A.B.C.D.9 .實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、實(shí)施教學(xué)的重要資源是（）A.課程資源B.教師C.教材D.儀器設(shè)備10 .新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（）A.先進(jìn)的教學(xué)觀念B.與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念C.教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D.以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念11 .高中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性是指（）A.只有必修課程是基礎(chǔ)B.必修和選修課程是所有高中生的基礎(chǔ)C.高中數(shù)學(xué)課程為全體高中學(xué)生提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，高中數(shù)學(xué)課程為不同學(xué)生提供不同的基礎(chǔ)D.必修課程是基礎(chǔ)，選修課程不是基礎(chǔ) 12.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)今后

5、發(fā)展至關(guān)重要，下面說法中不正確的是（）A.自學(xué)成才，無需培養(yǎng)B.培養(yǎng)學(xué)生會(huì)提問題、勤于思考的習(xí)慣C.培養(yǎng)學(xué)生用圖形描述、刻畫和解決問題的習(xí)慣D.培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)反思和總結(jié)的習(xí)慣13.對(duì)于函數(shù)的教學(xué)以下說法不正確的是（）A.對(duì)函數(shù)的學(xué)習(xí)不能停留在抽象的討論，要突出函數(shù)圖形的地位B.函數(shù)是最重要、最基本的數(shù)學(xué)模型，要加深對(duì)函數(shù)思想的理解與應(yīng)用C.在學(xué)生頭腦中留下幾個(gè)具體的最基本的函數(shù)模型就可以了D.結(jié)合具體的數(shù)學(xué)內(nèi)容采用多種模式，讓學(xué)生經(jīng)歷函數(shù)知識(shí)的形式與應(yīng)用過程14.整體把握高中數(shù)學(xué)課程是理解高中數(shù)學(xué)課程的基點(diǎn)。請(qǐng)根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容說說看，高中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的主線可大致分為（）A.函數(shù)思想、幾何思想、算法思

6、想、運(yùn)算思想、隨機(jī)思想與統(tǒng)計(jì)思想B.數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想、函數(shù)與方程思想、概率與統(tǒng)計(jì)思想C.函數(shù)與方程的思想、數(shù)形結(jié)合思想、向量和坐標(biāo)思想D.函數(shù)思想、算法思想、數(shù)形結(jié)合思想、分類討論思想15 .高中課程改革追求基本的目標(biāo)是由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，真正實(shí)施（）A.全民教育B.大眾教育C.素質(zhì)教育D.精英教育16 .普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新課程基本理念，下面各組選項(xiàng)中說法不 正確的是（）構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)；提供針對(duì)課程，適應(yīng)個(gè)性選擇；倡導(dǎo)積極主 動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式；注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思 維能力；與時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)雙基；強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化；體現(xiàn)數(shù)

7、學(xué)的文 化價(jià)值；注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合；建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系；A.B.C.D.17 .運(yùn)算與推理的關(guān)系是（）A.運(yùn)算與推理無關(guān)B.運(yùn)算與推理是不同的思維形式 C.運(yùn)算本身就是一種推理， 推理是運(yùn)算的一種D.推理是運(yùn)算18 .任何新課程的研制，一般都要經(jīng)過哪幾個(gè)階段進(jìn)行 （）A.準(zhǔn)備、研制、編寫、 推廣B.研制、編寫、實(shí)驗(yàn)、推廣 C.準(zhǔn)備、研制、實(shí)驗(yàn)、推廣 D.準(zhǔn)備、研制、 編寫、實(shí)驗(yàn)、推廣19 .從以下選項(xiàng)看，確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求的主要依據(jù)是 （）A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.教科書C.考試大綱D.教輔資料20 .與社會(huì)、科技的進(jìn)步緊密相連，體現(xiàn)時(shí)代精神的課程時(shí)代性的選擇是指（）A.課程安排B.

8、課程內(nèi)容C.課程管理D.課程評(píng)價(jià)1 .高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)力求通過各種不同形式的自主學(xué)習(xí) ，探究活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù) 學(xué)發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的_創(chuàng)新意識(shí)。2 .高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力， 這是數(shù)學(xué)教育 的基本目標(biāo)之一。3 .數(shù)學(xué)教育在學(xué)校教育中占有特殊的地位，它使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、 基本技能、基本思想，使學(xué)生表達(dá)清晰、思考有條理，使學(xué)生具有實(shí)事求是的態(tài)度、鍥而不舍的精神，使學(xué)生會(huì)用_數(shù)學(xué)的思考方式解決問題、認(rèn)識(shí)世界。4 .人們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)解決問題 時(shí)，不斷地經(jīng)歷直觀感知、觀察發(fā)現(xiàn)、歸納類比、空間想象、抽象概括、符號(hào)表示、運(yùn)算求解、數(shù)據(jù)處 理、演繹證明、反思與建構(gòu)等思

9、維過程。5 .高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)最突出的特點(diǎn)就是體現(xiàn)了 基礎(chǔ)性?多樣性和 選擇性。6 .為了適應(yīng)_信息時(shí)代 發(fā)展的需要，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)增加算法的內(nèi)容，把最基本的數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計(jì)知識(shí)等作為新的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；同時(shí), 應(yīng)刪減繁瑣的計(jì)算、人為技巧化的難題和過分強(qiáng)調(diào)細(xì)枝末節(jié)的內(nèi)容，克服“雙基異化”的傾向。7 .高中數(shù)學(xué)課程對(duì)于認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與自然界、數(shù)學(xué)與人類社會(huì)的關(guān)系，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué) 的科學(xué)價(jià)值、文化價(jià)值，提高提出問題、分析和解決問題的能力，形成理性思維， 發(fā)展.智力和創(chuàng)新意識(shí) 具有基礎(chǔ)性的作用。8 .數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要重視結(jié)果，也要重視過程。對(duì)學(xué)生 _數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程 的評(píng)價(jià)，包括學(xué)生參加數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣和態(tài)度

10、、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信、 獨(dú)立思考的習(xí)慣、合作交流的意識(shí)、數(shù)學(xué)認(rèn)知的發(fā)展水平等方面。9 .解析幾何是17世紀(jì)數(shù)學(xué)發(fā)展的重大成果之一，其本質(zhì)是_.用代數(shù)方法研 究圖形的幾何性質(zhì) 體現(xiàn)了數(shù)形結(jié)合的重要數(shù)學(xué)思想。10 .數(shù)學(xué)是研究空間形式和數(shù)量關(guān)系 的科學(xué)，是刻畫自然規(guī)律和社會(huì) 規(guī)律的科學(xué)語言和有效工具。11 .普通高中數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是：使學(xué)生在九年義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ) 上,進(jìn)一步提高作為未來公民所必要的 數(shù)學(xué)素養(yǎng),以滿足個(gè)人發(fā)展與 社會(huì)進(jìn)步的需要。12 .高中數(shù)學(xué)課程要求把數(shù)學(xué)探究、_數(shù)學(xué)建模 的思想以不同的形式滲透在各個(gè)模塊和專題內(nèi)容之中。13 .選修課程系列1是為希望在_.人文、社會(huì)科學(xué) 等方面

11、發(fā)展的 學(xué)生設(shè)置的，系列2是為希望在理工、經(jīng)濟(jì)等方面發(fā)展的學(xué)生設(shè)置的。14 .數(shù)學(xué)探究即數(shù)學(xué) 探究性課題 學(xué)習(xí)，是指學(xué)生圍繞某個(gè)數(shù)學(xué)問題，自主探究、學(xué)習(xí)的過程。15 .算法是一個(gè)全新的課題，己經(jīng)成為計(jì)算機(jī)科學(xué)的重要基礎(chǔ)，它在科學(xué)技術(shù) 和社會(huì)發(fā)展 中起著越來起重要的作用。16 .課程目標(biāo)要求學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)視野，逐步認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用 價(jià)值和文化價(jià)值，形成批判性的思維習(xí)慣，崇尚數(shù)學(xué)的理性精神，體會(huì)數(shù)學(xué) 的美學(xué)意義，從而進(jìn)一步樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義世界觀。17 .新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求包括三個(gè)方面：知識(shí)與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價(jià)值觀18 .高中數(shù)學(xué)選修2-2的內(nèi)容包括：導(dǎo)數(shù)及

12、其應(yīng)用、推理與證明?數(shù) 系的擴(kuò)充與復(fù)數(shù)的引入。19 .向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)概念之一，它是溝通代數(shù)、幾何與三角函數(shù)的一種工具，有著極其豐富的實(shí)際背景。20 .用空間向量處理立體幾何問題，提供了新的視角。空間向量的引入，為 解決三維空間中圖形的位置關(guān)系與度量 問題提供了一個(gè)十分有效的工具。21 .簡(jiǎn)述高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)課程的基本理念。<<普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) >>>出的基本理念有：1 .構(gòu)建共同基礎(chǔ)，提供發(fā)展平臺(tái)。2 .提供多樣課程，適應(yīng)個(gè)性選擇。3 .倡導(dǎo)積極主動(dòng)，用于探索的學(xué)習(xí)方式。4 .注重提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。5 .發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。6 .與

13、時(shí)俱進(jìn)地認(rèn)識(shí)“雙基”。7 .強(qiáng)調(diào)本質(zhì)，注意適度形式化。8 .體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值。9 .注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。10 .建立合理、科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。<<普通高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)>>提出的這些基本理念，對(duì)我們理解和把握新課程啟發(fā)可以從以下幾個(gè)方面來看：1. 教師和學(xué)生地位的把握在以前的學(xué)習(xí)中我就了解到，新課改下，教師不該再是 課堂的 主宰者 ，而應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者 。 而學(xué)生也不應(yīng)當(dāng)再被動(dòng)的接受知識(shí)，應(yīng)該成為課堂的主體，老師要善于引導(dǎo)學(xué)生積極、自覺、自主的去發(fā)現(xiàn)生活中存在的數(shù)學(xué)，并鼓勵(lì)、引領(lǐng)他們?nèi)ヌ骄?、去學(xué)習(xí)。新課改下的課堂應(yīng)該是以教師引導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的，富有生機(jī)

14、和活力的課堂！2. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的變化過去的應(yīng)試教育迫使教師和學(xué)生只注重雙基，而忽略了學(xué)生的能力和情感價(jià)值的培養(yǎng)，而新課程標(biāo)準(zhǔn)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的三維發(fā)展目標(biāo)，不僅要求雙基，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能力目標(biāo)和情感價(jià)值觀目標(biāo)。 這樣就引起了我的深思：作為一名教師，我能交給我的學(xué)生什么經(jīng)過反復(fù)思考，我認(rèn)為教師不應(yīng)該只傳授給學(xué)生知識(shí)、解題方法和技巧，而應(yīng)當(dāng)主動(dòng)給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，從意識(shí)上徹底的植入數(shù)學(xué)的“根”，這樣才能讓他們學(xué)好數(shù)學(xué)這一門課。3. 學(xué)生思維的培養(yǎng)我覺得數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該再是老師滿堂教，學(xué)生埋頭聽這種沉悶的氣氛。這種氣氛下，學(xué)生的思維很容易受到限制、得不到發(fā)展，學(xué)生成績(jī)自然不會(huì)有所長(zhǎng)進(jìn)。在新課程理念下，我覺得教師應(yīng)該有針對(duì)性的課堂情景的創(chuàng)設(shè)，好的情景能充分調(diào)動(dòng)絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，也能激起他們對(duì)本課程的興趣，充分的使他們的注意力高度集中，老師 再層層遞進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生去大膽、積極的思考，最終達(dá)到對(duì)問題的解決，老師再從一般到特殊，特殊到一般的舉一反三的給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)又鍛煉了他們的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握自然就上了一個(gè)層次。所以說， 學(xué)生思維的培養(yǎng)與教師的教學(xué)凡是方法有著密不可分的關(guān)系，這就要求我們?cè)谝院蟮慕虒W(xué)工作中不斷的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、不斷的改進(jìn)教學(xué)方法了。路漫漫其修遠(yuǎn)兮