數(shù)學(xué)教學(xué)中實的感悟

1、數(shù)學(xué)教學(xué)中“實”的感悟?qū)嵕褪墙虒W(xué)中要講求實效，不走過場，不擺花架子，即努力做到教學(xué)內(nèi)容充實，課堂訓(xùn)練扎實，教學(xué)目標落實。1教學(xué)內(nèi)容充實主要指以下幾個方面：（l）合理地確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度。所謂教學(xué)內(nèi)容的廣度。是指知識的范圍或知識的量，從信息論的角度說就是一節(jié)課傳輸給學(xué)生的信息量。一節(jié)課的信息量過大，知識點過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課的信息量過小，知識點過少，則浪費時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。（2）明確教學(xué)的重點、難點和關(guān)鍵。當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點時，往往需要明確哪些是重點，哪些是難點，以免在教學(xué)時抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或者面面俱到平均使用力

2、量，影響重點、難點的理解和掌握，而達不到預(yù)定的教學(xué)效果。例如，一年級教學(xué)5的認識，由于學(xué)生入學(xué)前一般都能按實物點數(shù)，就不宜在主題畫上用過多的時間練習(xí)數(shù)數(shù)，而應(yīng)把5的組成和寫數(shù)字5作為教學(xué)的重點。一般地說，數(shù)學(xué)的基本概念、法則、公式、性質(zhì)都是教學(xué)的重點。確定教材的重點，要以教材本身為依據(jù)，研究所教的內(nèi)容在整個知識系統(tǒng)中的地位和價值。在整個知識系統(tǒng)中，關(guān)系全局的這部分知識?？啥榻滩牡闹攸c。所謂難點，就是多數(shù)學(xué)生不易理解和掌握的知識點。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，有的內(nèi)容比較抽象不易被學(xué)生理解；有的內(nèi)容縱橫交錯，比較復(fù)雜；也有的內(nèi)容本質(zhì)屬性比較隱蔽；或者體現(xiàn)了新的觀點和新的方法，或者在新舊知識的銜接上呈現(xiàn)了較

3、大的坡度，或相互干擾，易混、易錯等。這種教師難教、學(xué)生難學(xué)的內(nèi)容，通常稱之為教材的難點。教學(xué)難點要根據(jù)教材的廣度和深度、學(xué)生的知識基礎(chǔ)和心理特征來確定。難點有時和重點是一致的。例如，對一個數(shù)乘以分數(shù)的意義的理解，既是教學(xué)中的一個難點，同時也是教學(xué)中的一個重點。教材中有些內(nèi)容對掌握某一部分知識或解決某一類問題起著決定性的作用，這些內(nèi)容就是教材的關(guān)鍵。作為教材的關(guān)鍵，它在攻克難點、突出重點過程中往往具有突破口的功能。一旦處理好教材的關(guān)鍵，與其相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容就可以迎刃而解。例如，教學(xué)長方體的表面積，關(guān)鍵在于通過動手操作、直觀演示使學(xué)生弄清一個長方體有哪三組相對的面，相對的面有怎樣的關(guān)系以及如何根據(jù)長

4、方體的長、寬、高確定每組面的長和寬各是多少。這是發(fā)展學(xué)生空間觀念的問題，教師抓住了這個關(guān)鍵，定會收到很好的教學(xué)效果。這里還要提及的一點就是教師在教學(xué)時要十分重視教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性問題，要保證教給學(xué)生的數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律是正確的，同時使學(xué)生對這些數(shù)學(xué)概念、法則、規(guī)律的理解也是正確的，即不要出現(xiàn)知識性錯誤。否則，其他方面再好也算不上一節(jié)好課。（3）合理安排教學(xué)的順序。關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)順序，一般在教材中已經(jīng)有所安排。但是教材中設(shè)計的教學(xué)順序是最基本的，不可能太細。教學(xué)中往往還要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細致的安排。例如，一位教師教學(xué)面積的概念時，在教材設(shè)計的教學(xué)順序的基礎(chǔ)上做了以下幾點

5、補充：教學(xué)面積的意義后，補充幾個圖形，讓學(xué)生識別哪幾個是線段圍成的平面圖形。教學(xué)比較面積的大小時，先讓學(xué)生把兩個不同的長方形紙重疊起來；當(dāng)學(xué)生感到不好比時，再讓學(xué)生用小正方形分別去量兩個長方形，說明用這種方法不僅可以找出哪個圖形的面積大，而且知道大多少。讓兩個學(xué)生用不是同樣大的小正方形量同一個長方形的面積，得到兩個不同的結(jié)果，說明必須用統(tǒng)一的正方形去量，從而引出統(tǒng)一的面積單位。由于教師做了以上的補充，使學(xué)生更清楚地理解了面積的概念、面積單位的作用和統(tǒng)一面積單位的必要性。有時一部分知識可能有不同的教學(xué)順序：這時教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時間，哪種順序教學(xué)效果

6、更好。（4）要把數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，講來源，講用處，改變過去“掐頭去尾只燒中段”的做法。讓學(xué)生感到生活周圍處處有數(shù)學(xué)，學(xué)起來有親切感、真實感，要靠知識本身的魅力來吸引學(xué)生。（5）教學(xué)過程中做到三個“延伸”。一是由傳授知識向傳導(dǎo)方法“延伸”。 由傳授知識向傳導(dǎo)方法延伸，這是教學(xué)過程的第一個延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第一個素質(zhì)教育觀學(xué)習(xí)觀?！把由臁笔侵冈趥鬏斨R的過程中，重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。它的實質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，變被動為主動。二是由傳授知識向滲透情感“延伸”。由傳授知識向滲透情感的延伸，這是教學(xué)過程的第二個延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第二個素質(zhì)教

7、育觀人文觀。實施素質(zhì)教育，究其本質(zhì)，是對完整的、健全的人格的追求和培養(yǎng)，即強調(diào)教育的人文精神，凸現(xiàn)教育主體的人格特征。對學(xué)生的尊重和熱愛，是現(xiàn)代教育的第一原則，亦即第二個延伸的內(nèi)涵所在。三是由傳授知識向發(fā)展智能“延伸”。由傳授知識向發(fā)展智能的延伸，是教學(xué)過程的第三個延伸，也是課堂教學(xué)中應(yīng)確立的第三個素質(zhì)教育觀發(fā)展觀。發(fā)展觀是指課堂教學(xué)要著眼于學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，課堂教學(xué)既包含著由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化，同時也包含著學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)向能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。而且這種質(zhì)的轉(zhuǎn)化需要在教師的積極引導(dǎo)與學(xué)生的主動作用的雙向活動中來完成。2課堂訓(xùn)練扎實。即體現(xiàn)邊講邊練，講練結(jié)合。做到練有目的，練有重點，練有層次，形式多樣，針對性強，并注意反饋及時、準確、高效。3.教學(xué)目標落實。就是一節(jié)課下來，看一看自己所定的教學(xué)目標是否得到了很好的體現(xiàn)。教師可以從以下幾個方面進行一下評定：（1）在老師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，學(xué)生注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚，能克服外界的干擾，聚精會神地聽講。（2）能夠積極地思考問題，不是被動地聽講。能積極主動地發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于對問題進行探討，以求得問題的解決。（3）能夠較好地掌握概念、性質(zhì)、法則、公式、數(shù)量關(guān)系和解題方法等基礎(chǔ)知識，每個學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上都有一定的提