小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)作為“參與式”學(xué)習(xí)者中的一員，在整個(gè)接受培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中，我深切感受到了新課程教育教學(xué)中 “五個(gè)轉(zhuǎn)變”（教育理念的轉(zhuǎn)變；教學(xué)方式方法的轉(zhuǎn)變；教師角色的轉(zhuǎn)變；師生關(guān)系的轉(zhuǎn)變；學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變）的重要性和必要性。華羅庚說過：“任何一個(gè)人，都必須養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，即使是今天在學(xué)校的學(xué)生，也要養(yǎng)成自學(xué)的習(xí)慣，因?yàn)檫t早總要離開學(xué)校的！自學(xué)，就是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考的能力。行路，還是要靠行路人自己。”新課程理念也指出：要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要改變單一的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。所謂研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方法，實(shí)質(zhì)上就是以學(xué)生自學(xué)為主而獲取知

2、識(shí)的方法。下面，就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，談幾點(diǎn)自己不成熟的想法和做法：一、濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，培養(yǎng)自學(xué)能力的前提古代教育家孔子說過；“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，這就表明了興趣對(duì)學(xué)習(xí)的意義。興趣是學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，決定著學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方向和效率。要使一堂課妙趣橫生，趣味足，教師首先要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入，使學(xué)生在教師惟妙惟肖的導(dǎo)入中身心集中而投入，從而不自覺就陷進(jìn)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)中。其次，教師要有一定的駕馭教材的能力，把呆板、乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生解決他們身邊的疑難問題，而不是上數(shù)學(xué)課的錯(cuò)覺。另外，在課堂上教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)

3、際情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)控課堂氛圍：如果他們想表達(dá)的欲望強(qiáng)烈，我們不妨來一個(gè)小競(jìng)賽；如果他們看上去很疲倦，我們可以插上一段游戲；如果有人鬧情緒，可講個(gè)笑話幽默進(jìn)行調(diào)劑等。總之，教師只有千方百計(jì)激活課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，才能提高課堂效率。二、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是小學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的有效途徑教育家陶行知先生曾有這么一段話：“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨子添入一些零碎知識(shí)，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自主的去開發(fā)文化的金庫(kù)和宇宙之寶藏?！边@里的“幾把鑰匙”和“自動(dòng)的開發(fā)”談的就是在教學(xué)實(shí)踐中教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生能力的問題。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，

4、培養(yǎng)他們的自學(xué)能力”。數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，就是使學(xué)生在已有的數(shù)學(xué)知識(shí)技能的基礎(chǔ)上，一般不依賴他人而能夠運(yùn)用一定的學(xué)習(xí)方法獨(dú)立地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的一種學(xué)習(xí)方式。長(zhǎng)期以來，如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力一直是廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中必須面臨的重要課題。當(dāng)前，重視兒童的自主、獨(dú)立教育已成為整個(gè)世界的重要發(fā)展趨勢(shì)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師的當(dāng)務(wù)之急就是如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。1、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。數(shù)學(xué)具有嚴(yán)密的科學(xué)性和邏輯性，來不得半點(diǎn)的虛假，因此，養(yǎng)成認(rèn)真審題的習(xí)慣，才不會(huì)誤解題意。認(rèn)真審題，就要學(xué)會(huì)“摳字眼”、“拉關(guān)系”。如“和”、“差”、“積”、“商”各表示什么，“求一個(gè)數(shù)的幾倍是

5、多少”、“已知一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，求這個(gè)數(shù)”等，這些題應(yīng)用哪種方法來解，都要審清，摳準(zhǔn)。要準(zhǔn)確把握所設(shè)問題和所提供的哪個(gè)已知條件有關(guān)，有怎樣的關(guān)系，是多，是少，還是倍數(shù)關(guān)系，都要拿捏準(zhǔn)確。2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀題邊思考的習(xí)慣。數(shù)學(xué)中的“解決問題”是學(xué)生們最為頭疼的一個(gè)部分，這一部分又恰恰是學(xué)生走向社會(huì)后進(jìn)行計(jì)算和核算的重要基礎(chǔ)，所以，老師要教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成一邊讀題，一邊思考的習(xí)慣，在思考時(shí)不是簡(jiǎn)單的動(dòng)腦，而是手腦結(jié)合，主是方法就是根據(jù)題目提供的已知條件，在草稿書上逐一羅列，哪些是已知的，哪些是未知的，解決最后問題先從哪個(gè)環(huán)節(jié)入手，都作一番清理，不但在頭腦中，而且在本子上，都有一個(gè)清晰的思路，這樣才不至于

6、“亂點(diǎn)鴛鴦”。3、培養(yǎng)學(xué)生做題檢查的習(xí)慣。盡管我們?cè)谧寣W(xué)生練習(xí)前，對(duì)一些常見錯(cuò)例作了預(yù)防，但在批閱中還是經(jīng)常碰到這樣或那樣的錯(cuò)誤，尤其有一些學(xué)生犯的錯(cuò)誤具有個(gè)性特征，不利于集體輔導(dǎo)。對(duì)于這樣的錯(cuò)誤，目前教師普遍采用的是一對(duì)一的形式，面對(duì)面地教學(xué)，指出其錯(cuò)誤之處，讓其訂正，確實(shí)能收到好的效果?？蓵r(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生又“舊病復(fù)發(fā)”，教師又需加以指正，長(zhǎng)此以往，耗費(fèi)了師生大量的時(shí)間和精力。對(duì)此，我常常進(jìn)行思考，學(xué)生為什么會(huì)屢教屢犯呢？在學(xué)習(xí)了參與式教學(xué)法之后，我突然感悟到：是呀，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的直接參與者，出錯(cuò)是他參與學(xué)習(xí)的積極性不高，訂正又被教師太過于包辦代替所至，因此，在處理錯(cuò)題訂正的問題上

7、，教師不要一來就指出學(xué)生的錯(cuò)因，而是讓他從題目、數(shù)據(jù)、計(jì)算過程、最后的答案各個(gè)環(huán)節(jié)逐一檢查，真正參與整個(gè)檢查過程，在學(xué)生實(shí)在找不出錯(cuò)因時(shí)，教師再加以點(diǎn)撥，對(duì)不明白的地方，教師給予講解，讓學(xué)生感悟，體會(huì)。只有學(xué)生的內(nèi)因起作用，教學(xué)才會(huì)有收效。4、培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的習(xí)慣。學(xué)生所學(xué)課本中每章每節(jié)的知識(shí)，是分散的、孤立的，要想形成知識(shí)體系，課后必須有小結(jié)。對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括，抓住應(yīng)掌握的重點(diǎn)和關(guān)鍵，對(duì)比理解易混淆的概念，都是歸納的重點(diǎn)內(nèi)容，每學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容，要把分散在課時(shí)中的知識(shí)點(diǎn)連成線、輔以面、結(jié)成網(wǎng)，使學(xué)到的知識(shí)系統(tǒng)化、規(guī)律化、結(jié)構(gòu)化，這樣運(yùn)用起來才能聯(lián)想暢通，思維活躍。數(shù)學(xué)概念，是客觀世界中數(shù)量關(guān)

8、系和空間形式的本質(zhì)屬性在人腦中的反映，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的核心，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中具有十分重要的意義。認(rèn)識(shí)到這一重要性，培養(yǎng)學(xué)生歸納數(shù)學(xué)的概念，算理，就成為一堂課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，剛開始時(shí)學(xué)生沒有這樣的習(xí)慣，新教材中也沒有將概念作為重要內(nèi)容加以講解和定論，近年來，數(shù)學(xué)概念要不要?dú)w納成了我們教師之間的熱門話題，也正因?yàn)槿绱?，作為嘗試，從一年級(jí)接手學(xué)生的一天起，我就給學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了的本專門用來記錄數(shù)學(xué)概念的本子，四年下來，從學(xué)生的分析、解題、判斷、勘誤等方面的能力來看，這一方法是行之有效的，這不免又讓我想到了一個(gè)新詞“穿新鞋走老路”，看來，該穿還得穿，該走還得走，誰讓“教學(xué)有法但無定法” 呢！5、培養(yǎng)學(xué)生課

9、后反思的習(xí)慣。新課程改革給教師提出的又一個(gè)重要要求或者說重要的教學(xué)環(huán)節(jié)是要進(jìn)行教學(xué)反思，反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對(duì)整個(gè)教學(xué)教程進(jìn)行回顧、分析和審視，才能形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力，才能不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力，逐步完善教學(xué)藝術(shù)，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值。對(duì)教師來說是這樣，對(duì)學(xué)生又何嘗不是！孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則怠”。反思是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自我檢查、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)、自我強(qiáng)化的一種能力，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是對(duì)一節(jié)課自我表現(xiàn)的回顧，上課時(shí)一般在結(jié)束前讓學(xué)生想一想，這節(jié)課有什么收獲，你認(rèn)為還有什么需要改進(jìn)的地方，你下節(jié)課還會(huì)注意什么問題等。這樣做的目的

10、就是讓學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)完成一個(gè)階段后，習(xí)慣于對(duì)自我行為的反思，以促使其反思行為的自動(dòng)化。經(jīng)過反思，學(xué)生還能將所學(xué)知識(shí)與同學(xué)分享，將不足與缺點(diǎn)擺露出來，與大家坦誠(chéng)相處，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的良好品德也是大有益處。三、求異思維的開發(fā)是培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的依托。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出和強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落和貶低發(fā)現(xiàn)和探究，教師會(huì)認(rèn)為課堂上提出自己想法的學(xué)生是在與教師作對(duì)，是不尊敬老師的表現(xiàn)，認(rèn)為這樣的學(xué)生是頑皮搗蛋鬼，學(xué)生學(xué)習(xí)書本知識(shí)變成僅僅是直接傳授書本知識(shí)，學(xué)生只能聽從教師的灌輸和講解，學(xué)習(xí)成了純粹被動(dòng)接受、記憶的過程。而新課標(biāo)教學(xué)，恰恰改變這種學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)過程之中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)突出出來，

11、使學(xué)習(xí)過程更多的成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出不同的見解和想法，只要合乎邏輯，都給予肯定，教師要贊賞學(xué)生獨(dú)特化與個(gè)性化的理解和表達(dá)。然而，學(xué)生求異思維不是一朝一夕的事，教師要在平時(shí)的教學(xué)中對(duì)學(xué)生的好奇和求異加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生知道沒有絕對(duì)的真理，不要盲目的相信課本，相信教材，甚至相信教師，發(fā)現(xiàn)與自己的想法有出入的問題或事物，都要大膽的問個(gè)為什么，要培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑、去創(chuàng)新，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。例如：在教學(xué)“一半”這個(gè)計(jì)算時(shí)，學(xué)生能想到是把一個(gè)數(shù)平均分成兩份

12、，就能求出“一半”，這時(shí)，我問道，誰還有求“一半”的方法呢？學(xué)生先是沉默，后是動(dòng)手試探計(jì)算，有一名學(xué)生說到：“一半就是二分當(dāng)中的一份，即二分之一，二分之一又可以表示為0.5，所以可以用這個(gè)數(shù)乘二分之一或0.5”。看來，要啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和求異思維，教師還必須善于“質(zhì)疑”，激起學(xué)生心中探索問題的波瀾。四、教師角色的轉(zhuǎn)變是培養(yǎng)小學(xué)生自學(xué)能力的手段。韓愈說：“師者，所以傳道、授業(yè)、解惑也。”這是對(duì)傳統(tǒng)教師角色的最好概括，新課改課堂教學(xué)中的教師，只是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的促進(jìn)者、組織者、參與者、合作者，就像參與式教學(xué)中的學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容一樣，學(xué)生完全是學(xué)習(xí)的主體和主人。拳師教徒弟，要讓徒弟拳不離手；樂師教徒弟，要讓徒弟曲不離口。說的是學(xué)生的能力