最新部編版四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《繁星》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、繁星教學(xué)設(shè)計(jì)課題繁星課型略讀課文授課時(shí)間1課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .認(rèn)識(shí)“昧、墜、懷” 3個(gè)生字，積累描寫(xiě)繁星的詞句。2 .能根據(jù)作者的寫(xiě)作順序了解其在不同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，理解其看 繁星的感受，學(xué)習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。3 .學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)比喻、擬人、排比等修辭手 p,體會(huì)艾草的語(yǔ)百美。4 .從文中感悟作者的童心、童趣，并體味其酷愛(ài)星火的深切感受，以及對(duì)大自然的 ,愛(ài)，對(duì)美好生活的向往和對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀之情。教學(xué)重點(diǎn)感受作者對(duì)大自然的熱愛(ài)和美好的生活，對(duì)祖國(guó)和故鄉(xiāng)的眷戀。教學(xué)難點(diǎn)運(yùn)用比喻、擬人，生動(dòng)、形象、恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)感情。第一課時(shí)教學(xué) 目標(biāo)1 .掌握本課

2、的字詞，了解作者。2 .感受作者前面幾次觀看星空的不同心情，理解其原因。3 .學(xué)習(xí)用聯(lián)想和想象的手法寫(xiě)景狀物，抒發(fā)情感；學(xué)習(xí)修辭手法。4 .從文中感悟作者對(duì)美好生活的向往之情和對(duì)祖國(guó)家鄉(xiāng)的眷戀。教具準(zhǔn)備果件教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入一、導(dǎo)入新課，了解作者。同學(xué)們，你們觀察過(guò)夜晚的天空嗎，夜空中有什么？（星星）星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧 的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？每當(dāng)你凝望那充 兩本聯(lián)奇色彩的星星時(shí)，你的心情如何？今天，我們來(lái)共同 學(xué)習(xí)文壇巨匠一一巴金對(duì)繁星的觀察和感受。（板書(shū)：4繁 k）【設(shè)計(jì)意圖：用問(wèn)句來(lái)設(shè)計(jì) 懸念，引起學(xué)生的好奇，激發(fā) 學(xué)生積極思考?！浚襟w出示巴金簡(jiǎn)介

3、）巴金，原名李堯棠，字芾甘。四川成都市人。代表作有新生愛(ài)情的三部曲（霧 雨電）春天里的秋天激流三部曲（家春 秋），他的文字帶有強(qiáng)烈的感情色彩，產(chǎn)生了重大的社 b影響。二、初讀課文，整體感知1 .自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音平模型、楷模模、md模樣、模具2 .查字典理解詞語(yǔ)搖搖欲墜：形容非常危險(xiǎn)，就要掉下來(lái)或垮下來(lái)。 半明半昧：昧，昏暗。一會(huì)兒明亮，一會(huì)兒昏暗。 密密麻麻：又多又密（多指小東西）。3 .分小節(jié)讀課文。三、研讀課文，體驗(yàn)作者情感9 / 8新課教學(xué)1.默讀課文，完成填空。時(shí)間地點(diǎn)看到的感受的第一次【設(shè)計(jì)意圖：圖表的對(duì)比第二次讓學(xué)生一目了然了解課文。】第三次2.根據(jù)表格概括課文的主要內(nèi)容時(shí)間

4、地點(diǎn)看到的感受的第一次從前家鄉(xiāng)密密麻麻 的星星仿佛回到母親的懷里第二次二年前南京星群密布 的藍(lán)天仿佛和朋友對(duì)話第三次如今海上半明半昧的星仿佛睡在母親的懷里（板書(shū)：從前 家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里 三年前 南京仿佛和朋友對(duì)話 如今海上 仿佛睡在母親的 不里）3 .為什么三次看星空情況和感受會(huì)不同？（明確：之所以不同，是因?yàn)殡S著作者年齡和閱歷的 增長(zhǎng)，對(duì)星空的觀察和感知逐步深入精微了。）第一次“望著星天母親的懷里似的?！蹦赣H的懷抱 總給人以溫馨的，表達(dá)了依戀之情。第二次“星光在我們的肉眼里和我談話一樣。”表 u 了與星之親密，投機(jī)的伙伴之感。第三次“我望著那許多現(xiàn)在睡在母親的懷里了。 ” ，出了海上

5、望星的無(wú)比舒心、安詳和陶醉的感受，以及與 星的知心之情。）4 .看著滿(mǎn)天的繁星，“我”獲得了怎樣的樂(lè)趣？根據(jù)句 ，練習(xí)說(shuō)話?？粗鴿M(mǎn)天的繁星，我5 .文章之所以讓我們?cè)敢庖蛔x再讀，是因?yàn)橛昧舜罅?，勺修辭手法，你能找出來(lái)并讀一讀，品一品嗎？（大部分精彩語(yǔ)句在第3節(jié)，再讀第三節(jié)，回味、感 吾、交流。）（出示關(guān)鍵句）比喻句漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我，勺周?chē)w舞。（這句話將“我”眼睛模糊時(shí)所見(jiàn)的無(wú)數(shù)星星搖搖欲，的情態(tài)，比作“無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞”，十分生 動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。）教師范讀，指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)擬人句。擬人句我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看

6、見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼，R仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。排比句海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。(作者運(yùn)用 J比的修辭手法，依次從觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、幻覺(jué)的角度寫(xiě)出了 “上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種 夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。)教師范讀，指導(dǎo)朗讀。教師指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)排比句： 我們的生活是 的，是 的，是的。教師范讀，指導(dǎo)朗讀。四、總結(jié)仿寫(xiě)，拓展作業(yè)1 .總結(jié)：作者在課文里寫(xiě)的是三次看繁星的感受，是為了表達(dá) M對(duì)星天的酷愛(ài)，對(duì)大自然的熱愛(ài)，以及對(duì)美好生活的向 往。(板書(shū)：熱愛(ài)大自然向往美好生活)2 .仿寫(xiě)：【設(shè)計(jì)意圖：將寫(xiě)法學(xué)以 致用，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力?！繋熯^(guò)渡：在作者的筆下，繁星

7、點(diǎn)點(diǎn)，勝似仙境，美妙 無(wú)比。文章之所以有如此美妙的意境，是因?yàn)槲恼录扔袑?duì) 課堂小結(jié)星空真實(shí)的描繪，也有作者自己豐富的聯(lián)想，這種寫(xiě)法就 及拓展延叫作虛實(shí)結(jié)合。模仿課文的寫(xiě)法，按照句式也寫(xiě)一段這樣 伸 的話。漸漸地,我仿佛看見(jiàn) ,我仿 佛聽(tīng)見(jiàn),我覺(jué)得(1)學(xué)生大聲朗讀課文，尋找虛寫(xiě)景物的句子。(2)學(xué)生找出這些句子后進(jìn)行賞析，并按要求寫(xiě)作。(3)大組交流匯報(bào)自己所寫(xiě)的句子。3 .拓展。(1)我們和作家巴金一同體驗(yàn)了看星星后的感受，我 門(mén)還從作家那兒學(xué)到了許多方法，收獲真不小。其實(shí)，我門(mén)看過(guò)自然界許多事物，像太陽(yáng)、月亮、大海等等，看了 ,會(huì)產(chǎn)生這樣那樣的心情，這樣那樣的感受。現(xiàn)在我們就 用剛學(xué)到的作

8、家寫(xiě)事物的方法再進(jìn)行一次語(yǔ)文活動(dòng)，“看大海（月亮、太陽(yáng)、藍(lán)天）”看誰(shuí)寫(xiě)得快，寫(xiě)得精彩。（2）畫(huà)一幅星空?qǐng)D，并寫(xiě)上幾句話。4繁星板書(shū)從前 家鄉(xiāng) 仿佛回到母親的懷里 、熱愛(ài)大自然內(nèi)容三年前 南京仿佛和朋友對(duì)話、向往美好生活如今 海上仿佛睡在母親的懷里J課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、在帶點(diǎn)字的正確讀音后畫(huà)上。半明半昧（m i w/e j）墜落（du i zhu i）二、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。1 .又多又密（多指小東西）。（）2 .抬頭看。（）三、仿寫(xiě)句子。1 .星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺(jué)得光明無(wú)處不在雖然然而：2 .海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。四、讀“我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)

9、我眨眼我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子, 現(xiàn)在睡在母親的懷里了?！毕氘?huà)面。想畫(huà)面:、me V zhu iV二、1.密密麻麻 2.仰望三、1.春風(fēng)雖然有些涼意，然而沒(méi)有了冬天寒風(fēng)的刺骨。2.冬日的陽(yáng)光是明亮的，是溫暖的，是親切的。四、略教學(xué)反思成功之處：這篇文章最動(dòng)人之處在于它語(yǔ)言的美、意境的美，而朗讀是最直接也最能體現(xiàn)這種美 的。因此教學(xué)時(shí)教師的范讀必不可少，通過(guò)反復(fù)的練習(xí)以及平時(shí)積累的基礎(chǔ)，在課堂上我 的范讀比較成功地引發(fā)了學(xué)生的情感，使學(xué)生一教師一作者一下子產(chǎn)生了共鳴。由此可見(jiàn) 教師在課堂中的范讀作用是不可低估的。不足之處：這是一篇略讀課文，要在一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)時(shí)間顯得略微緊張，因此讓

10、學(xué)生自主交流、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較少，同時(shí)，對(duì)于作者寫(xiě)景寫(xiě)感想的寫(xiě)作手法引導(dǎo)的也不太到 位，希望在今后的教學(xué)中能夠有所改進(jìn)?！窘滩姆治觥糠毙鞘遣烤幇嫠哪昙?jí)上冊(cè)第一單元的一篇課文， 是巴金1927年去歐洲 途中寫(xiě)的一篇游記，課文按時(shí)間順序緊緊圍繞繁星展開(kāi)描寫(xiě)，描寫(xiě)了 “我”在不 同時(shí)期、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景，抒發(fā)了由此產(chǎn)生的種種感受，給人以豐富的 聯(lián)想和享受。【作者介紹】巴金（ 19042005）,原名李堯棠，字芾甘，1904年生于四川成都。建國(guó)后 曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、主席，作協(xié)上海分會(huì)主席，上海文 聯(lián)主席，收獲主編。主要作品有：長(zhǎng)篇小說(shuō)愛(ài)情三部曲（霧雨電），激流三部曲（家春秋）；

11、中篇小說(shuō)憩園，寒夜；散文集保衛(wèi) 和平的人們，友誼集，隨想錄；散文、小說(shuō)、特寫(xiě)集新聲集，贊歌集， 還有不少短篇小說(shuō)、童話、雜文等?！九c文章相關(guān)的資料介紹】這篇文章選自巴金的海行雜記。1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封 建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了 一些社會(huì)活動(dòng)，著名的“五卅”運(yùn)動(dòng)對(duì)他的影響較大，他的民主思想得到進(jìn)一步 發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國(guó)輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法，衛(wèi)惠林同行，先 后同船的中國(guó)學(xué)生計(jì)9人。他去法國(guó)是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”，進(jìn)一 步研究無(wú)政府主義理論，考察歐洲的社會(huì)活動(dòng)。法國(guó)既是無(wú)政府主義的發(fā)源地，也是當(dāng)時(shí)歐洲的

12、政治流放者的庇護(hù)所。2 月 18 日， “昂熱號(hào)”郵輪抵達(dá)馬賽。 19日巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫(xiě)了海行雜記38 則。 繁星是其中的一篇游記，寫(xiě)于1927 年 1 月。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固一、看詞語(yǔ)，寫(xiě)拼音。懷抱（） 納涼（）二、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。靜寂（ ）微?。?）模糊（ ）三、根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)。1. 形容極不穩(wěn)固，就要倒下或墜落。（）2. 形容非常安靜。（）閱讀能力大提升四、課文整體梳理。文中通過(guò)寫(xiě)自己三年前在看星光， 又寫(xiě)如今在看星星，表達(dá)了對(duì)繁星的之情。五、重點(diǎn)段落品析。漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見(jiàn)無(wú)數(shù)螢火蟲(chóng)在我的周?chē)w舞。海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見(jiàn)它們?cè)趯?duì)我眨眼， 我仿佛聽(tīng)見(jiàn)它們?cè)谛÷曊f(shuō)話。這時(shí)候我忘記了一切。在星的懷抱中我微笑著，我沉睡著。我覺(jué)得自己是一個(gè)小孩子，現(xiàn)在睡在母親的懷里了。1. 辨字組詞。螢（）眨（）熒（）泛（）2. 辨析下面詞語(yǔ)分別屬于哪種感覺(jué)描寫(xiě)海上的夜的。柔和 （） 靜寂 （） 夢(mèng)幻 （）3. 作者用擬人的手法把星星、