數(shù)學課堂教學藝術(shù)---數(shù)學科組

1、數(shù)學示范課要追求課堂教學藝術(shù)石門中學黎崗（一）教學藝術(shù)概論 教學藝術(shù)是優(yōu)秀教師區(qū)別于一般教師的重要標志，是教師追求的一種境界。一 教學藝術(shù)的涵義 教學藝術(shù)是教學領(lǐng)域的藝術(shù)，是指師生緊密合作，充分利用教學情境中的一切條件。遵循教學規(guī)律和美的規(guī)律。創(chuàng)造性地應(yīng)用多種教學方法和美的形象，最佳地完成教學任務(wù)的活動特征。 例如說聽某教師課是一種“藝術(shù)享受”，就是指他創(chuàng)造性地應(yīng)用教學方法，并巧妙地創(chuàng)造美的形象，講課者具藝術(shù)感染性，使聽者感愉悅，從而獲得知識。 此定義具有“真、善、美”的內(nèi)涵，遵循規(guī)律“真”，使學生樂學，體現(xiàn)“善”，形象的感染體現(xiàn)“美”。教學藝術(shù)是一種綜合藝術(shù)，它包括組織藝術(shù)、講解藝術(shù)、板書藝

2、術(shù)，表現(xiàn)、觀察、啟發(fā)、答題、批評、鼓勵、控制、協(xié)調(diào)等方面藝術(shù)的綜合運用。 總之教學是科學又是藝術(shù)，它由許多要素構(gòu)成，但中心要素是教師的靈感和熱情、創(chuàng)造性地設(shè)計使二者辯證統(tǒng)一。正如盧梭語：“教育的藝術(shù)是使學生喜歡你所教的東西?！笨鬃樱骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”王導仁：“今教童子，必使共趨向心中喜悅，則喜進自不能已?！?：“ 要領(lǐng)導教學和教學過程，就要精通教學和教育的科學、技巧和藝術(shù)?！?二教學藝術(shù)的特點1 1教學的形象性 形象性是借助于語言、表情、動作、繪畫與聲音等方式，對于外部和內(nèi)心世界的各種現(xiàn)象進行描繪、描述，引起接受者感知的特性。 為了把抽象的知識變?yōu)閷W生易于接受的，教師借助比

3、喻、描繪手法、運用直觀教具演示，學生操作等方法，引導學生在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生初步的印象（表象），經(jīng)過思維的加工，形成數(shù)學概念。進而培養(yǎng)想象力，展開表象重組，形成的知識的框架和思維基礎(chǔ)。這樣對學生的啟迪有著重要作用。例周長 演示：用圓規(guī)畫圓、繩系物畫一圈； 操作：剪幾個圓紙片，量周長； 描述：祖沖之并圓周率的故事。 2教學的情感性 情感是學習的動因，它滲透在學生的一切活動之中。在課堂教學中，培養(yǎng)學生的情感，教師要善于以理育情，用知識的科學趣味性激發(fā)學生情感；例：奇妙的數(shù)學：人體是對稱形體，成人頭長相當于全身長的1/7，兩手指尖之間的距離約等于身長。人的大腿與小腿長度之比是1：0.618.。以情感染

4、，用自己飽滿的情緒感染，帶動了學生；例：吳正憲善于調(diào)動學生情感。以和諧的師生關(guān)系溝通師生情感交融。 3教學的創(chuàng)造性創(chuàng)造性是指教學設(shè)計的求異性和獨創(chuàng)性，實際工作中一般教師的教學往往小異而大同，沒有什么特色。而教學藝術(shù)要體現(xiàn)關(guān)系明顯的特色。備課常備帶新，設(shè)計精益求精，施教靈活機斷，駕馭師生信息交流、提高教學效率?？傊?，具有教學藝術(shù)的教師，能把知識、修養(yǎng)和機智熔于一爐，使學生在聽課中領(lǐng)悟科學美、藝術(shù)美、自然美、社會美、生活美、語言美和文字美，對學生進行審美教育：根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學生思維的火花，獲得求知欲的滿足；通過教材的內(nèi)存思想，激發(fā)學生高尚的情感，培養(yǎng)前進的意志，克服困難的信心和力量，使學

5、生知、情、意、行和諧發(fā)展。（二） 課堂教學藝術(shù) 一導入新課的藝術(shù)良好的開端，是成功的先導。巧妙地導入新課，可以優(yōu)化學生的求知欲望，激發(fā)學習興趣，點燃學生思維的火花，引導學生積極思維。1設(shè)疑提向。上課伊始，教師提出富于思考性的問題，使學生集中注意積極思考。例省長方形的面積，一個長方形池塘，所用面積單位求面積嗎？是不是一切長方形的面積都可以用面積單位直接測量，有沒有比直接測量更好的辦法？ 2 激發(fā)情感。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，創(chuàng)設(shè)生動感人的情境，能激發(fā)學生的情感共鳴。例、年月日謎語開課激發(fā)興趣，用最近的重大節(jié)日開課激發(fā)“愛國熱情”、“親情”。 3聯(lián)系舊知。任何新知都是舊知的延伸和發(fā)展，巧妙

6、地聯(lián)系舊知，做到溫故知新，有利于用遷移原理學習新知。例、千克的認識先復習“克”，再用天平稱西瓜，不行，引出“千克”。異分母分數(shù)加減法先復習整、小數(shù)加減法，同分母加減法，再出示新課，合理遷移。4。直觀演示。直觀表示是通向抽象思維的橋梁，通過直觀演示，為學生提供感情經(jīng)驗，有利于學生圍繞重點探究規(guī)律。例、 二課堂講授的藝術(shù)講授是向?qū)W生高效率地傳授知和技能，培養(yǎng)學生全面發(fā)展的主要方法。課堂教學的成敗，主要取決于教師講授的優(yōu)劣。 1鋪陳合理。 精心設(shè)計講授內(nèi)容，全面安排，心中有數(shù)，開頭怎樣講，中間怎樣講、高潮怎樣講、結(jié)尾怎樣講，哪些精講、哪些應(yīng)提問、討論、引用哪些警句、穿插哪些練習等。切忌盲無計劃，照本

7、宣科，平鋪直敘，輕重不分；應(yīng)抓住重點的和難點，循循誘導?？傊?，該講的一句也不能少，不該講的一句也不講。設(shè)計教學過程，做、講、練穿插進行、體現(xiàn)學生主體探究規(guī)律，教師是組織者，參與教，講在點子上，關(guān)鍵處，即學生思維的疑問處。憤悱時。2講究語言的藝術(shù)。課堂講授的優(yōu)劣，取決于教師語言的藝術(shù)。 青少年對教師的語言，有很高的要求，調(diào)查表明，教師受歡迎的程度與教師口才成正相關(guān)。因此教師的語言藝術(shù)應(yīng)具有以下特點： （1）準確性和精煉性。準確性是指確切地使用概念，科學地進行判斷，合乎邏輯地進行推導。精煉性是指言簡意實，結(jié)構(gòu)嚴密，恰當適度。合乎是指語言前后一致，目的明確，重點突出，層次分明， 環(huán)環(huán)緊扣，具有較強的

8、論辯性和概括性。（2）思想性和情感性。通過知識教學，巧妙地進行思想教育；充滿感情色彩的語言，不但作用于學生的感官，而且作用于學生的心靈。需要教師全身心投入，入境動情，才能感染學生。例、比例尺、出示校園外景，還在紙上怎么畫？（縮?。ò匆欢ū稊?shù)）對我們偉大祖國的地園，建筑設(shè)計圖都是這樣畫出來的。（3）直觀性和反饋性。語言的直觀性，是指語言的生動性和形象性，深入淺出，引人入勝，使學生如聞其聲，如見其人，如臨共境。形象語言的刺激，使學生對已有表象進行加工改造，形成新的形象，以激發(fā)學生的想象。這就要求教師的講述使抽象事物具體化，幫助學生深入理解教材。語言的反饋性，是指教師在講授的過程中，要時時注意學生

9、反應(yīng)，對每一個反應(yīng)都要加以調(diào)控。衡量教學效果，不能只看教師單方輸出的信息量，而主要應(yīng)看學生反饋信息的狀況，看教師語言的調(diào)控能力。保持輕松的氛圍。（4）幽默感。幽默是指生動有趣而意味深長的語言或舉動，它能使人愉快和深思。它是智慧的表現(xiàn)。當代幽默大師錢鐘書，“寸草不生的頭能生出思想嗎？”“善為言實，然合乎大道”。不諷刺挖苦。幽默能激發(fā)學生學習興趣，融洽師生情感。但應(yīng)注意：莊重與詼諧的統(tǒng)一?？茖W性與思想靈活性的統(tǒng)一，即機巧、新巧和奇巧。教學幽默的表達方式有：表情幽默：如面部、眼神變化等。動作幽默：如手勢、頭勢、體勢等。書面語言幽默：如板書、作業(yè)的批注。語言幽默：如詼諧、有趣、娓娓的談話等。教學幽默的

10、運用結(jié)合教學內(nèi)容，不能牽強附會含開玩笑，講笑話。（5）節(jié)奏感。教學語言的節(jié)奏，是指語音的高低，聲調(diào)的抑揚、結(jié)構(gòu)的疏密、情感的急緩，它應(yīng)與教學內(nèi)容、與學生的思維節(jié)奏一致。有張有弛、有展有斂、動靜交替、疏密有致，給學生節(jié)奏美的感受。動靜結(jié)合：熱烈討論，靜心思考，交替進行，有機結(jié)合。張弛交替：競賽富激烈，幽默講故事。跌宕起伏：思維交漸。講授概念和重點問題時，聲調(diào)要有力、速度要徐緩，給學生留下深刻的印象。與次要問題的講授顯示區(qū)別，以分清主次，突出重點。教師的語速切忌太快，太慢、太低。要給學生以親切感和確信感，具有自控性，不講無準備和可有可無的話。太快，學生高度緊張，應(yīng)接不瑕；慢，抑制學生思維；高，刺激

11、聽覺中樞，不能持續(xù)；低，如聽催眠曲昏昏欲睡。（6）音色的美感。講究發(fā)聲藝術(shù)。有抑揚頓挫?？傊?，優(yōu)秀教師需集語言學家的用語的準確、數(shù)學家的邏輯嚴謹、政治家的論證雄辯和藝術(shù)家的情感豐富于一身，給學生以極為深刻的印象。 三組織教學的藝術(shù)。組織教學是集中的保持學生注意力的手段，是教學順利進行的保證，是教師必備的能力之一。應(yīng)貫穿于全課始終。1組織課堂秩序，集中學生注意。 直接組織：闡明教學目，提請學生注意。 指明某生注意，提出某項要求。 間接組織：鼓勵表揚，利用活動環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換。 讓人人有事做，事事有人做，組織活動。例、接新班報聽算，逐漸加快速度。2利用教學反饋，組織教學進程。例、提問、指名板書，梅花陳述

12、，編號、輪流參與。 觀察學生表情，判斷注意程度； 提出思考性問題，組織學生思維； 組織操作活動，目的明確、落實實處。教育機智是指教師迅速處理某個問題時表現(xiàn)出的高度理智感、責任感、道德感和智慧。教學中隨時可能出現(xiàn)，必須迅速反應(yīng)，恰當處理。四課堂板書的藝術(shù)。板書是增強上課效果的有力手段，是教師必備的一項基本功。中心突出，思路清晰、條理工整的板書，是教學內(nèi)容的濃縮，給學生留下一個深刻的印象。幫助學生理解、概括、歸納、發(fā)展思維。滔滔不絕，不留一字、電教充斥、黑板空空是不可取的。 1提要式。將講課內(nèi)容的要點按邏輯層次加以概括，體現(xiàn)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。2圖解式。板書與板圖結(jié)合，形象直觀，從互相聯(lián)系中理解知識

13、。3表格式。通過比較，體現(xiàn)知識間的聯(lián)系和區(qū)別。4網(wǎng)絡(luò)式。表現(xiàn)知識的縱橫聯(lián)系。一般用于復習課，邊整理、邊板書。要求：1. 內(nèi)容確切，外形規(guī)范； 2布局合理，新穎別致； 3講解與板書、板圖有機結(jié)合。五練習設(shè)計的藝術(shù)。練習設(shè)計的藝術(shù)特點是：有層次、有坡度、有序；形式多樣，有趣；動靜結(jié)合，激發(fā)興奮，有勁；設(shè)計巧妙，發(fā)人深省，有思?？傊?，練習要少而精，練在關(guān)鍵處。其指導思想是：既要教會學生數(shù)學的基礎(chǔ)知識、基本技能、又要結(jié)合“雙基“的教學發(fā)展學生的智力，培養(yǎng)他們的能力；同時，為使學生具有創(chuàng)新意識和實踐能力，練習題材要從生活中，從學生身邊去找。1有序。根據(jù)學生的學習過程，設(shè)計有層次的練習。學生的學習過程一般

14、有：學習新課的準備。學習新課。鞏固新課。新舊知識的比較、聯(lián)系和區(qū)別。新知的引伸為學生后繼學習作鋪墊。知識的綜合應(yīng)用等環(huán)節(jié)，練習設(shè)計也就相應(yīng)有以上層次，當然有時是交叉的，有時只有其中一部分。根據(jù)學生的認知水平，設(shè)計有坡度的練習。學生的認知水平一般為：具體感知、動作思維；形成表象，表示思維水平；抽象概括，形成概念，初步抽象思維水平。根據(jù)學生的水平，設(shè)計有坡度的練習：基本操作水平；出聲言語、法則指導技能水平；無聲言語、壓縮思維水平； 熟練水平。2有趣。練習的形式的一般有： 操作練習。口頭練習。書面練習。游戲。競賽。3有勁。動靜搭配，書面練習與游戲操作練習與口頭練習等交替進行，使學生保持興奮度。4有思。借助遷移規(guī)律，巧妙設(shè)計變式和反例，誘導學生的思維步步深入。 變式，指改變非本質(zhì)屬性而保持本質(zhì)屬性存在的形式。 反例，指改變本質(zhì)屬性的形式。（三）教師的教學藝術(shù)修養(yǎng) 一教師的教學藝術(shù)修養(yǎng) 教學風格是指教師的教學個性或特色。 有人善導，巧于設(shè)疑；引人入勝；重情，以情動人；精煉，博中求約，它們因教師學識、修養(yǎng)、性格與興趣的不同而多異。教學風格是教師在教學上成熟的標志，是個性特征的反映，對學生具有潛移默化的作用。教學風格的形成，一般要經(jīng)歷以下階段：1。模仿性階段。高標準，善消化，取精。2獨立性階段。積累經(jīng)驗。3創(chuàng)造性階段。大膽改革，有所突破，有所追求的創(chuàng)新。4風格形成階段。教法