企業(yè)培訓(xùn)師選擇和歸類

1、單選題1、()是培訓(xùn)師職業(yè)道德守則的基本內(nèi)容。A、道德規(guī)范 B、責(zé)任感C、遵紀守法 D、積極進取2、培訓(xùn)師只有積極參加實踐活動，不斷提高業(yè)務(wù)水平和工作能力，才能把()工作做得更有實效。A、政治 B、教育C、職業(yè)培訓(xùn) D、理論研究3、職業(yè)道德的重大作用，就在于它能激發(fā)培訓(xùn)師履行職業(yè)責(zé)任的內(nèi)在驅(qū)動力、自覺提升職業(yè)素養(yǎng)和( )。A、增強創(chuàng)新能力 B、增強責(zé)任心C、提升專業(yè)技能 D、樹立團隊精神4、在工作生活中，每個人都自覺遵紀守法，這是保證( )穩(wěn)定發(fā)展的前提條件。A、人民生活 B、政治C、經(jīng)濟 D、社會5、( )是指從業(yè)人員對所從事職業(yè)的看法、認識及其在工作中的表現(xiàn)。A、職業(yè)態(tài)度 B職業(yè)道德C、職

2、業(yè)能力 D、工作經(jīng)歷6、( )是消費者購買某種消費品的愿望和能力。A、需求 B、價格C、買賣 D、收入7、根據(jù)對勞動力市場現(xiàn)象及勞動力市場的組織、運行和結(jié)果的考察，可以認為勞動經(jīng)濟學(xué)是研究市場經(jīng)濟制度中( )的科學(xué)。A、勞動力市場的運行規(guī)律 B、勞動力與生產(chǎn)資料關(guān)系C、勞動力的供給彈性 D、生產(chǎn)資料的所有制形式8、經(jīng)濟發(fā)展中的外部性表現(xiàn)為( )兩種類型。A、社會性和經(jīng)濟性 B、 組織性和個體性C、經(jīng)濟外部和政治外部 D、正外部性和負外部性9、( )是以智力資源為首要依托，可持續(xù)發(fā)展的經(jīng)濟。A、社會主義市場經(jīng)濟 B、公有制經(jīng)濟C、計劃經(jīng)濟 D、知識經(jīng)濟10、培訓(xùn)經(jīng)濟學(xué)可以視為( )的一種特殊形態(tài)

3、。A、教育經(jīng)濟學(xué) B、經(jīng)濟學(xué)原理和方法研究C、教育投資 D、微觀經(jīng)濟學(xué)11、市場經(jīng)濟對培訓(xùn)的影響不包括以下哪項(B)A、行業(yè)企業(yè)在職業(yè)培訓(xùn)、技能人才培訓(xùn)工作中的主體地位進一步得到了強化B、便于高度的集權(quán)管理和統(tǒng)一調(diào)配C、市場競爭的市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律被引入職業(yè)培訓(xùn)工作中D、宏觀管理進一步強化12、培訓(xùn)收益率的計算方法是(D )/培訓(xùn)成本總量*100% 。A、培訓(xùn)總收入 B、培訓(xùn)總支出C、培訓(xùn)總投資 D、培訓(xùn)經(jīng)濟收益額13、人力資源開發(fā)是使人力資源( C)的工作。A、貶值 B、本土化C、增值 D、全球化14、員工考評指標不包括以下哪一項(A )。A、考評方案 B、考評標志C、考評要素 D、考評標度1

4、5、以下哪項指標不屬于教育培訓(xùn)統(tǒng)計工作的基本指標。(A )A、經(jīng)濟技術(shù)指標 B、人才素質(zhì)綜合測評指標C、人才需要預(yù)測指標 D、教育培訓(xùn)經(jīng)濟效益指標16、( C)是進行教育工作的藍圖，對具體的培訓(xùn)工作具有導(dǎo)向、評價、激勵、凝聚作用。A、培訓(xùn)課程 B、培訓(xùn)教材C、教育培訓(xùn)規(guī)劃和計劃 D、培訓(xùn)收益17、職業(yè)教育法包括了哪三個部分。(D )A、教育改革 總則和職業(yè)教育保障條件B、總則 職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)教育保障和條件C、職業(yè)教育體系 思想政治教育和附則D、職業(yè)教育的實施 職業(yè)教育的保障條件和附則18、勞動法 第68條規(guī)定：“從事技術(shù)工種的勞動者，上崗前必須進過(B )。A、初等教育 B、培訓(xùn)C、中等教

5、育 D、高等教育19、( D)是勞動者具有和達到某種職業(yè)所要求的知識和技能的憑證。A、技術(shù)水平 B、職業(yè)標準C、工作能力 D、職業(yè)資格證書20、關(guān)于進一步加強高技能人才的意見 中強調(diào)，要從培養(yǎng)、選拔、評價、激勵等環(huán)節(jié)入手，完善(A )體系。A、高技能人才工作 B人才流動C、人才交流 D、人才保障 cabda aadda bdcaa cdbda選擇題1、職業(yè)道德守則是從業(yè)人員在執(zhí)業(yè)活動中必須遵守的( )。A、執(zhí)業(yè)活動規(guī)范和行為準則 B、職業(yè)道德規(guī)范和行為準則C、職業(yè)道德規(guī)范和行為標準 D、職業(yè)規(guī)范和行為要求2、職業(yè)技能鑒定是對勞動者具有和達到某種職業(yè)所要求的( )的認證。A、能力和態(tài)度 B、知識

6、和能力C、知識和技能 D、操作技能和態(tài)度3、( )是指商家提供某種消費物品的愿望和能力。A、投資 B、供給C、買賣 D、成交4、建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的必備條件有哪一項( )。A、提高企業(yè)文化師的培訓(xùn)質(zhì)量 B、已經(jīng)極為基礎(chǔ)C、附和培訓(xùn)活動內(nèi)在規(guī)律的職責(zé)分工 D、事先培訓(xùn)活動的高質(zhì)量5、知識經(jīng)濟就是以( )，直接依賴于知識和信息的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用。A、新產(chǎn)業(yè)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟 B、以經(jīng)濟為基礎(chǔ)C、以新技術(shù)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟 D、知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟6、教育經(jīng)濟學(xué)是運用經(jīng)濟學(xué)原理和方法研究教育( )等的學(xué)科。A、投資和效益 B、經(jīng)濟效益C、經(jīng)濟指標 D、經(jīng)濟效益和成本7、創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織需要進行的五項修煉的核心是(

7、)。A、自我超越 B、系統(tǒng)思考C、建立共同愿景 D、轉(zhuǎn)換心智模式8、指導(dǎo)培訓(xùn)質(zhì)量管理工作應(yīng)體現(xiàn)哪個方面( )。A、管理方針和指導(dǎo)思想 B、共同認可和采用的質(zhì)量管理指南C、制定落實培訓(xùn)質(zhì)量管理職責(zé)分工 D、克服質(zhì)量管理的隨意性和范標化9、( )是指在組織內(nèi)存在的、能夠影響培訓(xùn)效果的諸多因素的總稱，包括價值觀、人際關(guān)系狀況、態(tài)度、制度構(gòu)成、領(lǐng)導(dǎo)水平等。A、組織目標 B、組織氣候C、人力資源狀況 D、組織優(yōu)先權(quán)10、( )是職業(yè)技術(shù)課程組織的主要依據(jù)。A、職業(yè)分析 B、職業(yè)需求C、職業(yè)目標 D、職業(yè)活動順序、職業(yè)技術(shù)課程目標11、新教材的顯著特點是( )。A、時代性、科學(xué)性和創(chuàng)新性 B、時代性、規(guī)范

8、性和發(fā)展性C、時代性、發(fā)展性和創(chuàng)新性 D、時代性、新穎性和發(fā)展性12、培訓(xùn)活動和培訓(xùn)行為是按一定的流程進行的，培訓(xùn)質(zhì)量應(yīng)是全過程的( )。A、指導(dǎo)和控制 B、檢查和監(jiān)督C、監(jiān)督和管理 D、管理和控制13、培訓(xùn)教學(xué)督導(dǎo)工作具有的基本職能是( )。A、監(jiān)督、指導(dǎo)和評價 B、監(jiān)督檢查、指導(dǎo)和評價C、監(jiān)督和評價 D、監(jiān)督和指導(dǎo)14、模仿練習(xí)教學(xué)過程模式的基本程序是( )。A、實踐模仿傳授糾正 B、實踐模仿指導(dǎo)評定C、實踐模仿熟練評價 D、實踐模仿指導(dǎo)熟練15、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)是( )。A、認知心理學(xué)學(xué)習(xí)理論 B、新行為主義的學(xué)習(xí)理論C、人本主義心理學(xué)理論 D、社會主義的人道主義和個性民主化1

9、6、建立培訓(xùn)質(zhì)量管理制度，有利于加強對培訓(xùn)工作的管理，實現(xiàn)培訓(xùn)的( )。A、規(guī)范化、明確化和標準化 B、標準化和制度化C、制度化和明確化 D規(guī)范化、科學(xué)化和制度化17、培訓(xùn)質(zhì)量管理和培訓(xùn)評估的關(guān)系是( )。A、前者評價工程質(zhì)量的好與差的程度B、后者評價監(jiān)視工程建設(shè)的每個環(huán)節(jié)C、前者好比是項目的“工程監(jiān)理”，后者是項目的 “質(zhì)量監(jiān)督站”D、前者好比是項目的“質(zhì)量監(jiān)督站”，后者是項目的“工程監(jiān)理”18、培訓(xùn)教學(xué)的組織與實施屬于培訓(xùn)的四個階段中的( )階段。A、培訓(xùn)需求分析 B、培訓(xùn)結(jié)果評C、提供培訓(xùn) D、策劃培訓(xùn)19、培訓(xùn)師應(yīng)該成為“全能”的培訓(xùn)者，“全能”培訓(xùn)者可以細化為具體的角色是( )。A、

10、培訓(xùn)者、接受者、顧問、創(chuàng)新者、管理者B、培訓(xùn)者、提供者、顧問、創(chuàng)新者、管理者C、培訓(xùn)者、實施者、顧問、創(chuàng)新者、管理者D、培訓(xùn)者、領(lǐng)導(dǎo)者、顧問、創(chuàng)新者、管理者20、( )是建立培訓(xùn)質(zhì)量管理體系的必要條件。A、和諧統(tǒng)一的培訓(xùn)質(zhì)量管理文化B、清洗和明確整個培訓(xùn)活動流程C、提高企業(yè)培訓(xùn)是敬業(yè)精神，促進培訓(xùn)質(zhì)量D、減少培訓(xùn)質(zhì)量管理的隨意性Bcbcd bbbbb cdbcb dccbc選擇題1、社會主義道德的基本要求是( )A、集體主義 B、為人民服務(wù) C、承擔(dān)法律義務(wù)和道德責(zé)任D、愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義2、( )是指從業(yè)人員對所從事職業(yè)的看法及其在工作中的表現(xiàn)。A、職業(yè)關(guān)系 B、職業(yè)

11、聲譽 C、職業(yè)能力 D、職業(yè)利益3、職業(yè)培訓(xùn)工作現(xiàn)已成為經(jīng)濟發(fā)展，特別是企業(yè)發(fā)展的( )A、戰(zhàn)略組成部分 B、直接構(gòu)成部分 C、間接構(gòu)成部分 D、特殊構(gòu)成部分4、( )是衡量培訓(xùn)師是否稱職的核心標準A、創(chuàng)新能力 B、表達能力 C、理論素養(yǎng) D、研究能力5、我國制定并頒布職業(yè)教育法的根據(jù)是( )A、憲法和勞動法 B、憲法和教育法 C、教育法和勞動法D、教育法和義務(wù)教育法6、企業(yè)在員工隊伍建設(shè)方面的目標、行動規(guī)劃、行動程序和方法的復(fù)合體稱為( )A、人力資源規(guī)劃 B、人力資源管理 C、人力資源成本 D、人力資源開發(fā)7、人與人之間相互交往、相互作用、相互滿足的狀態(tài)，即( )A、人際關(guān)系 B、凝聚功能

12、 C、同化作用 D、融合作用8、教材內(nèi)容既要相對獨立，又要注重內(nèi)容間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)了培訓(xùn)教材的( )A、系統(tǒng)性 B、實用性 C、多樣性 D、相適性9、組織優(yōu)先權(quán)要求培訓(xùn)工作必須具有一定的( )A、客觀性 B、實用性 C、前瞻性 D、時效性10、培訓(xùn)項目一經(jīng)確定，首先要考慮的問題就是( )A、培訓(xùn)計劃 B、課程開發(fā) C、培訓(xùn)策略 D、課程設(shè)置11、評價的規(guī)范性要求是為了保證評價結(jié)果的( )A、目的性和有效性 B、可操作性與實用性 C、客觀性和可比性 D、系統(tǒng)性與嚴肅性12、( )是測評工具與測評目的的一致性程度A、信度指標 B、效度指標 C、標準化 D、難度指標13、( )是崗位職務(wù)描述的最基

13、本原則A、實用性和可操作性 B、實踐性和可分析性C、同一性和系統(tǒng)性 D、超前性和經(jīng)濟特性14、“二因素結(jié)構(gòu)”認為，能力結(jié)構(gòu)中最主要的是( )A、人的因素 B、職業(yè)因素 C、一般因素 D、特殊因素15、( )決定課程的設(shè)計方向和形式A、教學(xué)目標 B、教學(xué)目的 C、課程模式 D、課程結(jié)構(gòu)16、下列關(guān)于職業(yè)道德的說法中，正確的是( )A、社會分工和專業(yè)化程度的增強，對職業(yè)道德提出了更高要求B、職業(yè)道德的穩(wěn)定性特征，說明職業(yè)道德是穩(wěn)定而不變化的C、職業(yè)選擇屬于個人權(quán)利的范疇，不屬于職業(yè)道德的范疇D、職業(yè)道德與法律分屬不同領(lǐng)域，二者沒有關(guān)聯(lián)性17、職業(yè)道德的規(guī)范功能是指( )A、崗位責(zé)任的總體規(guī)定效用

14、B、愛干什么，就干什么C、規(guī)勸作用 D、自律作用18、美國于1978年確立了一部規(guī)范政府官員的( )A、榮譽法典 B、不當(dāng)贈品及不當(dāng)表示防止法C、從政職業(yè)法 D、謝爾曼法19、公民道德建設(shè)實施綱要所提出的職業(yè)道德的“五項要求”是( )A、愛國守法;明禮誠信;團結(jié)友善;請見自強;敬業(yè)奉獻B、愛崗敬業(yè);誠實守信;辦事公道;服務(wù)群眾;奉獻社會C、遵紀守法;文明禮貌;崇尚科學(xué);艱苦樸素;服務(wù)人民D、熱愛集體;以人為本;守土有責(zé); 勤勞勇敢;開拓創(chuàng)新20、關(guān)于“勤勉”的說法中;正確的是( )A、無論內(nèi)心是否愿意;只是在行為上努力工作就是勤勉B、在被迫的狀態(tài)下工作;也可以稱之為勤勉C、按照勞動契約工作;屬

15、于勤勉的范疇D、勤勉是從業(yè)人員自主和自愿的選擇Dbaac addcb cbaaa bdabd單選題1、關(guān)于“職業(yè)化”的說法中;正確的是( )A、職業(yè)化具有一定合理性;但它會束縛人的發(fā)展B、職業(yè)化是反對把勞動作為謀生手段的一種勞動觀C、職業(yè)化是提高從業(yè)人員個人和企業(yè)競爭力的比由之路D、職業(yè)化與全球職場語言和文化相抵觸2、從業(yè)人員應(yīng)該樹立的正確理念是( )A、勞動是一種交易;勞資雙方應(yīng)該遵循等價交換的原則B、時間就是金錢;員工花了時間;就應(yīng)該得到金錢的回報C、 追蹤世界前沿;不斷更新觀念、知識和技能D、奉行拿來主義;對外國的東西要全面大膽地汲取3、著名豫劇表演藝術(shù)家常香玉說“戲比天大”;其意思是(

16、 )A、表演本身就是目的;為了演戲而演戲B、觀眾愛看或者不愛看是次要的;完成演出任務(wù)最重要C、戲劇的表現(xiàn)內(nèi)容豐富;能夠貫穿歷史和空間D、必須認真承諾的演出;這是演員的天職4、( )是指商家提供某種消費的愿望和能力。A、投入 B、供給 C、買賣 D、成交5、( )就是消費者購買某種消費品的愿望和能力。A、需要 B、動機 C、需求 D、動力6、第一次提出開發(fā)勞動者的職業(yè)技能概念的法律是 ( )A、憲法 B、勞動合同法 C、勞動法 D、就業(yè)促進法7、2008年1月1日實施的中華人民共和國就業(yè)促進法確立的方針是( )A、勞動者由政府提供就業(yè)與市場就業(yè)相結(jié)合B、勞動者自主就業(yè);市場調(diào)節(jié)就業(yè);政府促進就業(yè)

17、C、勞動者自主就業(yè) ; 政府促進就業(yè)D、勞動者自主就業(yè);市場調(diào)節(jié)就業(yè);政府安排就業(yè)相結(jié)合8、關(guān)于加強職工教育工作的決定規(guī)定;建立專職與兼職教師相結(jié)合的職教隊伍;各企事業(yè)單位應(yīng)按職工總數(shù)的( )比例組建A、千分之一至千分之五 B、千分之二至千分之六C、千分之二至千分之五 D、千分之三至千分之五9、我國實施擴大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略是( )A、以城市就業(yè)帶動農(nóng)村就業(yè) B、以創(chuàng)業(yè)促帶動就業(yè)C、以小城鎮(zhèn)發(fā)展帶動就業(yè) D、 以高新技術(shù)帶動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變革提升就業(yè)10、人力資源的資本性指( )A、人力資源即人力資本B、人力資源的開發(fā)與維護需要物資、資金和時間的投入C、人力資源僅為資本所有D、 對人力資源投入的回報11

18、、人力是人的綜合素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力;是( )A、體力、智力、心力的總和 B、現(xiàn)代經(jīng)濟增長的主要源泉C、人的現(xiàn)實勞動能力和潛力 D、創(chuàng)新能力的源泉12、2003年全國人才工作會議所提出的人才評價標準是( )A、品德、責(zé)任、知識和能力 B、事業(yè)心、責(zé)任、知識和能力C、品德、知識、能力和業(yè)績 D、品德、知識、潛能和業(yè)績13、有效團隊的必要團隊和顯著特征是( )A、成員之間的溝通與協(xié)調(diào) B、成員之間的相互信任C、團隊的凝聚力 D、良好的組織管理14、團隊( )是群體A、在一定規(guī)則約束下的B、為了實現(xiàn)共同的目標和任務(wù);由相互協(xié)作的兩個以上個體所組成C、由某些組織根據(jù)需要搭建組成的D、固定的正

19、式的15、人際關(guān)系是指( )A、人們的社會關(guān)系 B、人與人之間相互交往、相互作用、相互滿足的狀況C、上下級及同事間的關(guān)系 D、 人們的經(jīng)濟關(guān)系16、拓展培訓(xùn)(體驗式培訓(xùn))的宗旨是( )A、個體成功融入共同體;發(fā)揮個體才能;為共同體服務(wù)B、培養(yǎng)團隊精神;增強團隊凝聚力C、挑戰(zhàn)自我;培養(yǎng)堅強毅力;樹立必勝信念D、理論聯(lián)系實際;在做中學(xué)17、學(xué)習(xí)型組織的宗旨( )A、善于學(xué)習(xí)和不斷提升創(chuàng)新能力 B、團隊的學(xué)習(xí)C、工作學(xué)習(xí)化;學(xué)習(xí)工作化 D、轉(zhuǎn)換心智模式18、團隊學(xué)習(xí)指( )A、集體的學(xué)習(xí) B、討論式的學(xué)習(xí)C、從深度會談開始;通過學(xué)習(xí)系統(tǒng)思考等學(xué)習(xí)的技巧和交流;提高素質(zhì)D、有輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)19、( )理論

20、研究的基本目的;是試圖對工作崗位內(nèi)容的特性加以鑒別;并確認這些特征是如何組織在一起而形成一個具體的工作崗位的A、必備任務(wù)特性 B、工作任務(wù)特性 C、崗位職責(zé)特性 D、常規(guī)任務(wù)特性20、( )是將某一崗位工作的有關(guān)信息按性質(zhì)劃分為若干維度;并據(jù)此進行較為詳細的描述;從而勾畫出本崗位的基本形象A、事物職能維度文件 B、人員職能維度文件C、崗位分析維度文件 D、信息職能維度文件Ccdbc dbadb accbb ccccc單選題1、人員素質(zhì)測評的核心問題;就是通過對人的能力水平及傾向、個性特點、行為特征等的衡量評價;盡可能的謀求( )A、科學(xué)合理 B、人職匹配 C、崗位匹配 D、優(yōu)化組合2、人員素質(zhì)

21、測評是一種客觀的、( )和相對的測量手段A、直接的 B、理性的 C、科學(xué)的 D、間接的3、( )是指與順利完成某種活動有關(guān)的心理特征;通常指個體從事一定社會實踐活動的本領(lǐng)A、動力 B、行為 C、能力 D、經(jīng)驗4、16PF人格測驗;是由( )人格及能力測驗研究所的卡特爾教授創(chuàng)立的A、英國 B、法國 C、德國 D、美國5、筆試測驗種類很多;根據(jù)測驗的性質(zhì)分類可以分為：認知測驗和( )A、智力測驗 B、成就測驗 C、人格測驗 D、傾向測驗6、( )是用檢驗測評工具準確性的主要尺度A、檢驗標準 B、測驗指標 C、信度指標 D、信度標準7、變量是人員素質(zhì)測評數(shù)據(jù)分析中常用的概念;一般包括連續(xù)變量和( )

22、A、不連續(xù)變量 B、二分變量 C、奇偶變量 D、分數(shù)變量8、( )是進行測量及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析的基本要素A、單位 B、量表 C、標準 D、參照點9、( )的基本含義就是尋找、發(fā)現(xiàn)、挖掘、選擇A、項目開發(fā) B、開發(fā) C、課程開發(fā) D、教材開發(fā)10、( )是指在全面、客觀的培訓(xùn)需求分析基礎(chǔ)上;對某一培訓(xùn)項目做出的培訓(xùn)目標、培訓(xùn)時間、培訓(xùn)地點、培訓(xùn)者、培訓(xùn)對象、培訓(xùn)方式和培訓(xùn)內(nèi)容等進行的預(yù)先系統(tǒng)設(shè)計A、課程 B、課程評價 C、教學(xué)項目實施計劃 D、項目計劃11、( )是實現(xiàn)教學(xué)目標、保證教學(xué)質(zhì)量的重要措施;是課程方案中的一個重要組成部分A、課程 B、課程評價 C、教學(xué)策略 D、教學(xué)組織12、( )是指與

23、企業(yè)培訓(xùn)各項培訓(xùn)活動及其目標相適應(yīng)的培訓(xùn)課程的集合體;它包括諸多既相互聯(lián)系、又相互獨立、辨證統(tǒng)一、縱橫排列的課程科目。A、培訓(xùn)課程設(shè)計 B、培訓(xùn)課程體系 C、培訓(xùn)課程計劃 D、培訓(xùn)課程方案13、( )是針對某一培養(yǎng)目標指定的規(guī)范性教學(xué)文件A、培訓(xùn)課程教學(xué)大綱 B、培訓(xùn)教學(xué)大綱 C、課程教學(xué)大綱 D、教學(xué)大綱14、編寫人員根據(jù)課程目標或選題目標;提出( )及教材內(nèi)容提綱A、編寫計劃 B、負責(zé)人名單 C、主編人員名單 D、考核方案15、主管部門負責(zé)教材開發(fā)的組織工作;確定( )、副主編和參編人員A、協(xié)辦單位 B、出版單位 C、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo) D、考核方案16、培訓(xùn)教材開發(fā)的根本要求是：與時俱進;不斷發(fā)展

24、;( )A、內(nèi)容系統(tǒng)化 B、適應(yīng)變化 C、不斷出新 D、通俗易懂17、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)管理輔助工作分為( )和( )兩大方面A、設(shè)備管理/文件管理 B、學(xué)籍管理/日程管理C、學(xué)員管理/教學(xué)管理 D、前期準備管理/培訓(xùn)班班務(wù)管理18、傳統(tǒng)的傳授式教學(xué);在現(xiàn)代培訓(xùn)中有著自己的特性和優(yōu)勢;對于( )培訓(xùn);這種形式還是十分有效A、理論性 B、技能型 C、參與式 D、體驗式19、體驗式培訓(xùn)中的小組訓(xùn)練可以培養(yǎng)學(xué)員的集體觀念;溝通合作意識。以下舉辦小組培訓(xùn)的要點中;哪項是不正確的( )A、每小組培訓(xùn)人數(shù)4-6人每個參與者要自始至終;不得中途退出B、每個小組由不同性格、知識和技能的人組成C、培訓(xùn)人員要控制、主導(dǎo)

25、小組活動;必要時可以打斷D、小組訓(xùn)練要集中解決一個問題;在解決的過程中讓參與者領(lǐng)悟溝通和協(xié)作的重要性20、以下不屬于培訓(xùn)班前期準備工作的是( )A、經(jīng)費預(yù)算 B、培訓(xùn)師篩選 C、場地設(shè)施 D、培訓(xùn)時間Bbcba abbbc bdaab dcacd單選題1、模擬訓(xùn)練這種培訓(xùn)形式通常是借助( )技術(shù);使培訓(xùn)具有工作現(xiàn)場的真實性。它適用于對操作技能性強;生產(chǎn)設(shè)備高、精、尖崗位的培訓(xùn);通過現(xiàn)實環(huán)境下的反復(fù)操作;解決實際出現(xiàn)的問題;為實際工作打下基礎(chǔ)A、計算機技術(shù)B、系統(tǒng)控制技術(shù)C、仿真技術(shù)D、光電技術(shù)2、互動式教學(xué)要求學(xué)員積極參與;在參與中獲得知識、技能和正確的行為。因此;該方法對培訓(xùn)師的素質(zhì)要求較高

26、;特別要求培訓(xùn)師具有與學(xué)員( )的能力A、溝通交流B、激勵引導(dǎo)C、溝通和正確引導(dǎo)學(xué)員參與D、激勵和溝通3、PowerPoint由于它強大的編輯功能且簡單易學(xué);培訓(xùn)師起步制作課件都是從PowerPoint開始;利用其內(nèi)置豐富動畫、聲音效果、超級鏈接;滿足一般的制作需求;但它的主要缺陷是：( )A、不支持IE瀏覽器B、不支持動畫功能C、內(nèi)置動畫生硬;交互功能差D、界面操作不友好4、培訓(xùn)課程結(jié)構(gòu)的確定是基于( )含義的理解而做出的具體安排。主要是教學(xué)技術(shù)的安排和課程要素的實施。A、廣義課程B、互動課程C、狹義課程D、技術(shù)培訓(xùn)課程5、企業(yè)培訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計;要在全面提高勞動者素質(zhì)的前提下;充分體現(xiàn)以(

27、 )為導(dǎo)向的宗旨A、以人為本B、以崗位職責(zé)C、工作能力提升D、知識的系統(tǒng)性6、培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計中;教材要精心選擇并能夠體現(xiàn)教學(xué)目的;做到內(nèi)容豐富、具有針對性、實用性;更要注意具有較強的( )A、藝術(shù)性B、互動性C、操作性D、政治性7、教學(xué)策略的選擇是培訓(xùn)師教學(xué)的重要方面;一般的教學(xué)策略是：( )A、判斷、指令、評價B、評價、判斷、指令C、指令、判斷、評價D、評價、指令、判斷8、培訓(xùn)教學(xué)要遵守企業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律和個性特點;即要堅持為主;( )為重的原則A、技能教學(xué)/操作訓(xùn)練B、課堂教學(xué)/技能教學(xué)C、學(xué)員自學(xué)/教師輔導(dǎo)D、理論知識/技能教學(xué)9、企業(yè)培訓(xùn)師備課的基本要領(lǐng)是( )A、領(lǐng)會大綱、吃透教材、

28、了解學(xué)員和準備設(shè)備B、領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、溝通管理者C、領(lǐng)會教材、吃透教材、溝通管理者。D、領(lǐng)會教材、了解教學(xué)環(huán)境、應(yīng)用現(xiàn)代培訓(xùn)手段10、以下關(guān)于教學(xué)模式的選項中;不是課時進程模式的是：( )A、演示法模式B、傳遞接受模式C、示范訓(xùn)練模式D、指導(dǎo)發(fā)展模式11、關(guān)于事例研究法教學(xué)的形式不正確的說法是：( )A、芝加哥方式B、哈佛方式C、事件處理過程訓(xùn)練法D、模擬訓(xùn)練法12、對評估標準最重要的要求是：( )A、可操作性B、條理性C、客觀性D、系統(tǒng)性13、評估的含義是：( )A、對評估對象做出評價B、對收集到的事物的反應(yīng)做出分析C、對某一事物的價值做出判斷D、對事物的優(yōu)劣分出等級14、要注意發(fā)揮

29、培訓(xùn)評估處進職業(yè)培訓(xùn);提高社會科學(xué)技術(shù)水平的重要作用;就必須使得( )A、評估要以社會需求為向?qū)、評估要客觀準確C、評估標準與現(xiàn)有需求保持適度超前D、評估要追蹤科學(xué)技術(shù)的發(fā)展15、發(fā)揮評估標準對人們價值取向的定位、導(dǎo)向作用的途徑是( )A、通過市場調(diào)查、職業(yè)分析;掌握社會需求變化B、評估表準的制定要經(jīng)過實踐的檢驗C、評估標準要盡量加以量化D、反饋評估結(jié)果16、在進行陪訓(xùn)評估時;既要注意培訓(xùn)系統(tǒng)中各要素內(nèi)部的相互依賴和相對獨立性;又要注意要素受系統(tǒng)外因素的制約和影響;這是遵循了培訓(xùn)評估的( )A、客觀性原則B、方向性原則C、系統(tǒng)性原則D、社會需求原則17、在培訓(xùn)評估過程中避免主觀臆段;保證作為

30、判斷依據(jù)的事實真實可靠;這是遵循了評估的( )A、社會需求原則B、方向性原則C、客觀性原則D、指導(dǎo)性原則18、培訓(xùn)評估應(yīng)在制定培訓(xùn)計劃時就開始;使培訓(xùn)工作每一步都伴隨著評估;使其經(jīng)過正卻引導(dǎo);順利實現(xiàn)培訓(xùn)目標;這是遵循了評估的( )A、指導(dǎo)性原則B、方向性原則C、社會需求性原則D、指導(dǎo)性原則19、培訓(xùn)評估要使評估對象全面客觀地了解自身取得的成績;達到水平及存在的不足。將改善培訓(xùn)工作作為培訓(xùn)評估的延續(xù)和最高價值追求;這是追循了評估( )A、指導(dǎo)性原則B、方向性原則C、社會需求性原則D、指導(dǎo)性原則20、評估應(yīng)建立良好的反饋系統(tǒng);反饋的對象之一是( )A、培訓(xùn)教師B、培訓(xùn)主管C、同事D、人力資源部門

31、主管Ccadc caaad daaca dcdbd選擇題1、柯氏評估模型中的學(xué)習(xí)評估是指( )A、測定被培訓(xùn)者的學(xué)習(xí)獲得程度B、評估學(xué)員的學(xué)習(xí)行為特征C、考察被培訓(xùn)者的知識運用程度D、考察受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)態(tài)度2、全面質(zhì)量管理的工作程序被稱之為“戴明”循環(huán);其含義是( )A、調(diào)研、計劃、實施和評價B、行動、監(jiān)測、評估和反饋C、確定、實施、評價和激勵D、計劃、執(zhí)行、檢查和處理3、當(dāng)企業(yè)培訓(xùn)采用培訓(xùn)項目負責(zé)時;項目負責(zé)人對培訓(xùn)質(zhì)量管理承擔(dān)的責(zé)任是( )A、直接的控制責(zé)任B、是“第一責(zé)任人”C、督導(dǎo)、評價和指導(dǎo)責(zé)任D、第一時間的、微觀的責(zé)任4、關(guān)于道德的說法中，正確的是( )A、道德是一種社會規(guī)范性力量B

32、、道德是領(lǐng)導(dǎo)意志的集中體現(xiàn)C、個體的道德表現(xiàn)差異很大，判定一個人的道德優(yōu)劣是不可能的D、普遍良好的道德，僅僅是人的善良愿望而已5、與法律相比，道德( )A、產(chǎn)生得時間晚B、比法律的適用范圍廣C、內(nèi)容顯得十分籠統(tǒng)D、評價標準難以確定6、關(guān)于企業(yè)形象，正確的說法是( )A、文明禮貌是企業(yè)形象的核心與關(guān)鍵B、企業(yè)形象的本質(zhì)是企業(yè)的環(huán)境衛(wèi)生和企業(yè)員工的服飾狀況C、企業(yè)形象是社會公眾和企業(yè)員工對企業(yè)的整體印象和評價D、通過持久、大規(guī)模媒體宣傳，就能樹立起企業(yè)形象7、在企業(yè)文化中，居于核心地位的是( )。A、企業(yè)禮俗B、企業(yè)價值觀C、企業(yè)作風(fēng)D、規(guī)章制度8、海爾總裁張瑞敏曾經(jīng)說過這樣的話：企業(yè)要靠無形資產(chǎn)

33、盤活有形資產(chǎn)，只有先盤活人，才能盤活資產(chǎn)。對這句話，準確的理解是( )。A、企業(yè)存在著無形資產(chǎn)和有形資產(chǎn)兩種形式B、人是有形資產(chǎn)，人作為資產(chǎn)通過勞動產(chǎn)生價值C、人是企業(yè)發(fā)展的決定性因素D、企業(yè)的無形資產(chǎn)是一種神秘的物質(zhì)9、員工處理與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)系時，正確的做法是( )。A、即使知道領(lǐng)導(dǎo)的決策是錯誤的，也要不折不扣地執(zhí)行B、對于領(lǐng)導(dǎo)含糊交辦的任務(wù)，要含糊執(zhí)行C、如果不同意領(lǐng)導(dǎo)的意見，要敢于隨時說出自己的想法D、一般不越級匯報工作10、科學(xué)發(fā)展觀指的是( )。A、科學(xué)發(fā)展，高效發(fā)展，健康發(fā)展B、以科學(xué)為本，科學(xué)、平穩(wěn)、順利發(fā)展C、以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展D、以人為本，科學(xué)、高效、健康發(fā)展11、

34、關(guān)于職業(yè)勞動，正確的說法是( )。A、職業(yè)勞動是人們無奈的選擇B、職業(yè)勞動是人們謀生的手段C、職業(yè)勞動是市場經(jīng)濟條件下就業(yè)競爭加劇的結(jié)果D、職業(yè)勞動是人生的全部內(nèi)涵12、1981年2月21日，中共中央、國務(wù)院頒布了關(guān)于加強職工教育工作地決定，將( )作為國家經(jīng)濟發(fā)展、職業(yè)進步的戰(zhàn)略目標加以重視。A、培訓(xùn)立法工作B、技工學(xué)校辦學(xué)水平的提高C、職工考核工作水平提高D、職工素質(zhì)的提高13、市場機制作為一種經(jīng)濟組織形式，在實現(xiàn)公平交換的過程中，主要解決以下三個問題：( )A、生產(chǎn)什么、為誰生產(chǎn)、何時生產(chǎn)B、生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、在那里生產(chǎn)C、生產(chǎn)什么、何時生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)D、生產(chǎn)什么、如何生產(chǎn)、為誰生產(chǎn)1

35、4、當(dāng)消費者的收入減少時，對某種物品的需求量隨之下降，經(jīng)濟學(xué)上稱這種物品為( )，相反，當(dāng)消費者的收入減少時，這種物品的需求量反而上升，經(jīng)濟學(xué)上稱這種物品為()A、低檔物品、高檔物品B、高檔物品、低檔物品C、正常物品、高檔物品D、正常物品、低檔物品15、勞動力需求，是根據(jù)生產(chǎn)的需求，購買勞動力的愿望和能力。勞動力需求是一種( )A、未來需求B、直接需求C、特殊生產(chǎn)需求D、是一種派生需求16、大學(xué)生畢業(yè)后，許多人參加各種招聘會，一時找不到工作，這種現(xiàn)象稱作( )A、結(jié)構(gòu)失業(yè)B、周期性失業(yè)C、季節(jié)性失業(yè)D、摩擦性失業(yè)17、企業(yè)經(jīng)營信息按作用分為：( )A、內(nèi)部信息、外部信息、國際信息B、橫向信息、

36、縱向信息、政策信息C、決策信息、作業(yè)信息、政策信息D、決策信息、控制信息、作業(yè)信息18、培訓(xùn)計劃中培訓(xùn)對象和培訓(xùn)類型的確定來自( )A、企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)B、培訓(xùn)的目標C、培訓(xùn)主管部門D、培訓(xùn)需求分析中工作任務(wù)研究19、培訓(xùn)課程一般來講有五個構(gòu)成要素：學(xué)員和環(huán)境組成的課程框架;宗旨和目標;內(nèi)容及其選擇范圍和順序;執(zhí)行模式;( )A、課程總結(jié)B、課程附件C、課程評價D、課程設(shè)計20、培訓(xùn)課程內(nèi)容是課程目標的載體，培訓(xùn)課程內(nèi)容要體現(xiàn)( )的教學(xué)原則A、理論為先導(dǎo)B、理論聯(lián)系實際C、由淺入深D、以技能為主Adbab cbacc bdaac dddcb選擇題1、培訓(xùn)課程目標是指在培訓(xùn)結(jié)束時，希望學(xué)員通過課程學(xué)習(xí)

37、能達到的( )A、熟練程度B、熟悉程度C、應(yīng)用水平D、知識、能力和態(tài)度水平2、不同的培訓(xùn)內(nèi)容需要不同的培訓(xùn)方法，一般來講，態(tài)度培訓(xùn)以( )方法為主A、角色扮演、示范模擬B、分組研討、課堂講授C、案例分析、體驗式D、情景模擬、個人成長及小組發(fā)展3、最早提出教育評價概念的學(xué)者是美國教育學(xué)家( )A、泰勒B、卡特爾C、舒爾茨D、沃爾什4、在培訓(xùn)計劃的基本要素中，培訓(xùn)目的和培訓(xùn)目標居于重要地位，其中培訓(xùn)目的回答( )A、為什么培訓(xùn)的問題B、培訓(xùn)達到的標準問題C、培訓(xùn)要解決的問題D、培訓(xùn)的問題答案5、培訓(xùn)評價指標體系中的過程指標是指( )A、任務(wù)指標B、效能指標C、職責(zé)指標D、素質(zhì)指標6、在培訓(xùn)之前所進

38、行的評價是( )A、形成性評價B、診斷性評價C、總結(jié)性評價D、準備性評價7、培訓(xùn)經(jīng)濟學(xué)的主要指標包括培訓(xùn)辦學(xué)條件指標、( )、培訓(xùn)的微觀管理水平指標和培訓(xùn)的經(jīng)濟效益指標。A、培訓(xùn)者的質(zhì)量指標B、受培訓(xùn)者的數(shù)量和質(zhì)量指標C、受培訓(xùn)者的數(shù)量指標D、受培訓(xùn)者的質(zhì)量指標8、人力是一種資源，歷史上曾有過三種主要的、不同的理解。其中，第三種意見認為，人力是人的素質(zhì)得到綜合發(fā)揮所產(chǎn)生的作用力，包括人的現(xiàn)實( )和潛力。A、工作能力B、勞動力C、勞動能力D、工作動力9、在第五項修煉學(xué)習(xí)型組織的藝術(shù)和務(wù)實該書中提出了，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織需要進行五項修煉，即：自我超越;轉(zhuǎn)換心智模式;( );團隊學(xué)習(xí);系統(tǒng)思考。A、樹

39、立共同目標B、樹立個人理想C、建立共同遠景D、建立個人目標10、現(xiàn)代“人力資源”，是指在勞動生產(chǎn)過程中，可以直接投入的體力、智力、( )的總和及在此基礎(chǔ)上形成的基本素質(zhì)，包括知識、經(jīng)驗、品性與態(tài)度。A、腦力B、財力C、物力D、心力11、認知測驗，也稱為最高行為測驗。該測驗測評的內(nèi)容是人們的認知行為，通常包括( )、智力測驗和能力傾向測驗。A、人格測驗B、水平測驗C、難度測驗D、成就測驗12、人員素質(zhì)測評是一種客觀的，間接的和( )測量手段。A、直接的B、公平的C、主觀的D、相對的13、( )是指具有勞動能力的人，為獲取生活所得，運用個人能力進行活動的范圍。A、工種B、職業(yè)C、崗位D、場所14、

40、職業(yè)分類是采用一定得標準和方法，按照職業(yè)的性質(zhì)和特點，對從業(yè)人員所從事的職業(yè)進行科學(xué)、( )的劃分和歸類。A、合理B、系統(tǒng)C、經(jīng)濟D、統(tǒng)一15、科學(xué)的人員素質(zhì)測評必須借助于嚴格的( )手段。A、科學(xué)B、統(tǒng)計C、控制D、操作16、面試與其他素質(zhì)測評相比具有的特點：一是面試是一個雙向溝通的過程，也是雙方的互動過程，被測試人并不是完全處于被動的狀態(tài);二是面試以( )為主要手段。A、溝通B、傾聽和觀察C、交流D、談話和觀察17、教學(xué)內(nèi)容的規(guī)定性指( )A、以教材為主要依據(jù)，圍繞使學(xué)生理解和掌握教材來準備教學(xué)內(nèi)容B、根據(jù)培養(yǎng)目標確定教學(xué)內(nèi)容C、根據(jù)教學(xué)大綱準備教學(xué)內(nèi)容D、根據(jù)教學(xué)對象特點準備教學(xué)內(nèi)容18

41、、體驗式教學(xué)是( )A、學(xué)員根據(jù)某一培訓(xùn)項目的要求，進行該項目的訓(xùn)練，教師起輔導(dǎo)作用，訓(xùn)練后進行訓(xùn)練情況討論的培訓(xùn)方法B、借用仿真技術(shù)進行的培訓(xùn)C、通過角色扮演法進行的培訓(xùn)D、通過參觀訪問，工作輪換進行的培訓(xùn)19、在職業(yè)培訓(xùn)中尤其要遵循教學(xué)互動原則，主要是因為( )A、職業(yè)培訓(xùn)以提高操作技能為主B、職業(yè)培訓(xùn)要貫徹理論聯(lián)系實際原則C、職業(yè)培訓(xùn)非系統(tǒng)的學(xué)科性教學(xué)D、其教學(xué)對象主要為成人學(xué)員，具有工作經(jīng)驗，善于分析問題的特點20、聘請培訓(xùn)任課教師進行直接考察的方式之一是與教師面談，其作用是( )A、印證間接考察的有關(guān)結(jié)果B、進一步考察對其培訓(xùn)目標和內(nèi)容的理解C、考察該教師的口頭表達能力和行為舉止D、

42、了解其他不易通過書面了解的有關(guān)情況Adccb bbccd adaab baadd選擇題1、市場經(jīng)濟配置資源是以追逐利益為中心，通過( )來實現(xiàn)的，A、價值規(guī)律 B、供需平衡 C、企業(yè)自立 D、競爭機制2、以人為本理念的核心是( )A、企業(yè)競爭是人才的競爭 B、人才是未來經(jīng)濟競爭的制高點C、重視人、尊重人 D、向人才要效益3、根據(jù)職業(yè)技能鑒定規(guī)定，職業(yè)技能鑒定的基本原則是( )A、職業(yè)技能鑒定實行企業(yè)負責(zé)的管理體制B、職業(yè)技能鑒定實行培訓(xùn)實體負責(zé)的管理體制C、職業(yè)技能鑒定實行政府負責(zé)的管理體制D、職業(yè)技能鑒定實行政府指導(dǎo)下的社會化管理體制4、知識經(jīng)濟是( )的經(jīng)濟形態(tài)A、以知識產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo) B、知

43、識消費占得比例越來越大C、可以持續(xù)發(fā)展 D、學(xué)習(xí)型經(jīng)濟5、薪酬的設(shè)計需要遵循按勞取酬、( )的原則A、內(nèi)部平衡和合理保障 B、內(nèi)部平衡和公平合理C、外部平衡和合理保障 D、外部平衡和公平合理6、通常人們所說的“防人之心”，是一種( )A、自私心理 B、偏見心理 C、恐懼心理 D、猜疑心理7、市場經(jīng)濟運行規(guī)律要求政府在資源配置過程中必須堅持( )A、資源優(yōu)化原則 B、市場化原則 C、企業(yè)自立原則 D、競爭原則8、當(dāng)代教育中，強調(diào)受教育者的( )A、自覺性 B、客體性 C、主動性 D、主體性9、薪酬管理的核心是進行( )A、薪酬設(shè)計 B、薪酬提供 C、同工同酬 D、薪酬保障10、拓展訓(xùn)練個人項目的

44、原則是( )A、心理挑戰(zhàn)最大，體能冒險最小 B、心理挑戰(zhàn)最小，體能冒險最大C、使學(xué)員認識“真正的敵人是自己” D、充分發(fā)揮體能和心理上的潛力11、企業(yè)對人員素質(zhì)的要求包括對( )兩方面的要求A、思想修養(yǎng)和文化知識 B、道德品質(zhì)和實際能力C、個體素質(zhì)和群體素質(zhì) D、文化素質(zhì)和身體素質(zhì)12、培訓(xùn)課程開發(fā)的基礎(chǔ)是了解培訓(xùn)項目和培訓(xùn)活動的( )A、基本目的 B、基本內(nèi)容 C、基本程序 D、基本安排13、教材內(nèi)容既要相對獨立，又要注意內(nèi)容間的相互聯(lián)系，體現(xiàn)了培訓(xùn)教材的( )A、系統(tǒng)性 B、實用性 C、多樣性 D、相適性14、培訓(xùn)評價標準對人們的價值取向有( )A、認識、誘導(dǎo)作用 B、調(diào)控、反饋作用C、定

45、位、導(dǎo)向作用 D、評定、決定作用15、制定評價標準的前提是( )A、確定培訓(xùn)目標 B、確定培訓(xùn)目的 C、確定評價目標 D、確定評價目的16、培訓(xùn)課程內(nèi)容要體現(xiàn)( )的原則A、以理論為主 B、以知識為主 C、以技能為主 D、以教學(xué)為主17、( )可減輕學(xué)員壓力，鼓勵學(xué)員直接參與到教學(xué)中來。A、遵守職業(yè)培訓(xùn)發(fā)展規(guī)律 B、教學(xué)互動 C、個性化 D、現(xiàn)場、現(xiàn)實教學(xué)18、教師不直接面向班級全體學(xué)生，而是先教年齡大的學(xué)生，然后由他們中間的佼佼者“導(dǎo)生”去教其他學(xué)生，這是( )A、貝爾蘭喀斯特制 B、道爾頓制 C、文納特卡制 D、特朗普制19、職業(yè)培訓(xùn)工作現(xiàn)已成為經(jīng)濟發(fā)展，特別是企業(yè)發(fā)展的( )A、戰(zhàn)略組成

46、部分 B、直接構(gòu)成部分 C、間接構(gòu)成部分 D、特殊構(gòu)成部分20、首次明確提出“開發(fā)勞動者的職業(yè)技能”概念的是( )A、勞動法 B、教育法 C、職業(yè)教育法 D、教師法Bcdcc dacdc cadcc cdaaa選擇題1、推進市場經(jīng)濟，實現(xiàn)機會均等，必須首先實現(xiàn)( )A、資源獲取上的均等 B、信息獲取上的均等C、資金獲取上的均等 D、人力獲取上的均等2、員工將培訓(xùn)過程中所獲取的知識，技能應(yīng)用于工作的過程，被稱為( )A、培訓(xùn)轉(zhuǎn)移 B、培訓(xùn)應(yīng)用 C、培訓(xùn)評估 D、培訓(xùn)作用3、作為團隊建設(shè)的條件，團隊成員普遍遵循的核心是( )A、團隊精神 B、團隊職責(zé) C、指導(dǎo)原則 D、限制條件4、拓展訓(xùn)練的“空中

47、抓杠”項目的作用在于( )A、增強員工的自信心 B、磨煉員工的意志C、培養(yǎng)員工的責(zé)任感 D、培養(yǎng)員工的團隊意識5、培訓(xùn)教材與學(xué)科性教材的差異性主要體現(xiàn)在( )A、內(nèi)容方面 B、結(jié)構(gòu)方面 C、基本特征上 D、表現(xiàn)形式上6、拓展訓(xùn)練各項活動的難度都應(yīng)該主要表現(xiàn)在( )A、團隊要求上 B、體能要求上 C、心理素質(zhì)上 D、意志表現(xiàn)上7、培訓(xùn)的有效性，基礎(chǔ)在于教材的( )A、有效性 B、系統(tǒng)性 C、實用性 D、新穎性8、( )是教材選擇的依據(jù)A、培訓(xùn)目標 B、培訓(xùn)計劃 C、課程原則 D、課程計劃9、對職業(yè)培訓(xùn)的評價必須以( )為總目標、總要求A、培訓(xùn)效益 B、社會需求 C、學(xué)員發(fā)展 D、課程目標10、在

48、企業(yè)的各種經(jīng)營管理要素中，( )是首要的、基礎(chǔ)的、決定性的要素。A、人員要素 B、資金要素 C、設(shè)施要素 D、商品要素11、科學(xué)的人員素質(zhì)測評必須借助于嚴格的( )A、測量手段 B、分析評價 C、統(tǒng)計手段 D、觀察描述12、( )是指為實現(xiàn)已定的決策目標而對各項具體管理活動及其所需人力、財力、物理做出的設(shè)計和謀劃。A、大綱 B、計劃 C、項目 D、規(guī)劃13、計劃的內(nèi)容包括四個要素：目標、措施、步驟和( )。A、預(yù)算 B、要求 C、約束條件 D、組織者14、現(xiàn)代計劃技術(shù)與方法為制定切實可行的計劃提供了很好的手段，主要包括：滾動計劃法、( )、投入產(chǎn)出法等三種。A、任務(wù)分析法 B、模塊劃分法 C、

49、目標分解法 D、網(wǎng)絡(luò)計劃技術(shù)15、制定培訓(xùn)總體計劃的( )，是指從企業(yè)整體的宏觀管理講，培訓(xùn)計劃要解決的為問題或者要達到的目的。A、目標 B、目的 C、要求 D、前提16、( )是指特定工作的實際需要與任職者現(xiàn)有知識能力之間的差距。A、培訓(xùn)需求 B、需求 C、培訓(xùn) D、需求分析17、( )是指在規(guī)劃與設(shè)計每項活動之前，由培訓(xùn)部門、主管人員、工作人員等采用各種方法與技術(shù)，對組織及其成員的目標、知識、技能等方面進行系統(tǒng)分析，以確定是否需要培訓(xùn)及培訓(xùn)內(nèi)容的一種活動或過程。A、培訓(xùn)需求 B、培訓(xùn)需求分析 C、預(yù)測需求分析 D、培訓(xùn)需求預(yù)測18、( )的核心就是通過對組織及其成員的現(xiàn)有與應(yīng)有狀況的差距的分析，來確定是否需要培訓(xùn)及其培訓(xùn)的內(nèi)容。A、培訓(xùn)需求 B、需求分析 C、培訓(xùn)預(yù)測 D、預(yù)測分析19、企業(yè)對培訓(xùn)產(chǎn)生需求主要有兩大方面的原因，一是內(nèi)外環(huán)境和人員發(fā)生了變化，二是( )。A、現(xiàn)狀與愿望存在著差距 B、同行之間存在著差距C、愿望與同行之間存在著差距 D、現(xiàn)狀與愿望或與同行之間存在著差距20、預(yù)測培訓(xùn)需求的基本方法有：組織整體分析法;( );員工個體培訓(xùn)需求分析法;績效分析法等等一共十種分析法。A、工作現(xiàn)狀分析法 B、工作任務(wù)分析法C、企業(yè)需求