高三語文二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見

1、高三語文二輪復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見高三語文二輪復(fù)習(xí)即將開始，為更好地理解考試大綱和我省考試說明，進(jìn)一步明確高三復(fù)習(xí)教學(xué)方向，把握正確復(fù)習(xí)指導(dǎo)方法，增強(qiáng)復(fù)習(xí)指導(dǎo)的針對性、科學(xué)性和實(shí)效性，我們在認(rèn)真學(xué)習(xí)考試大綱和考試說明、認(rèn)真分析總結(jié)我省近幾年高考語文試卷特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我縣語文教學(xué)實(shí)際情況，提出以下復(fù)習(xí)指導(dǎo)意見，以供參考。一、江蘇省高考語文考試說明解讀（參考有關(guān)資料）【變化】江蘇省高考語文“考試說明”，文面上較往年有大變化，主體內(nèi)容，呈現(xiàn)尊重規(guī)律、穩(wěn)中求變的特色?？傮w上說，有六大變化。其一，刪去了原說明考試內(nèi)容每條下的解說。在全國眾多考試說明的體例中，考查內(nèi)容條目下再加解說的，本不多見；再加上解說文字，

2、有的切實(shí)，有的空疏，未必盡能與條目相吻合；在各地高三復(fù)習(xí)實(shí)踐中，也頗多將解說文字零敲碎打、機(jī)械切割，使復(fù)習(xí)更加僵化，因此，斫去桂婆娑，清光應(yīng)更多，復(fù)習(xí)的要點(diǎn)反而更明晰了。其二，現(xiàn)代文閱讀將幾種文本的考試內(nèi)容整合表達(dá)。原說明在“現(xiàn)代文閱讀”部分，分A類“文學(xué)類文本”和B類“論述類文本和實(shí)用類文本”，先后各有數(shù)條從理解到探究不同能力層級的考查內(nèi)容，其中不乏重合牽扯之處。此次將三種文本等量齊觀，將考查能力層級統(tǒng)一合并，強(qiáng)調(diào)了現(xiàn)代文閱讀教學(xué)和考查的異中之同，可稱得上是清通的認(rèn)識。其三，部分考試內(nèi)容有變化。1語言文字運(yùn)用提煉語意（原為：“擴(kuò)展語句，壓縮語段”）語言文字運(yùn)用去掉“擴(kuò)展語句，壓縮語段”增加“

3、提煉語意”，更適應(yīng)信息時(shí)代對學(xué)生提取與理解繁雜信息能力的要求。2古代詩文閱讀常見文言虛詞增加了三個(gè)古代詩文閱讀部分虛詞增加了“乎”、“也”、“者”達(dá)18個(gè)；去掉“篩選文中信息”增加“辨析文句意義”，結(jié)合“典型題示例”史弼傳的例子，有考文字表達(dá)理解的跡象。3現(xiàn)代文閱讀論述類文本和實(shí)用類文本，增加了“涵蓋文學(xué)類文本和非文學(xué)類文本”。對“論述類文本”的解說，增加了“（包括）說理散文”?，F(xiàn)代文閱讀把文學(xué)類、論述類和實(shí)用類兩大塊考點(diǎn)合并，分列“理解”(重要詞語、概念，重要句子含義)、“分析綜合”(結(jié)構(gòu)、思路，歸納要點(diǎn)、概括中心，分析作品特征和表現(xiàn)手法，分析概括觀點(diǎn)態(tài)度)、“鑒賞評價(jià)”、“探究”4個(gè)層次1

4、1條，成了一個(gè)符合規(guī)律的閱讀能力系統(tǒng)，有效解決了命題實(shí)踐過程中文體與能力考查點(diǎn)不匹配的問題；論述類文本體類上增添說理散文。4寫作能寫記敘類、議論類（和抒情類）文章作文最大變化是“能寫記敘類、議論類和抒情類文章”，終于給了抒情散文合法的地位。這些表面的變化背后，是對學(xué)科能力體系的更清晰認(rèn)識，是對生活所需能力的反映，是對學(xué)生素養(yǎng)養(yǎng)成構(gòu)成的尊重與更高要求，是對考試實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。其四，“考試形式及試卷結(jié)構(gòu)”部分刪掉題型限制。原說明試題類型分類值得商榷。如“表述題”、“要點(diǎn)歸納題”與“簡答題”并列，難以區(qū)分；修訂后，只保留“簡答題”。在原說明“試題內(nèi)容、題量、賦分”之下還規(guī)定了考查題型，如加考內(nèi)容“文

5、言文閱讀”中規(guī)定“文言文閱讀，約3題10分”（原為“文言文閱讀，2題，10分。其中古文斷句題6分；簡答題4分”），略欠靈活，修訂后只規(guī)定大致的題量和分值，給復(fù)習(xí)和命題都留下了空間。由此，可以理解為：1題型可以變化，沒有題型限制，命題更加自由；請關(guān)注“典型題示例”的變化，例如，文言文增加了2013年上海卷（“史弼傳”），其中5小題全是主觀題。2題量可以變化，在分?jǐn)?shù)一定的情況下，語言文字應(yīng)用題就可以是3題或5題。3更大的變化需要更長的時(shí)間漸次完成。其五，附錄部分加星號的篇目、作品有調(diào)整。名句名篇默寫，初中名篇去掉生于憂患死于安樂、過零丁洋，增加蒹葭、魚我所欲也、雁門太守行、漁家傲、山坡羊·

6、;潼關(guān)懷古達(dá)27篇，高中部分不變，對學(xué)生的語言積累更為重視。附加卷名著閱讀去掉女神，增加泰戈?duì)栵w鳥集、茅盾子夜，達(dá)11部。其六，典型題示例有大幅改動(dòng)?，F(xiàn)共計(jì)94個(gè)高考題例（舊例：52例，新例：42例 ），較之以往，所選試題不僅試題代表性有所增強(qiáng)；而且與考綱前后呼應(yīng)更為密切，每一考點(diǎn)均有示例；同時(shí)各考點(diǎn)題量分布更為合理；另外兼收并蓄，吸納了全國卷及各地試卷佳制。如實(shí)用文中有說明性小品文（2013年廣東卷“山水畫中的地質(zhì)學(xué)”）、兩種類型的材料作文題（例78，2012年全國大綱卷敘述類材料；例79，2012年上海卷哲理類），這些應(yīng)該有很強(qiáng)的暗示性。二、二輪復(fù)習(xí)的對策與建議（一）分析新考試說明，后期的

7、復(fù)習(xí)備考，應(yīng)側(cè)重以下五點(diǎn)：1、基礎(chǔ)小題，查缺補(bǔ)漏。對字音、字形、成語、病句、名句名篇默寫等小題常練，文言實(shí)虛詞（關(guān)注新增3個(gè)虛詞）、特殊句式不忘回歸課本。2、閱讀寫作，注意技巧。在閱讀板塊，要注意答題區(qū)域的前后關(guān)聯(lián)，快速找到關(guān)鍵句。小說題材閱讀，強(qiáng)化“三要素加主旨”相互作用的意識；散文閱讀多多落實(shí)情感與思路的二元解讀。在作文板塊，一方面，應(yīng)當(dāng)逐步積累新鮮有效的素材；另一方面切實(shí)培養(yǎng)審題、立意、架構(gòu)的思維層遞能力。3、規(guī)范答題，巧用答案。雖然江蘇近年來語文高考淡化答題模式，但有些類型的題目答題還是有規(guī)律性可尋的。從市一、二統(tǒng)學(xué)生的答題情況看，答題模式普遍不夠規(guī)范，應(yīng)屆考生表現(xiàn)得更為明顯。要從解題

8、的步驟出發(fā)，由表及里，歸納可以大略通用的答題范式。如詩歌鑒賞板塊 “藝術(shù)表現(xiàn)手法”的考查，學(xué)生常常叫苦；諸如現(xiàn)代文閱讀板塊“作用類”考查，學(xué)生往往答不全，答不透。我們不妨引導(dǎo)學(xué)生從標(biāo)準(zhǔn)答案中尋找奧秘，鍛煉并培養(yǎng)解讀簡略答案與詳細(xì)的評分細(xì)則的能力，并由答案反推設(shè)題者的意圖，思悟一般性問題的常規(guī)解法。4、精選細(xì)評，青睞真題。在考前兩個(gè)多月，訓(xùn)練題的選擇不得不斟酌。做什么題？如何做？教師不妨自己先“下手”，可以棄置整套模擬原卷，剪刀必備，漿糊不可少，精選組裝，更利于學(xué)生的消化吸收。歷年和江蘇卷風(fēng)格相近的真題則是首選，近期各大市模擬試卷中的好題更要關(guān)注。如何講評？是講知識點(diǎn)，還是講答題方法？是講思路，

9、還是講規(guī)范？不同題型，早作規(guī)劃，有所側(cè)重，放大題目中的亮點(diǎn)。5、留意生活，不讀死書。近年我省高考題設(shè)題靈活，選材新鮮。題目往往從課程考綱中來，從民俗文化中來，更可能從社會(huì)生活中來。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多多關(guān)注社稷民生，不讀死書，留意觀察本地民俗文化特色。（二）時(shí)間安排：3月中旬5月上旬。這一階段，針對著第一階段存在的問題，對閱讀和作文進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。并對其他模塊的學(xué)習(xí)進(jìn)行歸類總結(jié)，以便提高解題能力。以綜合練習(xí)為主：強(qiáng)調(diào)語文知識和能力的綜合，解題思路、方法和規(guī)律的綜合。教師要指導(dǎo)學(xué)生在頭腦中形成運(yùn)用知識分析問題和解決問題的網(wǎng)絡(luò)。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)識錯(cuò)、析錯(cuò)、改錯(cuò)的能力。（三）各版塊復(fù)習(xí)策略語言文字運(yùn)用（15分）

10、【綜述】江蘇高考“語言文字運(yùn)用”部分，考查點(diǎn)與題型穩(wěn)定，語音、成語、病句中選考兩題，為選擇題；概括與表達(dá)各選一題，為主觀表述題。具體考查又有變化：1語音考查：考查內(nèi)涵穩(wěn)定，考查外延拓展。江蘇高考從2004年單獨(dú)命題至2010年，語音辨讀是必考題，2011年空缺一年，2012年又恢復(fù)了語音考查。考查重點(diǎn)是：識記字音，不要求拼寫；重點(diǎn)考查聲母和韻母，注意讀音和意義的相關(guān)性。也就是說，主要區(qū)別聲母與韻母的讀音。涉及范圍：多音字、形近字、同音字?？疾閮?nèi)涵：因義異或聲母不同，或韻母不同，或聲母韻母均不同。 但外延有所拓展：2006年2007年考查因義而定讀音的多音字，2008年增加聲旁異讀的形近形聲字，

11、變成“多音字形近字”的格式，而2009年2010年又回到純考多音字辨讀；2012年增加了同音字辨讀，形成“形近字同音字”的格式，有四組形近字，八組同音字；2013考查的有3個(gè)多音字，其余都是形聲字讀音，沒有同音字、形近字的考查。語音題考查呈簡單化趨向。復(fù)習(xí)建議：語音復(fù)習(xí)，宜采用“精選讀記辨析”法。立足聲韻精選多音字、形近字組成的詞語（雙音節(jié)詞與成語），進(jìn)行辨析性讀的訓(xùn)練。先朗讀詞語或句子，重在多音字形近字的朗讀，重在體會(huì)聲母與韻母的區(qū)別，再進(jìn)行默讀辨析訓(xùn)練。2成語運(yùn)用考查：考查外延穩(wěn)定，考查內(nèi)涵拓展。成語運(yùn)用正誤辨析，除2009年外，也成為必考題?？疾榈膬?nèi)容已經(jīng)突破考點(diǎn)“正確使用詞語（包括成語

12、）”，2011年考查成語書寫，2012年考查根據(jù)語境選填成語，實(shí)際上是近義成語比較選用。但都在理解成語意義這一范圍內(nèi)。現(xiàn)代漢語詞語尤其成語，本來就是音、形、義的結(jié)合體，2013年延續(xù)2012年的考法，不過2012年只給1個(gè)語境，而2013年給了3個(gè)語境。 可見，成語考查涉及形式和內(nèi)容兩個(gè)方面，具體有：成語書寫，成語運(yùn)用，成語比較選用，成語替換成語（誤）、句子或短語。涉及書寫，均與含義有關(guān)；涉及運(yùn)用，均與理解含義和運(yùn)用語境都有關(guān)。理解成語重在：感情褒貶，使用對象，語境一致，形近混淆，前后矛盾，望文生義（前三種為重中之重）。復(fù)習(xí)建議： 成語復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)利用好積累的復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，適當(dāng)拓展：熟讀含義，辨析語

13、境；分類復(fù)習(xí)，綜合訓(xùn)練。 3“病句辨析”考查：考查外延穩(wěn)定，考查內(nèi)涵也穩(wěn)定。重點(diǎn)在辨析語義性錯(cuò)誤和結(jié)構(gòu)性錯(cuò)誤，涉及六種典型類型。除2010年、2012年、2013年外，其余年份都考查了病句，而且有成語、病句輪考的傾向。 復(fù)習(xí)建議：1由于考查比較穩(wěn)定，復(fù)習(xí)時(shí)可以利用辨析病句方面積累的豐富經(jīng)驗(yàn)和資料，但要摒除細(xì)瑣講解與大量練習(xí)的方法，篩選出一些有效可行的辨析方法。2一般可以從語句“表意”（表意不明、不合邏輯）與“結(jié)構(gòu)”（語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂）兩方面出發(fā)，抓住有“特征”的病句與無“特征”的病句，按照“分類集中講練綜合檢測訓(xùn)練”的步驟，遵循一定的思路去辨析。指導(dǎo)學(xué)生通過典型的題

14、目總結(jié)出這兩方面的一些規(guī)律，再通過適量的訓(xùn)練鞏固消化。4語言運(yùn)用表達(dá)題：考查外延拓展，考查內(nèi)涵也拓展。大體分兩類：一是考查對某個(gè)語段內(nèi)容和表達(dá)的理解，屬中等難度題和難題，要求篩選信息，提煉整合，概括表達(dá)。所選材料既有社會(huì)科學(xué)的，又有自然科學(xué)的，多涉及社會(huì)關(guān)注的學(xué)術(shù)前沿話題。導(dǎo)向是關(guān)心現(xiàn)實(shí)，廣泛閱讀；提高理解能力；善于概括，簡要表達(dá)。二是考查按要求進(jìn)行語言表達(dá)，屬中等難題和難題。要求符合語境，表達(dá)得體，采用一定的句式和修辭手法。為了增加區(qū)分度，這類題目涉及文化、文學(xué)方面信息的考查，體現(xiàn)語文素養(yǎng)。選材力求與當(dāng)下重大事件相關(guān)。語言運(yùn)用的一般考查都是第3題“根據(jù)要求概括語段要點(diǎn)”，第4題是“根據(jù)要求進(jìn)

15、行語言表述”，材料均為文字材料。概括要點(diǎn)或?qū)ふ谊P(guān)鍵詞是江蘇高考青睞的題型：2008年考查提取“戰(zhàn)略環(huán)境評價(jià)”定義主要信息的三個(gè)關(guān)鍵詞，2009年考查“概括說明洼地效應(yīng)”，2010年考查提取“碳鏈?zhǔn)椒磻?yīng)”過程的三個(gè)關(guān)鍵性詞語，2011年概括“我國地震海嘯發(fā)生可能性較小的主要理由”。2012年、2013年兩題的考查有明顯拓展，一改江蘇高考青睞的“概括要點(diǎn)或?qū)ふ谊P(guān)鍵詞”的題型，而兼及“理解并概括材料內(nèi)容要點(diǎn)”與“根據(jù)要求進(jìn)行語言表述”兩個(gè)方面要求，材料涉及文字材料、漫畫材料和圖表材料三種。復(fù)習(xí)建議：復(fù)習(xí)語言表述題，最好要改變原有遵循“考點(diǎn)”逐點(diǎn)復(fù)習(xí)的思路，從“概括”與“表達(dá)”兩個(gè)方面，按照“概括或表

16、達(dá)的要求”“選材與題型類別、特點(diǎn)”“思路與方法”等幾個(gè)環(huán)節(jié)重新組織復(fù)習(xí)。文言文閱讀（19分）【綜述】江蘇高考文言文題材2008年前主要選自史書人物傳記。2009年選用汪琬的書沈通明事，2010年選用歐陽修的南陽縣君謝氏墓志銘，2011年選用了蘇軾的陳公弼傳，2012年選用蘇轍的伯父墓表，2013年選用三國志中的素材。雖然2013年選材有回歸跡象，但幾年整體其傾向鮮明：選文逐漸由“史書”人物傳記轉(zhuǎn)為名家單篇，文章以敘為主(區(qū)別于加試部分的議論)，帶有評價(jià)；選文重記述個(gè)性鮮明、性格特異或品德杰出的人物，可讀性強(qiáng)。文言文考查題型與考查內(nèi)容、要求都保持穩(wěn)定，講究規(guī)范。 題目2005年前為5題，2006

17、年開始穩(wěn)定為4題，三題為單項(xiàng)選擇，分別是實(shí)詞解釋、信息篩選與內(nèi)容辨析，屬容易題或中等難度題；另一題是翻譯，有一定難度。翻譯關(guān)鍵：注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的翻譯，語氣的表達(dá)以及文言文特殊句式和用法；注意語境，要注意把握整句的意思，聯(lián)系上下文，做到句不離篇，句意正確通順。但也必須注意今年“典型題示例”中選入上海2013年考題史弼傳，要關(guān)注上海試卷的命題形式，適當(dāng)增加類似題目的訓(xùn)練。復(fù)習(xí)建議：遵循原則設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)：立足高考設(shè)計(jì)，活用教材教學(xué)，著眼課外訓(xùn)練，針對問題講評，讓學(xué)生主動(dòng)歸納，讓學(xué)生在訓(xùn)練中積累，在講評中提高。 強(qiáng)化三個(gè)意識：文言意識，語境意識，翻譯意識。分步熟悉掌握120+18個(gè)重點(diǎn)實(shí)、虛詞、80個(gè)

18、次重點(diǎn)實(shí)、虛詞和20句典型句翻譯。前期復(fù)習(xí)要重視整體閱讀指導(dǎo)，平時(shí)訓(xùn)練講評要重視充分利用資料。如選材蘇轍伯父墓表考題：5對下列句子中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是：（3分） A蒙正敗，士以此多公 多：稱贊 B府當(dāng)市民馬以益騎士 益：有利 C公復(fù)以循吏許之 許：期望 D杖矯命者，逐之 矯：假傳 實(shí)詞考查是穩(wěn)定而典型的題，大家比較熟悉，要求都為選誤，重點(diǎn)考查常見而意義古今區(qū)別明顯容易誤解的詞，以及活用、雙音節(jié)構(gòu)成的古今異義詞。解答此題要注意上下文，依據(jù)上下文的語意來推導(dǎo)之，“夏人犯邊，府當(dāng)市民馬以益騎士，尹以諉公，馬盡得而民不擾。”益：動(dòng)詞，擴(kuò)充，增強(qiáng)。這道題難度不大。如果僅講答案，資源就浪費(fèi)了，應(yīng)

19、當(dāng)拓展復(fù)習(xí)。“益”是一個(gè)使用活潑的詞，可以作動(dòng)詞、形容詞、副詞、名詞等，也常見同“溢”?！岸唷苯忉尦伞胺Q贊”教材中沒有出現(xiàn)過，在史記·管仲列傳雖有“天下不多管仲之賢而多鮑叔能知人也?！钡x入教材時(shí)被刪掉?！霸S”解釋“期望”比較少見，宋代陸游書憤中有“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑?！边@里的“許”解釋“期望”?！把簟币彩菍W(xué)生陌生的詞，循吏是奉公守法的官吏，說白了就是好官，史記中有循吏列傳。“矯”是學(xué)生比較熟悉的詞，五人墓碑記中有“且矯詔紛出，鉤黨之捕遍于天下”。“市民”在文言文中是兩個(gè)詞，應(yīng)該讀成“市 / 民馬”。這是學(xué)習(xí)文言文中常遇到的現(xiàn)象，但要有這種文言意識。 在復(fù)習(xí)訓(xùn)練中，無論

20、是教材還是訓(xùn)練選文，都要注意這些重要的但學(xué)生接觸不多的詞語。尤其在講評一篇訓(xùn)練選文，眼光不要僅盯住幾道題，而要看一下全文，但凡重要的詞（理解句意關(guān)鍵的詞），不妨講一講或設(shè)計(jì)練習(xí)練一練，如本文中的“公喻郡邸吏，屏其奏而藏其私書?！薄耙蕴蛉藨n去官”“府遣吏治之，閱數(shù)人不能究”“及公往，遂直其冤?！薄肮尾灰钥h不可故爭之？”“轍幼侍伯父”。古詩詞鑒賞（10分）【綜述】江蘇高考單獨(dú)命題九年：征人怨（唐·柳中庸）（2004年）；竹窗聞風(fēng)寄苗發(fā)司空曙（唐·李益）（2005年）；鷓鴣天·室人降日（元·魏初）（2006年）；鷓鴣天·送人（宋·辛棄疾

21、）（2007年）；登金陵鳳凰臺(tái)（唐·李白）（2008年）；滿江紅·登黃鶴樓有感（宋·岳飛）（2009年）；送魏二（唐·王昌齡）（2010年）；春日憶李白（唐·杜甫）（2011年）；夢江南（唐·溫庭筠）（2012年）；醉眠（宋·唐庚）（2013年）。古詩鑒賞的選材方向、命題重點(diǎn)、題型比較穩(wěn)定、成熟。命題的具體要求和題干表述上略有變化。從選材范圍看，古詩鑒賞青睞唐詩宋詞；從題材來說，懷古懷人詩居重；從題型看，重內(nèi)容理解、情感抒發(fā)、表現(xiàn)手法。我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研究選材與題型的特點(diǎn)。例如：古詩句表達(dá)藝術(shù)賞析題。賞析古詩句，重點(diǎn)在表達(dá)語言與

22、表達(dá)藝術(shù)方面，要有內(nèi)容簡析。2012年題：賞析結(jié)句“搖曳碧云斜”（碧云在空中飄忽不定，最終斜落消沉在天邊）。結(jié)句運(yùn)用了借景抒情的方法或象征的手法，借“碧云斜”表達(dá)或象征心情消沉；用碧云的飄忽不定表達(dá)或象征心神不寧。以景結(jié)詞，委婉含蓄，蘊(yùn)味悠長，而又情景交融。 如果單考修辭手法，則在題干中會(huì)指明，如“總為浮云能蔽日句中用了何種修辭方法? ”（2008年）“這首詞中的對比是由哪兩個(gè)句子領(lǐng)起的？”“萬歲山前珠翠繞一句中用了哪種修辭手法？”（2009年）。一般題目表達(dá)為表達(dá)技巧或表現(xiàn)手法或賞析詩句，如“浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山蘊(yùn)含了什么樣的思想感情?運(yùn)用了哪種表現(xiàn)手法?”（2007年），“渭北春

23、天樹，江東日暮云一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情？用了何種表現(xiàn)手法？”（2011年），都側(cè)重在借景抒情方面。 復(fù)習(xí)古詩句表達(dá)藝術(shù)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生首先考慮其抒情特色，其次才考慮其表現(xiàn)手法，最后才從具體詩句出發(fā)考慮修辭手法。 復(fù)習(xí)建議：對2008年至2013年這6年古詩考查的選材、題型與內(nèi)容作一個(gè)全面的分析與歸納，思考新一屆復(fù)習(xí)的思路。復(fù)習(xí)要堅(jiān)持“三個(gè)重點(diǎn)三個(gè)延伸”：選材，唐詩宋詞（唐詩絕句五律宋詞小令為重點(diǎn)）為重點(diǎn)，名家經(jīng)典為重點(diǎn)，延伸至“標(biāo)志性特色優(yōu)秀篇目”；題材，懷古懷人為重點(diǎn)，延伸至“思婦哀怨”“山水田園”；題型，內(nèi)容感情、表現(xiàn)手法為重點(diǎn)，延伸至“形象分析”“層次結(jié)構(gòu)分析”。同時(shí)，重視古詩復(fù)習(xí)訓(xùn)練

24、方法的改進(jìn)，題型與題材交替復(fù)習(xí)訓(xùn)練。名句名篇默寫（8分）【綜述】名篇名句默寫從2008年開始，穩(wěn)定中體現(xiàn)微變。穩(wěn)定在8分，高中、初中、課外兼顧（2012年特殊）；開始突出高中教材有關(guān)名句。拿滿分或高分（7分）應(yīng)當(dāng)是名句默寫的復(fù)習(xí)目標(biāo)。為了便于了解與分析，我們對江蘇2004-2013年的默寫情況作統(tǒng)計(jì)（如表）?？荚嚂r(shí)間高中篇目初中篇目課外篇目2004年（4分）阿房宮賦、永遇樂詩經(jīng)（小雅）2005年（4分）琵琶行論語西廂記、論語（子罕）2006年（6分）離騷、赤壁賦論語客至（杜甫）論語（雍也）2007年（6分）阿房宮賦、赤壁懷古已亥雜詩管子·牧民2008年（8分）逍遙游、琵琶行、赤壁賦出

25、師表、茅屋為秋風(fēng)所破歌老子2009年（8分）離騷、勸學(xué)、赤壁賦、錦瑟浣溪沙憶秦娥·婁山關(guān)（毛澤東）2010年（8分）氓、勸學(xué)、蜀道難水調(diào)歌頭戰(zhàn)國策秦策、移居（陶淵明）2011年（8分）逍遙游、離騷、琵琶行、永遇樂·京口北固亭懷古觀滄海、桃花源記貞觀政要·任賢（吳兢）、王國維先生紀(jì)念碑（陳寅?。?012年（8分）勸學(xué)、蜀道難、師說、登高、阿房宮賦、錦瑟 論語2013年（8分）逍遙游、離騷、登高、琵琶行、虞美人愛蓮說、游山西村老子未考過陋室銘、蒹葭、無題、破陣子、岳陽樓記、行路難、使至塞上、醉翁亭記、錢塘湖春行、天凈沙、望岳、魚我所欲也、雁門太守行、漁家傲、

26、山坡羊·潼關(guān)懷古 這張簡表告訴我們：（1）經(jīng)典名篇可以重復(fù)考查，但涉及的語句不會(huì)重復(fù)；名篇中的語句不一定是名句；（2）高中篇目：一篇文章考過之后，隔一到兩年會(huì)再考一次。經(jīng)典與重要的名篇，今年考過的篇目，到下一年仍會(huì)有一篇考到，但具體句子不重復(fù)，如勸學(xué)考查三次：2009年、2010年、2012年。初中篇目：除論語之外，其余的篇目沒有重復(fù)。（3）課外名句默寫，一定是名句，與教材有關(guān)篇目、內(nèi)容或生活、重要材料（包括重大事件、活動(dòng)、新聞、講話）經(jīng)常引用有關(guān)；主要選材于論語詩經(jīng)等經(jīng)典作品。 復(fù)習(xí)名篇名句背誦要重視選材與方法。選材上，先課內(nèi)再課外，先高中再初中；課內(nèi)先熟悉未考過的篇目，

27、再熟悉2013年前考過的篇目；課外，重視論語孟子等經(jīng)典中的名句，同時(shí)也要注意搜集與教材有某種聯(lián)系的經(jīng)典詩文名句及近代名人名言（如魯迅、郭沫若、茅盾等偉人）。方法上，分散背誦默寫，集中檢查；有背必有默，以默促進(jìn)背。（建立“晨讀制”，按序選編語音、成語、名句名篇組成“晨讀篇”。） 現(xiàn)代文閱讀：文學(xué)類文本（20分）小說閱讀2012年文學(xué)作品考查選取師陀的郵差先生，是京派作家?guī)熗拥脑缙谧髌?。京派的基本風(fēng)貌、特征：贊頌純樸、原始的人性美、人情美；揚(yáng)抒情寫意小說的長處，熔寫實(shí)、記“夢”、象征于一爐；風(fēng)格平和、淡遠(yuǎn)、雋永；語言簡約、古樸、活潑、明凈。其中主要的小說作家有廢名、凌叔華、沈從文、林徽因、蘆焚（師

28、陀）、蕭乾、汪曾祺以及楊絳、張中行等；林海音繼承京派精神成就顯著的女作家；史鐵生則是后起之秀，被稱為“新京派作家”。他們常常用散文的筆調(diào)寫小說，如邊城，或用小說筆法寫散文，教材老王類似這樣的散文。江蘇高考小說閱讀：2008年侯銀匠（汪曾祺）；2010年溜索（阿誠）；2011年這是你的戰(zhàn)爭（宗璞）；2012年郵差先生（師陀）。這些小說或節(jié)選，都沒有傳統(tǒng)意義上的故事情節(jié)。（其實(shí)，教材中邊城（節(jié)選）、最后的常春藤葉等，也沒有傳統(tǒng)意義上的故事情節(jié)） 新課標(biāo)卷2011年血的故事（林海因），2012年馬褲先生（老舍）等小說也是如此。完全用傳統(tǒng)的小說知識復(fù)習(xí)小說必然跟不上高考的要求。 復(fù)習(xí)建議：我們應(yīng)當(dāng)調(diào)整

29、復(fù)習(xí)小說思路，借鑒一點(diǎn)“敘述學(xué)”的有用知識去閱讀分析小說：情節(jié)與敘事的過程、敘事方式，以及前后關(guān)系（交代關(guān)系，鋪墊關(guān)系，補(bǔ)充關(guān)系或充實(shí)關(guān)系，因果關(guān)系或者依據(jù)關(guān)系）；主要人物、次要人物及故事敘述者（敘述角度）的形象特點(diǎn)與作用；人物形象的生活狀態(tài)、命運(yùn)結(jié)局及其原因（周圍人物影響，社會(huì)背景，自然環(huán)境，自身內(nèi)心因素）；典型環(huán)境(包括人們的生活場景、生活特點(diǎn)與社會(huì)背景)及典型景物的特點(diǎn)與作用；敘述語言與人物語言的特點(diǎn)和作用，等等。如小說孔乙己以“我”“小伙計(jì)”作為敘事視角的獨(dú)特性在于：1他既是一個(gè)在場者，又是一個(gè)旁觀者；2他既直接面對孔乙己，又見證了酒客們及掌柜對孔乙己的調(diào)笑戲弄；3他在小說前后的微妙變

30、化，又考驗(yàn)著、提醒著讀者的良知。由敘述者對孔乙己的態(tài)度作為閱讀的切入口，我們可以打開多層面的“看與被看”的關(guān)系，從而把小說人物、敘述者、作者、讀者都囊括進(jìn)來，形成“讀者看小伙計(jì)看酒客和酒店老板看孔乙己”的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，最終讀出魯迅深刻的用意。首先進(jìn)行小說的整體閱讀（結(jié)合原有的知識與敘述學(xué)的一些知識設(shè)計(jì)整體閱讀題），感知現(xiàn)代小說的特點(diǎn)。建議對高考小說侯銀匠、這是你的戰(zhàn)爭進(jìn)行一次整體閱讀。然后按照“情節(jié)與敘事”“人物形象、人物命運(yùn)與主題”“環(huán)境與景物”“小說語言”等內(nèi)容分點(diǎn)復(fù)習(xí)（選材與設(shè)題可以由教材到高考題到課外訓(xùn)練）。散文閱讀江蘇2006年來考查過四次散文：一幅煙雨牛鷺圖（2006），麥天（2007

31、），上善若水（2009），何容何許人也（2013），時(shí)間跨度較大，選材有所變化，命題角度有所變化。但萬變不離其宗，考察的能力點(diǎn)變化不大：作用分析、要點(diǎn)概括、含意體會(huì)、手法欣賞、意蘊(yùn)探究等。散文閱讀五重點(diǎn)：1思路分析、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與敘事方式。2句子豐富含意與表達(dá)特色（含意：包括對“題目”含意的分析。特色：描寫角度表現(xiàn)手法修辭手法；抒情特點(diǎn)，語言風(fēng)格）；3兩種信息篩選題（概括內(nèi)容具體體現(xiàn)；評價(jià)感悟產(chǎn)生原因。思路：由近及遠(yuǎn)抓標(biāo)志分層次注意層首層尾抓住層中心針對設(shè)問整合各層要點(diǎn)分點(diǎn)分條組答案。）；4材料作用題（注意材料位置，材料本身及上下文）；5情感抒發(fā)及傾向（抓住感悟句抒情議論句，注意意象、景事描述前后

32、的領(lǐng)起句、總結(jié)句） 。散文復(fù)習(xí)建議：強(qiáng)調(diào)三大意識（審題意識、文本意識、規(guī)范意識）。注意散文閱讀選材過程：教材名篇高考典型選文課外名家篇目。選材：寫人敘事散文，重在表現(xiàn)人情人性與抒寫傳統(tǒng)文化兩個(gè)方面。如教材中的老王金岳霖先生亡人逸事，課外的冰心閑情、吳越北京的聲音等。重視整體閱讀基礎(chǔ)上的重點(diǎn)突破。現(xiàn)代文閱讀：論述類文本（雜文閱讀）（18分）文體穩(wěn)定，命題點(diǎn)穩(wěn)中有變。江蘇高考近幾年，除文學(xué)作品外，都是考查的論述類文本：2008年純樸的嗜血者；2009年說“異”；2010年談靜；2011年“捧”與“挖”；2012年笑的價(jià)值，2013年論名聲。盡管“江蘇考試說明”中明確提出“論述類文本包括論文、雜文、

33、評論等”，但六年高考選材都為雜文，而且有經(jīng)典化的趨勢。2011年雖然考了魯迅雜文，但魯迅雜文復(fù)習(xí)不能成為選材的方向，不過也提示我們：復(fù)習(xí)選材要重視近代名家名篇，中外兼顧，文體選擇要傾向雜文類。論說文貴在一步一步把所論問題說清楚，所以首先要重視對文章思路包括論述語段思路的理解。雜文的說理體現(xiàn)在表達(dá)語言和表達(dá)方式的“藝術(shù)化”上。其次要注意論點(diǎn)的闡發(fā)與論據(jù)的運(yùn)用以及論證的過程，區(qū)分觀點(diǎn)與材料、論點(diǎn)與論據(jù)的特點(diǎn)。另外文中有關(guān)信息的提取、重要語句和詞語的領(lǐng)悟，也是閱讀雜文的重要方面，要引起注意。如果把2011年“捧”與“挖”和2012年笑的價(jià)值的考題合在一起，則雜文閱讀的考查要點(diǎn)基本上都有了。在復(fù)習(xí)中，

34、要從論述類文本的整體閱讀入手，在把握全文展開論述思路和語段展開思路的基礎(chǔ)上，辨析清楚論題、觀點(diǎn)與論點(diǎn)，材料與論據(jù)的區(qū)別、特點(diǎn)和作用；在此基礎(chǔ)上根據(jù)要求篩選信息與理解語言深意。 作文（70分）（一）高三作文訓(xùn)練存在的主要問題1缺乏針對性：指導(dǎo)比較多地停留在寫作理性知識，研究高考命題、評分標(biāo)準(zhǔn)與高分作文不夠，研究學(xué)生寫作存在的問題不夠，因而寫作指導(dǎo)的目標(biāo)不夠明確。當(dāng)前作文中的普遍問題是：理解題意表層化；全文立意幼稚化；選材盲目陳舊，用材不合理不清楚；缺乏構(gòu)思，表達(dá)語言平淡。2缺乏有效性：方法上或進(jìn)行單純的整篇寫作，或進(jìn)行單純的片段訓(xùn)練，出現(xiàn)無序現(xiàn)象；月考作文訓(xùn)練及講評替代規(guī)范有序的作文訓(xùn)練與講評，

35、影響寫作訓(xùn)練效果。（二）復(fù)習(xí)建議從目前命題形式看，江蘇高考作文命題以材料作文為主，這一趨勢在近兩年內(nèi)不會(huì)有變化，因此要強(qiáng)化新材料作文寫作訓(xùn)練。這方面內(nèi)容將在另一份材料中分析，這里僅從宏觀層面提幾點(diǎn)建議：1要強(qiáng)化文體意識。自主加大規(guī)范文體的訓(xùn)練力度，提高文體規(guī)范意識，這一點(diǎn)特別重要。建議考生自主加強(qiáng)對常規(guī)議論文、記敘文和散文(抒情散文、敘事散文)三種文體的規(guī)范訓(xùn)練，以不變應(yīng)多變。語文學(xué)習(xí)規(guī)律證明，必須先打好基礎(chǔ)，掌握常用文體的特征，恰當(dāng)而熟練地運(yùn)用記敘、議論、說明、抒情等基本方法，才能游刃有余地寫好各種文體的文章。2要注意體現(xiàn)“體驗(yàn)”、“理性”和“人文精神”。(1)“注重體驗(yàn)”，就是要寫出自己的真情和對生活生命的真實(shí)感受，這將是高考作文命題和評分的基調(diào)。在實(shí)際的寫作訓(xùn)練中，“注重體驗(yàn)”就是行