初中數(shù)學課堂有效教學策略初探

1、初中數(shù)學課堂有效教學策略初探 顏小兵（江蘇省姜堰市第四中學225500）自實施新課改以來，“減負增效”一直是探討研究的主題，在推進新課程改革的同時也出現(xiàn)了一些認識誤區(qū)，比如從傳統(tǒng)教學的“一講到底”，走向所謂的新課改的“一問到底”，從以往的教師唱獨角戲，走向了低齡化語言游戲等等。新課程標準下有效教學策略研究，激發(fā)了我們對此問題的關(guān)注，我們應積極、迅速地反思過去和現(xiàn)在的數(shù)學教學，理解新的數(shù)學課程理念，抓住課堂教學這一主陣地，向課堂40分鐘要質(zhì)量，提高數(shù)學教學的有效性。1淡化形式數(shù)學課堂有效教學的前提自從新課標頒布以來，課堂教學往往流于形式，效率不高，出現(xiàn)了走過場的現(xiàn)象。教師們對一節(jié)好課有這樣的誤解

2、：創(chuàng)設(shè)情境引入、學生討論、合作學習、多媒體的運用是必不可少的教學環(huán)節(jié)，因此教師們在設(shè)計教學時片面地追求合作學習形式，只要有問題，不論難易，有否價值，都在小組內(nèi)討論一番；討論的時間無保證，往往學生還沒進入討論狀態(tài)就在教師的要求下草草結(jié)束，熱鬧的討論后，學生能理解明白嗎？清楚這節(jié)課的學習任務(wù)嗎？這種合作學習有形式而無實質(zhì)。因此，教師應根據(jù)不同的教學目標與教學內(nèi)容設(shè)計合適的課堂教學方式，精心設(shè)計問題情境進行教學。比如初中數(shù)學中許多知識內(nèi)容有很好的實際生活背景，像“負數(shù)、數(shù)軸、絕對值、方程應用”等，可以通過適當?shù)纳钋榫骋?、探索交流，但也有很多知識內(nèi)容，如“代數(shù)式、運算法則、公式、定理”等可以開門見

3、山，直奔主題，完全沒有必要創(chuàng)設(shè)實際情境讓學生進入角色，這樣可以使教學活動不用過久地在外圍游弋，直達問題的核心，節(jié)約時間資源，從而提高課堂教學效率。2.平等對話數(shù)學課堂有效教學的關(guān)鍵課堂教學改革涉及多方面的問題，而如何建構(gòu)師生之間符合新課程理念的育人環(huán)境，營造師生教學“溫馨共同體”是其中一個重要問題，建構(gòu)一個生動活潑富有個性的師生平等對話、相互尊重的課堂情景，就會激發(fā)學生的主人翁意識，就絕不會輕易棒殺。與自己教學思路不一致的笨拙的奇想怪想。例如，多邊形內(nèi)角之和這一課，教師引導學生從多邊形的一個頂點出發(fā)連對角線，把n邊形分成n-2個三角形求出n邊形內(nèi)角之和為（n-2）·180°

4、，然而卻有一個學生突發(fā)奇想，他不從頂點出發(fā)，而是從任意邊上任意一點出發(fā)連接其他頂點，分成各三角形，教師與他熱情對話，鼓勵學生說理，找出這樣作出n-1個三角形的內(nèi)角和后n邊形的內(nèi)角和多了180度，應去除多余的180度，結(jié)果還是（n-2）·180度，教師的教學行為不僅使這位學生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學的探究熱情。3.學生參與數(shù)學課堂有效教學的重要途徑新課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、和諧、持續(xù)發(fā)展。在教學中要靈活運用教學方法，創(chuàng)設(shè)學生參與探究的時空，讓學生主動參與，主動探究，能讓學生思考的要讓學生思考，能讓學生表述的要讓學生表述，能讓學生動手的要讓學生自己動手，能讓學生推導的結(jié)論要讓

5、學生自己去推導。教師只是以“合作者”的身份參與學生的學習活動，創(chuàng)設(shè)各種機會，幫助學生去發(fā)現(xiàn)、 探索知識的奧秘，使學生在數(shù)學活動的過程中自主學習、自主發(fā)展。比如在進行“概率的意義”教學時，教師提出問題：隨機拋擲一枚硬幣，盡管事先不能確定“正面朝上”還是“反面朝上”，但大家很容易猜到這兩個隨機事件發(fā)生的可能性是一樣的，各占一半。那么，大家的這種直覺是否正確呢？然后，教師布置試驗任務(wù)， 引導學生動手實踐，合作探究在各組測得的數(shù)據(jù)后，填寫教材上的表格，教師將各組數(shù)據(jù)記錄在黑板上，全班學生對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，全班進行總結(jié)交流。由于試驗次數(shù)較少，有可能獲得“正面朝上”的頻率與猜想有出入，教師應啟發(fā)學生分析產(chǎn)生

6、差異的原因，使學生認識到每次隨機試驗的頻率具有不確定性，同時發(fā)現(xiàn)隨機事件發(fā)生的頻率也具有規(guī)律性。像這種改變“在聽中學”的學習方式，為學生創(chuàng)造“做中學”“嘗試中學”“體驗中學”的機會，調(diào)動學生參與學習的積極性，讓課堂教學真正成為學生培養(yǎng)能力的主陣地，從而提高課堂學習的有效性。4.適度評價數(shù)學課堂有效教學的催化劑新課標指出：“對數(shù)學學習的評價要關(guān)注學生學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們學習的過程；要關(guān)注學生的學習水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度”。評價具有激勵性，有助于學生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進取的自信心，提高學習的動機并形成成就感，是實現(xiàn)有效學習的催化劑。教學過程中教師要以學生發(fā)展為

7、本，及時適度、多元地評價學生。 “好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價促進學生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時作出評價。同時在新課標實施過程中也要防止評價的極端傾向。數(shù)學課堂上，對于學生的回答，不管是對的或錯的、全面的或片面的，教師都發(fā)出表揚命令：掌聲鼓勵。一節(jié)課上，表揚的掌聲不斷，我們應反思一下：無度的表揚激勵有價值和意義嗎？ 筆者認為，評價應該是在客觀公正的原則上以鼓勵為主。對于學生的學習活動，教師一定要正確處理學生出現(xiàn)的錯誤，不能濫用表揚評價，對于學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后才能作出相應的評價；對那些有錯誤但蘊涵創(chuàng)新思維的想法，在給予鼓勵的同時，再指出不足，這樣才能促使學生不斷進步，激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)新火花?？傊行У臄?shù)學課堂教學以關(guān)注每一位學生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，課堂教學中要把更多的時間還給學生，通過讓學生更多地思考，更多地探索，更多地說和做，使教學最大限度地滿足學生的個體差異，實現(xiàn)課堂教學的高質(zhì)量和高效率，