小學語文教師職稱考試資料

1、一 給一段材料或者一片文章，進行語文教學設計，并簡述你所使用的教學方法。 教學內(nèi)容“蘇教版”義務教育課程標準實驗教科書語文三年級（下冊）第12課荷花 教材分析荷花是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花，被如詩如畫的美景陶醉而浮想聯(lián)翩，贊美了荷花以及大自然的美麗。作者以觀察的順序為線索敘寫，文章內(nèi)容可分為兩大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花?！拔摇甭劦角逑?，來到荷花池邊，直接描寫荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛開”，有的“含苞欲放”。仔細觀看，那亭亭玉立的荷花姿勢各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的畫”的想象，轉(zhuǎn)入對荷花動態(tài)的描繪。從想

2、象的角度，進一步描繪了荷花的美麗。作者觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。根據(jù)三年級學生形象思維較發(fā)達的特點，這篇課文的教學要著力發(fā)展學生的形象思維能力，提高他們的審美水平。 教學目標1. 知識技能目標： (1)學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。 (2)能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2.過程方法目標： (1) 通過朗讀感悟，感受荷花的美麗。 (2) 通過情境體驗，展開想象，發(fā)展觀察、想象的能力。 (3) 通過老師的指導，理解文章的結(jié)構(gòu)層次，鍛煉有條理的表達能力。 3.情感態(tài)度價值觀

3、目標： 欣賞荷花的美麗，增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。 教學重點通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。 教學難點對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。（如“如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起”這句話）。 教學突破多讀，讓學生讀中理解，讀出感受，并創(chuàng)設情景，發(fā)揮想象，讓學生敢想敢說。 教學準備1多媒體課件； 2貫穿課堂始終的音樂素材； 3搜集古代詠荷的名詩名句； 4畫紙、彩筆。 授課類型講讀課 教學課時2課時 設計理念 1以教材文本為依據(jù)，引導學生個性化地閱讀。學生在閱讀過程中的主體地位應該在“對話”“感受”“體驗”以及“興趣、習慣和語感培養(yǎng)”中加以

4、具體落實。 2教師只須做適當提示、巧妙點撥，簡要總結(jié)，把更多的時間留給學生，引導他們當演員，注重為學生的理解、感悟、積累搭好“腳手架”，拓展、延伸學生的學習空間，使學生感受到閱讀的興趣，體會教學內(nèi)容的價值取向，學會正確、大膽地表達自己的見解，使學生當課堂的主角。 3閱讀教學的緊要任務是引導學生學習語言，發(fā)展語感。因此，閱讀教學的整體構(gòu)架必須以培養(yǎng)學生的語感為核心，以指導讀收活動為“經(jīng)”，以字詞句的訓練為“緯”；閱讀教學的基本策略必須堅持“重感悟、重積累、重運用”。 設計特色1以“問題教學”引導學生抓重點詞句探究，使教法指導學法。 2通過師生與文本互動的課堂交際活動，創(chuàng)設一種充滿生命力的教學情境

5、，讓學生在情境中體會感情。 3以“讀”為“經(jīng)”，以“練”為“緯”，培養(yǎng)學生的語感。 設計說明1激活學生情感，積極主動學習。 本文雖篇幅短小，但是作者筆下，荷花盡展其美麗多姿，作者感情趨勢而美好，真正是一篇美文。教學這樣的文章應當充分運用有效媒體和手段，設置情境，營造氛圍，激發(fā)學生熱愛美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的興趣和欲望，從而引導他們以飽滿的激情很主動、很投入地參與到學習活動中去，這樣，學生才有可能充分地、最大限度地去感知、體驗文中的美荷花的美麗、情致的美好，從而實現(xiàn)對學生的審美教育。 2理清文章脈絡，整體把握課文。 本文敘寫“我”觀賞荷花，層次井然，脈絡清晰：初聞荷花清香再賞荷花美姿幻化荷花

6、精靈。理清課文的結(jié)構(gòu)思路，不僅有助于學生整體把握好課文，品讀課文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美，還能幫助學生學習模仿課文，寫好敘事狀物類文章。 3指導朗讀表演，品賞美文之美。 美文之“美”，更多地應該由有感情地朗讀來感受、體驗。所以，對這樣一篇精致的美文，要充分地讓學生有感情地朗讀，在美讀中加深對祖國語言文字的理解，體驗荷花的美和“我”對荷花的愛。同樣，充分的品讀，不僅有助于學生知識與能力、過程與方法這兩個維度的目標的達成，更重要的是，它還可以更好地實現(xiàn)“情感態(tài)度與價值觀”這一維度的目標，更好地實踐課程改革的新理念。除了朗讀，還可以通過表演等其他方式來引導學生體驗。 主要教法特點 1.圍繞

7、訓練目標，創(chuàng)設情境、引導情趣。 為了使學生對滿池荷花有真情實感，特采用多媒體課件教學，以增強視覺效果。用輕柔的音樂和描述性的語言使學生置身于美麗動人、風姿嫵媚的荷花池旁。初步的觀賞，激起學生的求知欲，繼而圖文對照，幫助學生理清第三段的脈絡：荷花已經(jīng)開了不少了荷葉荷花一朵有一朵的姿態(tài)。并按這一順序顯示相應的情境，指導學生讀文賞析。 2.借助情境，理解詞句。 憑借多媒體畫面，讓學生邊看邊思，從形象到抽象，理解詞句含義，體會作者遣詞造句的精確。課文里有一句：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”這個“冒”字，學生難以正確理解，難于用語言表達清楚。若設計卡通式的動景，讓學生觀看荷花從荷葉叢中漸漸往上生長的

8、過程，從而領(lǐng)會到“冒”是往上升，是在荷葉的縫隙間長出來，體會其長勢。進而再與“鉆”比較，進一步體會作者用詞的精妙。通過多媒體的輔助，不僅使學生正確理解詞句，從靜態(tài)中體會荷花強大的生命力，而且活躍思維，增強美感，理解詞語在語言環(huán)境中的作用。 3.神化意境，陶冶心情，朗讀升華。 課文第四段，作者想象了荷花的動態(tài)美，是全文的難點。其中“我仿佛是一朵白荷花，穿著雪白的衣裳在翩翩起舞”一句，更難領(lǐng)會。采用一幅神化的意境：滿池荷花的靜景配以仙女翩翩起舞的動景，讓學生觀賞，使學生理解作者看荷花的心情和神情，再通過一個口頭句式訓練：“我( )地看著滿池荷花”讓學生自己感受表述。并再次面對荷花的特寫鏡頭，誦讀課

9、文，在神化般的意境中，增強美感，陶冶學生的身心。 教學流程第一課時 （一）教學目標： 1學會本課生字，理解由生字組成的詞語。 2正確、流利、有感情地朗讀課文。 （二）教學重、難點： 正確、流利、有感情地朗讀課文 （三）教學過程： 一、創(chuàng)設情境，激趣導入： 1板書課題，（同學們，你們知道老師寫的是什么嗎？）齊讀課題：荷花。 2語言渲染：從古至今，荷花就是文人最喜愛的植物之一，描寫贊美荷花的詩文數(shù)不勝數(shù)，我古代偉大的詩人屈原、李白、蘇軾等都曾吟詠過荷花。人們稱荷花為“花之君子”。 今天，我們來一起學習一篇有關(guān)荷花的文章，它的作者是我國現(xiàn)代著名文學家、教育家葉圣陶爺爺，文章的題目就叫“荷花”。 3哪

10、些同學看過荷花？請你用一個詞來形容自己看過的荷花。I（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百態(tài)的荷花） 這樣的荷花，同學們還想看嗎？在學習課文前，老師也想和你們一起伴著美妙的音樂，去荷花池邊欣賞一下荷花的美麗風姿。請同學們邊看邊想，你看到了什么。（課件呈現(xiàn)多幅荷花照片，播放背景音樂） 二、初讀課文，熏陶情感： 1引起閱讀興趣：老師發(fā)現(xiàn)，同學們剛才在聽、在看的時候都快入迷了。從你們的表情中老師看提出來，大家都被美妙的音樂和美麗的畫面深深地吸引住了。你們是這樣看荷花的，那么作者又是怎樣看荷花的呢？下面，我們一起來欣賞葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花，看看葉爺爺能給我們帶來怎樣美好的享受？ 2學生自讀課文。要求

11、：（l）遇到生字多讀幾遍，除了讀準字音之外，還要看清字形。（2）把句子讀通順。（3）畫出不認識、不理解的字詞。 3檢查自讀情況： （1）出示詞語： 挨挨擠擠蓮蓬花骨朵飽脹翩翩起舞舞蹈蜻蜓昨夜好夢破裂一幅衣裳 （2）自由讀；指名讀；開火車讀；齊讀。 4充分朗讀，激活語感： （1）解決了這些讀書時的“攔路虎”，我們就可以美美地讀一讀葉圣陶爺爺?shù)倪@篇荷花啦。有誰愿意大聲地讀一讀這篇課文呢？ 指名分段朗讀課文。對于舉手的同學，對他們的自信或勇敢給予充分的肯定。 （2）說說葉爺爺是怎樣看荷花的？（迫不及待地看荷花、津津有味地看荷花） （3）學生體會作者是怎樣看荷花時，老師趁勢引導學生說出自己是從哪段課文

12、中體會到這一點的，再組織學反復誦讀相應的段落。（課文第2段可組織學生進行發(fā)散性誦讀，鼓勵學生以自己喜歡的方式讀出不同的感受和韻味；課文第3段可組織學生進行競賽性誦讀，鼓勵學生一個比一個讀得好；課文第4段可組織學生進行示范性誦讀，以優(yōu)生的朗讀為樣板，鼓勵學生向優(yōu)生學習朗讀。） （初讀時的充分誦讀，就是為了使學生讀透課文，為感悟課文打下堅實的基礎。讀的多了，學生理解的也就多了，老師需要講解的也就少了。古人云：“書讀百遍，其義自見。”說的便是這個道理?，F(xiàn)今，我們也常說讓學生多讀，在讀中感悟，但僅僅靠講讀課文時的那點“讀”是遠遠不夠的。一節(jié)課，老師要帶領(lǐng)學生理解課文，又要讓學生讀中感悟，時間根本是不允

13、許的，結(jié)果仍然是老師“包辦代替”老師講得多，學生讀得少。因此，在初讀時就要讓學生多讀課文、讀透課文，過了這一關(guān)，到精讀課文、品讀課文時，學生對課文的感悟、理解也就水到渠成了。） （4）在反復誦讀的過程中，師幫生，或生生互助，解決每段中不理解的詞義，如： 翩翩起舞：形容輕快地跳舞。 挨挨擠擠：本課形容荷葉長得很密，互相擠在一起。 清香：清淡的香味。 飽脹：飽滿得發(fā)脹。 破裂：出現(xiàn)裂縫。 姿勢：身體呈現(xiàn)的樣子。 三、再讀課文，理清脈絡： 1出示問題，指導再讀：葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真?！币馑际钦f，作者寫文章的時候一般是有比較充分嚴密的思考和準備的，文章中是有思路即內(nèi)在脈絡可尋

14、的。我們閱讀欣賞文章的時候，如果能夠遵循作者的思路，就有可能比較準確地理解和把握文章的立意和作者的寄托。 大家能不能理清楚這篇課文的脈絡，把握住作者的思路呢？帶著這個問題，請大家再去認真讀課文。 2小組討論。 3交流討論結(jié)果：課文共五個自然段，按照觀賞荷花的順序主要寫了“看荷花”和“想荷花”兩大部分或者說“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分。 （在新的教學思想下，我們不提倡以往的給課文劃分段落。其實對一篇文章的理解也是“仁者見仁，智者見智”，不需要一個死的劃分，就如這篇文章，可以分為“看荷花”和“想荷花”兩部分或者“初聞荷香”、“再賞荷姿”、“幻化荷花”三部分，甚至還會有其他的劃分方

15、法。但把握思路、理清脈絡也是需要的，只是在方法上、思想上靈活一些，只要有道理就可以，不必再追求一個死板的、固定的答案。） 4小結(jié)：文章敘述、描寫、抒情，脈絡清晰，層層深入，生動形象地展示了荷花之美，把作者熱愛荷花、熱愛大自然的情感一步步推向高潮。讓我們再一次美美地讀這篇文章。 5配樂齊讀全文。 四、布置作業(yè)： 1正確、流利、有感情地朗讀課文。 2用“查閱古詩通、詢問家長、上網(wǎng)查詢”等方法搜集古代詠荷的名詩名句。 第二課時 （一）教學目標： 1通過朗讀感悟，發(fā)揮想象，欣賞荷花的美麗。 2理解課文內(nèi)容，了解作者是怎樣寫荷花的，鍛煉有條理的表達能力。 3增強熱愛大自然的感情，陶冶審美情趣。 （二）教

16、學重、難點： 1教學重點： 通過對語言文字的朗讀感悟來理解和欣賞滿池荷花的靜態(tài)美。 2教學難點： 對描寫荷花動態(tài)美的有關(guān)語句的理解。 （三）教學過程： 一、復習舊知，導入新知： 1上節(jié)課，我們知道了作者是怎樣看荷花的，誰還記得？向我們大家說說好嗎？（作者迫不及待、津津有味地看了荷花） 2這節(jié)課，我們就來看看作者是怎樣寫荷花的。 二、品讀美文，領(lǐng)悟語感： 1指導朗讀第一段： （1）指名讀第一自然段，思考：“一進門就聞到一陣清香”這句中“一就”這個關(guān)聯(lián)詞語說明什么？（荷花散發(fā)出來的清香傳得很遠，從荷花池一直飄到公園門口） （2）為什么我一聞到清香，就趕緊往荷花池為跑去呢？ （3）指導朗讀：要把作者

17、聞到荷香后，對荷花的喜愛，希望看到荷花的迫切的心情讀出來。 （4）小結(jié)：“趕緊”、“跑”表現(xiàn)了作者賞花的急切心情，真可謂花香襲人、花香誘人?。?2觀美景，入意境，品詞句，重點學習第二、三自然段： （1）過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？ （2）請同學們以自己喜歡的方式讀二、三自然段。找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內(nèi)交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。 （3）作者先寫了對荷花的總體印象“荷花已經(jīng)開了不少了”，按理說，接著這句總寫，下面就應該寫荷花，可是大家看看，作者接下去寫了什么呢？（荷葉） 作者為什么寫荷葉呢？有很多同學喜歡這一

18、句，誰能說說你為什么喜歡這一句呢？ 你能告訴大家這一句美在什么地方嗎?(讓學生觀察畫面，理解“挨挨擠擠”，注意引導學生體會荷葉的數(shù)量多、形狀大、顏色美)（4）有誰喜歡寫荷花的句子，請讀一讀。 這么多的荷花，一朵有一朵的姿勢。面對這一池美麗的荷花，作者用了一個什么詞來比喻它呢（活的畫）？請在書上找出來讀一讀。 作者把這一池荷花比作一大幅活的畫，為什么？ 請自由朗讀第二自然段，你覺得這一池荷花哪兒美，像一幅畫？（抓住荷花的“顏色美：綠葉、黃心、白花瓣；姿態(tài)美：全開的、半開的、花骨朵兒；整體美”認識荷花池的美得像一幅活的畫。） 這荷花不但美得像畫，而且像一幅什么樣的畫（活的畫）？ 再讀第二自然段，從

19、哪些詞語可以看出這些荷花像是活的？（抓住“挨挨擠擠”、“冒”、“才展開”、“露出”、“破裂”等詞語理解荷花的動態(tài)美。） 重點解讀：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來。”a談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？ b換詞理解“冒”：“冒”還可以換成什么字？(長、鉆、伸、露、探、沖)c表演體會怎樣長出來才可以叫做“冒”出來？（使勁地、不停地、急切地、筆直地、爭先恐后地、生機勃勃地） d.把這些詞填到原句中去，再讀一讀，悟一悟。（多媒體課件展示：從挨挨擠擠的荷葉之間生機勃勃地冒出來的白荷花。） e激發(fā)想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？ （組織學生想象寫話：“白荷花在這些大圓盤之間冒出來，仿佛_

20、?！睂懞蠼涣鳎豪纾骸胺路鹣肷钌畹匚豢谛迈r空氣?！薄胺路鹪诒M情展示自己的美麗容貌”等等。） f.小結(jié)：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個“冒”字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。 這么美的一池荷花，可不就是一大幅活的畫嗎？讓我們一起來贊美這大自然的杰作吧！有感情的朗讀第二自然段。你能通過讀來把荷花的美表現(xiàn)出來嗎？ 解讀“有的花瓣兒全都展開了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的?！盿這些姿態(tài)是什么樣的，我們來看看?。ㄕn件演示：荷花的三種姿態(tài)） b看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。） c引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的

21、呢？（同學們找到課文中的句子回答老師，并做出動作）全開的呢？將開的呢？ d自由練讀（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態(tài)不同的美和可愛么？） e喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。 （5）學習第三自然段： 師讀：“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢?？纯催@一朵，很美；看看那一朵，也很美?！贝丝蹋阕钕胗靡粋€什么詞來形容這些荷花呢？（千姿百態(tài)） 這么美的荷花，它們各有各的姿勢，你們想不想把這些姿態(tài)萬千的荷花描繪下來嗎？ a.請同學們再認真讀一讀課文第二段，自己選一種姿勢的荷花，自己畫一畫、剪一剪，再將它們貼到黑板上。 （學生畫、剪荷花、荷葉，并貼荷花、荷葉。貼的時候，自己介紹一下自己畫、剪的荷花。我是盛

22、開的荷花，我是含苞待放的荷花。） （在貼的過程中，再讓學生評一評，荷葉應貼得緊一些，并貼在荷花下面，荷花要有高有低，以此來加深理解“挨挨擠擠”、“冒”的意思。） 師指著荷池：老師覺得，我們班的同學實在太了不起了，作者手下描繪的荷池竟被同學們搬到黑板上來了?？?，這么多的白荷花，一朵有一朵的姿態(tài)。（引讀。） 我們班的同學就是那了不起的畫家。同學們，為我們今后會有更大的成就鼓鼓掌。 b.正像同學們所講所畫的那樣，這是一種喜氣洋洋的美！這是一種生機勃勃的美！你們想把這些優(yōu)美的語句記下來嗎？那就自己在小組內(nèi)試著記一記、背一背，并可以加上一些動作，看看那一小組的學習效率最高。 （一段時間后，學生展示學習成

23、果，教師配樂。） 3想象美景，遷移表達學習第四、五自然段： （1）這美妙的畫卷令人如癡如醉，心馳神往。作者站在荷花池邊有何感受呢？一起朗讀第四、五自然段。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此時心里會想些什么呢？ （3）（多媒體演示第四自然段內(nèi)容）表演引讀。 作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，這一池荷花是多么令人神往，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四、五段中陶醉吧?。ㄅ錁防收b） 三、審美表達，豐富語感： 1想象說話，遷移情感。 （1）小結(jié)寫作方法：讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？ 作者從荷花的香味、姿態(tài)、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其

24、是對荷花三種不同的姿態(tài)描寫得更是淋漓盡致。 2想象說話，抒情表達，豐富語感：其實荷花的姿態(tài)還有很多，同學們一定想看！讓咱們再一次有滋有味、全神貫注地來看看這美麗的、動人的荷花。邊看邊想，你打算再用怎樣的語言來贊美這些荷花？（課件演示：千姿百態(tài)的荷花圖片及背景音樂。） 指導學生有這樣的句式說話：“荷花！_?！保ɡ骸昂苫?！你美麗動人的形象將令我終身難忘?！保?3品讀詩句，回味情感： 這些荷花可真是太美了！同學們剛才紛紛用豐富多彩的語言描繪了、贊美了荷花，老師還能用詩贊美荷花呢！“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠益清，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉?！澳銈兡苡媚阒赖墓?/p>

25、代詠荷的名詩名句來贊美荷花嗎？（如：楊萬里曉出凈慈寺送林子方：“畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”李白贈江夏書太守良宰：“清水出芙蓉，天然去雕飾?！保?多媒體出示：古代詠荷名詩名句，學生速讀，幫助學生積累語匯。 四作業(yè)設計： 讀下面的一段話： 風過了，我停止舞蹈，靜靜地站在那兒。蜻蜓飛過來，告訴我清早飛行的快樂。小魚在腳下游過，告訴我昨夜做的好夢1想象一下：如果你也是池中的一朵荷花，蜻蜓和小魚會來告訴你什麼？還有哪些你喜歡的小動物會你交談些什么？ 2模仿課文中的句子寫一寫。 板書設計12荷花 聞到花香：一就趕緊跑 荷葉：挨挨擠擠碧綠大圓盤 觀賞花姿 荷花：冒出來

26、-剛開的、全開的、將開的 變成荷花：翩翩起舞與蜻蜓、小魚交談二 新課程語文教學設計的基本原則全面提高學生的語文素養(yǎng)，注重個性的發(fā)展。體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。發(fā)揮師生雙方的主動性與創(chuàng)造性，倡導自主、合作、探究的學習方式。關(guān)注知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀正確導向。課程內(nèi)容面向生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展。強調(diào)發(fā)展性評價三、教學設計的過程，有兩種情況：一是預先設計，即在課堂教學之前，對教學的觀念、計劃和規(guī)則等進行事前設計；二是適時設計，即在教學活動中進行的設計。課堂教學具有“現(xiàn)場生成性”特征，教師的預先設計只能是一種“設想”、一個“計劃”，在實踐過程中必須根據(jù)鮮活的“學情”作現(xiàn)場處理，隨機

27、調(diào)控。因此，課堂教學設計必須有靈活的應變性和隨機的可塑性。預先的教學設計過程：、教學設計的準備學習需要的分析學習需要主要指期望達到的目標、學生學習的目前狀況、學習狀況與目標之間的差距三項內(nèi)容。學習內(nèi)容的分析學習內(nèi)容分析主要是分析學習內(nèi)容的類型，確定學習內(nèi)容的范圍和深度，揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能之間的相互關(guān)系，明確教師應該“教什么”和學生應該“學什么”的問題。給教師“如何教”和學生“如何學”提供指導。學生特征的分析包括學生的學習準備狀態(tài)（學生對本學科學習已具備的有關(guān)知識、技能的基礎以及對有關(guān)學習內(nèi)容的認識與態(tài)度）、一般特點（兒童認知發(fā)展變化中，各階段出現(xiàn)的一般年齡特征）、學習風格（學生個體多

28、種喜好、習慣或帶有個性特征的學習方式）等方面的情況，為教學內(nèi)容的選擇和組織、教學目標的確定、教學活動的安排、教學策略的采用等提供科學的依據(jù)。2、提出創(chuàng)意和設計思路第一，要明確以下思路：一是要解決的問題是什么；二是要體現(xiàn)什么樣的教學思想，有什么特點；三是本課的作用和地位；四是教學內(nèi)容的性質(zhì)、特點、難點和關(guān)鍵；五是安排怎樣的教學活動，要哪幾個教學環(huán)節(jié)，采用什么樣的教學方式。第二，要明確具體教學因素的設計，如教學環(huán)節(jié)、教學過程、教學情景、教學資源等。第三，要提出多種創(chuàng)意和多種設計思路，并在這些創(chuàng)意和思路中選擇最佳的創(chuàng)意、思路。3、制定教學方案語文教學設計中應從以下幾個方面入手：教學目標設計、教學策略

29、設計、教學內(nèi)容設計、教學結(jié)構(gòu)設計、教學手段與媒體設計。4、實施教學方案一方面要將設計方案付諸實施，同時還要不斷地調(diào)整方案；另一方面要根據(jù)教學情況進行適時教學設計。5、教學設計的評價教學設計是個經(jīng)驗積累的過程，通過評價反思，為以后的設計提供借鑒。一、語文教學目標的設計 語文教學目標是人們對語文教學活動結(jié)果的一種主觀上的愿望，是對完成一個階段的語文教學活動后，學生應達到的語文行為狀態(tài)的詳細具體的描述，主要解決“為什么教學”的問題。 預設教學目標，首先必須了解目標預設的一般要求：預設的教學目標必須具備正確的目標表述要素，必須體現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度的統(tǒng)一。應該把握預設語文

30、教學目標的基本環(huán)節(jié)：語文課程標準體現(xiàn)基礎教育課程改革綱要精神，設計了語文課程的總目標和階段性目標，預設教學目標，教師需要領(lǐng)會國家的教育方針、基礎教育課程改革綱要基本精神，認真研讀語文課程標準； 語文教材編寫者依據(jù)課程標準提出了既定的語文教學目標，預設語文教學目標，教師需要依托語文教材，用心體會教材編寫者的意圖；學生是學習的主體，預設教學目標，教師需要了解學生實際，關(guān)注學生的發(fā)展。 目標是預設與生成的統(tǒng)一。在教學過程中，目標會發(fā)生衰減、增益、變異，教師需要結(jié)合教學實際，依據(jù)教學效果，對教學目標設計的過程與結(jié)果進行反思與調(diào)整。四試述你如何幫助學生提高語文課的學習興趣的。 面對現(xiàn)代小學生厭學、逃學等

31、種種情況，作為一名小學語文教師，特別是農(nóng)村小學語文教師，該如何應用新課程理念提高學生在語文課堂的學習興趣呢？首先，教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，積極創(chuàng)設課堂的情景氛圍。每個教師都知道小學生有好動貪玩的特點，在課堂中，小學語文教師應想方設法，根據(jù)教材的特點和學生的年齡、心理特點，以教材為栽體，靈活的教學方法為手段，創(chuàng)設各種趣味情境，讓學生在聽聽、玩玩、賽賽、學學、做做、摸摸、猜猜等多種趣味活動中參與學習，從而使學生在輕松愉悅的情景中，興致盎然地獲取語文知識。孩子們是憑形狀、色彩、聲音和一般感覺而思考事物的，有效地運用現(xiàn)代電教媒體，以其鮮明的色彩、生動的形象、悅耳的聲音來增強學生的注意力，激發(fā)學生的各種積極

32、心理因素，使其真正參與到語文活動中來，從而產(chǎn)生出意想不到的效果。其次，教師一定要給學生講明學習目的。不給學生講明學習目的，教師盲目地強制學生學習，造成學生學無所從，不知從何學起，目的何在，以致學生當堂失去學習興趣。同時，讓孩子自己設立學習目標，學習目標要小,不能太遙遠和難以達成。當孩子經(jīng)過適當努力,就能達到教師的預定目標。他就常常體驗到學習的成功,感到自信和產(chǎn)生積極的學習興趣。學生達成目標時,教師需要適當及時的鼓勵和獎勵,以刺激孩子不斷的求知欲。第三、多用鼓勵性的語言表揚學生，少批評指責學生。教師在教學中要注意采用鼓勵教學的方法，注意激發(fā)學生的學習熱情，用欣賞的眼光去審視學生的學習過程，注重培

33、養(yǎng)同學們的學習興趣與參與意識，力求達到師生在教學活動中的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學效果。第四、教師要善于為學生創(chuàng)造種種成功的機會,發(fā)揮學生主導作用，要引導學生參與到教育教學活動中去，發(fā)現(xiàn)和展示自己，把期望和要求變成有形的事實。我在一次教學中，引導二年級學生以“我愛風光美的家鄉(xiāng)”為主題寫一篇風景習作。課前我先布置同學們回到自己的村子里走一走，看看哪一處景象最能代表家鄉(xiāng)的美。上課時我講了一點代表家鄉(xiāng)美的寫作知識后，讓學生結(jié)合自己的觀察談談想法。結(jié)果由于每一個同學的生活環(huán)境和個性等的不同，他們的習作也大不一樣。但我對同學們細微的觀察、深刻的體會都給予充分的肯定，鼓勵他們把自己的感受表現(xiàn)出來，并啟發(fā)學

34、生思考、嘗試寫家鄉(xiāng)什么地方的風景最能將自己獨特的意境構(gòu)思表現(xiàn)出來。結(jié)果，同學們的作業(yè)沒有雷同，內(nèi)容與形式都非常豐富，且較充分的體現(xiàn)了家鄉(xiāng)多角度、多方位的美。第五、教師應重視學生掌握學習方法，盡量把課本知識系統(tǒng)化。語文課程知識包羅萬象，甚至含有其他學科知識的內(nèi)容。教師在課堂教學中，應多給學生講解一些學習語文知識的方法，例如上課認真聽講；不懂一定要問老師；同學之間互相交流；多看課外書籍；一定的課外練習量也是必須的等等。教師還應著重訓練學生掌握綜合分析、抽象概括、邏輯推理的思維方法。并注意引導學生回顧自己的學習過程，幫助學生總結(jié)學習經(jīng)驗，分析錯誤產(chǎn)生的原因，激發(fā)學生主動尋找到適合自己的學習方法。五.

35、案例評析：試述一個教學案例，并寫出過程與反思 六、語文課堂的問題意識-學生沒問題，教師有問題。 學生沒有問題，教師就有問題；學生提出問題，教師不積極理睬，教師有問題；學生提不出有價值的問題，教師有問題。有效的問題：有一定的思維價值，在適當?shù)臅r間，適當?shù)奈恢?，用適宜的方式提出。讀應是語文教學的主干，想象，思維，技能，方法以及情感、態(tài)度、價值觀等都是附著在這一主干上的，是融合于其中的。課堂是要放手讓學生思考問題，給學生以自由思考的機會。學生一旦提出問題，就應該鼓勵，并順著這一問題去引導學生，給他從小種下探索思考的種子。其次，我們應該認識到語文課與活生生的生活實際的聯(lián)系，而不應囿于書本和教參的框框。

36、我們不應該帶有什么什么不是語文課要解決的問題這種錯誤觀念。我們只有打破學科分界，學生的問題意識才有廣闊的空間。而且所提問題不一定當堂都能澄清，更重要的是要留給學生一個善于思考的頭腦。最后，教師要盡可能擴大自己的知識面，要開闊學生的思維，先開闊自己的視野。以前我們經(jīng)常談論的是：如果課堂上學生提出老師沒有想到的問題該怎么辦？而如今我們應該思考學生提不出問題該怎么辦了。 怎樣激活我們的語文課堂 1、自主的教學模式 在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起

37、共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權(quán)威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。 2、有趣的作業(yè)形式 五花八門的教學內(nèi)容和名目繁多的作業(yè)任務也兼顧到學生的興趣、愛好與理想，并常以自主活動的方式進行。為了解決自己熱衷的問題，學生要做很多的工作，如到圖書館搜集資料、到社會上做調(diào)查、寫出報告等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案教師并不做統(tǒng)一要求，而重在有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以

38、標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產(chǎn)生了巨大吸引力。 3、生活化的教學內(nèi)容 面向生活的教學內(nèi)容在面向生活的宗旨下，美國語文教學的內(nèi)容多向社會生活各方面拓展，教材選文以“時文”為主，報紙、雜志及各種單行本都可以作為重要的教學資料，甚至路標、圖表、時間表、新聞欄目等也被選入教材中來。在學習語文知識的同時，了解生活、認識生活、學會生活成為語文教學內(nèi)容選擇的基本準則。 在新課程改革理念的光照下，新的語文教學應為學生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學生們?nèi)松砷L的維生素；新的語文教學應用全人類文

39、化的神韻去滋潤孩子們的心田，引領(lǐng)他們登堂入室，領(lǐng)略人類文化大廈的恢弘氣勢和神奇美麗，充分享受徜徉人類文化之中的無窮樂趣；新的語文教學，應是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗；新的語文教學，應讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領(lǐng)會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。讓學生在瑯瑯書聲中，感受和再現(xiàn)作品的情思美感，體驗語言的節(jié)奏感、音韻感，從而熱愛祖國的語言文字；新的語文教學，應讓學生在學習語文的過程中體驗到學習的樂趣，并期待終身學習所帶來的快樂。近三年來，你一定上過許多成功的課，請從中選擇一堂課（或者一個片段）試描述課堂教學情境，并分析這節(jié)課

40、體現(xiàn)了新課程的那些理念，對同行有何借鑒意義）.什么是教學設計？答：教學設計是指教師依據(jù)教育教學原理，教學藝術(shù)原理，為了達到教學目標，根據(jù)學生認知結(jié)構(gòu)，對教學過程、教學內(nèi)容、教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。1、過程是一個系統(tǒng)，這一系統(tǒng)包括了學法、教師、資源、學習方法、條件、情景等要素。教學設計就是要創(chuàng)設這樣一個系統(tǒng)，并利用系統(tǒng)的科學方法來解決教學中的問題。2、教學設計是從學習者的學習目標為出發(fā)點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題的方法和步驟。3、教學設計需要以現(xiàn)代教學理論和學習理論為依據(jù)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的備課觀，體現(xiàn)教育主體和學習主體的相互作

41、用。怎樣備好一節(jié)課？答：備課有，一：備課標 二：備課本，備教材 三：備教案，備教法 四：備學生，五：備課堂組織和管理，靈活運用教育學，心理學規(guī)律進行教育教學。一節(jié)優(yōu)秀教案的標準是什么？教案是以課程教學大綱為依據(jù),在深入研究教材,全面了解學生實際,根據(jù)課程授課計劃進行編寫。教案應能夠反映教學內(nèi)容和教學方法，能反映教和學的動態(tài)過程。教案絕不是教材的拷貝和縮寫，也不是教師講課要點的簡單羅列，而是對具體的授課活動和過程組織管理的工作方案。要從課程內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)、脈絡走向與學生認知規(guī)律的實際出發(fā)，設計授課策略，選擇教學方法，爭取最佳教學效果。因此,教案能夠充分體現(xiàn)授課教師的教學思想、教學方法、教學風格和

42、教學設計能力。一般來講，優(yōu)秀教案應該具備下列標準：1、教學中能體現(xiàn)傳授知識的科學性、系統(tǒng)性。教案的講課思路應遵循從簡單到復雜、循序漸進的原則，知識點的展示過程與學生的認知水平以及認知規(guī)律相符，層次分明、思路清晰，使學生易于接受，能提高課堂教學效果。2、恰到好處的輔助教學手段。輔助教學手段指板書、多媒體、繪圖、教具、錄像、簡單實驗等。在教案中必要時對所采用的教學手段要加以說明。例如采用多媒體的用意，多媒體與板書如何配合。又如采用的錄像材料達到什么目的等等。從教案中能夠看出所采用的教學手段合理、恰到好處，確實能夠提高課堂教學效果。3、教案中能體現(xiàn)啟發(fā)式為核心的多種教學法。根據(jù)教學目的、內(nèi)容、學生的

43、知識水平和知識規(guī)律，在教案中明確提出哪些內(nèi)容采用什么具體教法，如講授法、問答法、討論法等,在這些教學活動中如何以啟發(fā)式教法為指導,打開學生思路，引導學生善于思考，解決問題,在教案中都應該有所體現(xiàn)。4、重點突出難點突破。教案中要反映出重點是怎樣突出的，難點是怎樣突破的。特別是難點的突破,如果采用難點分散,那么是如何把問題分解為由易到難、由淺到深的一系列知識點，層層剖析，循序推進地去解決。在教案中應有所體現(xiàn).5、每次課時內(nèi)容安排恰如其分。一般是每次課兩個學時，內(nèi)容安排要恰如其分，教學容量適當，課堂教學有效度高，同時考慮了向外拓展、延伸。6、教案的內(nèi)容完整,表述清楚，詳略得當。教案中除前面提到的內(nèi)容

44、外，還要有教學目標、重點難點、新內(nèi)容的導入、思考題作業(yè)題、小結(jié)和課后分析等，形成完整的教案。教案文字簡明扼要，表述清楚,詳略得當，有提示性。一、教學目的設計1、明確（目標清楚明白，具體，便于師生操作）。2、恰當（符合新課標、學科特點和學生實際）。3、全面（體現(xiàn)知識、能力、思想等幾個方面）。二、教學方法設計1、教法選擇得當（結(jié)合教材特點，學生、教師實際，一法為主，多法配合，優(yōu)化組合）。2、運用現(xiàn)代教學手段恰當（根據(jù)實際需要，教具、學具、軟硬件并舉）。三、教學程序設計1、教學環(huán)節(jié)設計合理（有層次，結(jié)構(gòu)合理，過渡自然）。2、教學環(huán)節(jié)中小步驟設計具體（根據(jù)實際需要有些教學環(huán)節(jié)中有小步驟設計。教學環(huán)節(jié)或

45、小步驟時間分配合理）。3、教學程序設計巧妙（體現(xiàn)在地教學過程中和方法運用上新穎獨特，有藝術(shù)性）。四、教材處理設計1、教學思路清（有主線，內(nèi)容系統(tǒng)，邏輯性強）。2、以舊引新（尋找新舊知識的關(guān)聯(lián)和生長點，注重知識的發(fā)生和發(fā)展過程）。 3、突出重點（體現(xiàn)在目標制訂和教學過程設計之中）。4、突破難點（體現(xiàn)在教材處理從具體到抽象，化難為易，以簡駕繁等方面）。5、抓住關(guān)鍵（能找出教材特點及本課的疑點，并恰當處理）。五、師生活動設計1、精講巧練（體現(xiàn)以思維訓練為核心，落實三基：基礎知識、基礎技能、基本方法）。2、教為學服務（體現(xiàn)在教師課堂上設疑問難，引導點撥，學生動手、動口、動腦，主動參與教學過程）。3、體

46、現(xiàn)知識形成過程（通過暴露思維過程，學生自悟與發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出規(guī)律和體會）。4、學法指導得當（學生課堂上各種思維活動設計具體，充分，教師指導有方）。5、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的六種意識（目標意識、主體意識、訓練意識、情感意識、創(chuàng)新意識、效率意識）。六、板書設計1、緊扣教材，突出重點，主次分明，有啟發(fā)性。2、言簡意賅，文圖并用，有美感。3、設計巧妙，有藝術(shù)性。七、教案創(chuàng)新與個性特點遵循常規(guī)，但不拘泥，根據(jù)個人差異和特點，有創(chuàng)新，寫出有個性特點的教案。八、書寫要求 1.詳略得當 2. 字跡清楚，文通辭達九、教學思路設計說明1.教材分析與處理說明 2.教學方法設計說明（設計依據(jù)和策略等）。如何評價一節(jié)好課？（或

47、者：一節(jié)好課的標準是什么）一堂好課有一些可供參考的基本要求，即可以努力做到“五實”：扎實、充實、豐實、平實和真實。第一，一堂好課應是一堂有意義的課。對學生來說，至少要學到東西，再進一步可鍛煉了能力，進而發(fā)展到有良好的、積極的情感體驗，產(chǎn)生進一步學習的強烈需求。有意義的課，也就是一堂扎實的課，不是圖熱鬧的課。第二，一堂好課應是一堂有效率的課。一是對面上來說，對全班多少學生有效率；二是效率的高低，沒有效率就不算是好課。有效率的課，也就是充實的課，是有內(nèi)容的課。第三，一堂好課應該是有生成性的課。即一節(jié)課不完全是預設的結(jié)果，而是在課堂中有教師和學生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過

48、程狀態(tài)的生成。這樣的課可以稱為豐實的課，內(nèi)容豐富，多方活躍，給人以啟發(fā)。第四，一堂好課應該是常態(tài)下的課。課堂的價值在于通過師生碰撞，相互討論，生成許多新的東西。這樣的課稱為平實的課。要淡化公開課，多上研討課。不管誰在聽課，教師都要做到旁若無人，心中只有學生。第五，做到了以上幾點，這種課應該是一堂有待完善的課。它不可能十全十美，它應該是真實的、不粉飾的、值得反思的，可以重建的課。只要是真實的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真實的指標。這種課可以稱為真實的課?！拔鍖崱辈⒉皇且粋€完善的評價標準，但是教師在追求“五實”的過程中提高了專業(yè)化水平，心胸也博大起來了，同時享受到教學作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智

49、慧的體驗。.什么是案例分析？一般認為，案例是對現(xiàn)實生活中某一具體現(xiàn)象的客觀描述。教育教學案例是對教育教學活動中具有典型意義的，能夠反映教育教學某些內(nèi)在的規(guī)律或某些教學思想、原理的具體教學事件的描述、總結(jié)和分析，它通常是課堂內(nèi)真實的故事，教學實踐中遇到困惑的真實記錄。對這些“真實記錄”進行分析研究，尋找規(guī)律或產(chǎn)生問題的根源進而尋求解決問題或改進工作的方法，形成新的研究課題。這就是教學案例分析。怎樣寫好一篇案例分析？4、怎樣寫好教學案例？（2012）（一）教學案例與教案、教學設計、教學實錄的區(qū)別教案和教學設計都是事先設想的教學思路，是對準備實施的教學措施的簡要說明；教學案例則是對已經(jīng)發(fā)生的教學過程

50、的反映。一個寫在教之前，一個寫在教之后；一個是預期，一個是結(jié)果。案例與教學實錄的體例比較接近，它們都是對教學情景的描述，但教學實錄是有聞必錄，而案例則是有所選擇（二）、教學案例的一般要素 1、背景 所謂背景，即是向讀者交待清楚："故事"發(fā)生的時間、地點、人物、事情的起因等。背景介紹也不必面面俱到，重要的是說明"故事"的發(fā)生是否有什么特別的原因和條件。2、主題 每篇案例要有一個鮮明的主題，即這個案例要說明的某個問題，是反映對某個新理念的認識、理解和實踐，還是說明教師角色如何轉(zhuǎn)變，教的方式、學的方式怎樣變化，或是介紹對新教材重點、難點的把握和處理，等等。3、

51、細節(jié) 有了主題，就要對原始材料進行篩選，有針對性地選擇最能反映主題的特定的內(nèi)容，把關(guān)鍵性的細節(jié)寫清楚。要特別注意提示人物的心理。因為人物的行為是故事的表面現(xiàn)象，人物的心理則是故事發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)。面對同一個情景，不同的教師可能有不同的處理方式。為什么會有各種不同的做法？這些教學行為的內(nèi)在邏輯是什么？執(zhí)教者是怎么想的？揭示這些，能讓讀者既知其然又知其所以然。4、結(jié)果 案例不僅要說明教學的思路，描述教學的 過程，還要交待教學的結(jié)果-某種教學措施的即時效果，包括學生的反應和教師的感受等。 5、評析 評析是在記敘基礎上的議論，表明對案例所反映的主題和內(nèi)容的看法和分析，以進一步揭示事件的意義和價值。評析可

52、以是自評，就事論事，有感而發(fā)，也可請專家點評、深化。教師寫教學案例，不一定要長篇，一個小火花，一個小沖突，一件小事、一點回憶與反思，都可以寫下來。這樣，日積月累，積少成多，堅持數(shù)年，必有成效。一篇好的案例分析體現(xiàn)在哪些方面？貼近課堂，符合教師的教學實際。一個好案例應講述一個故事。要有必須的情節(jié)，對事件的敘述和評點；一個好案例要把注意力集中在一個中心論題上，要突出一個主題；一個好案例描述的是現(xiàn)實生活場景；一個好案例可以使讀者有身臨其境的感受，對案例所涉及的人產(chǎn)生移情作用；一個好案例應包括從案例反映的對象哪里引述的材料，增強案例的真實感；一個好案例需要對面臨的疑難問題提出解決方法；一個好案例需要對

53、面臨的問題有對已經(jīng)做出的解決問題決策的評價，不僅提供問題及問題解決的方法，還要有評價；一個好案例要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，要包括有一些戲劇性的沖突；一個好案例的敘述要具體、特殊；一個好案例要把事件置于一個時空框架之中；一個好案例能反映教師工作的復雜性，揭示出人物的內(nèi)心世界，如態(tài)度、動機等。 在案例的寫作中，問題的解決是案例的主體，要有詳盡的描述；展現(xiàn)問題解決的過程、步驟；問題解決中出現(xiàn)的反復、挫折；問題解決成效的描述。如果當一個案例有沒有解決的問題時，要對事實記敘的詳細，要把對問題的設想和打算羅列出來，供參考和討論用，可能經(jīng)過一段時間的磨練，這樣的問題會迎刃而解。在案例寫作的過程中，要注

54、意真實、要有故事情節(jié)，要讓讀你案例的人和你同呼吸、共患難，和你一起享受你的苦惱和歡樂！案例的寫作，對老師來說是個益處多多的事情。它給老師提供了一個實施新課程記錄自己教育教學經(jīng)歷的機會；案例在很大程度上是教師生命歷程的一種寫照，閃爍著教育的光芒；案例可以促進教師更為深刻地認識自己的工作；案例可以促進教師對自身行為的反思，提升自己的教育教學專業(yè)水平。案例不僅僅有以上的好處，更為重要的是促進了教師之間的交流，教師在和別人分享自己的案例的同時，其實是在分享自己的經(jīng)驗和經(jīng)歷，這樣的案例寫作真的是在幫助教師成長，是一種不知不扣的成長。二、小學數(shù)學教學案例的特征1、素材真實性案例所反映的應該是一個真實事件，即案例描述的是真人、真事、真情、真知，要能激發(fā)起大家的思考。2、選材典型性小學數(shù)學教學案例敘述的是一個數(shù)學教學的典型事例，這個事例要有一個從開始到結(jié)束的完整情節(jié)，并包括一些戲劇性的