小學語文教學中情感教育初探

1、附件1： 論文編號：（由教研室統(tǒng)一按市、縣編碼編號）貴州省教育科學院 貴州省教育學會2016年教育教學科研論文、教學（活動）設計征集評選登記表（征文封面）學科類別（不要以編號代替）：小學語文論文題目小學語文教學中情感教育初探作者姓名雷輝強學校名稱金沙縣茶園鎮(zhèn)永雙小學課題組成員姓名學校地址畢節(jié)市（州、地）金沙縣（區(qū)、市、特區(qū)）茶園鎮(zhèn)三和社區(qū)聯(lián)系電話固定電話： 移動電話文內容摘要（200字左右）小學語文教學中的情感教育，是語文教學的靈魂。小學語文選入的課文，無不凝聚著作者豐富的情感，或對祖國壯麗山河的贊美和熱愛，或對英雄人物的歌頌之情，或對愛心的傳遞，讓人讀罷余味無窮。因

2、此，在語文教學中，適時貫穿情感教育已成為語文教學的重要環(huán)節(jié)。沒有情感，只注重字句學習，應付考試的語文課，枯燥乏味，學生得不到身心的熏陶，那是失敗的語文教學。個人誠信承諾（在括號內打“”）：1.所寫論文為本人原創(chuàng)，并非從網(wǎng)上直接下載或抄襲他人（）2.所寫案例真實，源于本人親歷的課堂（）說明：一、學科類別：1.中學語文 2.中學數(shù)學 3.中學英語 4.中學物理5.中學化學 6.中學生物 7.中學政治 8.中學歷史 9.中學地理 10.小學語文 11.小學數(shù)學 12.小學思品 13.小學英語 14.小學科學 15.中小學音樂 16.中小學體育與健康 17.中小學美術 18.中小學信息技術、通用技術

3、19.中小學綜合實踐活動 20. 學前教育 21.綜合（凡不是純學科性的論文都歸在這一類，如：如何做好班主任工作、如何提高學生的心理素質等）。 二、論文題目不要太長。教學設計或教學案例直接點明是什么課的設計或案例，如：祝福教學設計、分數(shù)的除法教學案例（不要把某某版第某冊第某課作為題目的組成部分）。小學語文教學中情感教育初探金沙縣茶園鎮(zhèn)永雙小學 雷輝強【摘要】小學語文教學中的情感教育，是語文教學的靈魂。小學語文選入的課文，無不凝聚著作者豐富的情感，或對祖國壯麗山河的贊美和熱愛，或對英雄人物的歌頌之情，或對愛心的傳遞，讓人讀罷余味無窮。因此，在語文教學中，適時貫穿情感教育已成為語文教學的重要環(huán)節(jié)。

4、沒有情感，只注重字句學習，應付考試的語文課，枯燥乏味，學生得不到身心的熏陶，那是失敗的語文教學。【關鍵詞】 小學語文 情感教育 感情基調 教學 小學語文教學中的情感教育，是語文教學的靈魂。小學語文選入的課文，無不凝聚著作者豐富的情感，或對祖國壯麗山河的贊美和熱愛，或對英雄人物的歌頌之情，或對愛心的傳遞，讓人讀罷余味無窮。因此，在語文教學中，適時貫穿情感教育已成為語文教學的重要環(huán)節(jié)。沒有情感，只注重字句學習，應付考試的語文課，枯燥乏味，學生得不到身心的熏陶，那是失敗的語文教學。下面從小學語文教學中情感教育的意義及如何進行情感教育談談我的看法。一、小學語文教學中情感教育的意義情感教育能夠洗禮學生原

5、本美麗而純真的童心，使之更加純潔和高尚。情感教育能啟發(fā)學生，挖掘學生的靈性。情感教育通過語文教學，一次又一次的情感體驗，把文中的情感融入學生的內心世界，成為學生的情感。并把這種體驗和自己的生活經(jīng)歷相結合，從而培養(yǎng)健康的人格和高尚的節(jié)操。小學生的情感鮮明，他們懷著極大的榮譽感步入學校，成為一名小學生，內心無比欣慰和自豪。接觸的事物對他們來說都是新的，老師的話就是圣旨，老師的話比爸媽的話更具感染力。他們情感豐富，具有強烈的好奇心和求知欲。但由于他們年齡小、知識和經(jīng)驗都不足，對事物缺乏深刻的認知能力，情感外露，容易沖動。他們需要被理解，需要交流和溝通，在尊重和肯定的基礎上合理引導。情感教育就是教師在

6、尊重學生情感的基礎上與學生進行交流和溝通的過程，最大限度地開發(fā)學生內心感受，充分調動學生的心理潛能，從而建立一個學生愛學、老師樂教的教學氛圍，更好地激發(fā)學生的學習興趣，提高語文教學效果。語文課程標準指出,我們要在閱讀教學中加強對學生進行情感教育,讓學生具有高尚的情趣 。在語文教學中,不但要對學生進行語言文字的訓練 ,培養(yǎng)學生正確、熟練地運用語言文字的能力,更要對學生進行思想品質的教育,進行感受美、欣賞美、評價美與創(chuàng)造美的審美教育和情感訓練。 語言是人與人之間傳遞信息、進行交流的工具。不管是詩歌、散文、童話、寓言，還是記敘文、說明文，都是作者情感的濃縮。因而,我們的教學要將教師對文章的情感體驗帶

7、到課堂中,用自己的情感來感染學生,激起學生情感的火花，使學生動心、動情，使情和境相互交融,所謂“情能隨境遷”、“觸景可生情”，就是情和境的升華與融合。仁者見仁，智者見智?！坝幸磺€讀者,就有一千個哈姆萊特”。每個人都有自己的個性、情感,他對同一事物的看法也不會相同,有時對同一段文章的理解學生的層次也不盡相同。在課堂教學中誘發(fā)學生的情感共鳴,讓他們感悟課文所蘊含的情感,只有語文課堂活起來,師生才能真正感受到語文教學的樂趣。 二、在小學語文教學中如何設施情感教育呢? 首先，創(chuàng)設合理教學情境。文章是有感情基調的，如何來給文章定調，教師首先得鉆研教材，把握好文章的調，也就是設計一個怎樣的教學情境。兒童

8、的情感不是那樣深沉，他們臉上的表情就是他們情感的鏡子。也容易受老師情感的影響，老師面帶笑容，喜形于色，學生則會輕松學習；反之，就會壓抑畏懼。創(chuàng)設一個與課文內容相應的情境，可以調動學生的學習積極性，讓學生在學習中受到情感體驗。小學語文教材情感豐富，如十六年前的回憶是一篇悼念文章，朗讀時的基調應是悲痛，語速適中，語氣低沉；長城和運河是歌頌運河的詩，感情基調是激昂的，真摯而自豪的；七顆鉆石寄寓了作者對美好的憧憬，體會愛心對別人乃至社會的意義，懂得關心人小學語文中所選課文，都蘊含著豐富的情感，而要這種情感被學生感受并能使之體驗和有所悟，就要求語文教師精準地把握好文章感情的基調來創(chuàng)設情境。對低年級學生，

9、我們要降低要求，有些內容，點到即止，不必深入。他們很多時候還不能理解文中作者的感情態(tài)度，只要能有所悟，教師就應該激勵和贊賞。不知不覺中，這種情感便可在學生心靈深處扎根，伴隨他們健康成長，塑造出一個個具有高尚品質的靈魂。其次，是增加情感體驗。語文教學是教師與學生情感交流和溝通的過程。需要師生共同配合。教師費盡心思地設計情境，是為了學生能夠觸境生情，積極地參與進來，去感受，去體驗，最終能真正體驗到文中的情感，心靈受到熏陶。語文源于生活，生活中處處是語文。語文教育就是人的教育，它不僅是一門培養(yǎng)學生分析和運用語言能力的課程，更是陶冶情操、發(fā)展個性、培養(yǎng)情感的特殊教育活動。人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的。語文教學活動中，教師的作用在于如何通過人文熏陶，讓學生感受美、體味美、弘揚美。如果我們能有意識地結合學生生活實際創(chuàng)設一種情境，渲染一種與教材情感基調相一致的氛圍，悄悄地扣動學生靈魂，學生就能很快進入學習狀態(tài)，從而培養(yǎng)其優(yōu)良的品格情操。如媽媽的賬單一文，其情感在于母愛的偉大與無私。我們應該主動幫助父母做一些力所能及的事，回報父母，懂得感恩，不能一味索取。教學這篇課文時，要適時引導學生，不能因為在家為做一點小事就打價錢，向家人索要報酬?？傊?，語文課是一片情感的花園，一個情感的世界。小學生有著自身特征，他們在自己和他人的世界里