農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的打造2

1、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)高效課堂的打造 許昌縣桂村鄉(xiāng)桂村中學(xué) 李鵬 楊惠杰 隨著課程改革的日益推進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容增多與課時(shí)減少的矛盾也越來越明顯，高效課堂的實(shí)施成為必然的趨勢。然而農(nóng)村教育困難重重，素質(zhì)教育喊了很多年，但考察我們農(nóng)村的初中教育，仍然沒有真正意義上的實(shí)施，教師教的過多，學(xué)生之間、師生之間的對話交流很少，學(xué)生的參與度不高，教師沒有放下自己的權(quán)威身份，走到學(xué)生的中間，整個(gè)課堂缺少生命力，沒有張力。為什么會這樣呢？一方面，農(nóng)村硬件差，現(xiàn)代化教育設(shè)施稀少，教師教學(xué)任務(wù)重，外出學(xué)習(xí)機(jī)會少，視野狹窄，接觸先進(jìn)理念不多；另一方面，初中數(shù)學(xué)比較抽象、枯燥，學(xué)生基礎(chǔ)差，兩極分化，社會大環(huán)境也不好，沒有城市的學(xué)習(xí)氛

2、圍濃，家長對學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠重視。面對這樣的現(xiàn)狀，我們許昌縣今年開展的高效課堂活動正當(dāng)其時(shí)。通過一系列的學(xué)習(xí)，高效課堂賽課活動，校本教研活動，很多老師有了很大的轉(zhuǎn)變，特別是我受到很大的震撼。在高效課堂賽課活動中，縣教研室的劉老師來我校指導(dǎo)工作，聽了我的課，她沒有簡單地在課后評價(jià)我的課，而是在課堂上，我解決例題后，她和學(xué)生一起解決了練習(xí)題。學(xué)生在劉老師的引導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性立即高漲起來了，課堂氣氛馬上活躍了，學(xué)生也善于思考了。課堂可以說是煥然一新，這個(gè)過程，讓我深切感受到：教師的思想不一樣，教師的行為不一樣，導(dǎo)致的結(jié)果是多么不同。在同一節(jié)課，同樣的學(xué)生，劉老師給我們上了生動鮮活的一課，使我下定

3、決心在初中數(shù)學(xué)打造高效課堂。那么什么是高效課堂？以我的理解，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，幸福成長的教育是有效教育，能達(dá)成這個(gè)目標(biāo)的高效率、高效果、高效益的課堂就是高效課堂。在嘗試、探索中，我逐漸認(rèn)識到以下幾點(diǎn)是契入點(diǎn)。一、最根本是教師的觀念轉(zhuǎn)變。在當(dāng)前農(nóng)村教育中，阻礙我們發(fā)展的正是我們已有的、僵化的思想，禁錮了我們的手腳。教師的思想沒有受到刺激，沒有得到震撼，老師沒有自主要求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，教師的行為怎么可能得到轉(zhuǎn)變？怎么可能更好、更快地進(jìn)步、提高教學(xué)水平？雖然這幾年進(jìn)行了很多的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了很多的新觀念，但大多一溜熱，水過地皮干，當(dāng)時(shí)熱熱鬧鬧，群情激昂，過后在實(shí)踐中，“哎呀，這學(xué)生太差勁了，什么都不會”“哎呀

4、，怎么這么多工作，我沒空了”我行我素，依舊故我。這時(shí)候教師首先必須具有主體意識，認(rèn)識到自己必須要進(jìn)步了，不學(xué)習(xí)不進(jìn)步就要被時(shí)代甩下，自我培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)行持續(xù)的反思探究，不斷生成自己的教育智慧、教育模式、教學(xué)流程。其次，教師之間要多交流，對常態(tài)課的教學(xué)互相批評指正，先進(jìn)的理念學(xué)一點(diǎn)用一點(diǎn)，貼近實(shí)際而有效，在學(xué)校開展的校本教研中不斷進(jìn)步，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，使理論在邊學(xué)邊用中不斷改進(jìn)提高，打造屬于自己的高效課堂。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要高度尊重學(xué)生，認(rèn)識到學(xué)生是第一教育資源，給學(xué)生身心自由，讓學(xué)生放飛想象，放手探索，這是必須的。在教師的引導(dǎo)下，最大限度地讓學(xué)生自由地規(guī)劃自己的時(shí)間與學(xué)習(xí)，自己去經(jīng)

5、歷，去發(fā)揮。因?yàn)樽晕医逃墙逃氖走x。由于數(shù)學(xué)的特殊性，抽象性、復(fù)雜性，很多教師認(rèn)為，“我講這么多他還不會，我不講他就更不會” 。這是不以學(xué)生為主體的最好借口。農(nóng)村常說一句話：“窮人的孩子早當(dāng)家” 。為什么能早當(dāng)家呢？因?yàn)榉攀?，可是為什么我們教師在課堂上不能放手呢？老師再費(fèi)勁地教，學(xué)生不想學(xué)，有什么用？對學(xué)生放手就是解放學(xué)生，就是愛學(xué)生，就是充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。只要學(xué)生的主體地位得到發(fā)揮，主體意識受到刺激覺醒，學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力得到釋放，那么就會形成學(xué)習(xí)的巨大興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣正是要解決的首要問題，有了興趣，思維就會活躍，話語就得到啟動，師生就會主動探索，合作探究，形成一個(gè)追求真實(shí)性的學(xué)習(xí)共同

6、體，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂。當(dāng)然，老師的許多觀念都要跟隨時(shí)代的步伐不斷更新，不斷學(xué)習(xí)，但我認(rèn)為只要這兩個(gè)問題解決了，老師愿意學(xué)習(xí)，自主要求進(jìn)步，對學(xué)生的態(tài)度轉(zhuǎn)變了，其他的都會趕上。二、要改變學(xué)生的觀念。近幾年，很多人都在思考，為什么我們國家的諾貝爾獎得主這么少呢？我想就是我們的學(xué)生出現(xiàn)了問題，我們的教育出現(xiàn)了一些問題，學(xué)生的自主創(chuàng)新精神，豐富想象力，團(tuán)隊(duì)合作精神不好。自從實(shí)行素質(zhì)教育，推行課程改革之后，這一現(xiàn)象有所改觀。但是我在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中嘗試構(gòu)建高效課堂過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思想桎梏也非常嚴(yán)重，急需轉(zhuǎn)變。高效課堂追求還原教育本色，喚醒學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)主體意識，落實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力

7、。然而想想從我們教師自己的學(xué)生年代到今日的學(xué)生，所受的教育都是“學(xué)生要聽老師的話”“學(xué)生到學(xué)校就是來接受教育的”等等諸如此類的灌輸，使學(xué)生早已習(xí)慣“師教我學(xué)”的模式。很多學(xué)生經(jīng)常聽老師或家長說“你不學(xué)好我就”，就認(rèn)為“讓我學(xué)會”是老師的事，家長的事，而不認(rèn)為學(xué)習(xí)是自己的事情。要想成功打造高效課堂，必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的這種思想，特別是初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，抽象性的思維大量增加，如果學(xué)生不變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，會覺得非常枯燥無味，越學(xué)越差。著名教育家斯卡納金曾說過，“如果孩子沒有學(xué)習(xí)愿望的話，我們的一切想法、方案、設(shè)想都將化為灰燼，變成木乃伊?！币虼宋覀円訌?qiáng)學(xué)生作為一個(gè)生命個(gè)體的主體意識，激發(fā)學(xué)生通過學(xué)

8、習(xí)學(xué)會生存，學(xué)會生活的意識，認(rèn)識到學(xué)習(xí)是自己的事情，積極主動地要求學(xué)習(xí)。高效課堂要構(gòu)建的是一個(gè)師生共學(xué)，合作互動，學(xué)生獲得全面和諧的發(fā)展的平臺，課堂上一切以學(xué)生為中心，如果教師的思想轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的思想沒有轉(zhuǎn)變，師生就無法合作，無法達(dá)到同步。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生對學(xué)習(xí)就是“聽”老師講課、啃課本、以完成作業(yè)習(xí)為常態(tài)，很少涉獵課外讀物，導(dǎo)致思想僵化，視野狹窄，在課堂上無話可說。因此我們要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，多接觸一些科普讀物，文學(xué)作品，博采眾長，形成自己的獨(dú)到見解，啟發(fā)自我的創(chuàng)造性思維，激發(fā)豐富的想象力，鍛煉出斐然的文采，出眾的口才。高效課堂要求學(xué)生轉(zhuǎn)變上課的習(xí)慣，多多討論，主動回答問題，而

9、不是像以往那樣，重復(fù)灌輸，死記硬背，機(jī)械作業(yè)。以往那樣學(xué)到的知識到了實(shí)踐中有用嗎？學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)只是知識方面的獲得嗎？我們來看看新課改的課堂教學(xué)目標(biāo)，它包括知識、能力、思想、情感等等豐富的發(fā)展內(nèi)容，這是多么完整的詮釋和要求。學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用，運(yùn)用知識發(fā)展自我；學(xué)習(xí)的重心是培養(yǎng)能力，塑造個(gè)性。學(xué)生一定要知道主動探索，積極思考的重要性，“學(xué)而獲知”實(shí)踐運(yùn)用的重要性，從而實(shí)現(xiàn)高效課堂所追求的目標(biāo)讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生學(xué)的沖動，積極地參與課堂、主動地緊張思維，最終得到全面的發(fā)展。 我覺得課改給予了老師許多的培訓(xùn)，也應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些相關(guān)的訓(xùn)練，使學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的

10、學(xué)習(xí)觀，知識觀，上課觀。當(dāng)然，課改推行之后，我們教師觀念的轉(zhuǎn)變都非常不易，學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變并非易事，這是需要一個(gè)過程的，在這個(gè)過程中，老師要有耐心和決心，態(tài)度要親切誠懇，不斷摸索方法，持之以恒。三、關(guān)鍵是課堂氛圍。課堂是師生交流互動的平臺，是學(xué)生創(chuàng)造力得以發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，良好的課堂氛圍，使學(xué)生的好奇心得到保護(hù)，自信心與創(chuàng)造力得到提升，良好的課堂氛圍，使學(xué)生在知識的探索，學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮上達(dá)到最佳狀態(tài)，使課堂教學(xué)取得最高效益。我們以往的教育過于強(qiáng)調(diào)師道尊嚴(yán)，使學(xué)生唯書，唯師，不敢越雷池半步，好奇心被抹殺，創(chuàng)造力被抑制。教育即生成，就是要讓每個(gè)學(xué)生都能主動地、最大限度地發(fā)揮自己天賦的潛力，而學(xué)生成長中

11、天賦尤以自由、自主、創(chuàng)造、探究為重。我們想要構(gòu)建高效課堂，喚醒學(xué)生的創(chuàng)造精神，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，想象力，就必須打造一個(gè)良好的課堂氛圍。那么什么樣的課堂氛圍是良好的氛圍呢？我認(rèn)為民主、寬松、和諧，活潑生動，學(xué)生敢于爭論，富于創(chuàng)新，全員參與的課堂氛圍就是良好的；師生有飽滿的熱情，活動井然有序，學(xué)生求知欲強(qiáng)烈，注意力集中，思維活躍，師生間情感交流充分的課堂氛圍就是良好的，在這樣的課堂里，學(xué)生自尊，自信，自強(qiáng)，敢于表現(xiàn)。怎樣打造這樣的課堂氛圍呢？我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)做起。1、師生關(guān)系要良好，建立一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。數(shù)學(xué)晦澀、抽象、計(jì)算繁瑣、冗長的推理，建立和諧的師生關(guān)系就非常重

12、要。老師尊重學(xué)生的人格，對學(xué)生溫和、微笑、寬容、認(rèn)同，從而讓學(xué)生感受到鼓舞，被愛，產(chǎn)生喜愛老師的感覺，縮短師生之間的心理距離。教師自身要保持一個(gè)良好的心態(tài)，飽滿的熱情，通過自身情緒的感染，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、振奮的情感體驗(yàn)。教師要有平等的理念，平等對待每一個(gè)學(xué)生，特別是后進(jìn)生，要能放下教師的權(quán)威態(tài)度，勇于向每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，不取笑任何一個(gè)想法，當(dāng)你把任務(wù)交給學(xué)生，學(xué)生一定會給你意想不到的更多更好的答案。就讓我們走近學(xué)生，相信學(xué)生，向?qū)W生學(xué)習(xí)吧，重塑師生之間的良好關(guān)系，更好地構(gòu)建高效課堂。 2、注意問題的設(shè)置。教師的課堂提問要有啟發(fā)性，切實(shí)達(dá)到“高效”的標(biāo)準(zhǔn)，有效地促進(jìn)師生間互動，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效性。

13、在內(nèi)容上，要選準(zhǔn)切入點(diǎn)，在教學(xué)難點(diǎn)處設(shè)問，在教學(xué)生長點(diǎn)處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力；在方式上，注意藝術(shù)性，掌握利用問題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，問題有層次，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)，促進(jìn)每個(gè)個(gè)體的發(fā)展。同時(shí)，“學(xué)貴有疑”鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，標(biāo)新立異，給予學(xué)生自主思維的時(shí)間與能力，創(chuàng)設(shè)最佳的問題情境來解決問題，3、營造有活力的課堂。通過獨(dú)立，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在看看、想想、做做、議議等過程中盡情地，毫無顧忌地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去講解，去總結(jié)，激活學(xué)生思維，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)生為自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者而激動驕傲。一旦學(xué)生的熱情被激活并維持

14、下去，創(chuàng)造思維能力就會逐漸提高，課堂就會充滿活力。營造良好的課堂氛圍，不是一朝一夕的事情，構(gòu)建高效課堂不也是一蹴而就的事情，但是只要我們努力踐行，一定會在課堂中實(shí)現(xiàn)高效率、高效益，高效果。四、要注重創(chuàng)設(shè)高效情境。情境是現(xiàn)代建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素之一，創(chuàng)設(shè)情境是解決問題的最佳途徑，是實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的必要前提，學(xué)生離開了情境很難理解和應(yīng)用知識。情境的創(chuàng)設(shè)是一種動態(tài)過程，它使師生思維同步，情感共鳴，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的動機(jī)，學(xué)的熱情，很快地進(jìn)入最佳的狀態(tài)。對教師來說，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫呈歉咝дn堂實(shí)現(xiàn)的重要內(nèi)容之一。 如何創(chuàng)設(shè)高效情境？在摸索實(shí)踐中，我認(rèn)為最重要的是做到下面這幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)的情境

15、要生動有趣，能讓學(xué)生進(jìn)入其中，能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的思維處于活躍狀態(tài)。在摸索中我發(fā)現(xiàn)課改的教材編的非常好，很具有挖掘價(jià)值，通過開發(fā)教材，整合資源，拓展有價(jià)值的情境，使情境貫穿課堂的始終，讓學(xué)生感受到情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)問題，處境生思，發(fā)現(xiàn)其中的問題，喚醒學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，激活學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識的建構(gòu)，真正發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的高效作用。2、創(chuàng)設(shè)的情境貼近學(xué)生的生活實(shí)際，是生活中真實(shí)的或者可能發(fā)生的，是學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)所能理解的，是他們所處的生活背景所能接受的，農(nóng)村有適合農(nóng)村的，城市有適合城市的，必要時(shí)對教材做適當(dāng)?shù)母膭?，?chuàng)造需要的、有可操作性、有豐富內(nèi)涵

16、的情境，揭示事物的矛盾或者引起學(xué)生內(nèi)心的沖突，打破已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡，從而有效促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。3、能適應(yīng)不同水平的學(xué)生，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)。尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生之間的個(gè)體差異，不同的學(xué)生基礎(chǔ)不同，農(nóng)村的學(xué)生基礎(chǔ)差點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)的情境必須建立在他們已有的水平上，使學(xué)生能充分融入情境，在情境中盡情發(fā)揮，主動敲開數(shù)學(xué)的大門。通過情境引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，使課堂成為師生、生生交流對話，共同成長的平臺，有力推進(jìn)高效課堂的實(shí)施。4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的意識和能力，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)中，走進(jìn)教材，分析教材情境，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)設(shè)與教材內(nèi)容相關(guān)、相近的情境，通過多元化的情境刺激，更好地拓展教材內(nèi)

17、容，開闊視野，鍛煉思維能力，實(shí)踐創(chuàng)新能力，師生共同構(gòu)建高效課堂。 以前對情境的創(chuàng)設(shè)不夠重視，認(rèn)為情境教學(xué)華而不實(shí)，浪費(fèi)時(shí)間，通過這一段的學(xué)習(xí)、嘗試，我切實(shí)體會到情境的偉大作用，它使學(xué)生不再覺得符號枯燥乏味，而是具體的、生活化的、有實(shí)用性的，加深了學(xué)生的體驗(yàn)，有力提高了學(xué)習(xí)效率。五、根據(jù)初中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，要讓學(xué)生學(xué)會探究，喜歡探究。探究深化是數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題提出問題制定方案解決問題的意識和能力只有在探究過程中才能實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的知識系統(tǒng)只有通過學(xué)生自主建構(gòu)才能形成。如何把握好這一環(huán)節(jié)呢？首先，著力培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。學(xué)生是教育主體，探究教學(xué)的關(guān)鍵，就是教師善于把自己的探究方法、探究能力

18、“遷移”給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會探究。在課堂中，引導(dǎo)學(xué)生探究，重視學(xué)生思考過程，精心呵護(hù)學(xué)生對知識的渴望，保護(hù)學(xué)生的探究意識、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生探究數(shù)學(xué)問題、數(shù)學(xué)知識的積極態(tài)度，使學(xué)生養(yǎng)成良好的探究習(xí)慣。其次，靈活應(yīng)對生成。課堂探究是師生之間、生生之間相互交流、溝通，相互補(bǔ)充、啟發(fā)的共同活動，是一個(gè)動態(tài)的、非常復(fù)雜的過程。教師的教育技巧，及時(shí)把握、適時(shí)靈活引導(dǎo)、應(yīng)對的能力要非常強(qiáng)。以前也進(jìn)行過探究式教學(xué)的嘗試，但因?yàn)榕峦瓿刹涣私虒W(xué)任務(wù)，看到學(xué)生討論不到重點(diǎn)上，就急著提示一下；或讓個(gè)別學(xué)生展示的太早，使大部分學(xué)生失去了自主探究、自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，失去了嘗試錯(cuò)誤和從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)的機(jī)會。這次在學(xué)習(xí)后，我糾正了錯(cuò)誤做法，在學(xué)生自主探究時(shí)，給予學(xué)生充分的自主探究和交流的時(shí)間，在教室四處走走、聽聽、看看，把注意力集中在對學(xué)習(xí)情況的了解上，再迅速思考：該不該指導(dǎo)、什么時(shí)候指導(dǎo)、下一步如何調(diào)整、哪些問題要講解等等，及時(shí)做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，確保探究課能夠取得好的效果。 還有組織好學(xué)生展示環(huán)節(jié)，學(xué)生通過自主探究與合作交流，終于解決了問題，他們這時(shí)候體會到成功的喜悅，著急展示自己的研究成果，從而得到教師與