物理學(xué)科與教學(xué)知識教師資格證學(xué)科知識與能力高中物理

1、物理學(xué)科與教學(xué)知識教師資格證學(xué)科知識與能力高中物理第一部分  物理學(xué)科與教學(xué)知識第一章 物理教師職業(yè)素養(yǎng)考綱要求：1.了解中學(xué)物理教師專業(yè)化內(nèi)涵、過程及類型。2.了解中學(xué)物理教師所應(yīng)具備的專業(yè)知識、專業(yè)技能及專業(yè)情意等素養(yǎng)。一、物理教師專業(yè)化（一）教師專業(yè)化教師職業(yè)化從經(jīng)驗化、隨意化到專業(yè)化，經(jīng)歷了一個發(fā)展的過程。現(xiàn)在要求高質(zhì)量的教師不僅是有知識、有學(xué)問的人，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的人。1966年聯(lián)合國科教文組織和國際勞工組織在關(guān)于教師地位的建議案中，首次以官方文件形式對教師專業(yè)化做出了明確說明，提出“應(yīng)把教育工作視為專門的職業(yè)，這種職業(yè)要求教師經(jīng)過嚴(yán)格地持續(xù)的學(xué)習(xí)，獲得并

2、保持專門的知識和特別的技術(shù)?！?.專業(yè)與職業(yè)專業(yè)：根據(jù)科學(xué)分工或生產(chǎn)部門的分工把學(xué)業(yè)分成的門類。專業(yè)化：專業(yè)化是一個社會學(xué)概念，其含義是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)專業(yè)地位的過程。教師專業(yè)化：教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓(xùn)練，習(xí)得教育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自己的從教素質(zhì)，成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。職業(yè)：個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。職業(yè)與專業(yè)比較表專業(yè)職業(yè)工作實踐以專門知識和專門技術(shù)為基礎(chǔ)工作實踐以經(jīng)驗和技巧為基礎(chǔ)工作過程需要心智和判斷力工作過程以重復(fù)操作為特征工作需要自主權(quán)工作需

3、要服從指揮需要接受高等教育，學(xué)習(xí)高深學(xué)問和專門知識從業(yè)人員通過學(xué)徒培訓(xùn)工作需要不斷更新知識，掌握新工具方法工作中日益熟練和靈巧從業(yè)資格不易獲得從業(yè)資格容易獲得服務(wù)社會謀生手段總的來說，教師專業(yè)有以下特征：（1）教師專業(yè)既包括學(xué)科專業(yè)性，也包括教育專業(yè)性，國家對教師任職既有規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，也有必要的教育知識、教育能力和職業(yè)道德的要求。（2）國家有教師教育的專門機構(gòu)專門教育內(nèi)容和措施。（3）國家有對教師資格和教師教育機構(gòu)的認(rèn)定制度和管理制度。（4）教師專業(yè)發(fā)展是一個持續(xù)不斷的過程，教師專業(yè)化也是一個發(fā)展的概念。2.教師專業(yè)化的意義和作用（1）在職業(yè)化道路上，促使教師從一般的道德要求向教師教師專業(yè)精

4、神發(fā)展。（2）在專業(yè)知識和能力上，促使教師從“單一型”向“復(fù)合型”發(fā)展。（3）在勞動形態(tài)上，促使教師從“教書匠”到“創(chuàng)造者”。3.教師專業(yè)化的過程和類型（1）教師專業(yè)化的過程調(diào)整磨合期前三年調(diào)整磨合期教師的特征：能基本適應(yīng)班主任工作的要求；初步了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi) 容；基本熟悉教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，能基本掌握現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)；能獨立指導(dǎo)活動小組活動；能主動接受高水平教師的指導(dǎo)。適應(yīng)發(fā)展期4-6年適應(yīng)發(fā)展期教師的特征：能勝任班主任工作要求；比較全面了解課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容；比較熟悉教學(xué)過程的基本環(huán)節(jié)，能獨立開展教學(xué)工作；熟練掌握信息技術(shù)輔助教學(xué)，能獨立指導(dǎo)學(xué)科活動；自己能利用業(yè)余時間比較自覺地學(xué)習(xí)和提高業(yè)務(wù)

5、能力。成熟提高期7-10年成熟提高期教師的特征：能有計劃有目的的開展班級管理工作，班級管理有一定的層次班風(fēng)有特色；熟練掌握學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉中學(xué)階段教學(xué)的全過程要求，能有意識和有目的的開展教學(xué)工作，積極開展教學(xué)科研工作，并有初步的成果；恰當(dāng)?shù)膶π畔⒓夹g(shù)與課程整合，能建立體系完整符合個人教學(xué)需求的學(xué)科資源庫；能夠根據(jù)自己的專業(yè)發(fā)展需要，有選擇性的進行業(yè)務(wù)進修與培訓(xùn)，能成為學(xué)校的學(xué)科骨干，切實成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進者和引導(dǎo)者，努力是課堂充滿活力。反思創(chuàng)新期10年以后反思創(chuàng)新期教師的特征：能創(chuàng)建有特色符合現(xiàn)代班集體特征的班級，班級學(xué)生主體意識強，班級管理科學(xué)化民主化；能全面深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)

6、把握學(xué)科內(nèi)容，能結(jié)合本學(xué)科發(fā)展的需要不斷更新，充實教學(xué)內(nèi)容；熟練掌握信息技術(shù)與學(xué)科整合的策略，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)，教學(xué)風(fēng)格鮮明，教學(xué)成效明顯，能注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)；具有較強的創(chuàng)新意識和教學(xué)科研能力，掌握教學(xué)改革和發(fā)展的最新動態(tài)；積極參與專業(yè)建設(shè)，學(xué)科建設(shè)課程改革和實驗室建設(shè)，取得顯著成績。能獨立指導(dǎo)青年教師專業(yè)成長并有成效。（2）教師專業(yè)化的類型能干型實踐者研究型實踐者反思型實踐者4.新課程理念下的物理教師角色（1）構(gòu)建新型教學(xué)方式（2）建立現(xiàn)代教學(xué)觀念和教學(xué)行為方式         組織學(xué)生營造積極學(xué)習(xí)的氛圍  

7、0;      創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣         引導(dǎo)學(xué)生感受，體驗物理教學(xué)內(nèi)容         引導(dǎo)學(xué)生自主探索，合作交流，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識，基本技能。（3）在新課程中物理教師的角色         知識的傳授者         學(xué)習(xí)者         學(xué)生的引導(dǎo)者   

8、      課程的研制者         教學(xué)的組織者         團體的領(lǐng)導(dǎo)者         教育的研究者         文化的創(chuàng)造者（二）中學(xué)物理教師專業(yè)化1. 中學(xué)物理教師專業(yè)化的內(nèi)涵中學(xué)物理教師的專業(yè)化是指中學(xué)物理教師通過各種物理教育專業(yè)訓(xùn)練，獲得從事中學(xué)物理教學(xué)所必需的物理教育專業(yè)的物理知識及物理教學(xué)技能，不斷提高物理教育素養(yǎng)，逐漸達到專業(yè)成熟的過程，也就是從一個“普通人”變成“中學(xué)物理教師”的專業(yè)發(fā)展過程。由此可以看出，中學(xué)物理教師專業(yè)具有雙專業(yè)的特點，要求一名中學(xué)物理教師不僅掌握物理學(xué)科知識，而且具有“如何教”的教育學(xué)知識和技能。2. 中學(xué)物理教師專業(yè)化的特點（1）中學(xué)物理教師的專業(yè)發(fā)展具有階段性。中學(xué)物理教師的專業(yè)成長是一種復(fù)雜的，動態(tài)的變化過程，在不同的發(fā)展階段，教師的專業(yè)素質(zhì)