統(tǒng)編版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)精品教案《13背影》

1、13背影凝髭導(dǎo)案步驟O環(huán)節(jié)w步驟課前自主學(xué)習(xí)課題背影課型新授課課時(shí)安排2課時(shí)課時(shí)分配建議本課依據(jù)學(xué)情分課時(shí)。第一課時(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時(shí)進(jìn)行課文具體感知的交流展示及當(dāng)堂檢測(cè)?？蛇m當(dāng)調(diào)節(jié)。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1 .理解積累“交卸、狼藉、簌簌、賦閑、頹唐、瑣屑”等詞語(yǔ)。2 .仔細(xì)體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子親情，從而獲得有益的人生啟示。3 .學(xué)習(xí)描寫人物的方法，體會(huì)文中樸素而飽含深情的語(yǔ)百0過(guò)程與方法1 .整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)正確、流利、有感情朗讀課文的能力。2 .通過(guò)朗讀體會(huì)文中樸素而飽含深情的諦言。3 .引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用圈點(diǎn)勾畫的方法來(lái)閱讀課文的習(xí)慣。情感、態(tài)度與價(jià)值觀珍愛親情

2、，心存愛意，理解、感恩、孝敬父母，關(guān)心他人，增進(jìn)與身邊人的溝通和交流。明確課標(biāo)要求課、之，刖預(yù)習(xí)作者簡(jiǎn)介朱自清(18981948),字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人?，F(xiàn)代著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。1948年朱自清為反對(duì)美蔣反動(dòng)派的罪惡行徑，在拒絕領(lǐng)取美國(guó)救濟(jì)糧的宣言上簽字，因此，毛澤東稱贊他“有骨氣”，表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概。他最大的創(chuàng)作成就是散文，文風(fēng)細(xì)膩,青麗、意境雋永，于樸素中見真情，洋溢著一股清新的氣息。散文代表作品有春荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河綠背影等。作品收在朱自清全集里。寫作普導(dǎo)目樂(lè)本文選自朱自清全集第f（江蘇教育出版社1996年版）。這篇紀(jì)實(shí)散文，寫于1925年10月，當(dāng)

3、時(shí)作者在清華大學(xué)任教。他到清華大學(xué)任教不久，接到父親來(lái)信，信中一些話，使他想起父親在南京為他送行的背影。1917年冬，作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。祖母的喪事完畢，父親到南京找工作，作者回北京念書，父子倆在浦口車站惜別。想起這些，朱自清不禁淚如泉涌，寫卜.了這篇感情真摯的散文。文體知識(shí)散文散文是與詩(shī)歌、小說(shuō)、戲劇并稱的文學(xué)體裁。特點(diǎn)是通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中某些片段或生活事件的描寫，表達(dá)作者的觀點(diǎn)、感情，并揭示其社會(huì)意義。它可以在真人真事的基礎(chǔ)上加工創(chuàng)造；不f具有完整的故事情節(jié)和人物形象，而是著重于表現(xiàn)作者對(duì)生活的感受；具有選材、構(gòu)思的靈活性

4、和較強(qiáng)的抒情性。散文的表現(xiàn)形式多種多樣，雜文、短評(píng)、小品、隨筆、游記、通訊、書信、回憶錄等都屬于散文。讀準(zhǔn)字音馬褂（gua）攙扶（chm）交卸（xie）奔喪（bns狼藉（ji）賦閑（fu）迂腐（y柵欄（zhc）瑣屑（suOxi。差使（chd）典質(zhì)（di躊躇（chWcht）蹣跚（pmsh頹唐（tu。舉箸（zh。簌簌（sus。拭淚（shi）游逛（gumg）辨清字形,簌（sd）簌簌/藉（ji）狼藉籟（Id）萬(wàn)籟俱寂i籍（ji）籍貫p（chu）躊躇瑣（su（5）瑣屑箸（zhd）舉箸提筆i噴（suo）噴吶院（zhu）著書立說(shuō)鎖（su（5）鎖鏈理解詞語(yǔ)差使：舊時(shí)指官場(chǎng)中臨時(shí)委任的職務(wù)，后來(lái)也泛指職務(wù)或官職

5、。狼藉：亂七八糟的樣子。簌簌：紛紛落卜的樣子。典質(zhì)：把財(cái)物等典當(dāng)、抵押出去。典，典當(dāng)。質(zhì)，抵押。賦閑：這里指失業(yè)在家。晉代潘岳辭官家居，作閑居賦，后因稱罷官閑居、失業(yè)無(wú)事為賦閑。勾留：短時(shí)間停留。茶房：舊時(shí)稱在旅館、車船等處從事供應(yīng)茶水等雜物的人。腳夫：舊時(shí)對(duì)搬運(yùn)工人的稱呼。警醒：睡眠時(shí)容易醒來(lái)。這里是/、要睡得太沉的意思。迂：言行守舊，不合時(shí)宜。躊躇：猶豫。頹唐：衰頹敗落?，嵭迹杭?xì)小而瑣碎的事。觸目傷懷：看到（家庭敗落的情況）心里感到悲傷.懷，心，郁：（憂愁、氣憤等）積聚。已：停止，文中是控制的意思。設(shè)冤學(xué)案步驟。課堂互動(dòng)探究在我們的記憶中有這樣幾首永遠(yuǎn)不老的歌，時(shí)時(shí)震撼著我們的心靈：在我心

6、中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛的爸爸，你就是我心中的山。新一一父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛；想兒時(shí)一封家書千里課寫叮囑，盼兒歸一袋悶煙滿天數(shù)星斗。導(dǎo)朱自清的背影就像這兩首歌一樣，曾深深地感動(dòng)過(guò)幾代人。這是入因?yàn)?，情到深處自然真；這是因?yàn)槲覀兩钪?，有許多的美好在漫長(zhǎng)而短暫、匆忙而平淡中遺失。讓我們?cè)谫p讀背影中，學(xué)會(huì)珍惜，在紛繁復(fù)雜的生活中，學(xué)會(huì)感動(dòng)。學(xué)會(huì)珍惜現(xiàn)在所擁有的，去愛我們身邊愛著我們的人?！境踝x課文，整體感知】新1.這篇文章記敘的主要事件是什么？課記敘了作者與父親奔喪完畢，在浦口車站依依惜別的情景展2.我與父親是在怎樣的背景下見面的？這些背景包含了怎樣的情感?開祖母去

7、世、父親失業(yè)、禍不單行，家境慘淡。【再讀課文，梳理結(jié)構(gòu)】快速瀏覽課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次第一部分（第1自然段）開篇點(diǎn)題，最難忘父親的“背影”。第二部分（第26自然段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫“背影”，表現(xiàn)了父親的愛子之情。第一層（第2、3自然段）寫送別時(shí)的家境，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛。第二層（第4、5自然段）寫離別前父親對(duì)“我”的細(xì)心關(guān)照，為寫“背影”做鋪墊。第三層（第6自然段）描寫父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分（第7自然段）寫別后思念，再現(xiàn)“背影”，抒發(fā)深切的思念之情?！酒肺读咙c(diǎn)詞語(yǔ)】1 .體味“蹣跚地走到鐵道邊”一句中“蹣跚”一詞的妙處。“蹣跚”一詞

8、很關(guān)鍵，父親在平地上走路都是蹣跚而行的，可想而知上下月臺(tái)就更加難了，更加體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的愛。2 .”他用兩手攀著上面”一句中，為什么用“攀”不用“抓”？因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心?。? .“兩腳再向上縮”，用“縮”字有什么好處？“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全集中在手上了，如果手支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)。這時(shí)的兒子，心情該是多么地緊張??！4 .”他肥胖的身子向左微傾”，“傾”字妙在哪里？“傾”字用得十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，他“向左微傾，顯出努力的樣子”

9、，這一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！【感悟精彩句子】1 .事事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰?jī)鹤樱┻@時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)？（是父親)為什么寬慰?jī)鹤樱?怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤?，?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么為兒子著想的父親??！2 .“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！”父親為什么這樣說(shuō)？父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。3 .”我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！备赣H為何買橘子？擔(dān)心兒子路上口渴。體現(xiàn)出父親對(duì)兒子深沉的愛和關(guān)心。4 .“我走了，到那

10、邊來(lái)信！”這句話說(shuō)明了什么？說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。5 .“進(jìn)去吧，里邊沒人?！边@句話的言外之意是什么？父親擔(dān)心行李的安全。6 .唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！“真是太聰明了”是反語(yǔ)，表達(dá)了對(duì)父親臨行前細(xì)心關(guān)照中所蘊(yùn)涵的愛子之心不能理解的追悔。7 .他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外兩個(gè)“自然”表現(xiàn)了對(duì)父親老年性格發(fā)生變化的理解，比在浦口車站時(shí)的感觸又深化了一層?！痉治鲋黧w形象】1.本文的題目是“背影”，文中一共寫了幾次“背影”？這幾次“背影”各是在什么情況下出現(xiàn)的？四次。(1)第一次：點(diǎn)題的背影。出現(xiàn)在文章的開頭。此處的“背影”，只是開門見山地引入文章。作者

11、的意圖在于為后文做鋪墊，渲染悲涼的氣氛。(2)第二次：買橘子的背影。出現(xiàn)在父親買橘時(shí)的場(chǎng)景之中。作者先采用肖像描寫的方法，勾畫出父親的大體外貌，呼應(yīng)了前文所述的慘淡家境。然后作者運(yùn)用細(xì)膩的動(dòng)作描寫，描繪出父親老態(tài)龍鐘、步履艱難的情形，感人至深。(3)第三次：離別時(shí)的背影。出現(xiàn)在父親與兒子告別后混入來(lái)來(lái)往往的人群中。此時(shí)依依惜別，加深了讀者對(duì)背影的印象。(4)第四次：思念中的背影。出現(xiàn)在讀父親來(lái)信的情景之中。父親老境頹唐，信中寥寥幾語(yǔ)，令人酸楚不已。同時(shí)父親對(duì)兒子的惦記依然如故，這就使作者“在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影"，把“我”對(duì)父親的殷切懷念和感受交織在一

12、起。2.跳讀課文，找出文中寫到了“我”的哪幾次流淚。(1)第一次的“淚”：祖母亡故，老父解職，家境慘淡，因百感交集而“簌簌地流下眼淚”，為“背影”渲染了悲涼的氣氛。這次掉淚表現(xiàn)出觸景傷情的悲哀。(2)第二次的“淚”是父親為買幾個(gè)橘子，不顧年紀(jì)大、手腳笨，攀上爬下，沾泥帶土，被其深厚、真摯的愛感動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了”。一個(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深，反應(yīng)之速，襯托出父親在特定的環(huán)境下給作者留下的“背影”，印象是很深的，也是最難忘的。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，又是一次復(fù)雜的心理活動(dòng)。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因；怕別人看見了不僅是

13、怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。(3)第三次的“淚”，是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了”的時(shí)候，離情別緒，悲傷惆悵，使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字，反映出作者悲其家境慘淡，感其父子情深，嘆其相見無(wú)期，達(dá)到了情不能自已的境地。(4)第四次的“淚”，是接到父親來(lái)信時(shí)，在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”，更不知何時(shí)才能相見。追憶往事，惦念老父，相見無(wú)期，悲感交集，其淚的含義該是多么深沉、復(fù)雜啊！【把握文章主旨】本文的主旨是什么？抒發(fā)了作者怎樣的感情？本文追憶了作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)出真摯深沉的父子之情

14、，也抒發(fā)了作者對(duì)父親深切的思念之情。步驟1課堂學(xué)以致用寫【深入研讀，探究方法】作 方 法 運(yùn) 用1 .細(xì)節(jié)描寫，準(zhǔn)確傳神?！八脙墒峙手厦?，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”因?yàn)闊o(wú)物可抓，只能用手按住，然后用力支撐起身體向上“攀”，這需要力量，而一個(gè)上了年紀(jì)的父親，這一“攀”是多么地令人揪心啊！“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬，腳是懸空的，這樣全身的力量全在手上了，如果手掌支撐不住，那就有摔下去的危險(xiǎn)?！皟A”字用得也十分巧妙。父親的身體肥胖，自然不像小伙子那樣靈便，“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難，但又十分努力的樣子。這是一個(gè)艱難努力的背影！2 .語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。“不要緊，他

15、們?nèi)ゲ缓?！”“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！拔易吡耍侥沁厑?lái)信！”“進(jìn)去吧，里邊沒人?！边@四句話沒有華麗的辭藻,語(yǔ)言樸實(shí)，但含有深沉的愛；平淡的話語(yǔ)里往往有不平靜的心情，一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情?！痉椒ɑ钣?，片段作文】請(qǐng)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫，寫出父親勞作的艱辛。（150字左右）教學(xué)板書環(huán)節(jié)課后反饋總結(jié)步驟©課后達(dá)標(biāo)檢測(cè)布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容步驟G課后教學(xué)反思教學(xué)反思本課教學(xué)我首先理清課文線索，分析四次背影、四次流淚、五句樸實(shí)的話語(yǔ)。用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生導(dǎo)入課文。教學(xué)中運(yùn)用了朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法，重點(diǎn)研讀文中出現(xiàn)的“送別背

16、影”、父親說(shuō)的“五句話”，品悟情感的跌宕。選用語(yǔ)言實(shí)例賞析，讓學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì)。在教學(xué)的最后階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行孝心教育，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)父母對(duì)自己的愛，并學(xué)會(huì)感恩與回報(bào)。方法指導(dǎo)：分析文章的線索及作用記敘文常常按照一定的線索來(lái)敘事寫人，常用的線索有：以人物為線索，以時(shí)間為線索，以事件為線索，以地點(diǎn)為線索，以物品為線索，以人物感情為線索。素材積累：關(guān)于朱自清愛書的故事1920年，是朱自清在大學(xué)的最后一年。一次，他到琉璃廠去逛書店，在華洋書莊見到一部新版的韋伯斯特大字典，定價(jià)要14元。這錢對(duì)一個(gè)念書的學(xué)生來(lái)說(shuō)實(shí)在不是個(gè)小數(shù)目。他自己手頭沒這么多錢，可是又實(shí)在舍不得，思來(lái)想去，就自己的一件皮大整還值點(diǎn)錢了。這件