關(guān)于小學數(shù)學課堂中學生傾聽習慣的報1

1、關(guān)于小學數(shù)學課堂中學生傾聽習慣的調(diào)查報告 錄入者:李朝品 | 時間:2011-11-04 11:05:53 | 作者:李朝品 | 來源:原創(chuàng) | 瀏覽:2148次 關(guān)于小學數(shù)學課堂中學生傾聽習慣的調(diào)查報告前       言課堂傾聽是一種有意識、主動的聽，不僅要用耳朵聽，更要用心聽、用腦子聽?！皩W會傾聽”是新課程賦予學習習慣新的內(nèi)涵。良好的傾聽習慣和能力是人們獲取知識的主要途徑之一，是人際交往成功的重要因素之一。傾聽的習慣培養(yǎng)和能力積累作為小學階段的重要組成部分，將對學生終身發(fā)展定下至關(guān)重要的基調(diào)。教師的職

2、業(yè)賦予我們培養(yǎng)學生良好習慣的使命，我們有責任有義務(wù)幫助學生學會傾聽，養(yǎng)成傾聽的良好習慣。學生在課堂上能認真傾聽老師的講課、傾聽同學的發(fā)言，才能保障教學活動有效地進行，保障學生的后續(xù)學習順利進行?？墒?，縱觀我們的數(shù)學課堂教學活動，學生的傾聽習慣和能力總是存在著一定的問題。為此筆者對本校所任教五年級學生進行了調(diào)查。                        

3、        基  本  情  況            調(diào)查對象：溧水縣實驗小學五年級  抽取120名學生            調(diào)查時間：2011年9月      

4、      調(diào)查方法：問卷調(diào)查、個別訪談、課堂聽課            調(diào) 查 人：李朝品一、調(diào)查結(jié)果與分析在這次調(diào)查中我設(shè)置了四大問題15小題。1、什么是傾聽?你對傾聽有怎樣的認識？2、現(xiàn)在學生的傾聽情況怎樣？3、老師對于傾聽是怎樣認識的？課堂中的對于學生與己的傾聽表現(xiàn)怎樣？4、學生對于自己課堂傾聽表現(xiàn)原因分析有哪些？1、學生對傾聽的認識與現(xiàn)狀在聽、說、讀、寫四種學習方式中62%的學生認為聽很重要，91.3%的學生認為聽別人發(fā)言很重

5、要，當自己在學習過程中遇到困難時有53%的學生喜歡聽老師同學講解、30%的學生愿意與同學討論，可見同學們都知道傾聽的重要性與好處，但是現(xiàn)狀又怎樣呢？數(shù)學課上62.1%的學生開小差，17.2%的學生經(jīng)常開小差，對于同學的發(fā)言40%的學生偶爾不聽，31%的學生聽得不認真，而且34.5%的學生有打斷、插嘴的現(xiàn)象。在和小組討論問題時有40%的學生只顧自己的表現(xiàn)，別人的發(fā)言不管。在傾聽別人發(fā)言過程中的時間能堅持3分鐘以上的只有44.8%的同學，超過半數(shù)的學生只有13分鐘。2、老師對傾聽的認識與課堂表現(xiàn)在課堂上老師們都知道認真傾聽對于學生們多么的重要，經(jīng)常對學生進行教育提醒，經(jīng)過調(diào)查96.5%的學生都覺得

6、老師經(jīng)常提醒要求我們，但20%的學生認為課上開小差不認真聽老師根本不知道。很多時候自己的發(fā)言老師也沒什么反應(yīng)和激勵性的評價，課堂乏味沒什么興趣。有時老師還無禮的隨意打斷。41.4%的學生認為老師根本沒有傾聽的游戲方法。3、自我剖析62.1%的學生認為課堂不能認真傾聽的原因可能是從小好動形成壞習慣，27.6%的學生認為是自己數(shù)學基礎(chǔ)太差、聽不懂，32.8%的學生認為是老師上課枯燥方法手段單一、語言表述不清。4、聽課中學生幾種傾聽表現(xiàn)情況漫無目的：有的學生上課一點都不能集中注意力，從頭到尾一刻不停，鉛筆弄弄，橡皮玩玩，想站就站，想坐就坐，一有風吹就會草動，一節(jié)課不知在干什么。有的學生在同學回答問題

7、時，他們覺得自己沒事可做，認為這不關(guān)他的事，所以就干起了別的事情，有的學生課堂上舉手踴躍， “我”“我”聲此起彼伏，站起來卻一再重復(fù)別人的表達，甚至語無倫次、顛三倒四、答非所問。缺乏耐心：小學生的特點是好動，處處以自我為中心，表現(xiàn)欲強，絕大部分學生喜歡別人聽自己說，而沒有耐心去聽別人說，因而課堂上常常是別人才剛開始說話時，有的學生就迫不及待的插嘴進來隨意打斷，急于發(fā)表自己的想法，搞的要說的說不了，要聽的聽不了；有的自己坐在下面自言自語，自我滿足；有的唉聲嘆氣，無精打采。有形無實：很多學生在課堂上都會努力表現(xiàn)出一副專心聽講的樣子：雙手平放在課桌上，身子挺得筆直，眼睛盯著教師或黑板一動也不動。其實

8、，這種聽，是學生為了引起老師的注意，渴望得到老師的肯定、表揚而假裝出聽的樣子，其實他還在想著自己的事情或者思緒飛揚。對視他的眼神，告訴你他是走神的，所以當老師叫他回答時，他什么也說不上來。過耳煙云：也就是我們常說的“左耳進，右耳出”。當你在課堂上看到有些學生是那么認真地在聽，但一個轉(zhuǎn)身當你問他剛才聽到了什么時，他卻回答你說不知道。這種聽是用了耳朵，卻沒有用心和腦。當你布置了任務(wù)到驗收任務(wù)時總有一些學生告訴你他忘記是什么任務(wù)或忘記完成任務(wù)了。其實這也是自然的正常的現(xiàn)象，因為兒童的記憶力雖然很強，但他們的遺忘率也是很高的。為什么會有這樣的現(xiàn)狀？分析原因我認為有兩條。其一，學生自身的原因：現(xiàn)在的孩子

9、大都是獨生子女，他們都以自我為中心，很少考慮顧及別人，不懂得尊重理解別人，也不會吸納別人的意見。也有的學生對數(shù)學學習缺乏自信心，自己的數(shù)學基礎(chǔ)薄弱，有時自己努力認真在聽了，聽完之后還是一頭霧水，這樣反復(fù)幾次之后，學生就失去信心，所以更多的選擇放棄了。其二，教師方面的原因：教師為了貫徹新課程理念，尊重學生的個性發(fā)展，課堂上過度側(cè)重學生表達能力的培養(yǎng)，卻忽視了學生傾聽能力的培養(yǎng)。課堂上，注重讓孩子思考、表達，忽視對學生傾聽的要求和方法上的指導(dǎo)；組織學生交流討論的機會太少，使學生既不會傾聽他人的意見作出正確的判斷，也不會用正確的語言來清楚地表達自己的意思。因此不會與人合作，不會與人交往。二、建議1、改善教師教學行為，激發(fā)學生的傾聽意愿。主要有教師的以身作則示范作用、創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境、新穎實效的教學方法、教師的評價及語言等2、指導(dǎo)學生傾聽方法，培養(yǎng)學生的傾聽能力。主要有給學生明確傾聽目的意義、具體傾聽方法的指導(dǎo)及訓練等