現(xiàn)代教育技術(shù)

1、 教育技術(shù)概述 現(xiàn)代學習理論第一節(jié) 教育技術(shù)概述一、教育技術(shù)學科形成標志1970年 美國教育傳播與技術(shù)學會（AECT ）的成立二、教育技術(shù)學的定義定義教育技術(shù)關(guān)于學習資源和學習過程的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理和評價的理論與實踐學習過程中所要利用的各種信息和環(huán)境條件學習者通過與信息、環(huán)境的相互作用獲取知識和技能的認知過程第一節(jié) 教育技術(shù)概述三、教育技術(shù)學的研究內(nèi)容1、教育技術(shù)基本理論的研究：如概念、研究對象與研究形態(tài)等2、教育技術(shù)與教育技術(shù)學的發(fā)展史3、媒體理論與應(yīng)用的研究等四、教育技術(shù)學的應(yīng)用領(lǐng)域1、課堂教學領(lǐng)域2、遠程教學領(lǐng)域3、企業(yè)員工培訓領(lǐng)域第一節(jié) 教育技術(shù)概述五、教育技術(shù)的發(fā)展趨勢（一）從

2、教育觀念上看設(shè)計、開發(fā)、利用、管理、評價（二）從技術(shù)上看1、多媒體技術(shù)教育應(yīng)用的理論和實踐 2、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的理論和實踐3、人工智能應(yīng)用的理論和實踐第一節(jié) 教育技術(shù)概述六、教育技術(shù)的應(yīng)用模式1、常規(guī)模式以學校和教師為中心的集體授課制主要以視聽媒體作為輔助手段或傳播手段來進行教學2、多媒體模式多媒體教室語言實驗室計算機教室3、基于Internet的網(wǎng)絡(luò)模式4、基于仿真技術(shù)的虛擬現(xiàn)實模式第二節(jié) 現(xiàn)代學習理論一、行為主義學習理論1、桑代克的試誤學習理論聯(lián)結(jié)主義2、斯金納的操作學習理論3、加涅的行為主義折衷主義學習理論第二節(jié) 現(xiàn)代學習理論二、認知主義學習理論1、布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論2、奧蘇伯爾有意

3、義接受學習理論3、建構(gòu)主義學習理論聯(lián)結(jié)主義學習理論作者簡介：桑代克（18741949）是教育心理學之父，美國心理學家理論觀點：學習是一個聯(lián)結(jié)，即刺激（S）與反應(yīng)（R）之間的聯(lián)結(jié)；人和動物的學習過程都是一個嘗試和改正錯誤的過程。研究成果：三條定律1、效果律：學習者對刺激情境做出反應(yīng)過程中，當給予滿意的情況時，其聯(lián)結(jié)就會加強，否則，聯(lián)結(jié)就會減弱2、練習律：刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)隨練習次數(shù)的增多而加強3、準備律：刺激與反應(yīng)的聯(lián)結(jié)隨個體本身的準備狀態(tài)而異。若事先有準備，給予刺激，學習者就會感到滿足，則聯(lián)結(jié)加強；若事先沒準備，給予刺激，學習者會感到煩惱，聯(lián)結(jié)減弱；若事先有準備，沒給刺激，學習者會感到煩惱，聯(lián)結(jié)

4、減弱。操作學習理論作者簡介：斯金納（19041990）是新行為主義的代表人物理論觀點：提出“刺激反應(yīng)強化”的學習模式教學啟示：在教學過程中，不斷給學生強化，鞏固知識程序教學機布魯納的認知結(jié)構(gòu)學習理論理論觀點：學習是通過認識形成認知結(jié)構(gòu)的過程。在學習過程中，要重視主體已有經(jīng)驗和內(nèi)在動機的作用，充分發(fā)揮主體學習的主動性，促進其對學習材料的親自體驗和獨立思考，自行去發(fā)現(xiàn)知識，掌握原理。教學啟示：教師要盡量設(shè)計各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學生發(fā)現(xiàn)、探究的學習環(huán)境，使學習成為一個積極主動的“索取”過程，從而充分調(diào)動學生自我探究、猜測、發(fā)現(xiàn)的積極性。發(fā)現(xiàn)學習奧蘇伯爾（19182001？）：有意義接受學習理論理論觀

5、點：影響學習的最重要因素是學生已知的內(nèi)容。學生只有進行有意義的學習才會有價值。有意義學習發(fā)生的條件：2個條件1、外部條件：材料本身具有邏輯意義，即材料本身能與個體認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)觀念建立起非偽的、實質(zhì)性的聯(lián)系2、內(nèi)部條件：1）學習者必須具有有意義學習的心向，2）學習者認知結(jié)構(gòu)中必須具有適當?shù)闹R以便與新知識進行聯(lián)系3）學習者必須使這種具有潛在意義的新知識與他們認知結(jié)構(gòu)中有關(guān)的舊知識發(fā)生相互作用加涅（19162001？）：折衷主義的學習理論理論觀點： 學習是在可以觀察的條件下能觀察到的行為的變化。盡管學習是在人的大腦里發(fā)生，但學習的結(jié)果還是通過比較學習前后的行為變化而觀察到。加涅把學習分成8種類

6、型，并提出層次學習模式： 信號學習、刺激反應(yīng)學習、連鎖學習、言語聯(lián)想、辨別學習、概念學習、規(guī)則學習、問題解決建構(gòu)主義學習理論理論提出者：瑞士心理學家皮亞杰（日內(nèi)瓦學派） 學習與認知發(fā)展被布魯納稱為20世紀最偉大的兩位心理學家之一（另一位為弗洛伊德）理論觀點：認知是一種以已有知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)的主動建構(gòu)活動，即結(jié)構(gòu)建構(gòu)論。發(fā)生認識論：兒童認知發(fā)展蝸牛變異理論核心： 學習分為廣義學習（發(fā)展）與狹義學習（具體的物理意義上的知識是一種外顯的外源性知識）1）學習不是被動接受教師所授的知識，而是主體根據(jù)已有知識和經(jīng)驗對新知識的意義構(gòu)造2）學習是學習者認知結(jié)構(gòu)的組織和重新組織的過程3）學習活動主要發(fā)生在學校環(huán)

7、境中，在教師的直接指導下進行。因此，學習 作為一種特殊的建構(gòu)活動有社會性質(zhì)第二章 常用軟件的使用 多媒體素材多媒體素材與Photoshop多媒體素材的分類與制作方法Photoshop第一節(jié) 多媒體素材的與多媒體素材的分類與制作方法文本素材文本格式：RTF DOC TXT制作方法：word軟件、wps軟件等位圖文字制作方法：1）使用Office組件如word、powerpoint等軟件的繪圖工具欄上的藝術(shù)字創(chuàng)建功能2）“畫圖”軟件3）Photoshop軟件第一節(jié) 多媒體素材的與靜態(tài)圖像素材續(xù)1：矢量圖1）定義：通過一組命令來描述圖形的，這些命令描述畫面中所包含的直線、矩形、圓和圓弧的大小、位置、

8、顏色等各種屬性2）優(yōu)點：存儲空間小，極方便的對畫面的各個組成部分進行移動、旋轉(zhuǎn)、放大、縮小、復(fù)制等各種處理。3）缺點：很難有真實照片的效果4）格式：cdr dxf wmf5)制作方法：Coreldraw、CAD使用的繪圖軟件、用office組件的繪圖工具欄創(chuàng)建的圖形等第一節(jié) 多媒體素材的與續(xù)2：靜態(tài)圖像素材位圖1）定義：通過描述圖像中的每一個像素的亮度和顏色來表示一幅圖像的。采用像素點的描述方法，適合表現(xiàn)大量細節(jié)（如明暗、顏色變化等）的類似照片繪畫之類的畫面2）優(yōu)點：顯示速度比矢量圖形快，可裝入內(nèi)存直接顯示，省去了生成矢量圖所需的時間3）缺點：所需求的存儲空間比矢量圖大4）格式：pcx bmp

9、 dib tif jpg等5）制作方法：可通過Photoshop軟件和畫圖軟件生成第一節(jié) 多媒體素材的與續(xù)3：靜態(tài)圖像素材獲取圖像的方法1）數(shù)碼相機2）掃描儀3）從當前屏幕上捕獲圖像：如硬拷貝鍵printscreen4）使用繪圖軟件制作圖像A、繪、畫軟件：如Freehand、Illustrator、Coreldraw 及Auto CAD等B、圖像增強、編輯軟件：如Photoshop5）網(wǎng)上下載圖片第一節(jié) 多媒體素材的與續(xù)4：動畫素材1）動畫的分類與格式：A、二維動畫：通過預(yù)設(shè)運動軌跡的制定點上快速顯示具有不同形態(tài)的畫面而產(chǎn)生動畫。其制作軟件有Animator Pro(* flc)、flash(

10、*swf) 等。B、三維動畫：先構(gòu)建一個二維圖像，然后對其放樣，生成一個三維物體，在對該物體進行上光、上色等處理，使其變?yōu)槿S圖形。如：3d maxC、基于角色的動畫的制作：單獨設(shè)計某個運動物體、背景畫面、聲音、調(diào)色板等各類角色，為每個角色指定其屬性（如位置、大小等），然后將角色安排到一個個場景中。如:Director（*Mmm）第一節(jié) 多媒體素材的與續(xù)5：動畫素材1）動畫的制作方法：A、gif動畫：圖像色彩不超過256色，采用LZW壓縮方式，壓縮和解壓速度快，不會耽誤顯示時間和圖像清晰度等，直觀、生動、小巧，可用Ulead gif animator軟件B、flash動畫：網(wǎng)頁上最流行的動畫。

11、制作軟件是flash。第一節(jié) 多媒體素材的與續(xù)6：視頻素材1）格式：AVI （microsoft的video for windows） mov和qt（apple的quick time文件） mpg Dat（vcd上的dat文件） Rm（網(wǎng)絡(luò)上常用的Real video）2）采集方法：A、視頻捕捉卡配合相應(yīng)的軟件（如Premier）采集錄像帶上的素材B、利用采集解霸等軟件來截取VCD上的視頻片段，或把視頻文件DAT轉(zhuǎn)換成windows系統(tǒng)的通用AVI文件C、屏幕抓取軟件：snagit/32等來記錄屏幕的動態(tài)顯示及鼠標操作，以獲得視頻素材。第一節(jié) 多媒體素材的與續(xù)7：音頻素材1）數(shù)字音頻：通過采樣

12、獲取的，即將聲音源發(fā)出的模擬音頻信號通過采樣、量化轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號，再進行編碼，以波形文件（WAV）的格式保存起來。如錄音機錄制的聲音2）MIDI音頻：數(shù)字化樂器接口。讓音樂及合成音能以一串消息的方式在不同的電子樂器之間及電子樂器與計算機之間進行交流傳輸。如：MIDI音頻制作原理3）Mp3：采用壓縮率較高的Mpeg壓縮編碼的聲音文件，較之WAV文件，其壓縮比是10：1。4）wav與mp3之間的轉(zhuǎn)換：采用音頻解霸軟件。具體操作如：MIDI文件的制作與播放： 作曲軟件 電琴鍵盤音序器編輯、播放MIDI的軟件MIDI合成器把MIDI消息轉(zhuǎn)換成聲音立體聲放大揚聲器第二節(jié) PhotoshopPhotosh

13、op概述選擇工具的使用圖層的應(yīng)用圖像效果的修飾藝術(shù)字的創(chuàng)作Photoshop的概述一、工具箱簡介1、選擇工具：Marquee、Lasso、Magic Wand這三個工具主要用來在圖像中建立一個選擇，用高亮度虛線標示出定義的一個選擇區(qū)域。 Marquee用于有規(guī)則區(qū)域的選擇； Lasso用于無規(guī)則區(qū)域的選擇； Magic Wand用于選擇顏色相同的區(qū)域。12、著色和編輯工具：畫筆工具、噴槍工具、橡皮印章工具、聚焦工具、模糊工具等。其中，畫筆工具和噴槍工具是常見的著色工具；鉛筆工具是用來建立一個邊界界面，不用于圖像修飾。而其它幾個工具是編輯和修改現(xiàn)有的圖像。Photoshop的概述續(xù)1：一、工具箱

14、簡介3、專用工具：鋼筆、文本、直線漸變等工具，主要用來創(chuàng)建多彩色混合的圖像。4、導航工具：抓手工具和變焦工具，用來對指定圖像區(qū)域進行快速掃描。其中，抓手工具對應(yīng)的快捷鍵是空格鍵；而變焦工具對應(yīng)的快捷鍵是CTRL+空格鍵5、色彩控制：前景色和背景色控制工具，緊位于導航工具的下方。6、快速蒙蔽和標準顯示模式：Photoshop的概述續(xù)2：一、工具箱簡介7、屏幕顯示控制：標準屏幕模式、全屏菜單模式、無菜單的全屏幕模式8、產(chǎn)品標識圖標：位于工具箱頂端二、文件信息1、文件大?。喝?5K/73K。其中分號左邊的數(shù)字表示當前文件大小，通常小于分號右邊的數(shù)字。而右邊的數(shù)字表示當前圖像占用的硬盤和RAM大小。P

15、hotoshop的概述續(xù)3：二、文件信息2、暫存大小：3、有效空間：4、同步設(shè)置：報告指定動作花費了多少時間選擇工具的使用1、Marquee、Lasso和Magic Wand 2、 舉例 圖層的應(yīng)用1、建立和顯示圖層2、消除和重新安排圖層3、改變圖層的透明度 4、鏈接圖層 5、拼合圖層6、蒙蔽圖層 課件及其相關(guān)概念CAI課件的基本性質(zhì)CAI課件的基本模式和結(jié)構(gòu)CAI課件的開發(fā)步驟一、課件及其相關(guān)概念1、教學軟件：各種媒體化學習材料及相關(guān)的使用說明資料。2、教學軟件的分類1）內(nèi)容特定：根據(jù)具體課程內(nèi)容而設(shè)計的軟件2）內(nèi)容有關(guān)：內(nèi)容與課程有部分關(guān)系或直接關(guān)系3）內(nèi)容自由：用于教學目的工具軟件。如：

16、認知工具、效能工具、寫作工具和通訊工具等。3、課件：屬于內(nèi)容特定的教學軟件，必須包含具體學科的教學內(nèi)容。二、CAI課件的基本性質(zhì)1、教學性2、科學性34、集成性5、診斷性三、CAI課件的基本模式和結(jié)構(gòu)1、操練與練習式2、指導式3、咨詢式4、模擬式5、游戲式6、問題求解式三、CAI課件的基本模式和結(jié)構(gòu)1、特征：根據(jù)學習理論，利用計算機給學生提供練習的機會，在學生作出回答后，由計算機加以判斷。對于回答錯誤的進行補救學習；對于回答正確的給予鼓勵。2、應(yīng)用：個別化學習、復(fù)習3、注意：1）切忌題海戰(zhàn)術(shù)2）教師參與教學3）結(jié)合傳統(tǒng)的學習三、CAI課件的基本模式和結(jié)構(gòu)1、特征：一種個別化的講授性的教學方式，一般采用分支型程序設(shè)計方法。2、教學過程：以啟發(fā)性提問導入，以激發(fā)學生的學習動機。3、注意：1）正確估計學生出現(xiàn)的問題和困難2）由淺入深安排教學進度3）避免“課本搬家”三、CAI課件的基本模式和結(jié)構(gòu)1、特征：通過各種人機對話方式使學生自由地選取有關(guān)學習內(nèi)容或查詢有關(guān)資料。2、應(yīng)用：自學3、注意：1）做好課件的導航，便于學生查詢2）顯示的內(nèi)容要包括例子和說明3）要有多種人機對話方式三、CAI課件的基本模式和結(jié)構(gòu)1、特征：對現(xiàn)象的復(fù)制2、分類：1）演示模擬2）操作模擬3）過程模擬4）模擬訓練器3、注意：1）將現(xiàn)實進行加快或放慢、放大或縮小的處理2）對現(xiàn)實進行局部模擬3）給予學生嘗試錯誤