2021年蘇教版八年級語文教學指導意見

1、2021年蘇教版八年級語文教學指導意見一、教材分析?義務教育課程標準實驗教科書?八年級語文，充分表達了?語文課程標準?提出的新理念，構建新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素養(yǎng)的提高，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，確立學生在學習中的主體地位。全書設有主題合成單元、“名著推薦與閱讀和“專題。每冊課本共有六個主題合成單元。每個單元圍繞一個主題組織讀寫聽說和語文綜合實踐活動。各單元圍繞主題詞，分別組織了多種體裁樣式的課文5篇，每冊共收30篇課文。各篇課文的“探究·練習仍由整體感知題、語言揣摩品味運用題、多解創(chuàng)意題、記憶積累題等構成，一般為四題，“自由讀寫單元由師生設計“探

2、究·練習題。從寫作方面看，八年級語文在七年級著重進行收集題材、激發(fā)感情及掌握根本表達方式訓練的根底上，注意了寫作思路和結構等方面的寫作訓練。二、教學建議：根據(jù)新課程標準總目標提出的“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗“有豐富的積累，形成良好的語感“全面提高學生的語文素養(yǎng)“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與志趣的熏陶，豐富自己的精神世界“積極倡導自主、合作、探究的學習方式等方面的根本理念，根據(jù)新課程標準實施以來語文教學中呈現(xiàn)出的一些問題，提出如下建議：1關于閱讀教學閱讀是學生的個性化行為，教師要致力于營造良好的閱讀氣氛，使學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，激發(fā)感悟和思

3、考，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂趣。要逐步培養(yǎng)學生的探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，珍視學生獨特的閱讀體驗、感受和理解，引導學生把握作品的精髓，最大限度地豐富學生的閱讀收獲。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教師要認真研讀文本，努力提高自己駕馭文本的能力，并根據(jù)學生實際精心構置對話策略。對話應圍繞文本展開，不應忽略文本的暗示或提示，不能脫離文本的主流隨心所欲毫無限制地進行文本解讀或遷移拓展；要努力糾正當前較為普遍的“假對話現(xiàn)象游離主題的對話，不具實質(zhì)的對話，獨白式的對話，互不碰撞的對話等等，不斷提高對話的質(zhì)量。閱讀教學要加強閱讀方法的指導，重視朗讀和默讀，根據(jù)不同的閱讀

4、內(nèi)容和閱讀目的指導學生逐步學會精讀、泛讀和瀏覽。要加大課堂閱讀教學中讀的容量，在讀中增進理解，通過閱讀形成語感。課外閱讀是提高學生閱讀能力的必要途徑之一。教師要重視培養(yǎng)學生的閱讀興趣，鼓勵學生多讀書，讀好書，讀整本的書。教師要幫助學生制定并落實閱讀方案，使學生的課外閱讀形成一個有序的漸進的過程；要有方案的采取讀書沙龍、讀書報告會、讀書成果展等方式，促進學生之間的閱讀交流，使學生保持自主閱讀的積極性。課外閱讀要考慮到學生的閱讀水平實際和學生之間的個體差異，反對將課外閱讀異化為“依文做題的功利性閱讀行為。每單元五篇課文，教師根據(jù)教參和教學實際自主確定精讀和略讀的篇目和比例，不必篇篇詳講。略讀課文主

5、要靠學生運用在精讀課文中獲得的知識和方法，自己把課文讀懂，并在讀中漸漸習得根本的讀書方法。教師可由學生參照提示獨立閱讀、思考可充分利用?同步導學?這本書，發(fā)表閱讀感受，然后抓住一兩個重點的或?qū)W生感興趣的問題引導學生討論、交流。2關于作文教學寫作教學中應引導學生關注現(xiàn)實，一方面要關注身邊的人和事，體會珍貴的人類情感，從日常生活體驗中積累寫作素材；另一方面要關注社會的熱點、焦點問題，注重培養(yǎng)學生觀察、思考的能力，逐步提高學生的思想認識水平；要鼓勵學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，引導學生跳出千人一面的表述模式，逐漸實現(xiàn)個性化的和有創(chuàng)意的表達。應在現(xiàn)有教材根底上獨立或合作完成自己的作文

6、教學過程設計，努力擺脫當前寫作教學的盲目、無序狀態(tài)。要注意激發(fā)和保護學生的寫作興趣，加強對學生有差異的指導；要兼顧各種文體、不同形式的寫作練習，盡量拓寬學生的寫作視野，同時又要鼓勵和保護局部學生在某些方面的特殊愛好和突出表現(xiàn)；要關注學生的寫作過程，引導學生在獨立完成寫作的前提下進行充分的交流，使寫作的過程成為一個互動交流、相互促進、共同提高的動態(tài)過程；語文教師要改變傳統(tǒng)的作文呈現(xiàn)方式和作文評改方式，大膽實踐活頁式作文、墻報式作文等方式，積極探索多樣化的師生雙方共同參與的作文評改方法，努力促進作文學習過程走向真正的開放。課外練筆是提高學生寫作能力的有效途徑。要盡力拓寬學生課外練筆渠道，采取多樣化

7、的課外練筆形式，如日記、隨筆、摘抄等，使學生形成持久的課外練筆習慣；要創(chuàng)造性地采取一些措施，如編輯學生個人作品自選集、開辟隨筆風景線專欄、每月推薦一篇優(yōu)秀習作、課外練筆成果展示等，引導學生主動交流練筆成果，在交流中充分體驗自主創(chuàng)造的快樂。3關于口語交際教學口語交際的教學重點是培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?？谡Z交際是聽與說雙方互動的過程，培養(yǎng)口語交際能力應在具體的交際情境中進行，要選好話題，創(chuàng)設情景，表達互動，逐步改變目前以靜態(tài)的說話方式替代口語交際的教學局面；要努力拓寬口語交際渠道，給學生提供大量的口語交際時機，如“課前說話，鼓勵交際；閱讀寫作，滲透交

8、際；交際課上，訓練交際；社會實踐，運用交際等等。4關于綜合性學習語文綜合性學習是語文學科全新的課程內(nèi)容，開展綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學生主動探究、團結合作、勇于創(chuàng)新的精神。教師要站在全面培養(yǎng)人、全面開展人的高度，積極投身于綜合性學習的教學實踐，盡快改變當前語文綜合性學習被冷落的局面。開展語文綜合學習一方面要有選擇地用好用足教材中的課程資源，同時要結合學生和地方實際大量開發(fā)綜合性學習資源作為補充，使綜合性學習與學生生活、社會生活統(tǒng)一起來。綜合性學習的內(nèi)容要切近學生認知水平實際，把大題做小，小題做活，小題做實；要充分表達綜合性學習的學生自主性，重視綜合性

9、學習的過程，關注學生在活動過程中的體驗和感受，不應過分強調(diào)形式化的綜合性學習成果。三、教學進度【第一學期】周次日期教學內(nèi)容和課時安排備注19.19.7?七律·長征?長征組歌?兩首?老山界?草?9月1日上課29.89.14?長征節(jié)選? 寫作?詩人 領袖?口語交際 ?棗核?經(jīng)典誦讀39.159.21?最后一課?始終眷戀著祖國?中秋節(jié)放假49.229.28?古詩四首?晏子使楚?革命烈士詩二首? 寫作 專題：長城59.2910.5國慶節(jié)放假610.610.12經(jīng)典誦讀：四書五經(jīng)?孟子?3篇?背影?710.1310.19?甜甜的泥土?人琴俱亡?我的母親?810.2010.26寫作?父母的心?古

10、詩二首?910.2711.2口語交際經(jīng)典誦讀：神話故事?鯀禹治水?山海經(jīng)?1011.311.9?小石潭記?記承天寺夜游?1111.1011.16期中復習 、期中考試期中考試1211.1711.23期中試卷講評?阿里山紀行?美麗的西雙版納?1311.2411.30經(jīng)典誦讀：寓言故事?自相矛盾?韓非子?愚公移山?列子?1412.112.7?藍藍的威尼斯?古詩三首?口語交際 寫作1512.811.14名著推薦與閱讀?鋼鐵是怎樣煉成的?蘇州園林?都市精靈?1612.1512.21?幽徑悲劇?明天不封陽臺?經(jīng)典誦讀：經(jīng)典詩詞5首?治水必躬親?1712.2212.28誦讀欣賞 語文實踐活動 寫作 ?從小就

11、要愛科學?在太空中理家?奇妙的克隆?1812.291.4?送你一束轉(zhuǎn)基因花?師生自薦課文?古詩二首?元旦放假191.51.11自由作文 經(jīng)典誦讀：古典散文誦讀3篇語文實踐活動專題漢字 附錄201.121.18期終復習211.191.24期終考試期終考試1月24日放寒假【第二學期】周次日期教學內(nèi)容和課時安排備注12.162.22?海燕?白楊禮贊?石榴?2月16日上課22.233.1?馬說?寫作?紫藤蘿瀑布?誦讀欣賞 口語交際 經(jīng)典誦讀：啟蒙經(jīng)典?弟子規(guī)?33.23.8?紀念白求恩?敬業(yè)與樂業(yè)?多一些寬容?43.93.15?人的高貴在于靈魂?陋室銘? 寫作 誦讀欣賞 口語交際53.163.22經(jīng)典誦讀：四書五經(jīng)?孟子?3篇?沙漠里的奇怪現(xiàn)象?我們的知識是有限的?63.233.29?短文兩篇?宇宙里有些什么?73.304.5?花兒為什么這樣紅?經(jīng)典誦讀：神話故事?精衛(wèi)填海?清明節(jié)放假84.64.12?山海經(jīng)?山市?寫作 語文實踐活動94.134.19經(jīng)典誦讀：寓言故事?拔苗助長?孟子?鷸蚌相爭?戰(zhàn)國策?104.204.26期中復習、期中考試期中考試114.275.3?孔乙己?勞動節(jié)放假125.45.10?范進中舉?口技?135.115.17?變色龍?經(jīng)典誦讀：經(jīng)典詩詞5首145.185.24?窗?誦讀欣賞 寫作155.255.31?錯過?語文實踐活動名