部編版小學(xué)六年級語文上冊第四單元教案

1、第四單元 單元教學(xué)初探 一、單元內(nèi)容總述1 .本單元主題：本單元課文主要是圍繞“虛構(gòu)小說”這個專題進(jìn)行編排的。主要由橋 窮 人在柏林三篇課文組成。編排意圖是引導(dǎo)學(xué)生讀小說，喜歡小說，關(guān)注情節(jié)、 環(huán)境，感受人物形象；發(fā)揮想象，創(chuàng)編生活故事。2 .本單元重點：(1)有感情地朗讀課文。本單元的三篇課文都是小說，都寫出了令人感動的 情節(jié)。如：橋一文中老支書在橋頭指揮全村人過橋的情節(jié)，窮人一文中桑娜從鄰居家寶來孩子后等丈夫歸來的情節(jié)，在柏林一文中老兵的妻子在車廂里 數(shù)“一、二、三”的情節(jié)等。這些情節(jié)為塑造人物形象起到了很大的作用，所以， 在讀課文的時候要注意有感情地讀出這些情節(jié)。(2)體會作者豐富的想象

2、，深刻感受小說中主要人物的內(nèi)心情感。作者利用 多種手法塑造出了一個個性格鮮明、形象豐滿的人物。在學(xué)習(xí)過程中，我們要深 刻體會作者是怎樣運(yùn)用想象來虛構(gòu)出動人故事的，并學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作描寫和 心理活動描寫以及情節(jié)描寫來刻畫人物。另外，我們在讀小說的時候，要逐步學(xué) 會語文本對話，感受人物的內(nèi)心情感。學(xué)習(xí)老支書舍己為人的高尚品質(zhì)，感受桑 娜樂于助人的美好心靈，可憐老兵的悲慘命運(yùn)，憤恨可惡的戰(zhàn)爭。內(nèi)容教學(xué)要點課時教學(xué)建議12.橋本課描。了老支書在洪水 襲來的時刻，鎮(zhèn)定指揮全村人 過橋撤離，舍己為人的故事。 重點是感情朗讀課文，學(xué)習(xí)作 者泅用諦言、動作、神態(tài)描寫 塑造人物的寫法，了解環(huán)境描 寫的作用。2

3、1 .感情地朗讀，找出 寫老支書神態(tài)、動作、語 言的句子，結(jié)合相關(guān)情 節(jié)，深刻理解課文。2 .找出環(huán)境描寫的 句子，體會其作用；討論 結(jié)尾點明人物關(guān)系的好 處。13.窮人課文講述了一個動人的故 事：桑娜和漁夫在自己家生活1.引導(dǎo)學(xué)生感受主 人公的美好心靈，分析作十分貧窮的情況下，收養(yǎng)了鄰 居家的兩個孤兒。課文贊美了 窮人心地善良，樂于助人的美 好品德。重點是通過自讀課文， 知道課文講了一件什么事情。 了解文中人物對話、心理活動 以及環(huán)境描寫對刻畫人物的作 用。2者運(yùn)用對話和心里活動 描寫以及環(huán)境描寫的好 處。2.了解作者托爾斯 泰的情況。14*在柏林課文為我們描述了一個令 人凄楚的故事：一位后

4、備役老 兵已經(jīng)在戰(zhàn)爭中失去了三個兒 子，但還是被迫把妻子送進(jìn)瘋 人院后再去參戰(zhàn)。重點是讀懂 課文，從多層向理解課文，11 .指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀 課文，一邊讀一邊想。2 .討論探究課文中 兩次出現(xiàn)“靜”都是在什 么情況卜?？谡Z交際： 請你支持我本次口語交際的內(nèi)容是“學(xué)會說服別人，支持我們做 一件事情”，重點是交流時， 把具體的理由說清楚。11 .小組內(nèi)的同學(xué)分 角色扮演，模擬與老師交 流的過程。2 .和同學(xué)交流：面對 不同的人，解決不同的問 題，需要特別注意的問 題。習(xí)作：筆尖 流出的故 事以本單元的三篇課文為 例，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已提供的環(huán) 境和人物展開豐富的想象，創(chuàng) 編虛構(gòu)的故事。1學(xué)生復(fù)習(xí)本單元的

5、 三個故事，了解虛構(gòu)故事 的特點。提示學(xué)生認(rèn)真讀 材料，注思到材料中的時 問、地點、人物身份、性 格等限制詞語。語文園地學(xué)習(xí)運(yùn)用語言、動作、心 理活動描寫和情節(jié)描寫刻畫人 物，通過環(huán)境描寫來凸顯人物 形象。了解此節(jié)描寫的作用，1指導(dǎo)學(xué)生先回顧課 文中的幾個人物形象，再 結(jié)合課文來想一想人物 形象是怎樣塑造出來的。了解關(guān)鍵詞語在句子中的作 用，嘗試寫出人物忐忑/、安或 猶豫不決時的心理活動。積累 古詩回鄉(xiāng)偶書。多次讀相關(guān)句段，感受“關(guān)云長溫灑斬華雄”情 節(jié)描寫的作用，了解重點 詞語在表達(dá)感情方面的 作用，嘗試寫出恰當(dāng)?shù)男?理活動細(xì)節(jié)古詩積累要 在充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn) 行。快樂讀書吧閱讀故事，了解同

6、齡人的 成長經(jīng)歷，體驗成長故事閱讀 的樂趣。重點是在充分的閱讀 中，引導(dǎo)學(xué)生積累豐富的語言， 培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀、廣泛閱讀 的興趣和習(xí)慣。1借助文本，開發(fā)文本 的功用。從課本單f讀 懂內(nèi)容，拓展出思想教育 和學(xué)習(xí)寫法的方面，使學(xué) 生得到更多的收獲。同 時，也可以激發(fā)學(xué)生的閱 讀興趣，漸漸愛上閱讀。課題橋課型講讀課文著2課時教學(xué) 目標(biāo)1 .認(rèn)識并會寫本課“咆、哮”等8個生字，學(xué)會本課新字詞，了解課文內(nèi)容。2 .有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品質(zhì)。3 .學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、諦言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng)悟環(huán) 境描寫的襯托作用。4 .理解題目“橋”的含義和

7、小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。教學(xué) 重點1 .抓住文章中令人感動的句子，結(jié)合老支書的諦言、動作等描寫，體會村支書 的性格特點和高貴品質(zhì)。2 .學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、諦言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法。教學(xué) 難點理解題目“橋”的深刻含義，了解小小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。第一課時54教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識并會寫本課“咆、哮”等8個生字，學(xué)會本課新字詞，了解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入分鐘、初讀了解梗概描述導(dǎo)入，孕伏情感：有一個村莊，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋（板書課題：橋），【課件1、2:出示課題】它和村子里的一百多號人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難。究竟發(fā)生了什么？請同學(xué)們打開課文

8、，放聲讀課文，注意讀準(zhǔn)生 字詞，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。二、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課（一）檢測生字詞預(yù)習(xí)和對課文的感知情況。1 .出示生字詞, 祭奠”等?！菊n件3】生字：咆哮嗓詞語：勢不可當(dāng)?shù)沧矙z查學(xué)生認(rèn)讀易錯的字詞“咆哮、呻吟、淌啞揪呻廢獰笑擁戴放肆呻吟攙扶祭奠2.課文寫了一件什么事？嘗試用自己的話說一說。通過描述事件和提出問題引發(fā)學(xué)生思考, 調(diào)動起學(xué)習(xí)課文的興趣。讓學(xué)生用自己的話說一說課文主要內(nèi)（深夜，當(dāng)洪水襲來時，老黨支部書記冒著生命危險，不容，有助于培養(yǎng)語言表 達(dá)和概括能力。存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子 卻被洪水卷走了。）（二）談話導(dǎo)入1 .結(jié)合“奠”字理解“

9、祭奠”的意思，想一想：在本課 中是誰祭奠誰？2.老漢是個怎樣的人?三、初步理解課文1 .默讀課文。新課教學(xué)()分鐘2 .思考、討論：課文一共有幾個自然段，每段講的是什么。3 .根據(jù)故事發(fā)生、發(fā)展、高潮、結(jié)局給課文分段?！菊n件4】突遇山洪14;疏導(dǎo)撤離513;橋塌殉職1423;祭奠英靈2427。四、學(xué)習(xí)課文，感受洪水肆虐的危急與人們的恐慌：1 .自由讀文，把文讀通，把文中能帶給你害怕感受的句 子多讀幾遍。2 .隨機(jī)交流：哪處讓你最害怕，就讀那一處。(隨機(jī)詢問: 你會感到害怕？)點撥語(可隨機(jī)改變)：(1)第一句：像潑，像倒，應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？(2)第二句：把描寫洪水兇猛的句子讀出來3.洪水中

10、的人們是怎樣的反應(yīng)，從哪里體會至課堂小結(jié)及拓展延伸(分鐘五、拓展延伸想象一下：你擁我擠、跌跌撞撞的人們像瘋了似的折回來， 會是怎樣的表現(xiàn)？人們就是這樣被逼入了危險的絕境， 讀一讀。【課件5】(出 示東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪 水的獰笑聲中逼近。)課堂作業(yè)新設(shè)計、看拼音寫詞語。p co xi co sh y n li M g sh ay a、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。交流句子帶給學(xué) 生害怕的感受，能讓學(xué) 生設(shè)身處地地體會洪 水中人們的心情，從而 體會老黨支部書的偉 大。（ ）的野馬（）地喊（ ）的臉（）的人們沙啞地（） 痛苦地（）三、按課文內(nèi)容填空。1 .山洪 著，像一群 的野馬，從

11、山谷里,。2 .老漢 的臉上淌著雨水。他不說話，盯著 的人們。他像一座山。3 .村莊驚醒了。人們 ,卻一腳踩進(jìn)。是誰 地喊了一嗓子,一百多號人 地往南跑。近一米高的 已經(jīng)在路面上跳舞了。人們又瘋了似的折回來。【答案】一、咆哮 呻吟 流淌 沙啞二、（受驚）的野馬 （驚慌）地喊（消瘦）的臉（亂哄哄）的人們沙啞地（喊話）痛苦地（呻吟）三、1.咆哮 受驚 狂奔而來 勢不可當(dāng)4 .消瘦亂哄哄5 .翻身下床水里驚慌你擁我擠洪水第二課時教學(xué) 目標(biāo)1 .有感情地朗讀課文，體會村支書臨危不亂、忠于職守、舍己為人的高貴品 質(zhì)。2 .學(xué)習(xí)作者通過人物外貌、諦言、動作、神態(tài)等描寫來表現(xiàn)人物的方法，領(lǐng) 悟環(huán)境描寫的襯托

12、作用。3 .理解題目“橋”的含義和小說“巧設(shè)懸念”前后照應(yīng)的表達(dá)特點。教具 準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分復(fù)習(xí)聽寫，回顧前義1.聽寫詞語：【課件7】學(xué)生對老漢的形鐘一、咆哮流淌 呻吟揪出沙啞廢棄2.用上以上詞語復(fù)述課文內(nèi)容，并說說老漢是個怎樣 的人。象啟r初步的感知。新課 教學(xué)( )分鐘二、感受危情，引生入境1 .自由讀課文，在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子？2 .交流：(1)出示句子進(jìn)行對比：【課件8】黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。山洪咆哮 著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可 當(dāng)。黎明的時候，雨突然大了。山洪咆味著，從山谷里 狂奔而來，勢/、口當(dāng)。哪句話寫得好？為

13、什么？狂奔而來，勢/、口當(dāng)。哪句話寫得好？為什么？(2)理解：“咆哮”是什么意思？山洪是怎么咆哮 的？理解“勢/、可當(dāng)”的意思。(板書：山洪一一咆哮而來勢不可當(dāng))(3)指導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的兇猛。(4)還啟哪些句子寫出了洪水的兇猛？找出來 說一說，讀一讀。(隨機(jī)理解詞語：跳舞、獰笑) 3.過渡：當(dāng)洪水襲來時，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻 一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋 找生路？他們找到了嗎？(找到了，北面那座窄窄的 木橋。)這座橋現(xiàn)在重要嗎？重要！因為在當(dāng)時這不是一 座普通的橋，它窄窄的身軀上將承載一百多號人的生閱讀是學(xué)生個性 化的行為，每個學(xué)生都 有自己/、同的理解和 感受，相互

14、父流可豐富 學(xué)生的感悟。命，整個村莊的生命?。∮谑?，急于求生的人們跌跌 撞撞地向那木橋擁去(板書：人們一一你擁我擠跌跌撞撞)6 .出示【課件9】在凸顯人物精神 的環(huán)節(jié)設(shè)計讀一讀、說 一說的步驟，旨在使學(xué) 生的感性認(rèn)識上升到 一個理性的層面，升華 感情，加深對文本的理 解。討論：如果，大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐?窄窄的木橋，會是怎樣的結(jié)果？(學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。) 三、解決重點，體會精神1.危急關(guān)頭，年邁的村支書沒有因為驚慌而失去理 智。他面對亂哄哄擁到木橋橋頭的人們是怎么做？怎 么說的呢？請再讀課文，找出讓你感動的地方，讀一 讀，說一說。(1)先村民到木橋前，便

15、于指揮。(2)號召黨員同志排后，體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。(3)不顧私情，支持讓非黨員村民先行，先人后己。(4)舍己為人，壯烈犧牲。2 .教師指導(dǎo)：(1)在老漢的指揮下，慌亂的村民們又是怎樣過橋的？學(xué)生理解“依次”的意思?！耙来巍钡囊馑季褪且?個接一個的，非常有序。引導(dǎo)學(xué)生排一下過橋的順序：【出示課件10】村民黨員 老漢03 .你覺得這是一名怎么樣的老漢？老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號村民的生命，用自己的行動實踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍 己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員！重回題目，挖掘題 目的深意，一方面可以 使我們欣賞到題目的(板書：老漢一一忠于職責(zé)舍己為人)四、重回題目，解決難點1 .

16、出示：【課件11】探究：課文為什么以“橋”為題目？你認(rèn)精妙之處，另一方面可 以讓我們把握文章的 中心思想，了解作者的 寫作意圖。為這座橋把什么與什么連接起來了 ？2 .學(xué)生匯報。3 .師生評價，教師指導(dǎo)：題目中的“橋”不僅僅是指那座窄窄的木橋。這 位深愛著自己兒子的父親，這位忠于職責(zé)、舍己為人 的老漢用他的生命架起了 一座橋， 一座救了群眾的生 命橋呀！這座橋連接的是什么？（生與死、奉獻(xiàn)與索 取、黨員與群眾 ）（板書:橋）五、領(lǐng)悟?qū)懛?，體會效果1 .學(xué)生讀課文第722自然段，找到關(guān)于老漢的描 寫，看看哪處描寫最能打動你。2 .生相互交流。3 .引導(dǎo)學(xué)生匯報自己最受感動的描寫。（1）抓住老漢的語

17、言描寫?！境鍪菊n件12】通過有感情的朗 讀語言和環(huán)境描寫的 語句，在對比朗讀中， 體會比喻、擬人句的表 現(xiàn)力，感受語言描寫的 作用和環(huán)境描寫的襯 托作用，進(jìn)一步體會老 漢的品質(zhì)。老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊，不要擠！ 黨員排在后邊！”同學(xué)們觀察這幾句語言描寫有什么特點？（句式簡潔，感嘆號連續(xù)出現(xiàn)三次。）引導(dǎo)學(xué)生理解體會形勢危急，而老漢的喊話像大 山一樣堅定，是一個臨危不亂的人。學(xué)生有感情地朗讀這句語言描寫。（2）老漢面臨的“?！笔鞘裁矗浚◥毫拥沫h(huán)境，人們慌亂的局面。）讓學(xué)生找出除語言和環(huán)境描寫之外的 描寫方法，就是想讓學(xué)到文中描述環(huán)境的惡劣的相關(guān)語句，學(xué)生談體會。 抓住運(yùn)用比喻、擬人等修辭

18、手法的語句有感情地朗 讀，體會語句較強(qiáng)的表現(xiàn)力。你又從哪里體會到了人們的慌亂呢？（抓住“跌跌撞撞、你擁我擠”等關(guān)鍵詞來體會。） 指導(dǎo)朗讀。生注意到描寫人物時 要從語言、神態(tài)、動作、 心理活動等多方面入 手。師：在兇猛無情地洪水面前，死亡一步步逼近，老漢 鎮(zhèn)定地喊話生接讀。師：在人們你擁我擠的慌亂情形下，老漢焦急而又堅 定地喊道生接讀。小結(jié)：環(huán)境的惡劣描寫和人們的慌亂更加襯托出了 老漢的臨危不亂。(3)文中還有對老漢的語言描寫嗎？找出來讀一 讀。(4)對于老漢這個人物的描寫，除了語言，還有哪 些方面？(對老漢的刻畫，文中還有動作的描寫。抓住動作揪、神態(tài)兇得像只豹子等有關(guān)語句朗讀 體會，體會老漢的

19、不徇私情。因為小伙子是黨員，小 伙子同時也是老漢的兒子。)(5)引導(dǎo)學(xué)生從課文的最后兩個自然段了解人物關(guān) 系。師小結(jié)：我們讀書，就要課文的前后內(nèi)容連貫起 來理解。老漢把自己的兒子揪了出來結(jié)尾點明，但在 前面已經(jīng)讓人感覺關(guān)系不一般。前面巧設(shè)了懸念，與 結(jié)尾相照應(yīng)起來。使得這一結(jié)尾讓人感覺意料之外又 是情理之中。六、課后練筆，延續(xù)感情課堂小結(jié) 及拓展延 伸( )分鐘1 .學(xué)生朗讀：【出示課件13】五天以后，洪水退了。 一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩 個人。她丈夫和她兒子。2 .師：同學(xué)們，聽，風(fēng)在嗚咽著；看，云也低垂著。 滿面淚痕的老太太在別人的攙扶下來了， 獲救的村民 們都來了，

20、站在殘橋前大家思緒萬千、輕輕低語。假 如你是獲救的村民，你會低語些什么？(學(xué)生寫一段話)3 .同學(xué)們，我看到你們的淚，也聽到了村民們對村支書的懷念。在這場突如其來的洪水中，是老支書一 一這位清瘦的老漢，一個普通的共產(chǎn)黨員，用他的生 命架起了一座橋呀！木橋雖然塌了，但相信老支書這 座救了群眾的生命橋，已經(jīng)從那一刻起永遠(yuǎn)矗立在我 們令-個人的心中。板書橋山洪一一咆哮而來勢不可當(dāng)/以1J 內(nèi)容人們一一你擁我擠跌跌撞撞老漢一一忠于職守舍己為人課堂作業(yè)新設(shè)計一、辨字組詞。咆（）淌（）呻（）舔（）廢（泡（）倘（）伸（）添（）潑（二、縮寫下面的句子。1 .死亡在洪水的獰笑聲中逼近。2 . 一百多號人你擁我擠

21、地往南跑。3 .瓢潑似的雨水淌在老漢那清瘦的臉上。三、閱讀下面的片段，完成下面的練習(xí)。水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰。老漢突然沖上前，從隊伍里揪出一個小伙子， 吼道：“你還算是個黨員嗎？排到后面 去！”老漢兇得像只豹子。小伙子瞪了老漢一眼，站到了后面。木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。水，爬上了老漢的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。小伙子推了老漢一把，說：“你先走。”老漢吼道：“少廢話，快走?！彼昧Π研』镒油粕夏緲?。突然，那木橋轟的一聲塌了。小伙子被洪水吞沒了。老漢似乎要喊什么，猛然問，一個浪頭也吞沒了他。一片白茫茫的世界。1 .“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?！睆倪@句話中的“躥、舔”中我

22、們能夠感受到, 這種感受還可以從文中的 一句中體會出來。2 .文中兩次寫到老漢“吼道”，請你仔細(xì)讀讀相關(guān)的語句，聯(lián)系上下文體會一下老 漢當(dāng)時的心理活動。(1)當(dāng)老漢看到一名黨員沒有站在隊伍的最后面時，他會想： ;(2)當(dāng)老漢把兒子推上木橋時，他可能會想： 。3 .讀讀文中畫線的句子，聯(lián)系上下文想象一下，當(dāng)橋轟然倒塌時，老漢要喊什么？請 你寫下來。4 .讀文章，用兩個詞語形容“老漢”的形象： 、?！敬鸢浮恳?、咆哮氣泡流淌倘若呻吟伸手舔手增添廢物潑水二、1.死亡逼近。2.人跑。3.雨水淌在臉上。三、1.洪水的兇猛、肆虐 水，爬上了老漢的胸膛。2. (1)怎么能這樣，不配做黨員!(2)快上去吧，誰讓

23、你是我的兒子呢！3. 兒子啊，是我對不起你，可我們是黨員，黨員的責(zé)任就是保護(hù)老百姓4. 大公無私、舍己為人教學(xué)反思本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪 水，他以自己舍己為人的高尚情懷，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，將村民 們送上跨越死亡的生命橋。這座橋梁是我們黨以老黨員書記為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián) 系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)涵。我讓學(xué)生先從整體上把握課文的主要內(nèi)容， 并談一談自己讀文后的感受，然后圍繞“課 文中的老漢是個怎樣的人”細(xì)讀課文，畫出描寫老漢的有關(guān)語句，在旁邊做簡單的批注，之后與同學(xué)交流自己對老漢的認(rèn)識。在學(xué)生對老

24、漢有了一定的認(rèn)識后， 我又讓學(xué)生畫出課文中令自己感動的句段， 談一談 原因，然后通過有感情的朗讀表現(xiàn)出自己的感動， 從而升華對老漢的理解和認(rèn)識。朗讀時, 要注意引導(dǎo)學(xué)生讀出洪水的肆虐，情況的危急，人們的慌亂和老漢的沉著、鎮(zhèn)定。要讓學(xué) 生在朗讀中體會人物的情感，加深對老漢的理解，并通過朗讀表達(dá)出自己的感受，從而使 學(xué)生與作者、文本達(dá)到情感上的共鳴。在學(xué)生理解、感悟了課文內(nèi)容之后，我還注意從表 達(dá)方法這一角度引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行欣賞和評價。 讓學(xué)生再次深入到文本，看一看課文在表達(dá)上 有什么特點，想一想作者這樣寫的好處，指導(dǎo)學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)的安排、句式特點、語言描 寫等多個角度引發(fā)思考，提高學(xué)生對課文的欣賞和

25、評價能力。不過教學(xué)這篇課文也存在著一些不足，有些句子，學(xué)生體會得還不夠深入。結(jié)尾處如 果給學(xué)生樹立一些優(yōu)秀黨員形象，讓學(xué)生更清楚地明白像老支書這樣的黨員在人民生活中 不僅僅只是這一個而有很多很多，老支書只是許許多多優(yōu)秀黨員中的一個例子而已。備課素材【教材分析】本文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而 來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越 死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之 軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密 切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

26、這篇課文情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)方法 上有三個突出的特點：(1)構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)。課文先寫老漢將一個小伙子從隊 伍里揪出來，讓他排到隊伍的最后；又寫小伙子讓老漢先走，而老漢把小伙子推 上了橋，但就在這時木橋塌了，他們二人被洪水吞沒了；最后寫洪水退了以后， 一個老太太來祭奠兩個人，一個是她的丈夫，一個是她的兒子。故事到這里戛然 而止，直到這時人們才恍然大悟，知道了 “老漢”和“小伙子”的關(guān)系。這雖讓 人感到在“意料之外”，但聯(lián)系前文仔細(xì)想想，又覺得在“情理之中”。這樣安排 結(jié)構(gòu)，達(dá)到了震撼人心的藝術(shù)效果。(2)本文多用簡短的句、段，來渲染緊張的氣氛。

27、如，課文開篇就寫黎明的時候，雨突然大了。 “像潑，像倒?！倍潭痰乃膫€字，構(gòu)成了兩句話，不僅描寫出 雨水之“大”，而且表現(xiàn)出雨水的來勢兇猛，為下文的山洪暴發(fā)做了鋪墊。再如， 課文最后寫“她來祭奠兩個人?！薄八煞蚝退齼鹤印！边@里每句話都單獨成段，語 言極為洗練，卻加強(qiáng)了故事的悲壯色彩，讓人不禁為之動容。（3）大量運(yùn)用比喻、擬人等修辭方法，增強(qiáng)表現(xiàn)力。如，“山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可擋。”“他像一座山。” “老漢兇得像 只豹子。”這幾句話都運(yùn)用了比喻的修辭方法，使描寫生動形象，讓人如聞其聲， 如見其人。再如，“近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。 ”“死亡在洪水的獰笑聲

28、中逼近?！薄八疂u漸竄上來，放肆地舔著人們的腰?！边@里運(yùn)用擬人的修辭方法，把 洪水瘋狂、肆虐的魔鬼形象表現(xiàn)得淋漓盡致。選編這篇課文的目的，一是繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生在感人的故事中受到情感的熏陶和 感染，體會作者表達(dá)的思想感情；二是幫助學(xué)生在讀書思考中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方 法?！咀髡呓榻B】談歌，原名譚同占。1954年出生于河北龍煙鐵礦，祖籍河北完縣（今河北省 順平縣）。作家、記者，中國作家協(xié)會會員，先后在河北省龍煙鐵礦西二區(qū)小學(xué)、 河北宣化第四中學(xué)就讀。1970年3月參加工作。先后做過鍋爐工、修理工、車問 主任、地質(zhì)隊長、機(jī)關(guān)秘書、宣傳干部、報社記者、政府副市長等職務(wù)。1977年開始文學(xué)創(chuàng)作，1978年開始發(fā)表

29、作品，迄今共發(fā)表長篇小說 19部，中短篇小說千 余篇，計有1500余萬字。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固1 .看拼音寫詞語。ji u ch u l d sh n y in f 4 hu a（ ） （ ） （ ）2 .同音字填空。3 1放（）（）廟（）乎（）養(yǎng)j i （） 奠 肆無（）憚（）往開來 萬籟俱（）4 .按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。（）的野馬 （）的人們 （）的臉（）地喊 沙啞地（） 痛苦地（）4.給下面句子中的“失”字選擇正確的解釋。失：失；沒有把握住；找不著；改變常態(tài)；違背；沒有達(dá)到目 的；錯誤，疏忽。（1）我們做事要小心謹(jǐn)慎，以免造成失誤。（）（2）看到山洪咆哮而來，人們都大驚失色。（）（3）老

30、支書沒有失信于人家。（）（4）他在沙漠中迷失了方向。（）（5）整個社會都很重視挽救失足青少年。（）二、句段推敲。指出下列句子所用修辭手法。1 .山洪咆哮著，像一群受驚的野馬。（）2 .死亡在洪水的獰笑聲中逼近。（）3 .木橋開始發(fā)抖，開始痛苦地呻吟。（）4 .我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。（：閱讀能力大提升三、閱讀片段，回答問題。（一）黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。山洪咆哮著、像一群受驚的野馬、從山谷里瘋狂奔出來、勢不可當(dāng)。村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踩進(jìn)水里。是誰，驚慌地喊了一嗓子， 一百多號人你擁我擠地往南跑。但，兩尺多高的洪水已經(jīng)開始在路面上跳舞。人 們又

31、瘋了似的折回來。東西沒有路。只有北面那座窄窄的木橋。死亡在洪水的獰笑聲中逼近。人們跌跌撞撞地向那座木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個全村人愛戴的老漢。老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。1 .山洪是怎么咆哮的？請用“”在文中畫出。2 .比較下面的句子，哪句寫得好，并說說理由。（1）黎明的時候，雨突然大了。(2)黎明的時候，雨突然大了。像潑，像倒。3 .老漢清瘦的臉上流著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。像一座山。從“像一座山”中你體會到了什么？(二)五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠。她來祭奠兩個人。她丈夫和兒子。1 .“她

32、”指誰？ 2 .她的丈夫和兒子分別指誰？ 3 .這段話說明了什么？老漢和小伙子什么關(guān)系？ 4 .想象寫話。祭奠時，老太太會在墳前說些什么呢？那些攙扶著老太太前來祭奠的鄉(xiāng)親們會怎么哭訴呢？思維創(chuàng)新大拓展四、讀美文，回答問題。橋在你一生當(dāng)中，必定走過不少橋吧！它們有木架的、石造的、混凝土筑的， 也有鋼筋的。它們的功用都一樣，使你踏著它，走到河的彼岸。它們都是默默地 臥在潺潺的流水上。有河的地方，就常有橋。當(dāng)人們不耐與長久的舟楫，便架了木橋；當(dāng)木橋朽 時，便改為石橋；當(dāng)石橋壞了，又筑起混凝土橋；混凝土裂了，再改成鐵橋 所以同樣是一座橋，千百年前跟千百年后，幾經(jīng)變更，橋的樣式與材料也將改變, 唯一不變

33、的是：“它是一座橋”。一座讓我們走、連起彼此、縮短距離的橋。人就是橋。從知識未開的遠(yuǎn)古，到科學(xué)昌明的現(xiàn)代；從短暫易朽的獨木橋， 到堅固耐久的鐵橋；自貢獻(xiàn)微薄的小民，到影響深遠(yuǎn)的哲人，我們都在搬運(yùn)橋的 角色。上一代的橋毀了，這一代的橋又筑成了；這一代的橋朽了，下一代的橋又 跟上了。只要人存在一天，便不能沒有橋，千年萬年，人們就是這樣將歷史文化的種子傳遞下去。時代是洪流，我們就是這架在其上的橋。我們走前人的橋到對岸，又筑起我 們的橋給下一代通過。我們知道：不論木、石、混凝土、鋼鐵，或是更新的材料， 沒有永遠(yuǎn)不朽的橋。但我們也知道：在這時代的洪流上，永遠(yuǎn)會有一座生命、歷 史、藝術(shù)、心靈的橋。1 .“

34、橋”的功用是什么？ 2 .同樣是一座橋，千百年前后變化中唯一不變的是什么？3 .作者為什么說“人就是橋” ？4 .請你將第4自然段中的一個比喻句用橫線畫出來，并用這種修辭方法寫一 座山。參考答案:一、1.揪出來呻吟廢話5 .肆寺似飼祭忌繼寂6 .（受驚）的野馬（亂哄哄）的人們（滿瘦）的臉（驚慌）地喊沙啞地（喊話）痛苦地（呻吟）4. （1）（2）（3）（4）（5）二、1.比喻2.擬人3.擬人4.夸張三、）1.山洪咆哮著.像一群受驚的野馬.從山谷里瘋狂奔出來.勢不可擋。2 .第二句好，使用了比喻句，生動、形象。3 .在山洪暴發(fā)時，指揮人們撤退的老支書非常鎮(zhèn)定、非常沉著。（二）1.指的是老支書的妻子

35、。2.她的丈夫是老支書，她的兒子是那個被老支書從隊伍中揪出來的小伙子。3.老漢和小伙子是父子關(guān)系。4 .老太太會在墳前哭訴著“老漢和兒子一路走好，我為你們驕傲！”鄉(xiāng)親們會哭訴著“你們父子舍小家顧大家，大家會永遠(yuǎn)記住您們的恩情?！彼摹?.使你踏著它，走到河的彼岸。5 .“它是一座橋”。一座讓我們走、連起彼此、縮短距離的橋。6 .上一代的橋毀了，這一代的橋又筑成了；這一代的橋朽了，下一代的橋又跟上 了。只要人存在一天，便不能沒有橋，千年萬年，人們就是這樣將歷史文化的種 子傳遞下去。7 .時代是洪流，我們就是這架在其上的橋。祖國是花園，我們就是花園里的花朵。課題窮人課型講讀課文授課 時間2課時教學(xué)

36、目標(biāo)1 .正確讀寫“濺、熄”等15個生字，正確認(rèn)讀“洶涌澎湃、轟鳴、沉思、糟糕” 等詞語。2 .正確流利有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。3 .領(lǐng)悟作者通過多種描寫手法塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活 動；進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。教學(xué) 重點1 .理清課文敘述順序。2 .讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。教學(xué) 難點領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法。第一課時教學(xué) 目標(biāo)1 .學(xué)習(xí)生字詞，整體感知課文。2 .梳理文章記敘順序，感知環(huán)境描寫的作用。教具 準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入 () 分鐘一、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣在以前的語文學(xué)習(xí)中,我們學(xué)

37、過許多有關(guān)窮人的課 文，都給我們留卜了深刻印象。你們記得哪些窮人的故 事？這些課文，一方面揭露r資本主義社會的黑暗，窮人 生活的悲慘，另一方面也表現(xiàn)了窮人向往自由，追求美好 境界的高尚品德。今天我們再學(xué)一篇課文，題目就是窮人。(板書：通過回憶以前學(xué) 過的課文，給學(xué)生造成 認(rèn)知上的共鳴，激起學(xué) 生學(xué)習(xí)新課的強(qiáng)烈興 趣。新課教學(xué)（）分鐘窮人）【出示課件1:課題】這篇小說是世界著名的作家列夫托爾斯泰寫的。我 們來看一下關(guān)于它的介紹資料。【出示課件2】列夫托爾斯泰：19世紀(jì)中期俄國批判現(xiàn)實主義作家、 思想家、哲學(xué)家，代表作有戰(zhàn)爭與和平安娜卡列尼娜復(fù)活等。接下來咱們看這篇課文寫的是窮人的什么美德呢？二、

38、初讀課文，掃清閱讀障礙1 .出示初讀要求：【出示課件3、4】讀準(zhǔn)每一個字，生字隨時查字典弄清字形；讀好每一 個詞，新詞聯(lián)系上下文想想意思；讀通每一句話，難讀的 地方多讀幾遍。反饋初讀情況。3.檢查朗讀朗讀課文，師生評議，教師點評。三、再讀課文，整體把握故事1 .談話啟發(fā)：這個故事，篇幅比較長，但思路比較清晰， 你們能不能事情的發(fā)展變化，簡要地概括主要內(nèi)容呢？請 默讀梳理，形成文字。2 .學(xué)生自學(xué)：（1）教師巡視，排疑解難，提示方法：先將課文劃分為 幾個部分，并歸納每個部分的內(nèi)容。（2）同桌商議，互相修正補(bǔ)充。3 .班級交流：根據(jù)需要，指名2-3人交流，適度點評。【出示課件5】第一部分（1-2自

39、然段）：是事情的發(fā)生，講漁夫的妻子 桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待著丈夫出海歸來。第二部分（3-11自然段）：是事情的經(jīng)過部分，講桑娜出 門去探望生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)她已經(jīng)死去，就抱回了兩 個遺孤。這是一篇篇幅很 長的課文，在具體研究 語言文字、體會語句內(nèi) 涵時，一般不能逐詞逐 句的去朗讀、去品評， 但是全程教學(xué)又不能 出現(xiàn)盲區(qū)。因此安排這 樣一個通讀全文、掃清 字詞障礙的環(huán)節(jié)，不僅 很好的避免了盲區(qū)，而 且為下面的整體感知 作了鋪墊。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)體 驗和感悟，注重語文的 人文性，但并不意味著 不要工具性，并不意味 著不要訓(xùn)練概括能力， 而概括能力恰恰應(yīng)該 在長課文的教學(xué)中予 以關(guān)注。因此

40、，本環(huán)節(jié)第三部分（12-27自然段）：是事情的結(jié)果，講漁夫出海 歸來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的兩個孩子抱回來撫養(yǎng)，夫妻的想法不謀而合。四、三讀課文，初步掃描人物1 .過渡談話：我們了解了故事的大體內(nèi)容，我們就可以認(rèn) 識有關(guān)的人物了。這個故事中有哪些人物呢？學(xué)生回答，教師板書：桑娜漁夫五、引導(dǎo)讀文，了解故事起因2 .我們先看第一段。課文一開始就讓我們看到一個什么 畫面？（海邊上的小屋里，女主人公桑娜正在補(bǔ)破帆。）3 .指點：從地上掃得干干凈凈，爐子里的火沒有熄，擱 板上放著食具這些簡單的擺設(shè)，溫暖而舒適的小屋，可以 知道這是一個窮苦的但還勉強(qiáng)可以維持生活的漁夫的家 庭，也可以看出女主人的勤

41、勞。（板書：溫暖而舒適 勤勞）4 .從沒有熄滅的爐火和沒有擦凈的食具告訴我們，桑娜 一邊補(bǔ)著破帆，一邊在做什么？（對，她分明在等著自己 的丈夫。）5 .課文中哪一個詞語寫出了桑娜此刻恐懼的心理？（心驚肉跳）釋：“心驚肉跳”。介紹這個小屋的擺設(shè)，讀時基本上是平靜的，讀到哪兒語 調(diào)開始轉(zhuǎn)換？（桑娜聽著波濤的轟鳴和狂風(fēng)的怒吼，感到心驚肉跳。）天氣的惡劣使桑娜恐懼極了，所以課文上的“寒風(fēng)呼嘯” “海浪拍擊” “又黑又冷”更加重語氣。全班齊讀。指導(dǎo)：“心驚肉跳” 一字一拍，卻尾語調(diào)放低，好像不敢 想。男生讀第一節(jié)最后兩句。特意安排這樣一項訓(xùn) 練，這對六年級的學(xué)生 來說，是十分有必要 的。通過語言描述，想

42、 象畫面把學(xué)生帶入小 說描寫的情境中。遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“逐步培養(yǎng)學(xué)生探6 .桑娜焦急地等待著丈夫，夜深了。你們看，第二節(jié)寫 了幾層意思？（三層）究性閱讀和創(chuàng)造性閱 讀的能力，提倡多角 度、有創(chuàng)意閱讀”的理 念，第一課時安排了學(xué) 習(xí)課文的第一部分，旨 在通過閱讀，初步了解 人物的性格特征?！境鍪菊n件6】第一層：深夜不見丈夫歸來。第二層：沉思：插敘從丈夫想到生活的貧窮。第三層：傾聽風(fēng)聲，祈求上帝保佑。7 .指導(dǎo)朗讀第一層：焦急。“十下，十一下”，重音，每一下都打在桑 娜的心上。第二層：沉思，是插敘，讀得平靜些。第三層：焦急地祈求。8 .朗讀桑娜沉思的內(nèi)容和桑娜說的話。課堂作業(yè)新設(shè)計、辨字組詞娜（

43、)賤（)息（)林（)挪（)濺（)熄（)淋（)遭（)掀（)虛（)傲（)糟（)鍬（)慮（)熬（)、選詞填空。抱怨埋怨1 .你沒做好只能怪自己不爭氣，不能（）別人。2 .我（）小明睡過了頭，沒能搭上清早的班車。安靜平靜3 .老師說：“班會就要開始，請大家（）。”4 .南湖（）得像一面鏡子。寧可也 與其不如5 .漁夫和妻子（）自己多受些苦，（）要把西蒙的孩子抱回家中撫養(yǎng)。6 .桑娜覺得（）看著西蒙的孩子活活餓死，（）自己多受些苦，把他們抱回來三、按要求寫句子。1 .五個孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。（縮句）2 .同死人待在一起怎么行！ （改為陳述句）3 .桑娜的家里很窮。桑娜決定把西蒙的孩子抱回自己

44、家撫養(yǎng)。（用上合適的關(guān)聯(lián)詞語，把 這兩個句子合成一句話。）一、小娜挪動低賤飛濺休息熄滅樹林淋濕遭遇糟糕掀開 鐵鍬虛心考慮驕傲煎熬二、1.埋怨2.抱怨3.安靜4.平靜5.寧可也6.與其不如三、1.孩子睡著。2.同死人待在一起是不行的。3.盡管桑娜的家里很窮，但是她還是決定 把西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。第二課時教學(xué) 目標(biāo)1 .通過批注品味文中語句，從桑娜夫婦的心理和言行神態(tài)中感受漁夫和桑娜 的美好心靈，并做出評價。2 .引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，體會環(huán)境描寫以及心理描寫對表達(dá)人物品質(zhì)所起的作 用，體會省略號的/、同用法。教具 準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)設(shè)計設(shè)計意圖導(dǎo)入（）分 鐘一、導(dǎo)入新課，整體感知內(nèi)容1.這節(jié)課

45、我們繼續(xù)學(xué)習(xí)窮人這篇課文，誰能用簡 單的話來說一說，這篇課文講了一件什么事？（學(xué)生 說完后，教師引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟抓住主要人物、主要事件, 概括課文主要內(nèi)容的方法，然后再讓大家都說一說） 2.隨著故事的發(fā)展，文中的一個個盾節(jié)也在感動著我 們。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第F分，這節(jié)課我們 先來學(xué)習(xí)第二部分（311自然段）。學(xué)生說課文的主 要內(nèi)容，目的是為了與 上節(jié)課的教學(xué)銜接，快 速進(jìn)入到本節(jié)課的學(xué) 習(xí)過程中去。新課教學(xué)分鐘二、抓住重點，感悟桑娜品質(zhì)1 .這一部分中有哪些場景令你感動呢？請看閱讀提示。【出示課件8】閱讀提示：認(rèn)真讀課文，邊讀邊思考：文中的哪些場景令你感動？你感動于什么？在 你認(rèn)為重要的地方

46、用一兩個詞語或簡練的句子寫出 自己的感受或由此想到的內(nèi)容。2 .學(xué)生匯報：桑娜一家的生活是這么窮，而且自己已 經(jīng)有了五個孩子，還要主動收養(yǎng)西蒙的孩子，這件事 很令人感動。3 .接下來讓我們跟隨作者的描述，走進(jìn)桑娜和漁夫的 內(nèi)心地界，去感受他們那高尚而美好的心靈。（1） “桑娜抱回了西蒙的兩個孩子后，心里是一 一”從課文中找出最能體現(xiàn)桑娜從鄰居家抱回孩子 后的心情的詞語。（忐忑不安）（2）師過渡：這段話省略號特別多，從這五個省略 號中，我們感受到桑娜的思緒混亂與不安，感受到了 桑娜的內(nèi)心矛盾。這就是忐忑不安。那誰能把桑娜忐忑不安的心理讀出來呢？【出示課件9】桑娜臉色蒼白，神情激動。她忐忑不安地想

47、：“他 會說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個孩子已 經(jīng)夠他受的了是他來啦？不，還沒來！ 為什么把他們抱過來??？他會揍我的！那也活 該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！”（3）指名朗讀（34人）注意讀好省略號，并說一 說從中感受到了什么？（桑娜善良）以此問題放手讓 學(xué)生閱讀批注，學(xué)生在 充分自學(xué)的基礎(chǔ)上，把 目光集中在桑娜和漁 夫的表現(xiàn)上（即文中的 重點段落），此時教師 及時抓住學(xué)生生成的 資源，引導(dǎo)學(xué)生品味文 字，感受桑娜的善良， 進(jìn)而在多種形式的朗 讀中，尤其是在把課文 中相關(guān)語段重組朗讀 的過程中，引導(dǎo)學(xué)生將 理解課文內(nèi)容，感受人 物品質(zhì)，體會表達(dá)方法 無痕地結(jié)合起來，真正 做到了閱讀教學(xué)所

48、提 倡的得意、得情、得法。同學(xué)們，你們從“嗯，揍我一頓也好！”感受到了 什么？你能用“寧可也”來說一說嗎？“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣 做，但是覺得非這樣做不可。”（板書：非不可）“非這樣做不可”就是什么意思？（一定要這樣做） 為什么桑娜覺得非這樣做不可呢？（如果不這樣 做，西蒙的兩個孩子會死的）她真是太善良了。（板書：善良）（4）小結(jié)：說得真好，善良的本能促使桑娜在生活 如此困窘的情況下，覺得非這樣做不可！桑娜寧可挨 揍，也要抱回那兩個孩子；桑娜寧可自己受苦，也要 幫助別人。（5）請大家好好讀讀這段話，讀出桑娜的美好品質(zhì)。 誰能通過朗讀把桑娜的善良讀出來呢？（讀好重點 詞）指

49、名朗讀（23人）讓我們一起讀這句話，再 一次感受桑娜的善良。（6）下面我請一個同學(xué)來談?wù)勆Ｄ仁莻€什么樣的人？學(xué)生回答后，教師小結(jié)：充滿愛心、樂于助人、勤勞善良（板書：樂于助人） 三、細(xì)品對話，體會漁夫心靈給學(xué)生提出問題： 桑娜的丈夫又給你留 下什么印象？在剛才分 析桑娜的美好品質(zhì)的 基礎(chǔ)上，學(xué)生一定也能 從漁夫的言行上看出 漁夫心地善良、樂于助 人的美好品質(zhì)。1 .提出學(xué)習(xí)要求：用較快的速度朗讀課文第 12自然 段至課文結(jié)尾處。思考：漁夫具有什么品質(zhì)？你是從 哪些語句體會出來的？把有感受的句子畫下來，并在 旁邊寫下自己的想法。2 .小組成員互相交流。3 .教師點撥、指導(dǎo)。（1）桑娜的丈夫又給你

50、留下什么印象？（漁夫很善良） 從哪里體會到的？把相關(guān)的課文讀出來吧?。?）生讀：漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班?，是個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎 么辦？得把他們抱來，同死人待在一起怎么行！哦， 我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來?！保?）問：“熬”是什么意思？（忍受，耐苦支持）能給“熬”換個詞嗎？（挨、忍、）你讀懂了什么？（生活的不易和態(tài)度的決斷）將來會更苦，他想到了嗎？（肯定想到了，但他 寧可以后自己苦點，為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，準(zhǔn)備過更 艱苦的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。）這個決定是輕易做出來的嗎，你從哪里看出來的？【出示課件10】漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮?！班牛?/p>

51、是 個問題！”他搔搔后腦勺說，“嗯，你看怎么辦？得 把他們抱來，同死人待在一起怎么行！”（“皺起眉” “臉變得嚴(yán)肅、憂慮”說明漁夫感 到問題很難辦。“搔搔后腦勺”說明他正在認(rèn)真考慮, 形象地說明漁夫覺得問題嚴(yán)重?！班?，你看怎么辦？” 這是漁夫在征求妻子的意見?！暗冒阉麄儽?，同死 人待在一起怎么行！”這是漁夫做出的初步?jīng)Q定。但 最終做出了決定。這段話細(xì)致地描寫了漁夫做出決定 前后思考的過程，說明他與妻子桑娜一樣，有著一顆 甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。） 透過漁夫的語言、動作、神態(tài)的描寫，既讓我們看 到了漁夫淳樸的形象，又讓我們感受到他同樣善良的 品質(zhì)。（板書：神態(tài)、言行）教師小結(jié)旨在再

52、 一次強(qiáng)調(diào)養(yǎng)育孩子要 付出的艱辛，從而使學(xué) 生體會到漁夫樂于助 人的圖尚品質(zhì)。4.小結(jié)：這段話雖不長，但寫出了漁夫的心理變化， 撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱 難而漫長的路啊。這期間，要消耗他多少精力、體力 乃至生命。為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，從這 里我們看出了漁夫的心地善良，同時他也非常勤勞。（板書：心地善良）課堂小結(jié) 及拓展延 伸（ ）分鐘板書內(nèi)容三、總結(jié)全文，回顧寫作方法1 .窮人的心是相通的。課文結(jié)尾寫道：“你瞧，他們 在這里了。"你們想象一下，桑娜拉開帳子后又會怎 樣呢？（生說）再讀讀這個結(jié)尾，你覺得怎么樣？2 .學(xué)生總結(jié)：給人更多想象的空間，令人回味

53、。托爾 斯泰真不愧是偉大的作家！3 .通過學(xué)習(xí)課文，你們學(xué)到了哪些寫作方法呢？（正 面描寫、側(cè)面描寫）4 .總結(jié)：我們在今后描寫人物的時候，要學(xué)習(xí)本文中 的一些寫法，如環(huán)境描寫、神態(tài)描寫、語言和心理活 動描寫、正側(cè)面描寫等，全方位塑造人物形象。課堂最后的環(huán)節(jié) 讓學(xué)生明確文章的寫 法，要他們清楚描寫人 物要運(yùn)用多種方法，在 今后的習(xí)作中嘗試運(yùn) 用。桑娜：溫暖而舒適一一勤勞窮人J桑不可一一善良 樂于助人、漁夫：神態(tài)、言行一一心地善良課堂作業(yè)新設(shè)計一、讀句子，注意句子中加點的詞語的特點，寫出這樣的兩個詞語1 .這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。2 .孩子的呼吸均勻而平靜，睡得正香甜。二、下列句子中省略號

54、起什么作用？把正確答案的序號填入括號。表明心理活動的時斷時續(xù)。表示省略遞增的次數(shù)。表示語意的跳躍。表示說話結(jié)巴，欲言又止。1 .是他來啦？ 不，還沒來！ 為什么把他們抱過來啊？ 他會揍我的！那也活該,我自作自受嗯，揍我一頓也好?。ǎ? .古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下（）3 .謝謝上帝，總算活著回來啦。我不在，你在家里做些什么呢 ？（）4 .我嘛 縫縫補(bǔ)補(bǔ) （）三、讀句子，回答問題。1 .她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可?！斑@樣做”是指 "非這樣做不可”反映了桑娜 的品質(zhì)。2 .屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣?yán)嘶?。海上正起著風(fēng)暴，外面 又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。這個句子是描寫，在文中所起的作用是【答案】一、堅定而執(zhí)著光榮而偉大二、1.2.3.4.三、1.把鄰居西蒙的孩子抱回自己家撫養(yǎng)。心地善良 2.環(huán)境 襯托教學(xué)反思窮人是部編教材六年級上冊第四單元中的一篇課文。課文主要講的是漁夫和妻子桑娜在鄰居西蒙死后，主動收養(yǎng)她的兩個孩子的故事。一、抓住核心問題，實現(xiàn)長