技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提高

1、技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)步引導(dǎo)語(yǔ)：數(shù)學(xué)是一門根底性學(xué)科，課程改革的不斷深化，技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是重要部分之一，學(xué)好數(shù)學(xué)是各專業(yè)的根底。以下是的小編為大家找到的技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)步。希望能幫助大家!摘要:數(shù)學(xué)是一門根底性學(xué)科，課程改革的不斷深化，技工學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)是重要部分之一，學(xué)好數(shù)學(xué)是各專業(yè)的根底。文中針對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)展相關(guān)的研究與探究,從實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷出發(fā),根據(jù)如今學(xué)生的心理特點(diǎn),讓技工學(xué)校學(xué)生掌握和運(yùn)用其他學(xué)科的理論技能，談?wù)劶脊W(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和解決方案,希望能給技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)一定的幫助。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);教學(xué)方法;效率的進(jìn)步引言：讓技工學(xué)校學(xué)生掌握和運(yùn)用其他學(xué)科的理論技能，

2、這是技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)必須解決的數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題，數(shù)學(xué)需要很強(qiáng)根底性，授課時(shí)就容易出現(xiàn)學(xué)生厭學(xué)、逃課等現(xiàn)象,并且學(xué)生層次程度的不盡一樣，教學(xué)效率非常低下,長(zhǎng)此以往,不僅也使得學(xué)校的信譽(yù)度會(huì)大打折扣，因此把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際專業(yè)和工作中去的才能，數(shù)學(xué)空間思維才能、運(yùn)算才能、運(yùn)用數(shù)學(xué)思維考慮解決問(wèn)題，技工學(xué)校教師要根據(jù)技工學(xué)校教育教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法確保教育教學(xué)發(fā)揮很好的作用，所以學(xué)好數(shù)學(xué)是學(xué)好各專業(yè)課程的根底條件。1、數(shù)學(xué)教學(xué)存在的困境分析(1)數(shù)學(xué)根底差、興趣低、缺乏動(dòng)力。技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)難以有效推進(jìn)的原因之一大部分學(xué)生的根底知識(shí)不結(jié)實(shí)，加上興趣不高等種種原因，從而使得數(shù)學(xué)教學(xué)遇到瓶頸。造成缺乏

3、學(xué)習(xí)動(dòng)力。理論課比例少，理論課多，學(xué)習(xí)中沒(méi)目的、壓力、動(dòng)力，且技工學(xué)校學(xué)生大部分迫于家人壓力來(lái)校上學(xué)，有被動(dòng)的承受學(xué)習(xí)，學(xué)與不學(xué)沒(méi)什么區(qū)別，故對(duì)技工學(xué)校的數(shù)學(xué)課程興趣低下，對(duì)數(shù)學(xué)課很排斥，不專心聽講，更談不上課后主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有部分學(xué)生認(rèn)為到技校是來(lái)學(xué)技術(shù)的，數(shù)學(xué)和專業(yè)技術(shù)沒(méi)有什么關(guān)系，逐漸變成了數(shù)學(xué)課程的困難生。(2)教學(xué)方法的陳舊及教師心理素質(zhì)與道德素養(yǎng)。大部分是高中教材內(nèi)容的節(jié)選，不能適應(yīng)新時(shí)期技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育把重點(diǎn)放在講授根底知識(shí)，過(guò)分注重根底知識(shí)的講解，忽略教學(xué)的需要。教學(xué)經(jīng)歷比較豐富的數(shù)學(xué)教師,往往無(wú)視課前的上課準(zhǔn)備工作,上課時(shí)憑借以往的教學(xué)經(jīng)歷,滔滔不絕的進(jìn)展中,殊不知,多數(shù)學(xué)生對(duì)

4、知識(shí)還很陌生,幾次下來(lái),就失去了學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生的不配合，教師的積極性受到嚴(yán)重打擊,備課沒(méi)有動(dòng)力惡性循環(huán)采用傳統(tǒng)填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方法之后只能是教學(xué)改革失敗。導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，難以跟上教師講課的節(jié)奏,繼續(xù)原來(lái)的老套路,重復(fù)著教師自己都覺(jué)得無(wú)味的知識(shí),致使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有消化、吸收的時(shí)間，忽略了與技工學(xué)校專業(yè)理論的結(jié)合。(3)教學(xué)體系的完善。各個(gè)學(xué)校都有自己的一套學(xué)習(xí)教育體系，技工學(xué)校教材的不統(tǒng)一，且隨著科技的進(jìn)步開展,多媒體技術(shù)普遍的應(yīng)用，教育同樣要跟上時(shí)代的步伐,很多學(xué)校仍舊堅(jiān)持原有的教學(xué)方式。教學(xué)中對(duì)教材內(nèi)容的廣度、深度、實(shí)效性和針對(duì)性考慮比較少。故技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)缺乏完善、統(tǒng)一

5、的教學(xué)考核體系。教學(xué)內(nèi)容重復(fù)的比較多而且針對(duì)性特殊性不明顯，勢(shì)必影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。2、技工數(shù)學(xué)教程的進(jìn)步(2.1)重應(yīng)用少理論。教師應(yīng)注重講解如何運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，采用靈敏多變的教學(xué)方法，如計(jì)算只介紹原理，并講解如何利用計(jì)算機(jī)完成數(shù)學(xué)中費(fèi)時(shí)費(fèi)力的部分建立數(shù)學(xué)模型。調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉的積極性，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣是非常重要的。根底較差的學(xué)生，主要針對(duì)包概念、性質(zhì)、法那么、公式、公理或者定理等等的根本知識(shí)和根本技能，多鼓勵(lì)學(xué)生、多詳細(xì)指導(dǎo)，可以明晰明了地運(yùn)用。教師應(yīng)注意因人而異，區(qū)別對(duì)待，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)學(xué)生自學(xué),主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)步解題才能,必要時(shí)給予指導(dǎo).對(duì)于根底較差的同學(xué)

6、應(yīng)幫助樹立學(xué)習(xí)的自信心,鼓勵(lì)課堂大膽發(fā)言,形成師生平等交流。教學(xué)過(guò)程中，教師假設(shè)教學(xué)方法呆板、機(jī)械，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生怠倦?yún)拰W(xué)行為。反之，根據(jù)課堂實(shí)際，教師教學(xué)中，語(yǔ)言是很重要的，多以幽默含蓄、生動(dòng)形象、簡(jiǎn)明扼要結(jié)合教材內(nèi)容講解重點(diǎn)部分、多運(yùn)用有趣的故事或案例。調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛學(xué)生在輕松愉快的課堂上學(xué)到更多的知識(shí)，這樣就容易出現(xiàn)活潑的場(chǎng)面，最大程度地發(fā)揮45分鐘課堂的成效。教師能發(fā)現(xiàn)解題的思路和出發(fā)點(diǎn),知識(shí)重點(diǎn)、,反過(guò)來(lái)促進(jìn)課堂教學(xué)效率的進(jìn)步,使學(xué)生開闊思路,進(jìn)步解題方法,開展數(shù)學(xué)思維才能。(2.2)大膽創(chuàng)新。在教學(xué)過(guò)程中要不斷打破陳規(guī)陋習(xí)，敢于嘗試新的教育方式，數(shù)學(xué)本身是邏輯思維才能很強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的自

7、主邏輯學(xué)習(xí)才能，團(tuán)隊(duì)配合才能。所以，學(xué)校應(yīng)該結(jié)合技工學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并獨(dú)立考慮的空間，同時(shí)教師的職責(zé)也很重要，教師與教師之間不定期的交流和討論也是共同進(jìn)步的方法之一。每個(gè)教師都是一個(gè)表演者，咋樣才能將者堂課講好，讓學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)集中到問(wèn)題上，調(diào)動(dòng)課堂氣氛,營(yíng)造一種向上、迎難而上的課堂氣氛。引導(dǎo)學(xué)生不斷打破自己，全身心投入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛。利用研究性學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)方法，更多的是學(xué)生自己找到答案，也在一定程度上進(jìn)步數(shù)學(xué)教學(xué)的興趣性進(jìn)展自我探究。時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新，教育也需要?jiǎng)?chuàng)新，列舉：在數(shù)學(xué)方法中，利用創(chuàng)新的思維去解題在一定程度上進(jìn)步了數(shù)學(xué)

8、教學(xué)的效率。創(chuàng)新思維通過(guò)在數(shù)學(xué)方法上的運(yùn)用，是學(xué)生可以更加有效的對(duì)知識(shí)點(diǎn)有更深化的理解，再將這個(gè)例子進(jìn)展延伸和創(chuàng)新。例：設(shè) a1、a2 是圓 的一條直徑的兩個(gè)端點(diǎn)，P1P2 是與a1a2 垂直的弦，求直線 a1 P1 與 a2 P2 的交點(diǎn)的軌跡方程。以 a1a2 為 x 軸，線段 a1a2 的垂直平分線為 y 軸建立直角坐標(biāo)系，設(shè)P1 (x1,y1),P2(x1,-y1)，分別求出a1 P1、a2 P2 直線的方程，解方程組得二直線交點(diǎn)的坐標(biāo)、再消去 x1、y1，得軌跡方程。此題可這樣想，將原題中的圓換為雙曲線橢圓所求的軌跡方程也不一樣，這樣舉一反三的數(shù)學(xué)方法，不同的提，有的解決方法技巧是一

9、樣的，找出解題規(guī)律和方法，培養(yǎng)了學(xué)生探究精神和應(yīng)變才能開拓了學(xué)生的思維提升了學(xué)生數(shù)學(xué)方法的運(yùn)用才能。才能使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有了更加深化的理解。(2.3)運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)也是當(dāng)今時(shí)代開展的必然要求。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心。教師都應(yīng)該盡量使用多媒體進(jìn)展授課,多媒體技術(shù)相對(duì)過(guò)去的板書教課更加生動(dòng)形象,視覺(jué)沖擊比較大富有直觀的效應(yīng)，增加了課容量,容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,進(jìn)步課堂聽課。如今對(duì)新興科技的掌握和應(yīng)用純熟程度也直接關(guān)系到將來(lái)的就業(yè)好壞,所以,教學(xué)更應(yīng)迅速實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備與同類學(xué)校的接軌和先進(jìn)化。同時(shí)讓教師有更多時(shí)間用來(lái)做科研，教師板書的工作也得到減輕,進(jìn)步教師隊(duì)伍的整體程度,隨多媒體的

10、開展，很多不夠理解或不知道的，都可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)和認(rèn)知得到提升。實(shí)現(xiàn)資源共享。這樣受益于學(xué)生,且多媒體能圖文并茂把圖像、語(yǔ)言及視聽技術(shù)等集成在一起。有些比較抽象的問(wèn)題，通過(guò)多媒體的演示就會(huì)顯得更加直觀，使同一信息同時(shí)用圖形、文字、數(shù)據(jù)、表格、聲音等多種方式顯示出來(lái)，這樣，變抽象為形象，從而化靜為動(dòng)，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與想象力，更有利于學(xué)生的理解，借此可以拓展視野,理解更多的新知識(shí),產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望,挖掘自己的潛力,更好地鍛煉自己、完善自己。完畢語(yǔ)：綜上所述，多重實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題并獨(dú)立考慮的空間，充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在技工學(xué)校教育教學(xué)及日后工作中的應(yīng)有作用。運(yùn)用數(shù)學(xué)空間思維才能解決問(wèn)題的才能。打破單純數(shù)學(xué)的觀念,不斷嘗試新的教學(xué)方法和教學(xué)手段，使數(shù)學(xué)的更富有時(shí)代感。使得技工學(xué)校數(shù)學(xué)教育教學(xué)應(yīng)進(jìn)步學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際專業(yè)和工作中去的才能，涉及到利用工具進(jìn)展數(shù)學(xué)運(yùn)算才