信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂研究報(bào)告及實(shí)踐課題論證報(bào)告

1、-信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐課題論證報(bào)告一、本課題核心概念的界定，國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義及研究?jī)r(jià)值；1、本課題核心概念的界定教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革和教育開展的過程。教育信息化的核心容是教學(xué)信息化，教學(xué)信息化就是要使教學(xué)手段科技化、教育傳播信息化、教學(xué)方式現(xiàn)代化。翻轉(zhuǎn)課堂是從英語“Flipped Classroom或“Inverted Classroom翻譯過來的術(shù)語，也被稱為“反轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)模式，簡(jiǎn)稱翻轉(zhuǎn)課堂或反轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講課，布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家練習(xí)。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式不同，在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生在家完成知識(shí)的

2、學(xué)習(xí)，而課堂變成了師生之間和學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等，從而到達(dá)更好的教育效果。信息化環(huán)境下的“翻轉(zhuǎn)課堂，核心是以學(xué)生為中心，教師則升格為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者和學(xué)習(xí)伙伴，培養(yǎng)學(xué)生。2、國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng)翻轉(zhuǎn)教學(xué)的源頭來自于美國(guó)科羅拉多州伍德蘭帕克高中的兩位化學(xué)教師的嘗試。翻轉(zhuǎn)教學(xué)的起因是一些學(xué)生由于參加活動(dòng)耽誤了上課，教師使用PPT 的抓屏功能錄制課程然后公布到網(wǎng)上供學(xué)生學(xué)習(xí)。1翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性興龍。“翻轉(zhuǎn)課堂之所以獲得成功，得益于他們一直采用探究性學(xué)習(xí)和基于工程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。“翻轉(zhuǎn)課堂撼動(dòng)了“以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式的根基，極有可能成為傳統(tǒng)教

3、學(xué)方式的終結(jié)者，創(chuàng)意這項(xiàng)教學(xué)改革的教師也將成為舊的教學(xué)方式的掘墓人。尤其是在關(guān)注教育公平、公益的時(shí)代，“翻轉(zhuǎn)課堂為方興未艾的教育公共效勞平臺(tái)建立提供了可資借鑒的式。2翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么.金陵學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)去使用優(yōu)質(zhì)的教育資源，不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)。而課堂和教師的角色則發(fā)生了變化，教師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。尤其是在關(guān)注教育公平、公益的時(shí)代，“翻轉(zhuǎn)課堂為方興未艾的教育公共效勞平臺(tái)建立提供了可資借鑒的式。在“翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中，教育公共效勞平臺(tái)可以充分發(fā)揮其“云效勞功能，支持自主學(xué)習(xí)、教育均衡和個(gè)性化開展，讓傳統(tǒng)的電教手段在“云效勞時(shí)代煥發(fā)新的活力。翻轉(zhuǎn)課堂翻

4、轉(zhuǎn)了什么.金陵3、 選題意義及研究?jī)r(jià)值：第一，?國(guó)家教育改革與開展綱要2021-2021?第三十二條指出：“要?jiǎng)?chuàng)新人才培養(yǎng)模式，深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，探索多種培養(yǎng)方式。注重學(xué)思結(jié)合。倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。第二，?國(guó)家教育信息化十年規(guī)劃?中提出推進(jìn)教育信息化應(yīng)該堅(jiān)持“深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新。探索現(xiàn)代信息技術(shù)與教育的全面深度融合，以信息化引領(lǐng)教育理念和教育模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教育信息化在教育改革和開展中的支撐與引領(lǐng)作用。第三，聚焦課堂教學(xué)改革，是實(shí)施新課標(biāo)的重要基點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)要求年強(qiáng)一代應(yīng)具有強(qiáng)的適應(yīng)社會(huì)的能力，應(yīng)學(xué)會(huì)從多種渠道獲得穩(wěn)定與不穩(wěn)定、靜止與

5、變化的各種知識(shí)。教學(xué)過程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)建構(gòu)過程和能動(dòng)的改造過程，從而得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的開展。因此，課堂教學(xué)必須改革。二、本課題的研究目標(biāo)、研究容、研究假設(shè)和擬創(chuàng)新點(diǎn)；1、研究目標(biāo)：一是要探索翻轉(zhuǎn)課堂的教育理論根底。二是探究基于翻轉(zhuǎn)課堂背景下學(xué)生自主學(xué)習(xí)途徑和方法。研究設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)任務(wù)單是翻轉(zhuǎn)課堂課外學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。三是研究翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和精品課例。通過教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)打造生動(dòng)活潑的高效課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)構(gòu)造及教學(xué)設(shè)計(jì)是研究的重點(diǎn)和核心。四是探索與翻轉(zhuǎn)課堂相適應(yīng)的教師信息化素養(yǎng)，尋求提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)成長(zhǎng)的方法和途徑。2、研究容：1“翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)教師專業(yè)化開

6、展的方法及策略。翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生觀看的教學(xué)視頻資源微課程、可汗微課，需要教師在實(shí)踐設(shè)計(jì)制作完成，通過微課程教師監(jiān)視檢查自己的教學(xué)理念與教學(xué)行為，調(diào)整教學(xué)方法，精心求精，探索提升教師信息化素養(yǎng)和專業(yè)技能的方法和途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。2信息化環(huán)境下學(xué)生“自主學(xué)習(xí)任務(wù)單的設(shè)計(jì)與實(shí)踐。教師設(shè)計(jì)的“學(xué)習(xí)任務(wù)單幫助學(xué)生在課前明確自主學(xué)習(xí)的容、目標(biāo)和方法。在“學(xué)習(xí)任務(wù)單“的指引下，學(xué)生在課外基于互聯(lián)網(wǎng)和學(xué)習(xí)平臺(tái)利用學(xué)習(xí)終端開展課外自主學(xué)習(xí)的模式，學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面，課堂的容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和思維能力。3信息化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課例。學(xué)生在課外或

7、家里按照自己的學(xué)習(xí)步驟進(jìn)度自主學(xué)習(xí)，課教師需要做出精心的準(zhǔn)備和細(xì)致的觀察，設(shè)計(jì)的對(duì)話和討論。對(duì)學(xué)習(xí)有困惑的學(xué)生進(jìn)展一對(duì)一互動(dòng)式指導(dǎo)，減少困惑，教師在課堂上關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)，適時(shí)介入，幫助最需要幫助的學(xué)生，通過課堂討論提升學(xué)生“吸收化學(xué)習(xí)過程效益，從而提升教學(xué)質(zhì)量。通過教學(xué)設(shè)計(jì)和精品課例總結(jié)適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂4信息化環(huán)境下支持“翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)資源。建成支撐“翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。5信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂課堂評(píng)價(jià)。3、研究假設(shè)無論是美國(guó)“翻轉(zhuǎn)課堂所取得的經(jīng)歷，還是我國(guó)木瀆中學(xué)上世紀(jì)80年代的教改實(shí)驗(yàn)和新絳中學(xué)近年來的實(shí)驗(yàn)，都證明翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，開展學(xué)生思維能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)

8、成績(jī)提升。在這些經(jīng)歷的根底上，我們根本假設(shè)是：教師信息素養(yǎng)與翻轉(zhuǎn)課堂效果具有顯著相關(guān)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)資源平臺(tái)建立可能提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合效果學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、成績(jī)、能力；學(xué)校管理模式的應(yīng)當(dāng)發(fā)生整體改變主要探索翻轉(zhuǎn)課堂外鄉(xiāng)化后的實(shí)踐的經(jīng)歷，打造以學(xué)生為中心的高效課堂，推動(dòng)教育教學(xué)改革。4、創(chuàng)新點(diǎn) 本課題創(chuàng)新點(diǎn)是在教育信息化環(huán)境下，運(yùn)用技術(shù)和資源包開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的新模式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，同時(shí)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論為指導(dǎo)，提升教師信息化素養(yǎng)，從而使教師、學(xué)生共同成長(zhǎng)，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。三、研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實(shí)施步驟一研究思路本課題重點(diǎn)以小學(xué)高年級(jí)語、數(shù)、外三科為例，探索信息

9、化環(huán)境下“翻轉(zhuǎn)課堂研究與實(shí)踐。首先，分析目前國(guó)教育信息化環(huán)境下翻轉(zhuǎn)課堂的現(xiàn)狀及開展趨勢(shì)，并在此根底上制定本課題研究的重點(diǎn)以及方法，確定目標(biāo)，樹立現(xiàn)代理念和方法研究。其次，選擇課題實(shí)驗(yàn)校。我們將選擇兩至三所具有研究能力的小學(xué)作為課題實(shí)驗(yàn)校。選拔觀念新、技術(shù)強(qiáng)、勇于創(chuàng)新和探索的中青年骨干教師參加實(shí)驗(yàn)，成立學(xué)校子課題小組。本課題將在小學(xué)高年級(jí)主要學(xué)科開展研究，并選擇實(shí)驗(yàn)班和比照班，并做好實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第三，設(shè)計(jì)學(xué)生調(diào)查問卷表、家長(zhǎng)調(diào)查問卷表，對(duì)家庭信息化環(huán)境以及學(xué)生、家長(zhǎng)信息技術(shù)能力進(jìn)展摸底統(tǒng)計(jì)。第四，開展信息化技能培訓(xùn)。一是對(duì)教師利用信息化設(shè)備開展微課程、微課等軟件進(jìn)展資源的制作與開發(fā)進(jìn)展技

10、術(shù)培訓(xùn)。二是對(duì)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)就云平臺(tái)管理及應(yīng)用進(jìn)展培訓(xùn)。第五，開展實(shí)驗(yàn)研究，總結(jié)出翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施應(yīng)具備的條件、學(xué)生自主學(xué)習(xí)任務(wù)單、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用模式、云平臺(tái)學(xué)習(xí)資源庫(kù)的制作與開發(fā)、翻轉(zhuǎn)課堂評(píng)價(jià)方式等方法和策略。第六，將總結(jié)的經(jīng)歷和方法在校以及全市進(jìn)展推廣，以翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)打造高效課堂，推進(jìn)教育教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。二研究方法采用理論與實(shí)證相結(jié)合研究的方法。包括：1.文獻(xiàn)研究法：主要通過中國(guó)知網(wǎng)、有關(guān)學(xué)術(shù)期刊等對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂研究和應(yīng)用的最新情況進(jìn)展比較研究；并通過現(xiàn)代教育理論解讀該模式的理論原理及其機(jī)制。2、行動(dòng)研究法：選擇局部學(xué)校，本著提高綜合教育教學(xué)改革的效果，發(fā)揮教育技術(shù)的“制高點(diǎn)作用，為提高

11、質(zhì)量而研究、在提高質(zhì)量中研究，研究結(jié)果同步用于教育改革的行動(dòng)之中，并承受實(shí)踐檢驗(yàn)。3.教育實(shí)驗(yàn)的比照研究法：在實(shí)驗(yàn)學(xué)校選擇實(shí)驗(yàn)班和比照班，通過實(shí)驗(yàn)前和試驗(yàn)后的各類數(shù)據(jù)進(jìn)展比照，研究得出結(jié)論。4.調(diào)查研究法：實(shí)驗(yàn)前、實(shí)驗(yàn)中、實(shí)驗(yàn)后分別對(duì)家長(zhǎng)、教師、學(xué)生進(jìn)展調(diào)查研究，調(diào)查了解每個(gè)群體的特點(diǎn)及信息素養(yǎng)等。四、完成課題的可行性分析1、已取得相關(guān)研究成果的社會(huì)評(píng)價(jià)引用、獲獎(jiǎng)及被采納情況，主要參考文獻(xiàn)；1已有成果的社會(huì)評(píng)價(jià)：本課題研究組負(fù)責(zé)人錚是市電教館館長(zhǎng)、市“三一一人才。她從1999年開場(chǎng)從事教育信息化研究，先后參與了“明天女教師工程、“教育部嘉誠(chéng)基金會(huì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)示工程、“教育部遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工程

12、等工程的研究與實(shí)施，主持建立教育資源網(wǎng)、教育網(wǎng)等市級(jí)信息化平臺(tái)。2021至今，主要從事中小學(xué)電子白板等新媒體應(yīng)用研究與實(shí)踐。設(shè)計(jì)實(shí)施了本地中小學(xué)“電子白板環(huán)境下的遠(yuǎn)程互動(dòng)教學(xué)、“遠(yuǎn)程賽教評(píng)課等活動(dòng)。曾參加教育部港澳臺(tái)辦研究工程?構(gòu)建農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程技術(shù)支持效勞體系的研究?子課題并獲省級(jí)一等獎(jiǎng)；教研論文?搭建教育專網(wǎng)，促進(jìn)教育跨越式開展?榮獲國(guó)家級(jí)教育科研成果一等獎(jiǎng)；論文?開展市“校校通工程工作思路?獲省現(xiàn)代教育技術(shù)成果一等獎(jiǎng)?；I劃并主編了?中小學(xué)教育信息化培訓(xùn)?教材，參與編寫了?衛(wèi)星數(shù)據(jù)接收及資源應(yīng)用教程?構(gòu)建教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐?等教材、專著。目前正在研究課的課題還有?構(gòu)建區(qū)

13、域教育信息化生態(tài)環(huán)境的研究與實(shí)踐?。2主要參考文獻(xiàn)：1、?國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和開展規(guī)劃綱要20212021年?2、?根底教育課程改革綱要試行?3、翻轉(zhuǎn)教學(xué)的先進(jìn)性與局限性興龍?中國(guó)教育學(xué)刊?4、翻轉(zhuǎn)課堂翻轉(zhuǎn)了什么.金陵?中國(guó)信息技術(shù)教育?5、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究金磊、王穎、寶輝?遠(yuǎn)程教育雜志?2、課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷、組成構(gòu)造1第一，教育信息化工作在全省走在前列，在全國(guó)也具有一定影響力，全市行政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校校長(zhǎng)、教師信息化理念認(rèn)識(shí)到位，高度重視。第二，在的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立及應(yīng)用全國(guó)領(lǐng)先，建有省、市、縣、?；ヂ?lián)互通的資源平臺(tái)，其總的經(jīng)歷在2021年全省根底教育專網(wǎng)推

14、進(jìn)會(huì)上進(jìn)展了經(jīng)歷交流。第三，的教師在新媒體新技術(shù)的運(yùn)用和研究上全國(guó)領(lǐng)先。2021年至今，在全國(guó)電子白板大賽中，電教館連續(xù)五年榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，先后有近二十名教師被選拔參加全國(guó)的現(xiàn)場(chǎng)展示。在廳舉辦的信息化培訓(xùn)中，電教館每次都承擔(dān)了培訓(xùn)任務(wù)。電教館帶著教師應(yīng)邀赴、等地市做示課培訓(xùn)。2、課題負(fù)責(zé)人的主要學(xué)術(shù)經(jīng)歷；主要參加者的學(xué)術(shù)背景和研究經(jīng)歷、組成構(gòu)造；在整個(gè)課題組中，教授1人理工學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師3人，中學(xué)一級(jí)教師6人，形成了以高校、電教館、基層學(xué)校三方合作，高、中級(jí)職稱為核心的高素質(zhì)研究團(tuán)隊(duì)，研究團(tuán)隊(duì)。從專業(yè)背景上來看，本課題主要成員都是在教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)方面有著豐富的理論功底，在教育信

15、息化建立、應(yīng)用、研究等方面具有實(shí)踐經(jīng)歷的專家和教師，全部參加了國(guó)家級(jí)教師技能培訓(xùn)和考試，并取得合格證書。電教館連續(xù)五年在全國(guó)電子白板大賽中榮獲組織獎(jiǎng)，其中課題組的大局部教師都榮獲過一、二等獎(jiǎng)勵(lì)。參與課題研究的學(xué)校均是“省教育信息化示校，承擔(dān)過十五、十一五教育技術(shù)規(guī)劃課題研究，其中漢師附小連續(xù)兩此獲得“優(yōu)秀等次。一批經(jīng)歷豐富、年富力強(qiáng)的老中青集合的研究團(tuán)隊(duì)位課題順利實(shí)施提供精力和閱歷保障。3)、完成課題的保障條件 一是在前期的研究中已經(jīng)收集到了大量的理論研究材料，形成了系列的研究資料儲(chǔ)藏；對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂在國(guó)外研究情況和開展現(xiàn)狀進(jìn)展了初步了解，為本課題的研究提供了堅(jiān)實(shí)的根底，具有承擔(dān)并完本錢課題的良好前期準(zhǔn)備條件。二是在2021年就建立了省、市、縣、校四級(jí)資源管理平臺(tái)，教師應(yīng)用水平全省領(lǐng)先。近期全省公共效勞平臺(tái)也將投入使用，并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)空間人人通。三是所選擇的課題學(xué)校具備無線互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、電子白板班班通等硬軟件，同時(shí)教師均參加過課題研究，具備必要的信息化素