小學語文論文談小學語文積累

1、仰望那一方綠色 談小學語文積累翻開那透著墨香的語文教材，我們欣喜地感受到那濃濃的書卷味充斥著教材中的每一個文字，每一個插圖，每一個標點。閱讀著一篇篇精選的經典之作，仿佛徜徉于文學的海洋，讓人暢快，令人遐想。在心里感謝它的同時，我們還發(fā)現教材不僅僅多了一分人文性，更多的還是那份濃濃的語文味。語文積累作為語文教材中不可缺失的一分子被提到了一個新的高度，隨之而來的“積累”之風可以說遍及大江南北。語文積累無法割舍的情結語文知識靠積累，這是亙古不變的真理。尤其在現行的小學語文教材中更是凸顯了這一點。于是在以積累為主要手段的各種語文教學如“一夜春風后的梨花”般一時乍起。清晨校園內論語、古詩詞、三字經的吟誦

2、聲不絕于耳；孩子們小小的書包里也不知何時裝上了一本厚厚的“積累本”；黑板的一角總是每日無聲地變化著“一日積累”的名言、警句。很多學校為了鼓勵孩子們積極進行課外積累，便變著法子讓孩子們爭相奪魁，什么“狀元”、“博士”等古今中外的名詞也在校園內一時噪起。于是，在這樣的教育環(huán)境之下，我們的孩子也真的變得聰穎起來，二、三年級的學生常常把一溜的成語掛在嘴邊，什么“釜底抽薪”、“隔岸觀火”、“覆水難收”等詞語搞得家長瞠目結舌，在驚嘆孩子聰慧的同時也深感教育之偉大。抬頭仰望，也許那一方土地呈現給眾人的是一片蔥蘢，可是，俯身端詳，那一方土地也并非綠意四溢?，F象一、語文積累的認識有失偏頗現在許多教師片面地認為背

3、一些好詞、好句、語段、篇章，多記一些名家名篇就是所謂的語文積累。于是在如此狹隘的思想指導下，好詞好句的摘抄、背誦成了學生每日的必做作業(yè)。大量的抄寫和背誦讓學生對原本鮮活的文字感到索然無味，口中雖常常念叨有詞，卻并不是內在真情的接納。特別是每次檢測中那大量的課外語文知識積累的考查，更是讓學生覺得語文學習猶如在一個無邊的大海中航行，不知航向。所以，語文學習在這樣的語文積累面前頓時變得灰暗而又干澀?，F象二、語文積累的目標定位不準目前，語文“積累”之風盛行，從剛入學的孩子起，就開始每天瑯瑯背誦。當然俗話說“讀書破萬卷，下筆如有神”，讓孩子們從小背誦一些名家名篇固然不是一件壞事，但是如果在語文積累上目標

4、把握不準，也許就會“欲速則不達”?，F在我們經常可以看到這么一個現象：在低年級課堂上進行的關于成語、諺語、古詩等練習，竟然在高年級的課堂上同樣進行著。這不得不讓人費解，究竟是低年級的老師提前拔高了要求，還是高年級學生滯后了？究竟什么才是適合各年級學生積累的內容？語文積累的目的究竟是什么？現象三、語文積累的隨意性太強在平時的語文作業(yè)上我們經常發(fā)現，很多作業(yè)內容完全超出了學生的認知范疇。如，四年級有一道這樣的題目：請你把下列帶有動物的成語補充完整，其中有兩個成語連我自己也一時懵了-（ ）死守丘和（ ）衣百結，由于這兩個成語缺少第一個字，所以即使翻成語字典也一時找不到。像這樣類似的情況還有很多，有些教

5、師恨不得一下子讓學生個個都滿腹經綸，所以大量填鴨式的積累層出不窮，任意拔高的現象比比皆是。面對這一現象，也不得不引發(fā)我們教育者的思考：語文積累可以完全受教師個人的喜好進行嗎？它需要不需要有一定的計劃性和長遠性？語文積累敢問路在何方？語文積累不單純是一種言語的記憶，也不單純是對古今中外名篇的背誦。語文積累其實是一種文化的傳承，是一種精神的熏陶，是從語言中尋找中國文化的精神，是從語言的酒窖中發(fā)酵出中華思想的芳醇。那么語文積累究竟應該積累一些什么？如何才能做到有效積累呢？策略一、春城無處不飛花- 開放觀念從語文課程標準所反映的語文課程結構來看，語文積累體現了語文內涵的拓展。語文學習除了語言積累，還有

6、文化和生活的積累。而語言本身就是一種文化，語言學習就是語言文化的學習。語言學習并不是孤立的，它和民族文化、生活實際緊緊相連。因此，這就決定了語文積累必須在“大語文”的背景下進行。只有這樣，語文積累才能賦予它可持續(xù)的生命力。1、 語 文積累應賦予時代的人文氣息我們在強調傳統(tǒng)文化的薪火傳承的同時，還應該善于鼓勵批判和創(chuàng)新。更重要的是還要善于引入鮮活的、具有時代色彩的主流文化。尤其在現在的教育文化背景下，學生的語文積累更應賦予它時代的氣息，摻入時代的元素。在對待名家名篇上我們要求學生不過分依賴，不盲目推崇。只有這樣，才有助于學生科學的文化精神、多元的文化觀念的形成。另外，在語文積累中，我們還要重視引

7、導學生認識生活、參與生活、改造生活，讓語文學習植根于現實生活中，把現實生活的積累作為語文學習的基礎。2、語文積累應著眼于學生語文素養(yǎng)的提高我們應該清楚地認識到，語文積累的過程其實應該是一個學生在教師帶領下尋找文化精神、提高語文素養(yǎng)的過程。在此過程中，教師應該盡可能地幫助學生走出狹窄的語文視野，讓學生在語文學習的大舞臺中接受文化的熏陶，感受民族文化的精髓，從而提高語文素養(yǎng)。所以各種富有文化內涵的，題材、風格豐富多樣的文章，都不失為學生所積累。策略二、病樹前頭萬木春- 開放空間語文積累是語文教學的一個老話題，但確實又是語文教學的新課題。乍一看似乎什么都清楚，而具體實施起來卻也存在著諸多的問題。語文

8、課程標準明確提出要充分重視學生的語文積累，這是語文課程新觀念的折射，切實引導學生進行語文積累，是當前語文教學亟待落實的目標。我們面對一個老生常談的話題如何跳出原有的“小語文”的習慣思維，為語文學習迎來一個明媚的春天？1、在語言的習得中積累語文積累不是對語言的博聞強記，也不是語文知識的機械累加，而是新的認知結構的積極重建。簡言之，機械記憶不是真正意義上的語文積累。所以要實現真正意義上的語文積累，就要讓學生在語言學習中加強語言實踐，在運用中加深對語言的理解和感悟，提高語文能力?！靶刂腥f卷風雷動，無端直奔筆下來”，就形象地描述了語言積累由“習得”到“運用”這一最高境界。如桂林山水一課中有幾處典型的排

9、比句式，教學中就可引導學生在對語言的理解、感悟的基礎上，對語言規(guī)律認識的前提下進行語言實踐，讓學生仿寫、創(chuàng)作。再如，每個語文園地安排的“日積月累”中的內容，基本上都是一些詩詞、俗語、名言警句，旨在讓學生積累語言的同時，了解一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。對于這些語言，教學中就要讓學生在初步感知的基礎上充分地讀，在誦讀過程中體驗情感，形成感性認識，從而達到積累之目的。2、在與文本的對話中積累翻開語文教材稍作瀏覽，我們不難發(fā)現，教材中所牽涉的有關語文積累可以說是無處不在。教材所入選的都是文質兼美的文章，其中蘊含著語言美、人性美的光輝，教師要在深入鉆研課文的基礎上引導學生徜徉其中，放飛心靈與文本對話，感受語文

10、學習情趣，提高人文素養(yǎng)。在尊嚴一課中，有這樣一句描寫：“他的目光頓時灰暗了，喉結上下動了動，說”在教學中就可引導學生抓住這一細膩傳神的描寫去走進人物的內心世界，體悟人物的情感。師：讀到這，如果要在“說”字前加上一個修飾詞，你覺得應該加什么？生：失望，哈默此時心里充滿了失望，因為他的目光灰暗了。生： 悲傷，我覺得這目光中充滿了悲傷，因為杰克遜大叔不能滿足他小小的要求，他也因此不能得到自己渴望的食物。生：應該是猶豫了一下后再堅決地說，因為當時他的喉結上下動了動，可是他還是馬上想到了自己的尊嚴。像這樣，通過引導學生與文本的對話，體悟文本所蘊涵的美，從而讓學生在情感上產生共鳴和積淀。自那以后，不止一個

11、學生在日記中運用到了“灰暗”這一描寫，其中有一個這樣寫到：“原本想告訴媽媽我的快樂，可一看到媽媽那憂傷的眼神，我的心頓時灰暗了下來?！逼鋵嵾@真的應該感謝文本，感謝那一次與文本間心靈的對話。當然，除了在課堂上要引導學生走進文本，與文本對話，進行語文積累，同時也要鼓勵學生讀整本的書。在閱讀過程中，使讀者的情與作者的情和諧共振，使文本中那些充滿靈性的語言激蕩在學生胸間。3、在生活的實踐中積累語文作為其他學科的基礎性學科，它所涉及的內容是極其廣泛的，如自然風光、文物古跡、風俗民情、日常生活、政治事件等，所以這就注定了語文積累的綜合性和多元化。教材中有很多處安排了資料袋、寬帶網，還有一學期兩次的綜合性學

12、習，這都是學生進行生活和文化積累的好渠道，尤其是綜合性學習，如四年級開展的 “走進田園”活動，學生通過對家鄉(xiāng)田園風光的觀察，了解到不同季節(jié)里莊稼、瓜果蔬菜的生長情況；通過對當地人生活變化的調查，感受到國家經濟發(fā)展的脈搏等。這些信息的了解和取得是無法在狹窄的課堂上所能完成的，只有在生活的實踐中去感受，才能形成生活積累。“語文學習的外延即是生活的外延”，教師只有鼓勵學生把語文的學習當成一種生活的探討，把生活的積累遷移到語文學習中來，實現課內外溝通，才能讓語文煥發(fā)活力。策略三、猶抱琵琶半遮面- 開放評價目前語文積累出現的隨意和任意拔高的現象，其實完全取決于語文評價。因為評價就是一種導向，在一些老師的

13、心中也往往形成這樣的認識：你考什么，我就教什么。所以要使語文積累真正提高學生的語文素養(yǎng)，就要改革我們的語文評價。比如，在平時的語文試卷上經常會出現諸如把成語補充完整的題目，如：天（ ）行空（）入（ ）口 盲人摸（） 飲（ ）止渴這是一道考查學生積累動物成語的題目，答案是唯一的。如果這些成語在學生現階段已出現過，那么這樣的題目出現無可厚非?？晌覀円豢搭}目就知道如 “飲（ ）止渴”這樣的詞語對于學生來說太難了。為什么？因為平時學生沒有接觸。所以像這樣的考查究竟要評價學生什么，單單看誰課外知識豐富嗎？如果僅僅以這樣的思想來評價學生，勢必會出現教師任意拔高、課外知識積累泛濫、學生學得苦不堪言的局面。所以像這道題我們不妨改成：請你寫出帶有動物的成語4 個： （） （） （） （）同樣考查學生的知識積累，由于學生本身知識儲備不一樣，用這樣開放式的題目，每一個學生可能都會從從容容地去完成，考查