有教無(wú)痕,潤(rùn)物無(wú)聲——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效拓展

1、有教無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的有效拓展【內(nèi)容摘要】 新課程理念下如何在開(kāi)放性課堂中進(jìn)行拓展教學(xué)，成為當(dāng)前教改的熱點(diǎn)問(wèn)題之一。筆者從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，就有效拓展的界定、策略、原那么等方面來(lái)探討如何進(jìn)行課堂教學(xué)的拓展，以期望我們的課堂教學(xué)能夠更有效、更實(shí)在，從而更好地提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)有效拓展策略原那么語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該拓展，正如新課標(biāo)所說(shuō)的：“要注重跨越領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的范圍，通過(guò)廣泛的實(shí)踐，提高語(yǔ)文綜合運(yùn)用的能力。在一節(jié)課中，好的“拓展往往會(huì)讓人眼前一亮，會(huì)成為這節(jié)課的生命線。那么，是否所有的拓展都是有效的呢？隨著中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的不斷深入，人們對(duì)課堂教學(xué)流行

2、的“拓展時(shí)尚開(kāi)始了冷靜的思考，發(fā)現(xiàn)拓展的背后存在著許多誤區(qū)。如何進(jìn)行有效的課堂拓展已成為現(xiàn)今語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)值得重點(diǎn)探討的問(wèn)題。筆者將從教學(xué)實(shí)踐從發(fā)，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)粗淺的見(jiàn)解。一、拓展的概念界定?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代所需的語(yǔ)文實(shí)踐能力。 “在加大思維容量的同時(shí)，擴(kuò)大有效信息量的傳遞，課文閱讀與課外閱讀要緊密結(jié)合。要指導(dǎo)學(xué)生到更廣闊的閱讀天地中獲取信息，豐富知識(shí)，陶冶情操。在這種大的教改環(huán)境下，課堂教學(xué)的拓展是一種

3、必然的教學(xué)行為。但有許多教師對(duì)拓展教學(xué)的理解出現(xiàn)了偏差和異化的情況，誤以為只有進(jìn)行了拓展才能夠表達(dá)課程新理念。于是乎，打著“拓展的旗號(hào)，以文本的某一內(nèi)容為由頭，將語(yǔ)文課“切換成了思想品德教育課、時(shí)事分析課、影視音樂(lè)欣賞課等。所以，有必要對(duì)什么是拓展教學(xué)做一個(gè)概念的界定。時(shí)下從網(wǎng)絡(luò)找到這種定義：“閱讀課堂中對(duì)文本的拓展教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，以課文為中心點(diǎn)，進(jìn)行作家、題材、文體、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格等多層面和多維度的拓展，以突破時(shí)空限制的適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸，豐富學(xué)生感知的信息和思維的層次的教學(xué)方式。開(kāi)放性課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是民主的、和諧的、輕松的，師生間、學(xué)生間的多邊活動(dòng)易于展開(kāi)。建構(gòu)主義認(rèn)

4、為：學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生的認(rèn)識(shí)思維活動(dòng)主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，是學(xué)生通過(guò)自身已有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與外界進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)利用各種信息資源來(lái)支持學(xué)生的“學(xué)。在開(kāi)放性課堂教學(xué)過(guò)程中就要拓展并豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以啟動(dòng)學(xué)生的思維并使其積極參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。“以學(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、拓展、會(huì)話(huà)等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，最終到達(dá)使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)的目的。可見(jiàn)，文本的拓展教學(xué)正是具有了這一理論意義的教學(xué)方式。當(dāng)前的拓展教學(xué)存在不少問(wèn)題，如：盲目實(shí)施、流于形式、設(shè)計(jì)不當(dāng)?shù)?/p>

5、。可見(jiàn)課堂教學(xué)的有效拓展光有理論的指導(dǎo)還不夠，在實(shí)際應(yīng)用中還要注意方法策略。下面將圍繞拓展的能否預(yù)先設(shè)定來(lái)談?wù)剮追N策略。二、拓展的幾種策略、圍繞文本積極備課，做好預(yù)設(shè)性拓展教師備課要備教材、備教法、備學(xué)生，在備課過(guò)程中就要充分準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)資料。課前依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)，文本特點(diǎn)、學(xué)生根底和學(xué)習(xí)情緒等諸方面的因素，有目的、有方案、精心設(shè)計(jì)必要的文本拓展的環(huán)節(jié)叫預(yù)設(shè)性拓展。預(yù)設(shè)性拓展可以分為制造懸念開(kāi)講、渲染情景開(kāi)講、巧設(shè)矛盾開(kāi)講等，目的是引領(lǐng)學(xué)生在文本的解讀中遨游知識(shí)海洋、感受情感世界、碰撞思維火花。預(yù)設(shè)性拓展按時(shí)機(jī)還可以分為課前拓展、課中拓展、課后拓展；按內(nèi)容可分為知識(shí)性拓展、語(yǔ)言性拓展、

6、思想性拓展。例如必修一的?十八歲和其他?原著共有“十八歲、“兩代人的矛盾、“讀書(shū)的苦樂(lè)、“戀愛(ài)、“青春五個(gè)局部。全文涉及的都是青春時(shí)期的人生話(huà)題。選入教材時(shí)刪去第四局部“戀愛(ài)，我們能理解編者的良苦用心，但作為文本的解讀來(lái)說(shuō)卻是一種缺陷。所以在課前準(zhǔn)備中應(yīng)參加對(duì)這一節(jié)內(nèi)容的備課，充分考慮學(xué)生可能會(huì)提出的質(zhì)疑。六十年代的東東能理解父親的初戀感受和愛(ài)情思考，我們更有理由相信現(xiàn)在的學(xué)生可以從這些哲理的話(huà)語(yǔ)里，觸摸到父親揚(yáng)子年輕時(shí)的生命脈搏，品味出父親揚(yáng)子的苦心和深?lèi)?ài)，從而更好地理解這份為祝賀孩子生日而準(zhǔn)備的嚴(yán)肅沉重的特殊禮物。這一內(nèi)容就要在備課時(shí)作好準(zhǔn)備，你要考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、理解能力、閱讀需要和閱

7、讀興趣，可以把它放在課中或課后進(jìn)行拓展。課前多做一些準(zhǔn)備，多一些預(yù)測(cè)，多幾種假設(shè)，多想想學(xué)生將會(huì)有什么反響，這些準(zhǔn)備是可預(yù)設(shè)性的。、立足課堂及時(shí)應(yīng)變，進(jìn)行生成性拓展預(yù)設(shè)性拓展是課前準(zhǔn)備好的，是上好一堂課的根底，但是課堂的教學(xué)如果按老師預(yù)設(shè)的模式畫(huà)地為牢，按部就班地進(jìn)行，學(xué)生獨(dú)特的感悟和體驗(yàn)、新穎的思維往往不會(huì)出現(xiàn)或者被封殺。課前精心預(yù)設(shè)的拓展方案不可能是一成不變的，在學(xué)生提出新的問(wèn)題出現(xiàn)新情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的方案才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。這種根據(jù)師生互動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行的教學(xué)拓展叫生成性拓展。生成性拓展的教學(xué)形式在時(shí)下的課堂中尤為重要。如何進(jìn)行課堂教學(xué)生成性拓展的呢？這可以從以下幾方面進(jìn)行

8、探討。（） 巧用錯(cuò)誤，歸謬引申課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)對(duì)話(huà)的過(guò)程，具有極強(qiáng)的突發(fā)性和偶然性。教學(xué)過(guò)程是學(xué)生認(rèn)識(shí)和開(kāi)展的過(guò)程，學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤是很正常的。教師要善于從這些錯(cuò)誤中找準(zhǔn)豁口，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行拓展，在對(duì)錯(cuò)誤的暴露中辨析，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并改正錯(cuò)誤。在練習(xí)課中有位學(xué)生的仿句題出了一個(gè)常識(shí)性錯(cuò)誤：“紅杏枝頭春意鬧傳達(dá)出年輕女子春心關(guān)不住的奇妙意境。此話(huà)一出，立即引起全班同學(xué)的哄堂大笑。這位學(xué)生為自己所引起的關(guān)注自鳴得意。我未對(duì)仿句提出批評(píng)意見(jiàn)，而問(wèn)他另一個(gè)問(wèn)題：“一枝紅杏出墻來(lái)你該怎么解釋呢？這位學(xué)生怔怔地看著我，然后抓抓頭發(fā)思考起自己剛剛的答復(fù)。此時(shí)，他才明白此“紅杏 非彼“紅杏，非現(xiàn)代社會(huì) “紅杏出墻之“

9、紅杏。于是我乘機(jī)講解詞語(yǔ)的本義和引申義，古義和今義的區(qū)別。并讓學(xué)生課后去尋找類(lèi)似“紅杏這樣古今詞義有變化的古詩(shī)意象，做到舉一反三。通過(guò)這樣一個(gè)“紅杏意象的質(zhì)疑拓展，學(xué)生不僅深入理解了“紅杏在古典詩(shī)歌中的用法，也懂得語(yǔ)言是不斷變化開(kāi)展的。更重要的是讓學(xué)生明白對(duì)字詞的理解要結(jié)合具體的語(yǔ)境，要有原文意識(shí)，探究作品要知人論世。借助質(zhì)疑，順藤摸瓜不同個(gè)體的學(xué)生在閱讀文本時(shí)，總會(huì)產(chǎn)生很多老師預(yù)設(shè)以外的問(wèn)題，教師不能回避學(xué)生的質(zhì)疑，而應(yīng)該通過(guò)各種途徑給予解答，滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲。如分析賓語(yǔ)前置時(shí)，學(xué)生提出這么一個(gè)問(wèn)題：“什么是賓語(yǔ)？我知道他對(duì)語(yǔ)法這一塊內(nèi)容肯定很陌生，也許是初中老師并未認(rèn)真講授，于是讓班里能答

10、復(fù)這一問(wèn)題的同學(xué)來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。并舉出例子讓大家討論主謂賓定狀補(bǔ)的位置關(guān)系。這個(gè)問(wèn)題雖不難，卻暴露出他們知識(shí)結(jié)構(gòu)上的缺陷，我順藤摸瓜找到問(wèn)題的癥結(jié)并及時(shí)解決。對(duì)于較難或者很有價(jià)值的質(zhì)疑可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗怪尚碌慕虒W(xué)資源。教學(xué)?祝福?，有位學(xué)生提問(wèn)：“祥林嫂比她的丈夫大十歲，而比她的婆婆只小了幾歲，是不是作者弄錯(cuò)了？這個(gè)問(wèn)題，我備課時(shí)注意到了但沒(méi)有深究。這位學(xué)生的質(zhì)疑提供了一個(gè)探究的良好契機(jī)。經(jīng)過(guò)討論，大家一致認(rèn)為祥林嫂可能是作為童養(yǎng)媳被販賣(mài)到祥林家的，婆婆雖然只比祥林嫂大幾歲，但依然具有對(duì)祥林嫂命運(yùn)的決定權(quán)，這正表達(dá)了封建禮教對(duì)百姓可怕的統(tǒng)治力量。圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行的拓展，不僅解了惑，也帶

11、著學(xué)生深入了解祥林嫂悲劇的深層原因。這種非預(yù)設(shè)的課中拓展倒成了這堂課的一個(gè)亮點(diǎn)。直面發(fā)難，潤(rùn)物無(wú)聲在課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)一些與教學(xué)無(wú)關(guān)或者令人為難的突發(fā)事件，對(duì)這些事情處理不當(dāng)，可能就會(huì)破壞教學(xué)秩序；反之，那么有可能讓教學(xué)出現(xiàn)意外的精彩。一次，我在上?離騷?，分析屈原這個(gè)人物形象時(shí)，有一位平時(shí)就很淘氣的學(xué)生嘀咕了一句：“死無(wú)所值呀！周?chē)耐瑢W(xué)忍不住笑了起來(lái)。于是很多同學(xué)把目光投向我，想看看我怎樣處理。這位學(xué)生的質(zhì)疑正代表了現(xiàn)代社會(huì)中流行的價(jià)值觀念。于是我放棄自己準(zhǔn)備好的對(duì)屈原的評(píng)價(jià)，而把“屈原是否死有所值？作為問(wèn)題中心來(lái)展開(kāi)討論。認(rèn)為“不值的學(xué)生說(shuō)：“那時(shí)代的蘇秦、張儀、吳起、韓非等都是離開(kāi)

12、故土之后有所作為的，無(wú)所謂“愛(ài)國(guó)與否，屈原沒(méi)必要那樣執(zhí)著。反駁的聲音四起：“屈原是皇室的后裔，出身與價(jià)值觀念與蘇秦、張儀等人不同，他對(duì)自己國(guó)家的感情更深。學(xué)生都調(diào)動(dòng)自己平時(shí)的知識(shí)儲(chǔ)存展開(kāi)了劇烈的討論，我也不失時(shí)機(jī)補(bǔ)充介紹?屈原的人格美?中的評(píng)價(jià)：“屈原不僅是一個(gè)熱情的詩(shī)人，還是一個(gè)冷靜的哲人，是一個(gè)理性主義者，他不是一個(gè)屈從于命運(yùn)的弱者，他不斷的尋求探索，想要扭轉(zhuǎn)楚國(guó)江河日下的局面。他手中的真理，他指出的光明，都不能用來(lái)拯救自己的祖國(guó)，而只能眼看著祖國(guó)一天天淪亡下去。強(qiáng)烈的救國(guó)愿望和黑暗的現(xiàn)實(shí)的極大反差、矛盾無(wú)法調(diào)和，他以死來(lái)殉他的理想也就成為一種必然。這樣的討論后的小結(jié)，使學(xué)生都心服口服。這

13、堂課收到意想不到的好效果。還有一次是教學(xué)?阿正傳?中阿向吳媽求愛(ài)這節(jié)內(nèi)容時(shí)有個(gè)男生尖叫：“阿真色！我心里有點(diǎn)生氣又有點(diǎn)想笑，于是一本正經(jīng)地問(wèn)：“你能夠說(shuō)一說(shuō)你的理由嗎？學(xué)生：“他說(shuō)的話(huà)這么露骨，還能說(shuō)不色嗎？我笑著問(wèn)：“你覺(jué)得該這么說(shuō)才適宜呢？學(xué)生：“用我喜歡你！你嫁給我吧！其他同學(xué)不滿(mǎn)：“這是你的求愛(ài)，阿能說(shuō)出這么文明的話(huà)嗎？我追問(wèn)：“為什么說(shuō)不出這么文明的話(huà)？學(xué)生七嘴八舌的把前文中阿的語(yǔ)言找出來(lái)進(jìn)行比擬，證明像阿這樣出身和性格的人只能說(shuō)這么直白的話(huà)。我進(jìn)一步追問(wèn)：“向來(lái)最嚴(yán)肅的魯迅先生也有對(duì)阿Q追吳媽的愛(ài)情描寫(xiě)，這有什么用意？從上面這個(gè)例子可見(jiàn)青春期的學(xué)生對(duì)兩性問(wèn)題，對(duì)愛(ài)情的好奇心理很重。

14、這一年齡層次的學(xué)生在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)里已經(jīng)普遍早熟，教育如何負(fù)責(zé)任地面對(duì)青春話(huà)題的“敏感不是我這篇文章要探討的，但作為一線語(yǔ)文教師你卻是無(wú)法回避的。對(duì)學(xué)生毫不留情提出的問(wèn)題，你回避無(wú)法解決問(wèn)題，只有化“堵為“疏才能引導(dǎo)學(xué)生正確解讀文本。我們隨便翻開(kāi)一部文學(xué)作品，愛(ài)情總是其中最閃亮的一局部，就連最嚴(yán)肅的魯迅先生也有過(guò)阿Q追吳媽的愛(ài)情描寫(xiě)。生活有多精彩，文化就有多豐富?！袄萌祟?lèi)優(yōu)秀的愛(ài)情文學(xué)作品，對(duì)青少年適時(shí)地進(jìn)行愛(ài)情啟蒙，在這個(gè)物欲橫流的現(xiàn)實(shí)中，倡導(dǎo)愛(ài)情的純美，讓孩子們從小就建立起美好的愛(ài)的精神家園，使他們能夠找到正確的愛(ài)情之路，是我們應(yīng)盡的責(zé)任。語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重知識(shí)技能的傳授更要注意思想層

15、面的浸潤(rùn)。用好學(xué)生的發(fā)難，進(jìn)行拓展延伸，指導(dǎo)他們深入作品，美讀作品，才能提高學(xué)生的精神境界和文化品位。抓課堂對(duì)話(huà)做好生成性拓展即培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，又拓展了學(xué)生的思維廣度和深度，提高學(xué)生思維的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高后才能自發(fā)、自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主體。三、拓展應(yīng)有的品性在一節(jié)課中，抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)的好拓展往往會(huì)讓人眼前一亮，會(huì)成為這節(jié)課的生命線。但過(guò)多、泛化的拓展卻會(huì)削弱對(duì)文本的解讀，起到喧賓奪主的作用。語(yǔ)文教學(xué)的拓展要有效，實(shí)在，就要遵循語(yǔ)文課自身的品性。1、文本性 “讀文必須悟道，悟道要會(huì)讀文?！罢Z(yǔ)文教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂文章寫(xiě)什么，還要使他們感悟作者是怎樣寫(xiě)的和為什么要這樣寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生就道悟文，

16、品位作品的語(yǔ)言美，是語(yǔ)文教師責(zé)無(wú)旁貸的本分。這些話(huà)語(yǔ)強(qiáng)調(diào)的都是研讀文本的重要性。教學(xué)需要拓展，但是決不能為了拓展而拓展，不能讓拓展成為形式。拓展的時(shí)機(jī)、內(nèi)容、寬度和深度等等要素都要圍繞文本來(lái)考慮和設(shè)計(jì)。尤其是課內(nèi)的生成性拓展往往有更大的隨機(jī)性，更應(yīng)該立足文本，否那么“出口千言，離題萬(wàn)里。文本拓展，要超越文本，更要反哺文本，離開(kāi)文本的拓展那是無(wú)本之木、無(wú)源之水。如?雷雨?教學(xué)，許多老師圖省力，就讓學(xué)生看話(huà)劇或是電視劇來(lái)代替文本教學(xué)，結(jié)果是學(xué)生評(píng)價(jià)人物，不著邊際。如?項(xiàng)鏈?教學(xué)中，不注意引導(dǎo)學(xué)生研讀文本的伏筆，導(dǎo)致情節(jié)續(xù)寫(xiě)，荒謬離奇，一味搞笑求趣味。在?杜十娘怒沉百寶箱?教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生表演課本劇，

17、不尊重課本，隨意添加情節(jié)，追求外表熱鬧。這些都將失去拓展教學(xué)的“信度。教師應(yīng)在設(shè)疑激趣的根底上引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)文本自主誦讀、感悟、體驗(yàn)，才會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造性評(píng)價(jià)?！罢嬲?、嚴(yán)格意義上的、有信度的拓展應(yīng)該是效勞于課文教學(xué)的主題、有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和把握、能夠有效地訓(xùn)練學(xué)生的思維的一種教學(xué)活動(dòng)。只有注重文本性原那么，才能使語(yǔ)文課象語(yǔ)文課，不至于上成思想品德教育課、時(shí)事分析課、影視音樂(lè)欣賞課等。2、必要性語(yǔ)文的外延等于生活的外延，語(yǔ)文新課程改革要樹(shù)立“大語(yǔ)文教學(xué)觀，密切語(yǔ)文與社會(huì)生活的聯(lián)系。課堂拓展教學(xué)表達(dá)了中學(xué)語(yǔ)文教育原那么中的“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)互相促進(jìn)原那么、語(yǔ)文訓(xùn)練與思維訓(xùn)練互相結(jié)合原那么

18、、課內(nèi)語(yǔ)文教學(xué)與課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)互相配合原那么，也符合新課標(biāo)的“課程資源開(kāi)發(fā)和整和的要求。但課程改革中的語(yǔ)文與社會(huì)生活中的語(yǔ)文二者之間并不能簡(jiǎn)單的劃上等號(hào)。有些教師由于對(duì)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?中關(guān)于語(yǔ)文課程資源的內(nèi)涵的理解的偏差和對(duì)葉圣陶先生的“教材無(wú)非是個(gè)例子這一觀點(diǎn)的斷章取義，于是，便隨心所欲的將文本進(jìn)行任意肢解和拓展，想怎樣拓展就怎樣拓展，想拓展成什么樣子就是什么樣子，從不考慮是否有拓展的必要，于是有些拓展就出現(xiàn)了畫(huà)蛇添足、喧賓奪主的鬧劇。如在?我假設(shè)為王?的教學(xué)中，有的教師為了教學(xué)的形象化，就在課件中引進(jìn)了?還珠格格?電視劇中的皇帝、皇后、皇子等畫(huà)面，這可好，一下子就使課堂炸開(kāi)了鍋，那些學(xué)生是快

19、樂(lè)了，可是課的效果就可想而知了。有些拓展不利于學(xué)生學(xué)到新的知識(shí)，或只對(duì)少數(shù)幾個(gè)學(xué)生起作用的的話(huà)就失去他的實(shí)效性，就不予考慮。因此，在進(jìn)行文本拓展時(shí)，首先要考慮其必要性。3、適度性拓展要關(guān)注學(xué)生的接受能力，不以量多取勝。有效的拓展，內(nèi)容不在多，而在于恰到好處。有效的拓展應(yīng)該是原有文本的拓展，恰當(dāng)?shù)难由旄窃形谋镜难由?。有些教師把課堂的拓展當(dāng)作展現(xiàn)自己才華的“賣(mài)點(diǎn)。筆者聽(tīng)過(guò)一堂?赤壁懷古?的公開(kāi)課，該教師介紹蘇軾時(shí)從三蘇名震京師講到烏臺(tái)詩(shī)案講到被貶黃州，從得罪當(dāng)權(quán)、得罪皇帝的詩(shī)篇講到皇帝的愛(ài)才不殺洋洋灑灑講了十幾分鐘，比擬形象還從周瑜的年少有為帶出了周瑜精通音律的萬(wàn)人迷的風(fēng)流形象。這樣的課讓學(xué)生

20、愛(ài)聽(tīng)，但由于教師課外知識(shí)講的過(guò)多，對(duì)學(xué)生進(jìn)行課文的研讀的指導(dǎo)就相應(yīng)減少了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)的內(nèi)容理解不透，重點(diǎn)沒(méi)有抓住，不利于提高學(xué)生的思維品質(zhì)。拓展內(nèi)容和形式一個(gè)接一個(gè)地拋出，容量是大了，但學(xué)生難以一下子掌握，甚至無(wú)所適從，課后沒(méi)有什么印象，這樣的拓展起不到良好的教學(xué)效果。再如：在?我與地壇?中大介紹史鐵生與某國(guó)際體育明星的友誼、在?荷塘月色?中來(lái)段即興的舞蹈表演，這樣拓展雖能活潑課堂氣氛，卻談不上提高語(yǔ)文素養(yǎng)。適度性原那么要求課堂拓展時(shí)關(guān)注語(yǔ)文課本身的內(nèi)涵，不必“每課必拓，不要因追求時(shí)髦而失去文化本身的精髓。 對(duì)文本拓展的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新課改下的開(kāi)放性課堂教學(xué)所應(yīng)

21、用的拓展雖然有諸多的誤區(qū)和缺乏，但它的優(yōu)點(diǎn)正被廣闊的教師所實(shí)踐著。我們教師只有腳踏實(shí)地的以文本為根底，遵循語(yǔ)文課該有的品性，做到“有教無(wú)痕，潤(rùn)物無(wú)聲，才能還學(xué)生一個(gè)自主的課堂，激情的課堂。參考文獻(xiàn)：?讓拓展走在語(yǔ)文的路上?杭州市蕭山區(qū)第六高級(jí)中學(xué) 鄭玉濤?教育學(xué)?人民教育出版社 王道俊等主編?課程理念與教學(xué)策略?王義堂、田保軍等著2004年3月版?高中語(yǔ)文教科書(shū)題材分析以愛(ài)情題材為例?童蓓菲?中學(xué)語(yǔ)文教材教法?東北師范大學(xué)出版?語(yǔ)文拓展教學(xué)的現(xiàn)狀及思考?崔國(guó)明 ?中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)?2005年7期育星教育網(wǎng)投標(biāo)人在?招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例?中應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的19個(gè)法律問(wèn)題 ?招標(biāo)投標(biāo)法實(shí)施條例?以下簡(jiǎn)稱(chēng)?條

22、例?日前已公布，將于2021年2月1日起施行。?條例?的出臺(tái)，填補(bǔ)了我國(guó)招標(biāo)投標(biāo)法律體系在行政法規(guī)層面的空白，是我國(guó)招標(biāo)投標(biāo)立法進(jìn)程中的重要里程碑，必將對(duì)我國(guó)招標(biāo)投標(biāo)市場(chǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。在?條例?即將施行的背景下，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注哪些法律問(wèn)題，成為招標(biāo)投標(biāo)市場(chǎng)各主體特別關(guān)心的問(wèn)題。本文試圖以投標(biāo)人的角度，通過(guò)解讀?條例?的相關(guān)規(guī)定，從投標(biāo)文件準(zhǔn)備階段、投標(biāo)階段以及開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)和定標(biāo)等階段對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行闡述和分析。 一、投標(biāo)文件準(zhǔn)備階段投標(biāo)人應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的法律問(wèn)題 1、資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件不得以營(yíng)利為目的，天價(jià)標(biāo)書(shū)有望成為歷史 實(shí)踐中，一些招標(biāo)工程尤其是施工招標(biāo)中招標(biāo)文件內(nèi)容和數(shù)量都比擬多，招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)

23、為了回收編制的本錢(qián)，會(huì)向購(gòu)置標(biāo)書(shū)的投標(biāo)人收取一定金額的費(fèi)用。比擬大的招標(biāo)工程，標(biāo)書(shū)甚至?xí)u(mài)到幾千元甚至上萬(wàn)元一套，給投標(biāo)人造成了一定的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。因此，?條例?明確規(guī)定，招標(biāo)人出售資格預(yù)審文件、招標(biāo)文件收取的費(fèi)用應(yīng)當(dāng)限于補(bǔ)償印刷、郵寄的本錢(qián)支出，不得以營(yíng)利為目的。另外，對(duì)于圖紙押金，招標(biāo)代理機(jī)構(gòu)也應(yīng)以合理的金額為準(zhǔn)，而且在投標(biāo)人退還圖紙等設(shè)計(jì)文件后，應(yīng)當(dāng)將押金退還給投標(biāo)人。 2、對(duì)資格預(yù)審文件或招標(biāo)文件有異議，應(yīng)在法定期限內(nèi)提出 關(guān)于潛在投標(biāo)人對(duì)資格預(yù)審文件或招標(biāo)文件有異議應(yīng)在何時(shí)提出的問(wèn)題，?條例?出臺(tái)前，法律及部門(mén)規(guī)章未對(duì)此作出明確規(guī)定，導(dǎo)致糾紛不斷，影響招標(biāo)的進(jìn)程。此次?條例?明確規(guī)定，潛

24、在投標(biāo)人或者其他利害關(guān)系人對(duì)資格預(yù)審文件有異議的，應(yīng)當(dāng)在提交資格預(yù)審申請(qǐng)文件截止時(shí)間2日前提出；對(duì)招標(biāo)文件有異議的，應(yīng)當(dāng)在投標(biāo)截止時(shí)間10日前提出。并且規(guī)定了招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)自收到異議之日起3日內(nèi)作出答復(fù)；作出答復(fù)前，應(yīng)當(dāng)暫停招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)。因此，潛在投標(biāo)人假設(shè)對(duì)資格預(yù)審文件或招標(biāo)文件有異議應(yīng)及時(shí)在法定期限內(nèi)提出。 3、投標(biāo)保證金不得超過(guò)招標(biāo)工程估算價(jià)的2%，而非投標(biāo)價(jià)的2% 根據(jù)?條例?的規(guī)定，投標(biāo)保證金的金額不得超過(guò)招標(biāo)工程估算價(jià)的2%。在?條例?出臺(tái)之前，其他部門(mén)規(guī)章規(guī)定投標(biāo)保證金最高為投標(biāo)總價(jià)的2%。實(shí)踐中，將投標(biāo)保證金設(shè)定為投標(biāo)報(bào)價(jià)的2%，一方面各投標(biāo)人的投標(biāo)保證金額度不統(tǒng)一，另外投標(biāo)保證金

25、的金額也可能導(dǎo)致泄露投標(biāo)報(bào)價(jià)。?條例?施行后，投標(biāo)保證金的金額上限應(yīng)統(tǒng)一為招標(biāo)工程估算價(jià)的2%，而非投標(biāo)報(bào)價(jià)的2%。另外，根據(jù)有關(guān)規(guī)章規(guī)定，對(duì)于貨物和施工招標(biāo)，投標(biāo)保證金最高限額為80萬(wàn)元人民幣，對(duì)于工程勘察設(shè)計(jì)招標(biāo)，投標(biāo)保證金最高限額為10萬(wàn)元人民幣的規(guī)定，在上述規(guī)章調(diào)整前仍有效。 ?條例?還規(guī)定了投標(biāo)保證金有效期應(yīng)當(dāng)與投標(biāo)有效期一致；依法必須進(jìn)行招標(biāo)的工程的境內(nèi)投標(biāo)單位，以現(xiàn)金或者支票形式提交的投標(biāo)保證金應(yīng)當(dāng)從根本賬戶(hù)轉(zhuǎn)出。 4、投標(biāo)報(bào)價(jià)不應(yīng)超過(guò)招標(biāo)文件規(guī)定的最高投標(biāo)限價(jià)，否那么將被廢標(biāo) ?條例?出臺(tái)前，各地關(guān)于最高投標(biāo)限價(jià)的稱(chēng)謂并不統(tǒng)一，在北京、云南稱(chēng)為攔標(biāo)價(jià)，在廈門(mén)稱(chēng)為預(yù)算控制價(jià)，在黑

26、龍江稱(chēng)為招標(biāo)控制價(jià)，住建部發(fā)布的?建設(shè)工程工程量清單計(jì)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?GB50500-2021那么稱(chēng)為招標(biāo)控制價(jià)。盡管提法不一，而且要求也不完全一致，但其根本含義大致相同，即指招標(biāo)人設(shè)定的某次招標(biāo)的投標(biāo)上限價(jià)格，如果投標(biāo)人的投標(biāo)報(bào)價(jià)超過(guò)該上限價(jià)格，將作廢標(biāo)處理。 ?條例?明確規(guī)定，招標(biāo)人設(shè)有最高投標(biāo)限價(jià)的，應(yīng)當(dāng)在招標(biāo)文件中明確最高投標(biāo)限價(jià)或者最高投標(biāo)限價(jià)的計(jì)算方法，并規(guī)定如果投標(biāo)報(bào)價(jià)高于最高投標(biāo)限價(jià)，其投標(biāo)將做廢標(biāo)處理。因此，投標(biāo)人在投標(biāo)時(shí)應(yīng)特別關(guān)注招標(biāo)文件中是否有最高投標(biāo)限價(jià)。如果有最高限價(jià)，應(yīng)注意不能超過(guò)該最高限價(jià)；如果投標(biāo)人認(rèn)為該最高限價(jià)過(guò)低，可以選擇放棄投標(biāo)。 5、退還投標(biāo)保證金時(shí)，投標(biāo)人有權(quán)

27、要求支付相應(yīng)的利息 此前實(shí)踐中，對(duì)于投標(biāo)人提交的投標(biāo)保證金，招標(biāo)人退還時(shí)根本上是不計(jì)利息的。但是根據(jù)?條例?的有關(guān)規(guī)定，招標(biāo)人在終止招標(biāo)時(shí)以及與中標(biāo)人簽訂合同后5日內(nèi)，在退還投標(biāo)保證金時(shí)還需另行支付銀行同期存款利息。假設(shè)招標(biāo)人不按照規(guī)定退還投標(biāo)保證金及銀行同期存款利息的，將可能被行政監(jiān)督部門(mén)處以罰款，造成投標(biāo)人損失的，還應(yīng)承當(dāng)賠償責(zé)任。因此，?條例?施行后，投標(biāo)人有權(quán)要求招標(biāo)人或代理機(jī)構(gòu)在退還投標(biāo)保證金時(shí)支付相應(yīng)的利息。 6、招標(biāo)人不得以特定區(qū)域或特定行業(yè)的業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)項(xiàng)作為加分或中標(biāo)條件 實(shí)踐中，招標(biāo)人以各種不合理?xiàng)l件限制或者排斥潛在投標(biāo)人的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮，但因?yàn)榉梢?guī)定不明確，有關(guān)行政監(jiān)督部門(mén)難

28、以認(rèn)定。對(duì)此，?條例?做了細(xì)化和完善，列舉了七種屬于招標(biāo)人以不合理?xiàng)l件限制、排斥潛在投標(biāo)人或者投標(biāo)人的情形。因此，投標(biāo)人假設(shè)發(fā)現(xiàn)招標(biāo)人有就同一招標(biāo)工程提供差異信息；設(shè)定與工程實(shí)際需要不相適應(yīng)的條件；依法必須招標(biāo)的工程以特定區(qū)域或特定行業(yè)的業(yè)績(jī)、獎(jiǎng)項(xiàng)作為加分或中標(biāo)條件；采取不同的資格審查或者評(píng)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)；限定或指定特定的專(zhuān)利、商標(biāo)、品牌或供給商等行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)提出異議或投訴，依法維護(hù)自身的合法權(quán)益。 二、投標(biāo)階段投標(biāo)人應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的法律問(wèn)題 7、與招標(biāo)人存在利害關(guān)系可能影響招標(biāo)公正性的投標(biāo)人不得參加投標(biāo) 根據(jù)?條例?的規(guī)定，與招標(biāo)人存在利害關(guān)系可能影響招標(biāo)公正性的法人、其他組織或者個(gè)人，不得參加投標(biāo)

29、，否那么投標(biāo)無(wú)效。這一規(guī)定應(yīng)當(dāng)引起投標(biāo)人的重視。在招標(biāo)投標(biāo)實(shí)踐中，招標(biāo)人的下屬單位、關(guān)聯(lián)企業(yè)等參與投標(biāo)的情形廣泛存在，與其他投標(biāo)人之間形成了明顯的不公平競(jìng)爭(zhēng)。因此?條例?的這條規(guī)定從出發(fā)點(diǎn)上是保障公平競(jìng)爭(zhēng)，但執(zhí)行難度很大，而且實(shí)踐中對(duì)于“與招標(biāo)人有利害關(guān)系應(yīng)如何界定也很難把握。在有權(quán)機(jī)關(guān)對(duì)于如何理解和適用本規(guī)定，尤其是如何界定“利害關(guān)系作出進(jìn)一步規(guī)定或解釋前，投標(biāo)人應(yīng)關(guān)注并謹(jǐn)慎對(duì)待該類(lèi)投標(biāo)。 8、存在控股關(guān)系的不同單位不得參加同一標(biāo)段投標(biāo) 為了保證投標(biāo)人之間的公平競(jìng)爭(zhēng)，?條例?規(guī)定存在控股、管理關(guān)系的不同單位如母公司和其控股子公司不得參加同一標(biāo)段的投標(biāo)。根據(jù)我國(guó)?公司法?的規(guī)定，控股股東是指出

30、資額或者持有股份的比例超過(guò)50%的股東，或者出資額、股份比例雖缺乏50%，但其享有的表決權(quán)足以對(duì)股東會(huì)或股東大會(huì)產(chǎn)生重大影響的股東。根據(jù)?條例?的規(guī)定，單位負(fù)責(zé)人為同一人或者存在控股、管理關(guān)系的不同單位，不得參加同一標(biāo)段投標(biāo)或者未劃分標(biāo)段的同一招標(biāo)工程的投標(biāo)。需要說(shuō)明的是，上述投標(biāo)人可以參加同一招標(biāo)工程的不同標(biāo)段的投標(biāo)。 9、逾期送達(dá)或者未按要求密封的投標(biāo)文件，將被拒收 ?招標(biāo)投標(biāo)法?僅規(guī)定了投標(biāo)人逾期送達(dá)投標(biāo)文件，招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)拒收，但是未規(guī)定相應(yīng)的法律責(zé)任。實(shí)踐中，局部招標(biāo)人接受逾期送達(dá)的投標(biāo)文件或者未按照招標(biāo)文件要求密封的投標(biāo)文件，損害其他投標(biāo)人的利益。因此，?條例?明確規(guī)定，未通過(guò)資格預(yù)審

31、的申請(qǐng)人提交的投標(biāo)文件，以及逾期送達(dá)或者不按照招標(biāo)文件要求密封的投標(biāo)文件，招標(biāo)人應(yīng)當(dāng)拒收。并且規(guī)定了招標(biāo)人接受應(yīng)當(dāng)拒收的投標(biāo)文件的，將可能被處以10萬(wàn)元以下的罰款以及對(duì)單位直接責(zé)任人員依法給予處分。 10、通過(guò)資格預(yù)審后的聯(lián)合體增減、更換成員的，其投標(biāo)無(wú)效 關(guān)于資格預(yù)審后聯(lián)合體發(fā)生增減或者更換成員的問(wèn)題，因?yàn)榉蓻](méi)有明確規(guī)定，實(shí)踐中的處理方式各異，容易引發(fā)爭(zhēng)議。?條例?施行后，招標(biāo)人接受聯(lián)合體投標(biāo)并進(jìn)行資格預(yù)審的，聯(lián)合體應(yīng)當(dāng)在提交資格預(yù)審申請(qǐng)文件前組成。資格預(yù)審后聯(lián)合體增減、更換成員的，其投標(biāo)無(wú)效。聯(lián)合體各方在同一招標(biāo)工程中以自己名義單獨(dú)投標(biāo)或者參加其他聯(lián)合體投標(biāo)的，相關(guān)投標(biāo)均無(wú)效。投標(biāo)人組成

32、聯(lián)合體投標(biāo)的，對(duì)此應(yīng)予以重點(diǎn)關(guān)注。 11、投標(biāo)人之間協(xié)商投標(biāo)報(bào)價(jià)等情形屬于串通投標(biāo)，將承當(dāng)法律責(zé)任 目前，在招標(biāo)投標(biāo)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)劇烈的背景下，存在局部投標(biāo)人之間私下串通，抬高標(biāo)價(jià)或壓低標(biāo)價(jià)等串通投標(biāo)行為，損害了公平競(jìng)爭(zhēng)的秩序，也損害了招標(biāo)人和其他投標(biāo)人的利益。因此，?條例?第三十九條列舉了五種投標(biāo)人互相串通投標(biāo)的情形。包括1投標(biāo)人之間協(xié)商投標(biāo)報(bào)價(jià)等投標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性?xún)?nèi)容；2投標(biāo)人之間約定中標(biāo)人；3投標(biāo)人之間約定局部投標(biāo)人放棄投標(biāo)或中標(biāo)；4屬于同一集團(tuán)、協(xié)會(huì)、商會(huì)等組織成員的投標(biāo)人按照該組織要求協(xié)同投標(biāo)；5投標(biāo)人之間為謀取中標(biāo)或排斥特定投標(biāo)人而采取的其他聯(lián)合行動(dòng)。根據(jù)有關(guān)法律規(guī)定，投標(biāo)人之間串通投標(biāo)的

33、，中標(biāo)無(wú)效，并可能被追究法律責(zé)任。 12、投標(biāo)保證金從同一賬戶(hù)轉(zhuǎn)出等情形，也將被視為串通投標(biāo) 實(shí)踐中，投標(biāo)人之間串通投標(biāo)的行為和方式通常較為隱蔽，行政監(jiān)督機(jī)關(guān)往往難以認(rèn)定。因此，?條例?第四十條規(guī)定出現(xiàn)如下情形之一的，視為投標(biāo)人相互串通投標(biāo)：1不同投標(biāo)人的投標(biāo)文件由同一單位或者個(gè)人編制；2不同投標(biāo)人委托同一單位或者個(gè)人辦理投標(biāo)事宜；3不同投標(biāo)人的投標(biāo)文件載明的工程管理成員為同一人；4不同投標(biāo)人的投標(biāo)文件異常一致或者投標(biāo)報(bào)價(jià)呈規(guī)律性差異；5不同投標(biāo)人的投標(biāo)文件相互混裝；6不同投標(biāo)人的投標(biāo)保證金從同一單位或者個(gè)人的賬戶(hù)轉(zhuǎn)出。 投標(biāo)人應(yīng)注意防止出現(xiàn)上述情形，防止被認(rèn)定為串通投標(biāo)。需要注意的是，該條第

34、六項(xiàng)規(guī)定的同一單位的“賬戶(hù)，不僅指根本存款賬戶(hù)，還包括一般存款賬戶(hù)、臨時(shí)存款賬戶(hù)等。 13、投標(biāo)人與招標(biāo)人串通投標(biāo)的，將承當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任 鑒于串通投標(biāo)對(duì)招投標(biāo)市場(chǎng)秩序危害較大，往往同時(shí)造成國(guó)有資產(chǎn)的損失，?條例?明確了招標(biāo)人和投標(biāo)人串通投標(biāo)的六種情形，并加大了對(duì)串通投標(biāo)的處分力度。串通投標(biāo)的，應(yīng)承當(dāng)以下責(zé)任：1中標(biāo)無(wú)效；2投標(biāo)人未中標(biāo)的，對(duì)單位的罰款金額按照招標(biāo)工程合同金額依照招標(biāo)投標(biāo)法規(guī)定的比例計(jì)算。3情節(jié)嚴(yán)重的，由有關(guān)行政監(jiān)督部門(mén)取消其1年至2年內(nèi)參加依法必須進(jìn)行招標(biāo)的工程的投標(biāo)資格：4投標(biāo)人自串通投標(biāo)處分執(zhí)行期限屆滿(mǎn)之日起3年內(nèi)又串通投標(biāo)的，由工商行政管理機(jī)關(guān)撤消營(yíng)業(yè)執(zhí)照。5構(gòu)成犯罪的

35、，依法追究刑事責(zé)任；尚不構(gòu)成犯罪的，依照招標(biāo)投標(biāo)法第五十三條的規(guī)定處分。 14、提供虛假的財(cái)務(wù)狀況或者業(yè)績(jī)，將承當(dāng)相應(yīng)的法律責(zé)任 實(shí)踐中，為了謀求中標(biāo)，個(gè)別投標(biāo)人提供虛假的財(cái)務(wù)報(bào)表或者偽造、虛報(bào)業(yè)績(jī)等，嚴(yán)重?cái)_亂了正常的招標(biāo)投標(biāo)秩序。?條例?對(duì)于該類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了重點(diǎn)關(guān)注，根據(jù)?條例?的規(guī)定，投標(biāo)人不得有使用通過(guò)受讓或者租借等方式獲取的資格、資質(zhì)證書(shū)投標(biāo)或以他人名義投標(biāo)行為。投標(biāo)人不得有使用偽造、變?cè)斓脑S可證件、提供虛假的財(cái)務(wù)狀況或者業(yè)績(jī)、提供虛假的工程負(fù)責(zé)人或者主要技術(shù)人員簡(jiǎn)歷、勞動(dòng)關(guān)系證明、提供虛假的信用狀況等弄虛作假的行為。違反前述規(guī)定的，不僅投標(biāo)或者中標(biāo)無(wú)效；還將被處以罰款、取消一定期限內(nèi)參

36、加依法必須進(jìn)行招標(biāo)的工程的投標(biāo)資格，直至撤消營(yíng)業(yè)執(zhí)照；構(gòu)成犯罪的，還將被依法追究刑事責(zé)任。 三、開(kāi)標(biāo)、評(píng)標(biāo)和定標(biāo)等階段投標(biāo)人應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的法律問(wèn)題 15、投標(biāo)文件有未經(jīng)單位蓋章和單位負(fù)責(zé)人簽字等情形，將被廢標(biāo) ?條例?第五十一條明確規(guī)定了哪些情形屬于法定廢標(biāo)的情形，投標(biāo)人需要重點(diǎn)關(guān)注。根據(jù)?條例?的規(guī)定，出現(xiàn)如下情形之一的，屬于評(píng)標(biāo)委員會(huì)應(yīng)當(dāng)否決投標(biāo)的情形：1投標(biāo)文件未經(jīng)投標(biāo)單位蓋章和單位負(fù)責(zé)人簽字；2投標(biāo)聯(lián)合體沒(méi)有提交共同投標(biāo)協(xié)議；3投標(biāo)人不符合國(guó)家或者招標(biāo)文件規(guī)定的資格條件；4同一投標(biāo)人提交兩個(gè)以上不同的投標(biāo)文件或者投標(biāo)報(bào)價(jià)，但招標(biāo)文件要求提交備選投標(biāo)的除外；5投標(biāo)報(bào)價(jià)低于本錢(qián)或者高于招標(biāo)文件設(shè)定的最高投標(biāo)限價(jià)；6投標(biāo)文件沒(méi)有對(duì)招標(biāo)文件的實(shí)質(zhì)性要求和條件作出響應(yīng)；7投標(biāo)人有串通投標(biāo)、弄虛作假、行賄等違法行為。 16、國(guó)有投資工程，無(wú)