人教版一年級語文下冊全冊教案反思

1、WORD格式識 字 一課后反思： 這是新學(xué)期語文第一課，針對一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn) “認(rèn)得快，忘得快。在認(rèn)記生字時，我根據(jù)生字的不同特點(diǎn)，采取了多種識字方式，從看圖讀拼音識字，到讀拼音識字，再到游戲中去掉拼音識字，生字的識記有層次、有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對生字的認(rèn)記得到了穩(wěn)固。1 課后反思： 這是一首詩，又似一篇引人入勝的童話，課文中的插圖，讓人感到春天跳動著的生命力，因此要教好這一課就要充分運(yùn)用文中的插圖。課后拓展那里我設(shè)計(jì)了“在春天里，還有什么醒了呢？這個問題，收到的效果不錯，翻開了孩子們想象的大門，同時又可以進(jìn)展說話訓(xùn)練。2課后反思：本文不難理解，學(xué)文的重點(diǎn)是有感情地讀好課文。

2、在朗讀過程中，我通過學(xué)一學(xué)、演一演等方式引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥們的天真、活潑、得意，體會春雨的輕柔、歡快。3 課后反思： 這篇課文的人物的動作和神態(tài)的描寫的想當(dāng)成功的，我通過小組讀、個別讀，表演讀等方式讓學(xué)生屢次朗讀，從而積累語言，又能在反復(fù)的誦讀中體會爺爺植樹的苦心。4 教學(xué)反思："春曉"給我們展現(xiàn)的是一幅雨后清晨的春景圖。而村居那么充滿生機(jī)和活力。教學(xué)古詩除了要學(xué)好本課古詩，還要注重培養(yǎng)學(xué)生對中國古詩文的興趣。因此我在教學(xué)時鼓勵他們多收集古詩，并進(jìn)展了古詩背誦大賽，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的愿望。語文園地一 課后反思： 這節(jié)課的重點(diǎn)在于整理學(xué)生歷來所學(xué)的所有記字方法，包括“加一加

3、 、“減一減和“換一換等，由于"語文園地一"為復(fù)習(xí)課，重在整理和復(fù)習(xí)過往一個單元內(nèi)的知識點(diǎn)，一年級的學(xué)生對于學(xué)過的知識不再有新鮮感，如何能讓他們繼續(xù)對舊的知識產(chǎn)生興趣，就成了難點(diǎn)。于是在本課中，我盡量采取生動活潑的教學(xué)方式來吸引學(xué)生，例如“課件游戲法 ，我運(yùn)用了一個有趣的游戲“翻字牌來提升了第一個認(rèn)字環(huán)節(jié)的氣氛，學(xué)生的興致就明顯顯得濃厚了許多，所欠缺的是在“口語交際的環(huán)節(jié)中學(xué)生間缺少互動，氣氛顯得冷清，這是學(xué)生平日里缺少鍛煉的緣故，在以后的教學(xué)中應(yīng)該更加注重學(xué)生口語的鍛煉，應(yīng)該將課堂更多的還給學(xué)生。識字二 課后反思： 一堂課下來，我感受頗多。對于識字教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生

4、識記漢字的方法有很多很多，教學(xué)中我不斷地鼓勵學(xué)生用自己最習(xí)慣最喜歡的方法記憶漢字， 激發(fā)了他們識字的興趣，使他們喜歡學(xué)習(xí)漢字。大家都清楚，識字量大了，如何穩(wěn)固是教學(xué)的難點(diǎn)，通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生對趣味識字這環(huán)節(jié)很感興趣。在游戲中，在玩中識字，讓他們感受到識字的極大樂趣。學(xué)生在玩中穩(wěn)固了本課中的生字詞，還可以在不自覺中穩(wěn)固以前認(rèn)識的字，效率極高。5 課后反思：朗讀是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)原語言形象， 感受語言情景， 體味語言情感， 理解語言蘊(yùn)含的哲理的重要方法，是培養(yǎng)學(xué)生語言的感受力、品評力的有效手段。在教學(xué)中我運(yùn)用多種朗讀方法，把朗讀與語言感知、理解課文結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽、讀、中體會 “關(guān)愛他人 這一中

5、心。在默讀、合作讀、引讀中探究課文內(nèi)容。6 課后反思：我以文本為載體，依托文本進(jìn)展識字教學(xué)，教學(xué)中采用了多樣化的識字形式讓識字與閱讀有機(jī)結(jié)合，在多樣性、趣味性的語境中，引導(dǎo)孩子們在快樂中識字，同時感受漢字的魅力。7 課后反思：這一課，通過對小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，讓學(xué)生懂得應(yīng)該懂得了要愛家里人，懂得了怎樣關(guān)心長輩， 學(xué)會了體貼。學(xué)習(xí)課文后，我讓孩子們說說 “自己為家里人做了什么事 ？這個問題雖然簡單易答，也確有孩子能列舉出一兩件事出來，但也有一局部小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好說的，有的是想找件與眾不同的大事，可有的小朋友委屈的告訴我，平時自己想幫助做事，可家長總是說你的任務(wù)

6、是學(xué)習(xí)， 做作業(yè)。家里的大小事家長全包了， 也看的出平時家里勤快的，自己動手能力強(qiáng)，平時衣來伸手、飯來X口的動手操作就比較慢，又不懂得保護(hù)自己的學(xué)習(xí)用品。看來這單元的口語交際課我得好好琢磨琢磨怎么操作。主體是我想幫大人做事，大人不允許，我們怎么辦？8 課后反思：在課文教學(xué)的過程中，先讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，找出描寫月亮心愿的段落，體會月亮的兩個不同的心愿：一個是明天晴天，一個是明天下雨，產(chǎn)生這樣的矛盾心情，讓學(xué)生帶著新奇，帶著疑問，去學(xué)習(xí)整篇課文。 然后借助文中插圖月亮的不同表情， 結(jié)合課文描寫，幫助學(xué)生理解課文。在學(xué)到最后一小節(jié)時，我先問：最后孩子們?nèi)ソ加瘟藛?？讓學(xué)生齊讀最后一段，得出答案。

7、課文沒有專業(yè)資料整理WORD格式明講兩天后是晴天還是雨天，只是說“兩天后的一個艷陽天，孩子們一個也不少地走在郊游的路上這時我問學(xué)生， 月亮的心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？月亮的最終心愿是什么？雖然學(xué)生中發(fā)生很多爭執(zhí)， 但仔細(xì)閱讀課文的同學(xué)還是找到了正確的答案。最后我用在心形圖中的“愛作為板書總結(jié)，說明了月亮的最終心愿和本課的教育主題。語文園地二 課后反思：閱讀是同學(xué)個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。這樣的公開課教案， 讓同學(xué)在扮演說話中真情流露，情真意切，悟中讀，朗讀能力有了質(zhì)的飛躍。識 字 3 課

8、后反思："識字3"這篇課文情景優(yōu)美，語言精煉，讀起來朗朗上口，在教學(xué)讀這篇課文時，我鼓勵學(xué)生采用多種方法進(jìn)展朗讀，如：拍手讀、男女賽讀、分組讀、師生合作讀等，這樣一來，學(xué)生對讀課文又產(chǎn)生了興趣。四、這篇課文是一篇識字課，在教學(xué)這篇課文時，我以識字為主，我鼓勵學(xué)生用多種方法識字，如：猜謎語、加一加、換一換、歸類等方法識字，學(xué)生對這篇課文的生字產(chǎn)生了濃厚的興趣。在教這篇課文時，我還存在很多缺乏的地方，如：在識字這一環(huán)節(jié)花得時間不夠，顯得還不夠扎實(shí)， ，讀課文讀得雖然多，但感覺沒有層次性，今后我要多像有經(jīng)歷的教師請教。課后反思：我覺得正是自己對學(xué)生的預(yù)設(shè)缺乏，課前沒有備足學(xué)生，才

9、導(dǎo)致課堂生硬缺乏學(xué)生思維的火花。在學(xué)習(xí)第四節(jié)時， 我可以先承接上一節(jié)引導(dǎo)學(xué)生想象，現(xiàn)在兩只鳥蛋正舒舒服服地躺在鳥窩里，你猜，在鳥媽媽的孵化下，過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？雖然它們現(xiàn)在還是蛋，但我們可以想到， 放鳥叫聲聽！說說你仿佛聽到了什么嗎？擊出示鳥兒在藍(lán)天中飛翔圖看！說說你仿佛看到了什么嗎？然后邊讀邊想象， 把自己當(dāng)作小男孩讀詩歌第四節(jié)， 再播放幻燈展示鳥兒自由生活的畫面、人與鳥和諧相處的照片進(jìn)一步激發(fā)孩子熱愛鳥類、熱愛自然的情感，從而引導(dǎo)有感情地朗讀。10 課后反思：巧妙設(shè)疑，激活思維。在提問“他們吃什么呢？到哪兒去住呢？時，讓學(xué)生去思考，又讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題認(rèn)識到松鼠沒地方住了，沒東西吃了

10、，體會到著急，擔(dān)憂，害怕的情感，再帶著這種情感讀文。11 課后反思：在教學(xué)時，我進(jìn)展了多處文字訓(xùn)練，如第一節(jié)“花花綠綠和“五顏六色能換嗎？第九節(jié)的“拿與“提能換嗎？ 12 節(jié)去掉“一直行嗎？讓學(xué)生明白寫文章應(yīng)用詞準(zhǔn)確，教完課文讓學(xué)生質(zhì)疑，有人提出第九節(jié)“給花兒澆澆水，給小路洗洗澡中的“澆澆水和“洗洗澡能換嗎？雖然學(xué)生不能完全說出理由，但他們用心思考問題，可喜可賀！12 課后反思：在出示課題之后， 我就問學(xué)生：“讀了這個題目有什么想問的嗎？孩子們七嘴八舌地說開了： 這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認(rèn)領(lǐng)的？主人又是怎樣處理他們的呢？這些都成為了孩子們質(zhì)題的內(nèi)容。于是，我讓孩子自己帶著提出的問題

11、，在讀中自主發(fā)現(xiàn)、自主感悟、交流討論。從而提高孩子的問題意識和合作精神。語文園地三 課后反思：學(xué)生寫作文感到無話可說，主要原因是平時活動少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察。為彌補(bǔ)這一缺乏，教師可以精心組織學(xué)生開展活動，在活動中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。例如三年級上冊"語文園地三"的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂 ，教師可以帶著學(xué)生走出教室，走進(jìn)廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂。在活動中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察： 植物發(fā)生了什么變化？動物呢？人們呢？為什么會發(fā)生這些變化？學(xué)生的感受豐富了，自然有許多話要說。經(jīng)過適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫成一篇好作文。識字四課后反思：教學(xué)“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪等幾個動

12、物的名字時，我通過圖文結(jié)合的方法引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識字，通過圖文結(jié)合的方法，孩子的學(xué)習(xí)積極性非常高，這時，我把這些字同時出現(xiàn)在屏幕上，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)。課前我估計(jì)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)它們都是蟲字旁的字，都是小動物的名稱，從而來幫助學(xué)生記住讀音、字形。出乎我意料的是：生說： “我發(fā)現(xiàn)這些字都是蟲字旁 。生說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是小動物的名字。 生說：“我發(fā)現(xiàn)這些字都是形聲字。 我馬上沖動地拿起卡片“螞說：“這個字念什么？遮住蟲讀什么？生說： “螞蟻的螞，右邊念馬，加上蟲字旁讀起來是一樣的。我為孩子噴發(fā)出的智慧感到無比欣慰，我說： “這個馬字在螞蟻的螞中表示什么？生七嘴八舌地說：“聲音，不對是讀音。 我總結(jié)了

13、一下孩子們說的形聲字的規(guī)律。專業(yè)資料整理WORD格式13 課后反思： 這首詩我通過讓學(xué)生看多媒體課件，邊看邊說。學(xué)生較快理解，并能背誦。專業(yè)資料整理WORD格式14 課后反思：低年級是學(xué)習(xí)語言的最正確時期，抓住這一時期對學(xué)生進(jìn)展扎實(shí)的語言訓(xùn)練，關(guān)鍵在于教師要善于抓住有利時機(jī)， 對課文中的語言和形式進(jìn)展遷移和拓展，練習(xí)的設(shè)計(jì)，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，由淺入深，適合不同層次的學(xué)生，這樣，才能讓學(xué)生從“敢說到“會說 ，相信學(xué)生的語言表達(dá)能力一定會逐漸得到提高。15 課后反思：在學(xué)生充分閱讀，到達(dá)正確、流利、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體，在談到“螞蟻、蜻蜓、螢火蟲、星星會說些什么？時，孩子

14、們交流得真切、充分，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美。進(jìn)一步開展學(xué)生的語言能力，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識。16 課后反思：在穩(wěn)固識字時,我從易到難運(yùn)用課件逐步加深， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的根底上，加深學(xué)生印象。17 課后反思：表演是語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐，更重要的目的在于積累。在"小壁虎借尾巴"中，我讓學(xué)生按小組針對課文第三、四、五小節(jié)的內(nèi)容進(jìn)展演示排練。其間我深入小組，與組員共同探討。在這一個環(huán)節(jié)中，給了學(xué)生充分的時間，并不急于表演交流，而是給學(xué)生有足夠的時間去積累語句，把它們牢牢地記在腦子里，在這根底上，再用自

15、己喜歡的形式反響給我看。這樣，不但起到了積累的目的，也揣摩文章的寫作思路和表達(dá)方法，為說話、寫作打下了結(jié)實(shí)的奠基。語文園地四 課后反思： 我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周教師的精細(xì)測評表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開場，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個簡單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)自信心，跟著下來的課，學(xué)困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動，一起完成“你做我猜環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助， 其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，

16、最后，讀記詞語和讀記 "浪花"也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。識字五 課后反思：借助拼音，自學(xué)生字詞： 學(xué)生已初步具備認(rèn)讀生字的能力，把主動權(quán)交給學(xué)生，有利于調(diào)動學(xué)生識字的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。我是按照這樣的程序讓學(xué)生自學(xué)生字詞：讓學(xué)生借助拼音，結(jié)合觀察字形，初步認(rèn)讀生字。然后讓學(xué)生連詞認(rèn)讀，展開想象，還可以結(jié)合看情境圖， 聯(lián)系生活經(jīng)歷， 初步了解字義。 由于一年級學(xué)生識別字形不夠精細(xì)， 有些字比較難學(xué)，我有針對性地予以指導(dǎo)。如“涼是后鼻音， “涼和“量聲調(diào)的差異， “情和“晴字形和語義的區(qū)別等，鼓勵學(xué)生采用多種方法記憶字形，取得較好的效果。18

17、課后反思：在讀文的過程中引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面。當(dāng)學(xué)生讀得特別有感情的時候，引導(dǎo)：你為什么讀得這么有感情?。慨?dāng)學(xué)生把自己讀文想象到的畫面描述出來時，不僅加深了自己的情感體驗(yàn)，更給其他學(xué)生起了示X引路的作用。學(xué)生能從中得到啟發(fā)：一邊想象一邊讀，帶來美的享受。19 課后反思：在第三自然段的分析學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生再回到課文，看烏鴉是怎樣想方法喝著水的我利用課件演示， 讓學(xué)生觀察石子投入瓶子后水的變化使得學(xué)生對 “一個一個理解更加形象化，進(jìn)而感受“漸漸一詞的意思，這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的觀察能力，便于學(xué)生對這些抽象詞的理解，并讓學(xué)生學(xué)著用“漸漸說一句話，積累了語言，提高學(xué)知

18、識、用知識的能力。20 司馬光課后反思：教學(xué)第二自然段時,我設(shè)計(jì)問題:"有一個小朋友爬到假山上玩,怎么會掉進(jìn)大水缸里呢請你聯(lián)系這一段的內(nèi)容說一說 ." 先讓學(xué)生初步感知聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容的方法 . 接著學(xué)生就能說出他是因?yàn)橥鏁r不小心才會掉進(jìn)大水缸里的 , 有的同學(xué)更能據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心 , 才不會掉進(jìn)水缸里 , 學(xué)生的智慧真是得意至極 !21 稱 象課后反思： 我把第四小節(jié)作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生用多種說的形式讓學(xué)生練習(xí)說這個故事，如：自由說、指名說、同桌互說、集體說。起初學(xué)生不太會說，在我不斷地鼓勵下，才有幾個學(xué)生舉手答復(fù)。當(dāng)學(xué)生對于這個稱象過程有了深刻了解后

19、，我趁熱打鐵，在黑板上演示曹沖稱象的簡筆專業(yè)資料整理WORD格式畫，讓學(xué)生直觀地去理解，這時的學(xué)生表現(xiàn)較為興奮。我想通過這樣反復(fù)的語言訓(xùn)練和直觀欣賞，學(xué)生對于為什么能用這個方法稱象應(yīng)該理解了。語文園地五 課后反思：教學(xué)中，要充分利用文本資源，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)展遷移。如“我會認(rèn) ，“比比寫寫，“讀讀說說等訓(xùn)練，都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的根底上認(rèn)字、寫字、說句子，而后以教材為依托進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。如上述片斷二“比比寫寫的教學(xué)“快點(diǎn)動腦想一想，還有沒有這樣的字兄弟？這一環(huán)節(jié)的安排，意在引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的形近字進(jìn)展歸類，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的拓展性訓(xùn)練。識字 6 課后反思：今天

20、的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的游戲，很是開心。孩子們很興奮，我也很開心。接下來的語文識字課就是在這樣的氣氛中開場的： “同學(xué)們，我們這間教室里有一教師，有一學(xué)生，窗外有一柳樹，天上有一云說到這里，一陣涼風(fēng)徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道：“孩子們，我們的生活幸福么？同學(xué)們高聲答復(fù)：“幸福！“你感到了怎樣的幸福呢？我緊緊追問。孩子們先是愣了一下，接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計(jì)的幾分鐘后，我的教學(xué)繼續(xù)進(jìn)展。我的語言飽含著幸福，快樂。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到：自開學(xué)以來，

21、我上了很屢次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好?？磥砩险Z文課的情緒很重要??！飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的榮耀。吃水不忘挖井人課后反思：由于文本內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相去甚遠(yuǎn)，所以在課前我就布臵學(xué)生收集有關(guān)毛主席的圖片資料及小故事，在課堂上交流、反響，加深對毛主席的了解，也拉近了學(xué)生與文本的距離，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。王二小 課后反思：本課的英雄故事打動著每一個孩子，結(jié)尾處仍留下余味，我適時設(shè)計(jì)：此時此刻你對小英雄王二小說些什么？學(xué)生眼睛里閃動著淚， 神情地對著王二小的畫面說個不停， 我知道他們已被王二小的精神所感動，這時我又模仿王二小的語氣說到：同學(xué)們，我聽到了，你們

22、多幸福呀，我和無數(shù)烈士用生命和鮮血才換來了你們今天的幸福生活， 你們可要珍惜呀！ 通過感情渲染引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會今天幸福生活來之不易。這時教師話一轉(zhuǎn)，同學(xué)們王二小就這樣的去了，但是他的名字，他的事跡卻永遠(yuǎn)的銘刻在我們心中，"歌唱二小放牛郎" 的歌曲永遠(yuǎn)的響徹在祖國的大地上， "歌唱二小放牛郎"的歌聲適時響起，再次激發(fā)學(xué)生引起情感共鳴。畫家鄉(xiāng)課后反思：本想根據(jù)課文的 2-6 自然段段式相似的特點(diǎn)，給孩子來個先習(xí)得方法，再來個舉一反三的，可是有時候?qū)τ谝荒昙壍暮⒆酉胱屗麄冏灾鲗W(xué)習(xí)，真的只是美好的夢想，孩子們不知道如何自主，自己又總是不自覺得又將孩子們攥在了自己的手

23、心，慢慢教，慢慢學(xué)，要耐心啊，語文教師！快樂的節(jié)日 課后反思：低年級學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)，所以我設(shè)計(jì)了教師X讀，教師X讀不僅可以讓學(xué)生在教師富有感情的朗讀中初步感受課文的主要內(nèi)容，同時通過教師的 “情 感染學(xué)生，拉近教師與學(xué)生的距離、學(xué)生與文本的距離。因此，我讓學(xué)生閉上小眼睛，自己深情并茂地把課文朗讀了一遍，學(xué)生一下子就被吸引了，感受到了快樂的情緒。把學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來后，讓他們迫不及待地去讀課文。語文園地六 課后反思：如何營造口語交際的氣氛，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣呢？教師要善于聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境。如人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)第二冊語文園地六的口語交際，內(nèi)容是怎樣過“六一兒童節(jié)

24、。可讓學(xué)生帶照片互相介紹，回憶自己的快樂時光；有的小朋友特別想知道教師小時候過“六一時的情況，教師可作示X性表達(dá)，語言注意盡量兒童化。教學(xué)“說說小學(xué)的第一個六一兒童節(jié)，自己打算怎么過這一環(huán)節(jié)時，可采取多種有趣的形式交流。如： “打“說悄悄話“比一比，通過這些情境，激發(fā)學(xué)生口語交際的興趣，提高學(xué)生交際的質(zhì)量。同時，對于剛剛接觸口語交際的一年級小朋友，教師一定要訓(xùn)練學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣。如：態(tài)度大方、口齒清楚、聲音洪亮、認(rèn)真傾聽等。當(dāng)然教師自己也要認(rèn)真專注地傾聽學(xué)生的每一句話，并及時做出適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。另外，在進(jìn)展口語交際時，我們一定要注意講清要求，明確交際的目標(biāo)、內(nèi)容，并隨時提醒。識字 7 課后反

25、思：在學(xué)習(xí)一個“情字的過程中，學(xué)生理解了“感情的豐富性，體驗(yàn)了同學(xué)、老師、家庭的親情、友情，比較明白的認(rèn)識了愛情，也防止了鬧劇你和有了愛情，你死定了，專業(yè)資料整理WORD格式對情感，從認(rèn)知的角度，有了一定的真切的認(rèn)識。同時，教師抓住了學(xué)生的認(rèn)知沖突，從學(xué)生的認(rèn)知沖突入手來組織教學(xué)， 學(xué)生興味盎然， 對“情感的豐富性和豐富的表達(dá)形式 有了初步的認(rèn)識。 這樣，學(xué)生自然地產(chǎn)生了對祖國語言文字的興趣對一年級小學(xué)生來講，我們姑且先叫它興趣吧更主要的是，教師用對學(xué)生的愛，使學(xué)生懂得了愛，感受到了愛。小白兔和小灰兔 課后反思：在教學(xué)過程中，我初次告訴學(xué)生什么是默讀。讓學(xué)生體會什么是默讀，以及默讀應(yīng)該注意的問

26、題，我發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的過程中，教師的作用是多么大！當(dāng)我走下講臺，看學(xué)生靜靜的默讀的時候，他們那么認(rèn)真！就在上學(xué)期，看到孩子們歪歪扭扭的坐姿，馬馬乎乎的書寫，我還痛苦欲絕，后來，我在課堂上數(shù)不清多少次的糾正、不厭其煩的要求中，孩子們的習(xí)慣慢慢的發(fā)生著改變?，F(xiàn)在，在我的課堂上安靜的一根針掉在地上也聽的見！我觀察著孩子們的讀書姿勢和投入情況，心里竟然也產(chǎn)生了一些成功的愉悅。兩只小獅子 課后反思：詞語教學(xué)是低年級語文課的重點(diǎn)。抓住課文中的重點(diǎn)詞語進(jìn)展重點(diǎn)講解，讓學(xué)生在充分理解重點(diǎn)詞語含義的根底上，展開豐富的聯(lián)想，不僅能加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力。如在講到小樹問懶

27、獅子為什么不練功，懶獅子說不去吃那苦頭時，我就引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合勤獅子的表現(xiàn)，抓住“苦頭一詞讓學(xué)生想象：要成為一只勇猛的獅子，要吃哪些苦頭會遇到什么困難這樣，學(xué)生的思維很快就被調(diào)動起來，有的說他可能會蹭破皮，有的說他可能會讓沙子迷著眼，有的說他可能會扭傷胳膊和腿，還有的說他會累得趴在地上起不來，等等。這樣，通過一個詞語的教學(xué)即可大大開闊學(xué)生的想象空間。小伙伴 課后反思：一堂課下來，有不錯的地方，但也有很多的缺乏。在分析人物的語句時，對于句字中的“字挖掘得不夠深，課件的制作也有所欠缺，沒能讓圖文有機(jī)結(jié)合在一X上，從而造成了設(shè)一個問題，解答之后，又請了學(xué)生多說了一次，比較羅嗦，不夠簡潔，這說明：要上好一

28、堂課必須多多磨課，一次不成，第二次改進(jìn)，第三次再努力，一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，就會“取眾人之長，不己之短， 以不斷地提高教學(xué)水平。只要用心教，就會有更精彩的表現(xiàn)！手捧空花盆的孩 課后反思：創(chuàng)設(shè)趣味情境的同時，我更注重追求扎實(shí)。如“一絲 的詞語教學(xué)，我分層次進(jìn)展：一是實(shí)物引路，即出示絲織物，直觀感知“一絲有多少 ；二是遷移理解，即理解 “沒有一絲快樂的意思；三是探究原因，探究面對那么多鮮艷美麗、芳香撲鼻的鮮花，國王為什么“臉上沒有一絲快樂的表情 ；四是感悟提升，明白鮮花背后，其實(shí)隱藏的是“不老實(shí)。語文園地七 課后反思：缺乏之處在于，教學(xué)內(nèi)容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累的主題，從而，

29、讓學(xué)生以此方法，去自學(xué)"語文園地七"的前四項(xiàng)內(nèi)容。如這樣改進(jìn)后，本課的教學(xué)會在學(xué)生“積累難音字能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學(xué)生靈活運(yùn)用，去發(fā)現(xiàn)和尋找“難音字 ，教學(xué)效果會更好。識字 8 課后反思：我認(rèn)為課文的學(xué)習(xí)不僅僅是為了向?qū)W生介紹一些簡單的天文和氣候等方面的知識，更為重要的是讓學(xué)生初步認(rèn)識諺語這一中華民族古老而質(zhì)樸的藝術(shù)形式， 從而引導(dǎo)學(xué)生注意發(fā)現(xiàn)和積累諺語，豐富自己的知識。因此在課后我布臵學(xué)生回家收集諺語。學(xué)生的積極性非常高，人人動手，有的從網(wǎng)上找來了滿滿幾大X的諺語， 有的從家人的口里獲得了一些流傳于民間的諺語， 還有的去書店找了各種諺語書他們

30、找來的諺語內(nèi)容極其豐富。 我把這些諺語整理后， 選擇了一些適合一年級學(xué)生的，讓他們?nèi)プx一讀，背一背，進(jìn)展諺語的積累。雖然新課標(biāo)提倡吸收多元文化，吸收人類文化的營養(yǎng)，但是我們的民族傳統(tǒng)文化經(jīng)過炎黃子孫長期的創(chuàng)造和積淀，中華文化豐富多姿、博大精深，其成就、其影響，舉世罕見。我們教師有義務(wù)傳播我們的民族文化，讀古詩，誦唱宋詞，背"三字經(jīng)"讓學(xué)生從小沐浴在民族文化的搖籃里，不斷積累，讓民族文化之花盛開在每一個孩子的心中，無形之中，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感和自尊心，培植了愛國注意情感。棉花姑娘 課后反思：我設(shè)計(jì)了三處，第一次是是初讀課文后，讓學(xué)生用上“棉花姑娘，、和來了，但是，最后。培

31、養(yǎng)學(xué)生的概括能力。第二次是在學(xué)生再讀課文之后，讓學(xué)生用一句話來說說棉花姑娘請了誰、誰和誰幫自己捉害蟲。第三次是在細(xì)讀二到四小節(jié)之后，讓學(xué)生用上 “因?yàn)樗?說說燕子、啄木鳥和青蛙為什么不能幫助棉花姑娘，并從中了解不同動物消滅害蟲的本領(lǐng)。專業(yè)資料整理WORD格式地球爺爺?shù)氖?課后反思：我還設(shè)計(jì)了造句、當(dāng)“小小講解員和設(shè)計(jì)未來的橋來訓(xùn)練學(xué)生的口語專業(yè)資料整理WORD格式交際能力和想象能力，孩子們得到了充分的朗讀訓(xùn)練，對于理解能力的提高大有幫助。我想每一位孩子心中都想擁有一座屬于自己的未來之橋。也希望學(xué)生的創(chuàng)新欲望在學(xué)習(xí)中得到保護(hù)和開展?；疖嚨墓适?課后反思："火車的故事"這樣的常識性課文，需要教師做大量的補(bǔ)充，才能提升其趣味性，否那么便會十分枯燥乏味。于是，我找了許多有關(guān)機(jī)車、電力機(jī)車的圖片，以及蒸汽機(jī)車、內(nèi)燃機(jī)車、磁懸浮火車的短片， 豐富了課文所介紹的幾種火車的形象，并讓學(xué)生體驗(yàn)了磁懸浮列車的速度。學(xué)生立即對課文產(chǎn)生了濃厚的興趣，輕松地了解火車的幾種類型及開展歷史。小蝌蚪找媽媽 課后反思：閱讀教學(xué)中，教師要以多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)朗讀的時機(jī)，讓他們享受成功的愉悅。