六年級(jí)語文 (3)

1、萬順鎮(zhèn)2009-2010學(xué)年度六年級(jí)語文第一學(xué)月考題 班級(jí)： 姓名： 總分： 一、積累與運(yùn)用1、認(rèn)真拼,漂亮寫。（6分）zhn mào y ní pú fú yn shng cng hi yí sù( ) ( ) ( ) ( ) ( )yn xng míng jì z zhòu shì hào sì wú jì dàn( ) ( ) ( ) ( ) ( )2、寫出下列詞語的近反義詞。（7分）近義詞：聆聽 沮喪 臆測(cè) 演變顧忌 心悅誠(chéng)服 不可思議反

2、義詞：粗獷 頑強(qiáng) 偎依 敏感 表露 胸有成足 置身其外3、比一比，組詞語。（5分）瞳( ) 挾( ) 袂( ) 沮( ) 遐( ) 撞( ) 蛺( ) 訣( ) 詛( ) 暇( )4、根據(jù)句子意思寫詞語。（5分）（1）一眼望不到邊。 （ ）（2）形容放輕腳步走的樣子。 （ ）（3）形容大聲哭叫，聲音凄厲。 （ ）（4）凄慘得叫人不忍心看。 （ ）（5）具備的條件特別優(yōu)越，所處環(huán)境特別好。（ ）5、默寫六月二十七日望湖樓醉書并作答。（6分） （1）這首詩的作者是“唐宋八大家”中的（ ）作者描寫了自己在（ ）上飲酒時(shí)，所見到的西湖山雨欲來和雨過天晴后的景色。詩句中（ ）是描寫山雨欲來的，（ ）是描

3、寫雨過天晴后的景色的。（2）用自己的話描述一下詩中所呈現(xiàn)的畫面。6、原文再現(xiàn)。（205分）（1）春之色為冷的綠，如（ ），如（ ），（ ）希望之情；秋之色為熱的赤，如（ ），如（ ），( )著成熟的氣息。夏天，正當(dāng)春華秋實(shí)之間，是一個(gè)（ ）、（ ）的旺季。（2）麥子打完了，該松口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水。“（ ），（ ），”他們的肩上挑著夏秋兩季。（3）如果說河的對(duì)岸的草原上（ ），河這邊卻是一片（ ）。（4）企鵝爸爸（ ）般站在風(fēng)中，（ ）、（ ）。當(dāng)小企鵝從殼中（ ）濕漉漉的小腦袋，驚奇地（ ）外面的世界時(shí)，第一眼見到的不是媽媽、而是（ ）又（ ）的爸爸。（5）快樂是需要（ ）代價(jià)

4、的：（），（）；（），（）。（6）沉舟側(cè)畔千帆過，（ ）劉禹錫 但愿人長(zhǎng)久，（ ）蘇軾（ ），畢竟東流去。辛棄疾（ ），（ ）。張九齡（ ），（ ）。李商隱（7）第一單元的課文在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)很值得我們學(xué)習(xí)的共同點(diǎn)，那就是（ ）。（8）常用的體會(huì)文章思想感情的方法有（ ），有的地方還要停下來（ ）讀一讀，仔細(xì)（ ）。（9）在讀學(xué)會(huì)聆聽中“我閉目凝神傾聽時(shí)，忽然發(fā)現(xiàn)自己已能感受到奔瀉的水流中有一種微妙的節(jié)奏?！睍r(shí)，我（ ）到自己也曾從（ ）的雨聲中感受到一種音樂般的節(jié)奏。（10）常用的瀏覽文章的方法除（ ）外，還可以通過（ ）和（ ）等方法，去（ ）自己需要的信息。二、閱讀企鵝爸爸片段此時(shí)，嚴(yán)寒使

5、海洋收斂住了轟鳴和喧嘩。就在這樣的環(huán)境里，母企鵝產(chǎn)下一年中僅有的一枚珍貴的卵。為了恢復(fù)產(chǎn)后虛弱的身體，也為了給64天后將來到世界的小生命預(yù)備口糧，雌企鵝不得不和丈夫分離，把孵蛋的重任交給雄企鵝，地踏上遙遠(yuǎn)的覓食之路。于是保護(hù)蛋卵、直立著身軀，以一種莊嚴(yán)的不變的姿態(tài)，在冰面上的企鵝爸爸們成了南極洲最讓人刻骨銘心的一道風(fēng)景。它們就這樣懷抱著不能（ ）、不能（ ）、不能（ ）下片刻的責(zé)任，吃力地、安詳?shù)氐却瑢?shí)現(xiàn)著做父親的承諾，用厚實(shí)的身軀為還未出世的孩子遮擋著南極的風(fēng)雪。在動(dòng)物界中，這是個(gè)特例。為了后代。它替代母親，擔(dān)當(dāng)起孵育孩子的責(zé)任；為了孩子，它將父愛發(fā)揮得淋漓盡致。1、選詞填空在文中橫線上

6、。（2分）（戀戀不舍 依依不舍 戀戀不忘） （站立 直立 佇立 屹立）（難以想象 無邊無際 漫無邊際 ） （歷經(jīng)艱辛 飽經(jīng)風(fēng)霜）2、在文中括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)膭?dòng)詞。（15分）3、解釋畫線詞語。（1分）刻骨銘心淋漓盡致4、聯(lián)系上下問談?wù)勀愕捏w會(huì)。（2分）A在冰面上的企鵝爸爸們成了南極洲最讓人刻骨銘心的一道風(fēng)景。B它替代母親，擔(dān)當(dāng)起孵育孩子的責(zé)任；為了孩子，它將父愛發(fā)揮得淋漓盡致。（二）他要感謝那只手（1）感恩節(jié)的前夕，美國(guó)芝加哥的一家報(bào)紙編輯部向一位小學(xué)女教師約稿，希望得到一些家境貧寒的孩子畫的圖畫，圖畫的內(nèi)容是：他想感謝的東西。（2）孩子們高興地在白紙上描畫起來。女教師猜想這些貧民區(qū)的孩子們想要感

7、謝的東西是很少的，可能大多數(shù)孩子會(huì)畫上餐桌上的火雞或冰淇淋等。（3）當(dāng)小道格拉斯交上他的畫時(shí)，她吃了一驚，他畫的是一只手。（4）是誰的手？這個(gè)抽象的表現(xiàn)使她迷惑不解。孩子們也紛紛猜測(cè)。一個(gè)說：“這準(zhǔn)是上帝的手?！绷硪粋€(gè)說：“是農(nóng)夫的手，因?yàn)檗r(nóng)夫喂了火雞?！保?）女教師走到小道格拉斯 一個(gè)皮膚棕黑色 又瘦又小 頭發(fā)卷曲的孩子桌前 彎腰低頭問他 能告訴我你畫的是誰的手嗎（6）這是你的手 老師 孩子小聲答道（7）她回想起來了，在放學(xué)后，她常常拉著他粘乎乎的小手，送這個(gè)孩子走一段。他家很窮，父親常喝酒，母親體弱多病，沒有工作，小道格拉斯破舊的衣服總是臟兮兮的。當(dāng)然，她也常拉別的孩子的手?？蛇@只老師的手

8、對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義，他要感謝這只手。（8）我們每個(gè)人都有要感謝的，其中（ ）有物質(zhì)上的給予，（ ）有精神上的支持，諸如得到了自信和機(jī)會(huì)。對(duì)很多給予者來說，也許，這種給予是微不足道的，可它的作用卻難以估計(jì)。因此，我們每個(gè)人都應(yīng)盡自己的所能，給予別人。 1、給第（5）、（6）自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。（4.5分） 2、第（7）自然段中說：“可這只老師的手對(duì)小道格拉斯卻有非凡的意義”，這里的“非凡的意義”指的是（不超過20個(gè)字）（2分）3、在第（8）自然段中的括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞。（1分） 4、從全文看，第（7）自然段的記敘順序是（ ）；第（8）自然段的作用是（ ）。（2分） 5、這篇充滿人情味的散文表達(dá)了一個(gè)極為明確的觀點(diǎn)，這就是（2分）6、假如給你一個(gè)同