豐臺一模語文大作文一評析綜述

1、大作文一閱卷分析大作文一閱卷分析張張 揮揮提綱提綱 一、試題分析一、試題分析 二、審題立意分析二、審題立意分析 三、閱卷評析三、閱卷評析 四、優(yōu)秀作文的基因分析四、優(yōu)秀作文的基因分析 五、主要問題五、主要問題 六、如何借助小小的調(diào)整實現(xiàn)咸魚翻身？六、如何借助小小的調(diào)整實現(xiàn)咸魚翻身？ 以以強者的獨白強者的獨白為例為例 七、備考改進建議七、備考改進建議一、試題分析一、試題分析 作文一為限定文體的記敘文寫作，要求任選一種動物，托作文一為限定文體的記敘文寫作，要求任選一種動物，托物言志、借物抒懷，文題由文言文閱讀材料引申而來，引申物言志、借物抒懷，文題由文言文閱讀材料引申而來，引申自然、合理，又能給寫

2、作以指引，真正做到自然、合理，又能給寫作以指引，真正做到讀寫結合讀寫結合。題目。題目表述清楚，沒有人為設置審題障礙，且注意到了表述清楚，沒有人為設置審題障礙，且注意到了與讀文材料與讀文材料的文體區(qū)分的文體區(qū)分（閱讀材料為（閱讀材料為雜議雜議），有效地規(guī)避了簡單的套構，），有效地規(guī)避了簡單的套構，封堵了仿寫的空間（這點比高考處理得更高明）。封堵了仿寫的空間（這點比高考處理得更高明）。“動物說動物說事事”有利于檢測考生的敘述水平、思維深度，還能考查考生有利于檢測考生的敘述水平、思維深度，還能考查考生的虛擬想象能力，是一道綜合性很強的作文題。的虛擬想象能力，是一道綜合性很強的作文題。也給寫作也給寫作

3、“高手高手”留有了一手余地。命題意圖十分明顯。留有了一手余地。命題意圖十分明顯。 文題由于對能力的檢測比較全面，因此發(fā)揮的空間很大，文題由于對能力的檢測比較全面，因此發(fā)揮的空間很大，有挑戰(zhàn)性。能夠實現(xiàn)有挑戰(zhàn)性。能夠實現(xiàn)“深者得其深，淺者顯其淺深者得其深，淺者顯其淺”的檢測目的檢測目的，因而有很高的檢測效度和區(qū)分度。的，因而有很高的檢測效度和區(qū)分度。二、審題立意分析二、審題立意分析1 1、文體釋義、文體釋義 記敘文：記人、敘事、寫景、狀物一類的文章。具體記敘文：記人、敘事、寫景、狀物一類的文章。具體形式可以為：散文、故事、雜感、寓言、隨筆等。形式可以為：散文、故事、雜感、寓言、隨筆等。 就本題而

4、言，寫就本題而言，寫“記敘類的文章記敘類的文章”，顯然這里的，顯然這里的“記記敘敘”非傳統(tǒng)意義上的非傳統(tǒng)意義上的“記敘記敘”。傳統(tǒng)意義上的記敘似乎難。傳統(tǒng)意義上的記敘似乎難以容括以容括“動物言說動物言說”內(nèi)容，這里若具體定位為內(nèi)容，這里若具體定位為雜感類文章雜感類文章最宜。即最宜。即兼具特殊記敘方式（如變形、魔幻、擬人、托夢兼具特殊記敘方式（如變形、魔幻、擬人、托夢等）與議論緊密結合的等）與議論緊密結合的“非典型性非典型性”記敘文記敘文，如此方能入，如此方能入題。題。 本題的啟示：本題的啟示：文體上，記敘文的含義要朝文體更寬泛，文體上，記敘文的含義要朝文體更寬泛，形式更靈活的方向理解，要形式更

5、靈活的方向理解，要重視雜敘雜議的文章形式。重視雜敘雜議的文章形式。記記敘的敘的“三觀三觀”雖不能毀，但也需變通，不能在傳統(tǒng)的典范雖不能毀，但也需變通，不能在傳統(tǒng)的典范的記敘文上的記敘文上“死摳死摳”。2 2、寫作要點闡釋、寫作要點闡釋 審題要點：審題要點： 文題由文題由“材料材料”和和“要求要求”兩個部分組成。既有兩個部分組成。既有明示信明示信息又有暗示信息息又有暗示信息。文題的。文題的“材料材料”提供暗示信息：一是寫作提供暗示信息：一是寫作方法方法的借鑒提示：的借鑒提示：閑情偶寄閑情偶寄的的雜感方法雜感方法和和變形記變形記的的魔幻變形方法魔幻變形方法。二是。二是“寄托寄托”的方向提示：即：的

6、方向提示：即：“寄托豐富寄托豐富的的人生情致人生情致”和和“表達表達荒誕的人生荒誕的人生悲喜劇悲喜劇”?！安牧喜牧稀钡倪@的這種暗示性的種暗示性的“提示提示”是審題要特別注意的。是審題要特別注意的。 題目的題目的“要求要求”部分，以部分，以“明示明示”的方法重復強調(diào)了的方法重復強調(diào)了“材料材料” ” 提示的寫作方向和方法，還規(guī)定了提示的寫作方向和方法，還規(guī)定了寫作文體寫作文體，即寫，即寫“記敘類記敘類”文章。要求明確。文章。要求明確。 立意要點：立意要點： 寫的是動物寄托的是人生思考。因此，寫的是動物寄托的是人生思考。因此，有無寄寓是關鍵，有無寄寓是關鍵，寄寓什么可論高下寄寓什么可論高下。手段要

7、點：手段要點：（寫好這類文一般要想到并用上寫好這類文一般要想到并用上） 想象想象：寫的對象特殊，是動物，無想象難成敘事。：寫的對象特殊，是動物，無想象難成敘事。 對比、反觀對比、反觀：這樣才能指向人類。：這樣才能指向人類。 擬人擬人：有擬才能以物喻人，借物說人，托物言志。：有擬才能以物喻人，借物說人，托物言志。 敘議結合敘議結合：雜敘雜議，才能一頭關照到：雜敘雜議，才能一頭關照到“敘敘”一頭一頭關照到關照到“寄托寄托”。 變形、魔幻變形、魔幻：若運用可以放大思想，突出效果，豐：若運用可以放大思想，突出效果，豐富表達。富表達。想象類、有寄寓性記敘文的關注要點：想象類、有寄寓性記敘文的關注要點：

8、所寫之物是否有此物的特點？所寫之物是否有此物的特點？ 既然是寫動物，那既然是寫動物，那形象塑造就是本文的寫作關鍵形象塑造就是本文的寫作關鍵。形。形象是了，活了，滿篇皆活。象是了，活了，滿篇皆活。寫什么動物就應該是什么動物寫什么動物就應該是什么動物。即，寫鷹是鷹而非雞，寫鼠是鼠而非虎。寫什么像什么，即，寫鷹是鷹而非雞，寫鼠是鼠而非虎。寫什么像什么，是什么。既要是什么。既要“形形”是還要是還要“神神”是，如此，才算扣到文是，如此，才算扣到文題上了。題上了。 是否有寄寓？是否是是否有寄寓？是否是拿動物說事拿動物說事？是否僅是為寫動？是否僅是為寫動物而寫動物？物而寫動物？ 文章要求寄托人生情懷，故而，

9、文章要求寄托人生情懷，故而，“寄托寄托”又是一個扣又是一個扣題的關鍵點。題的關鍵點。 敘議的面貌和關系如何？敘議是否各司其職？各盡其功？敘議的面貌和關系如何？敘議是否各司其職？各盡其功？（敘的鋪墊，議的升華）（敘的鋪墊，議的升華） 在這里，必須明確的是，在這里，必須明確的是，敘事是基礎敘事是基礎，必須充分；，必須充分；議論是議論是旨歸，是升華旨歸，是升華，要有深度和高度。敘事為主，雜以議論（先敘，要有深度和高度。敘事為主，雜以議論（先敘后議，邊敘邊議等），后議，邊敘邊議等），記敘雖為主，但是最終是為雜議鋪墊、記敘雖為主，但是最終是為雜議鋪墊、服務的服務的。 “敘敘”的要求：的要求：清楚、明了、

10、精煉、傳神、聚焦。特點突清楚、明了、精煉、傳神、聚焦。特點突出、形象鮮明、取舍得當、詳略得宜。出、形象鮮明、取舍得當、詳略得宜。 “議議”的要求：的要求：與與“敘敘”結合。深刻、精當、引申、批判、結合。深刻、精當、引申、批判、反思。有思考、有引發(fā)、有寄托、有寓意、給人啟示。反思。有思考、有引發(fā)、有寄托、有寓意、給人啟示。 （讀文李漁的讀文李漁的蓄養(yǎng)禽魚蓄養(yǎng)禽魚要領略，示現(xiàn)內(nèi)容更示現(xiàn)方法。要領略，示現(xiàn)內(nèi)容更示現(xiàn)方法。特別要注意從讀文中獲取寫作啟示，否則何談讀寫結合？特別要注意從讀文中獲取寫作啟示，否則何談讀寫結合？）三、閱卷評析三、閱卷評析 得分看，本題的得分看，本題的均分均分3636分分左右。

11、相對偏低；選擇看：左右。相對偏低；選擇看：大作文兩題的選擇比例為：大作文兩題的選擇比例為：作文一作文一481481（22272227）人，）人，占比占比21.6%21.6%；作文二作文二17271727（22272227）人，）人，占比占比78.4%78.4%。本題成為少。本題成為少選題。這也從一個側面反映出了本題的寫作難度。選題。這也從一個側面反映出了本題的寫作難度。 平平庸庸，千人一面是這道題給人的總體印象平平庸庸，千人一面是這道題給人的總體印象。從閱。從閱卷情況看，考生基本能認識清楚記敘文的特點，基本能夠卷情況看，考生基本能認識清楚記敘文的特點，基本能夠審清題意要求，偏題、脫題的情況不多

12、。說明審清題意要求，偏題、脫題的情況不多。說明考生還是有考生還是有一定的文體意識和審題能力一定的文體意識和審題能力。但是寫有特色，讓人眼前一。但是寫有特色，讓人眼前一亮的亮的“佳作佳作”也十分難覓?？磥?，在高強度，長閱讀的擠也十分難覓。看來，在高強度，長閱讀的擠壓下壓下“速成速成”一篇好文章確非易事，另一方面也反映出本一篇好文章確非易事，另一方面也反映出本屆學生屆學生寫作尖子的匱乏寫作尖子的匱乏。六、優(yōu)秀作文的基因六、優(yōu)秀作文的基因 特征表現(xiàn)：特征表現(xiàn)： 故事耐人尋味故事耐人尋味/ 立意深刻、高遠立意深刻、高遠/ 敘事生動、豐富敘事生動、豐富/ 交代清楚、流暢交代清楚、流暢/ 謀篇布局有追求，

13、敘事技術和手段有講究謀篇布局有追求，敘事技術和手段有講究/ 有敘有議，敘議結合、交融有敘有議，敘議結合、交融/ 表達含蓄，借表達含蓄，借“形象形象”說話等。說話等。優(yōu)秀作文，優(yōu)秀在哪？優(yōu)秀基因潛藏其中！優(yōu)秀作文，優(yōu)秀在哪？優(yōu)秀基因潛藏其中！示例示例1、杜鵑不鳴杜鵑不鳴 語言精練，有對讀文風格的借鑒，著意形象塑造，語言精練，有對讀文風格的借鑒，著意形象塑造，形象會形象會“說話說話”，寄托，寄托表現(xiàn)一種不屈的精神是借助表現(xiàn)一種不屈的精神是借助形象透露出來的。形象透露出來的。2、馬說馬說 三國三國爛熟于胸。演繹的本領強。文言的寫法，爛熟于胸。演繹的本領強。文言的寫法，能做到通順。足見語言表達功底。能

14、做到通順。足見語言表達功底。3、人生片刻當隨心而活人生片刻當隨心而活 蘊蓄，語言有玩味。敘事技術高。蘊蓄，語言有玩味。敘事技術高。4、恐高的小鳥恐高的小鳥 立意高遠，語言干凈、通暢立意高遠，語言干凈、通暢 ，有謀篇布局的追求，有謀篇布局的追求 七、主要問題七、主要問題 問題表現(xiàn)比較紛雜，綜述主要和代表性，具體如下：問題表現(xiàn)比較紛雜，綜述主要和代表性，具體如下： 1、思想性問題、思想性問題 低幼化傾向低幼化傾向 思維、立意幼稚：思維、立意幼稚：簡單，淺顯，是非立判，沒有回味。簡單，淺顯，是非立判，沒有回味。思想貧乏，一個費力的敘事，追溯到最后不過如此而而，思想貧乏，一個費力的敘事，追溯到最后不過

15、如此而而，讓人大跌眼鏡。幼稚如小學生。沒有讓人大跌眼鏡。幼稚如小學生。沒有深刻深刻寄寓的意識。寄寓的意識。 如如人與老鼠人與老鼠，費力講了一個很長的老鼠的故事，費力講了一個很長的老鼠的故事，最后的落腳點卻是：人應該做一個講清潔衛(wèi)生的人。最后的落腳點卻是：人應該做一個講清潔衛(wèi)生的人。 表達幼稚：表達幼稚： 直接、生硬、平面、沒有任何敘事的技巧和表達修飾直接、生硬、平面、沒有任何敘事的技巧和表達修飾的追求。的追求。 寄寓淺淡寄寓淺淡 似有實無，很輕很淡很虛，感覺文章少了一個魂，只似有實無，很輕很淡很虛，感覺文章少了一個魂，只有一個空殼。有一個空殼。不把寄寓作為寫作的歸宿和最終目標不把寄寓作為寫作的

16、歸宿和最終目標。反映。反映考生對記敘文寫作的精髓的把握還不到位。以為只有議論考生對記敘文寫作的精髓的把握還不到位。以為只有議論文才要說理，文才要說理，不懂記敘文情、理寓于事中的道理不懂記敘文情、理寓于事中的道理。 如：如：小女孩的托尼小女孩的托尼 雖也寫狗，但與雖也寫狗，但與小狗小狗包弟包弟里寄托對里寄托對“人不如人不如狗狗”的荒唐歲月的反映和的荒唐歲月的反映和對自身深刻解剖相比，這對自身深刻解剖相比，這種寄托簡直就是種寄托簡直就是“小兒小兒科科” 。了無意趣。了無意趣。 2 2、謀篇布局問題、謀篇布局問題 敘議脫節(jié)、分割敘議脫節(jié)、分割 不是那種敘議交融，情理寄寓其中的狀態(tài)。敘議銜接不是那種敘

17、議交融，情理寄寓其中的狀態(tài)。敘議銜接生硬。生硬?！皵ⅰ辈荒艹蔀椴荒艹蔀椤白h議”的鋪墊，的鋪墊，“議議”不是不是“敘敘”的自然升華。變成的自然升華。變成“故事故事+ +評語評語”式的生硬模式式的生硬模式?！皵ⅰ钡呐χ恢塾诘呐χ恢塾凇皵ⅰ北旧恚c議無關，脫節(jié)。本身，與議無關，脫節(jié)。 如：如： 犀牛的進化史犀牛的進化史前文生動敘寫披毛犀的演進史與前文生動敘寫披毛犀的演進史與文后突然提出犀牛的命運的話題文后突然提出犀牛的命運的話題脫節(jié)，問得突兀，莫名其妙。脫節(jié)，問得突兀，莫名其妙。成狼成狼反觀人類，以此寄托思考，敘議之間反觀人類，以此寄托思考，敘議之間生硬沒有聯(lián)系。前面的生硬沒有聯(lián)系。前

18、面的“敘敘”不能為不能為后面這個落點鋪墊和服務。而且邏輯后面這個落點鋪墊和服務。而且邏輯混亂：這個指責是要喻示人如狼一樣混亂：這個指責是要喻示人如狼一樣弱肉強食？還是要說有了人類的先例弱肉強食？還是要說有了人類的先例而可以心安理得認同這個法則？而可以心安理得認同這個法則？前面有關狼的形象塑造，所有的生動不是沖最后的議前面有關狼的形象塑造，所有的生動不是沖最后的議論而來，只停留在論而來，只停留在“敘敘”本身上。這些生動并不能為本身上。這些生動并不能為后面的議論服務。后面的議論服務。 3、敘事技術問題：敘事技巧欠缺，、敘事技術問題：敘事技巧欠缺，“敘敘”不達意不達意 寫作對象發(fā)生偏差寫作對象發(fā)生偏

19、差 看上去是審題問題，本質還是敘事力有不逮看上去是審題問題，本質還是敘事力有不逮。想寫動物，。想寫動物，實際卻寫到實際卻寫到“我我”上。貌似寫動物，實際卻是寫上。貌似寫動物，實際卻是寫“我我”。敘。敘事是以事是以“我我”為中心，落腳點在為中心，落腳點在“我我”上。動物只是我的遇上。動物只是我的遇見和遭遇而已。見和遭遇而已。 透過這個問題看本質：透過這個問題看本質： 這里這里既有審題的偏差也有敘述角度把控的偏差，還有既有審題的偏差也有敘述角度把控的偏差，還有表達表達力不從心力不從心的問題的問題。有的。有的“身身”在動物心在在動物心在“我我”，有，有的連的連“身身“也在也在“我我”，只是拿動物來塑

20、造，只是拿動物來塑造“我我”，還有，還有動物與我成為兩個獨立的表達對象。動物與我成為兩個獨立的表達對象。門樓的羊門樓的羊 我還我還有翅膀，為何不去飛翔有翅膀，為何不去飛翔 不知道如何處理敘事中的不知道如何處理敘事中的“我我”，離開，離開“我我”就不知就不知道怎么敘事。道怎么敘事?！拔椅摇焙蛣游锊恢涝趺椿鵀橐?，揉到一和動物不知道怎么化而為一，揉到一起。沒有敘事的機智。不知如何避免這種起。沒有敘事的機智。不知如何避免這種“敘敘”不達意的不達意的情況。情況。 我想變成一只海鷗我想變成一只海鷗這不是動物寄托人生情懷，而是人寄托動物情懷！這不是動物寄托人生情懷，而是人寄托動物情懷！ 無目標、低目標敘

21、事無目標、低目標敘事 講一個動物，講一個故事不知目的為何？敘事的意講一個動物，講一個故事不知目的為何？敘事的意圖是什么沒有去想?；蛞蚰繕说陀锥惯@個目的變得無圖是什么沒有去想?；蛞蚰繕说陀锥惯@個目的變得無謂。謂。 如果有一天，我就變成了你如果有一天，我就變成了你這哪是寄托什么人生情懷？簡直就是幼兒生活記！這哪是寄托什么人生情懷？簡直就是幼兒生活記！不懂得形象塑造，沒有刻畫，沒有描寫，形象扁不懂得形象塑造，沒有刻畫，沒有描寫，形象扁 平，寫誰不像誰。不是平，寫誰不像誰。不是“寄托寄托”是直說，動物只有個是直說，動物只有個 名，直接照人來寫。名，直接照人來寫。 一只春燕的鄉(xiāng)愁一只春燕的鄉(xiāng)愁 不是

22、讓形象自己不是讓形象自己“說話說話”。動物的特點、性格、情感。動物的特點、性格、情感表現(xiàn)不是通過形象塑造自己流露出來，是自說、旁說、介表現(xiàn)不是通過形象塑造自己流露出來，是自說、旁說、介紹出來。紹出來。 看一篇貌似有滑向平庸風險的文章是如何通過小小看一篇貌似有滑向平庸風險的文章是如何通過小小 “改造升級改造升級”的的“處理處理”而得以脫胎換骨，咸魚翻身，鳳而得以脫胎換骨，咸魚翻身，鳳凰涅槃的?；四鶚劦?。 強者的獨白強者的獨白六、如何借助小小的調(diào)整讓寫作咸魚翻身？六、如何借助小小的調(diào)整讓寫作咸魚翻身？ 以以強者的獨白強者的獨白為例為例這個涂蓋耐人尋味這個涂蓋耐人尋味批判是融入批判是融入“敘敘”中而

23、為一體中而為一體始終是動物的始終是動物的口吻和視角口吻和視角 這篇文章寫到：海中強者鯊魚遇到一個生物（注意：這個這篇文章寫到：海中強者鯊魚遇到一個生物（注意：這個稱謂意味深長，人往往忘了自己在地球上也是生物之一，這種稱謂意味深長，人往往忘了自己在地球上也是生物之一，這種口氣是兼敘兼議的，也能生成議論的），出于好奇鯊魚放過了口氣是兼敘兼議的，也能生成議論的），出于好奇鯊魚放過了“怪物怪物”一馬，這個怪物其實就是鯊魚的天敵一馬，這個怪物其實就是鯊魚的天敵人類?。ㄖS人類?。ㄖS刺自然天成，在敘事里就實現(xiàn)了寄托，敘議是自然結合，完全刺自然天成，在敘事里就實現(xiàn)了寄托，敘議是自然結合，完全融合的）最后通過了

24、解，這只鯊魚才知道，自己在人類眼里不融合的）最后通過了解，這只鯊魚才知道，自己在人類眼里不是自然的精靈，而是餐桌上的是自然的精靈，而是餐桌上的“魚翅魚翅”。 鯊魚眼里的人類，很多人也采取這樣的視角和寫法，也采鯊魚眼里的人類，很多人也采取這樣的視角和寫法，也采用用動物的眼睛看世界的方式，但這篇文章比較獨特。獨特在用用動物的眼睛看世界的方式，但這篇文章比較獨特。獨特在于，他于，他把這個視角不光處理成把這個視角不光處理成“看看”，而且還同時賦予滲透了，而且還同時賦予滲透了這個這個“看看”以以“寄托寄托”，不僅有敘事和議論的安排，而且還能不僅有敘事和議論的安排，而且還能既照見鯊魚又能通過既照見鯊魚又能

25、通過“有選擇性有選擇性”性地性地“看看”來表現(xiàn)對人類行來表現(xiàn)對人類行為的態(tài)度，為的態(tài)度，使這個使這個“看看”既是敘事的部分又成為審視批判諷刺既是敘事的部分又成為審視批判諷刺的一個手段的一個手段。這樣的一個處理，既顯示敘事技術的老到，又能。這樣的一個處理，既顯示敘事技術的老到，又能賦予敘事比較豐富的內(nèi)容。一兩撥千斤，不需多么費力，就使賦予敘事比較豐富的內(nèi)容。一兩撥千斤，不需多么費力，就使敘事層次提升不少。敘事層次提升不少。 文章結尾處涂改意味深長，反映了考生思維在這里的一文章結尾處涂改意味深長，反映了考生思維在這里的一個斟酌和反復過程，給人啟發(fā)。涂掉本該寫的個斟酌和反復過程，給人啟發(fā)。涂掉本該寫

26、的“鯊魚鯊魚“或或”人類人類“，一下使這個，一下使這個結尾一語雙關，變得更加耐人尋味結尾一語雙關，變得更加耐人尋味：人：人類的逆行，最后導致的是全部的毀滅！既毀滅了鯊魚，最終類的逆行，最后導致的是全部的毀滅！既毀滅了鯊魚，最終也毀滅了自己？這個小小的改動又一下把主旨意味提升不也毀滅了自己？這個小小的改動又一下把主旨意味提升不少。）少。） 追尋考生在卷面上的這個涂改，不難推斷此處他寫作的追尋考生在卷面上的這個涂改，不難推斷此處他寫作的思維過程，能強烈感觸到他在結尾上思維過程，能強烈感觸到他在結尾上思維的斟酌、權衡和反思維的斟酌、權衡和反復復。由此，推知他。由此，推知他寫作追求意味擴大，思維含量增加的自覺寫作追求意味擴大，思維含量增加的自覺和意識和意識。這不是給我們寫作改進很大的啟發(fā)嗎？寫作，意識。這不是給我們寫作改進很大的啟發(fā)嗎？寫作，意識是很重要的。有時你是很重要的。有時你變通一下思維變通一下思維，或許不需費多大氣力，或許不需費多大氣力，一下就可把文章層次提升不少。我們一下就可把文章層次提升不少。我們復習備考就是要做這種復習備考就是要做這種“小事小事”和和“巧事巧事”！九、備考改進建議九、備考改進建議 1 1、審題上的、審題上的雙向關注雙向關注 材料作文題往往由材料作文題往往由“材料材料”和和“要求要求”兩個部分組成。兩個部分組成。在這兩個部分里，命題