《唯一的聽眾》

1、?唯一的聽眾?對語文教學而言，情是蘊涵在文本和生活中的情，認知是基于主體生活與心靈的認知。本單元的教學充滿了人間真情，?唯一的聽眾?這一課，確實讓我們體會到：真情給一個初學小提琴者帶來的自信，以及給師生閱讀后帶來的感動。因為課文表現(xiàn)了德高望眾的老教授保護、鼓勵年輕人成才的美德。而真情像一輪暖陽能溫暖你潮濕的心；也像一把火，照亮你人生的道路。三位年輕教師也帶著這樣的真情，采用不同的教學方式同研了?唯一的聽眾?這一課。他們的教態(tài)、教法，給聽課的老師留下了深刻的印象，老師們在教研活動中進行了討論、交流。這些精彩的發(fā)言也深深地啟發(fā)著我，想對執(zhí)教這一堂課的三位年輕教師的教學風格和教學方法，談一些自己的看

2、法、認識和體會。羅正莉： 能抓住本單元的學習重點，進行扎實的語言文字根本功的訓練。在課堂上，也根據(jù)學生學習的需要，教師及時給予幫助。并且抓住課堂生存的資源，及時順學而導，去提高學生學習的實效性，師生在課堂上共同感受到了人與人之間真情的美好。教者在指導學生理解課文時，特別抓住了老教授平靜的神態(tài)的有關(guān)句子，這是本課的一大亮點。小黑板上出示了三個句子：、一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。、她一直很平靜地望著我。、她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。 教者獨具匠心，抓神態(tài)平靜一詞。平靜地望著我這在問題中有三次出現(xiàn)。學生通過反復地讀句子，體會到了在平靜中，包含著老教授對青年人的真誠幫助

3、、鼓勵、讓他重拾信心，最后成為出色的小提琴手。因為從相識的第一天起，老人就一直平靜地望著我拉琴。從她的眼神里我讀出了老人為我琴技的點滴進步而快樂，讀出了老人對我提出的更高的要求。這幾個句子在老師的帶著下，通過反復朗讀，對引領(lǐng)全文，體會文章的思想感情，起到了畫龍點睛的作用。但是這節(jié)課的板書過于簡單，提的問題卻比較瑣碎。教者如果能指導學生抓住青年心理和行動上發(fā)生的變化從灰心到恢復自信提出一些問題進行思考、師生再進行一些互動，這樣對理解文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達方法，能產(chǎn)生更積極的學習效果。在今后的教學中，同年級的教師應(yīng)該共同來認識，探討如何有效地激活學生的思維，讓學生主動地投入到課堂教學中去學

4、習，真正做到輕輕松松、簡簡單單學語文等教學問題。程丹丹： 在開課以后，教者出示的青年由lsquo;自卑rsquo;到lsquo;自信rsquo;這條線非常清晰。讓學生默讀課文，邊讀邊畫出描寫我心理活動變化的句子，同學之間相互交流，體會 我心理與行動發(fā)生的變化。組織學生屢次讀課文，聯(lián)系上下文，思考我的心理與行動為什么會發(fā)生這樣的變化。通過交流，理解到老教授的鼓勵對我的鼓勵作用，感受老教授保護年輕人，培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，懂得老教授稱自己是聾子的良苦用心，從而帶著學生領(lǐng)會了文章的中心思想、感悟到作者的寫作特色。抓住有一次像深深的潭水是本課堂的一大特色。語文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。因此，這種閱

5、讀教學的延伸不僅能拓展語文教學的空間，培養(yǎng)學生學習的興趣，而且能把師生們從語言知識的微觀教學中解放出來，升華為一種實實在在的學習語文的能力。在老師的啟發(fā)下，學生漸漸明白在老人熱情的鼓勵下，我的琴技在不斷地提高，這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為我的進步而快樂。在我的眼里，老人也不再是一個聾子，她是在用心感受琴聲，我和她是用音樂在相互交流。我對老人的感謝之情溢于言表。為什么要抓她慈祥的眼神平靜地望著我，老師抓住了老教授的眼神像深深的潭水這個比喻句。在課堂上，教者的目的是讓學生知道深情的眼神包含著期望、關(guān)愛、鼓勵、稱贊、喜悅、提醒、更高的要求。學生將已學之詞來理解眼神像潭水，說明他們的情感態(tài)度已經(jīng)

6、得到了升華。創(chuàng)新能力也得到了提高。值得注意的問題有以下兩點：、這是一篇講讀課文。除了指導學生領(lǐng)悟作者的寫作目的，但還應(yīng)注意寫作方法的指導，做到三維目標的真正統(tǒng)一。、為什么忘記是聾子？可以通過找有關(guān)的句子來讀，隨后讓學生分析一下事情的前因后果，學習作者的這種表達方法?？墒?，教者除了自己講解這句話的意思以后，又讓學生進行同桌交流，這個教學環(huán)節(jié)就顯得有些重復了，這局部教學時間，可以訓練學生在這個句子旁邊寫下自己的感悟，給學生一個自主學習的練筆時機。徐洪凱： 板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學生去學，留給他們自讀自悟的時間，讓孩子們在課堂上成為學習的真正主人，這是值得贊賞的地方。非常明確地指

7、出了學生在朗讀的過程中，對老婦人的語言，應(yīng)該帶著角色去讀。說明老師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了學生的缺乏之處，但缺乏必要的指導。盡管老師示范讀了一遍，但收效還是不明顯。值得探討的問題是：、徐老師雖然抓住了老婦人是教授、首席、聾子這三個詞語并板書在黑板上，但作為六年級的學生，應(yīng)該引導他們體會作者的寫作方法、領(lǐng)悟通過記事來寫人的寫作技巧。這篇文章的兩條主線非常鮮明：一是我的心理，行動的變化。二是老婦人的語言變化。、指導學生時，應(yīng)該緊緊圍繞這兩條主線進行知識技能的訓練，幫助學生掌握寫作的方法與技巧。 文章中，老婦人的一句話，是統(tǒng)領(lǐng)全篇，深化主題的一個句子：我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了，如果不介意我在場，請繼

8、續(xù)吧！這句話應(yīng)該寫在黑板上，讓學生去體會，談感受。其一、我想你一定拉得非常好。這是老教授對小伙子的鼓勵。其二、可惜我耳朵聾了。這善意的謊話，讓人感受到真情的美好，也減少了小伙子的心理壓力。其三、假設(shè)她不是聾子，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正在林中獨享的幽靜。兩條主線合二為一了。假設(shè)她不是聾子，小伙子拉小夜曲就像在鋸床腿的琴聲，早就沒有勇氣在老婦人面前獻丑，也許離開了樹林。正因為她是所謂的聾子，小伙子才沒有離開樹林，不介意老婦人的在場，繼續(xù)練琴，直至由自卑到自信。也因為有這位老婦人的請繼續(xù)吧，小伙子才有自信心，越拉越好，最后才有時機面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。因而才有最后的點題，在眾多的聽眾中，他始終會想起lsquo;耳聾rsquo;的老人，那清晨里小伙子唯一的聽眾。這樣，可以在教學中真正實現(xiàn)認知與情感目標的統(tǒng)一。我認為，文章的重點句子雖然很多，但在繁瑣的分析與提問中，學生的思維是禁錮的，收效也不明顯。但有時抓住一、二個關(guān)鍵的句子，就能觸動整篇課文，對其他句子的理解也會觸類旁通。這樣，就會有更多的時間讓學生在課堂上活動。老師也能充分利用一類課文的寫作方法去訓練學生的寫作技巧。讓學生一課一得，學有所獲?？傊幸惶谜n，分別上出了三位年輕人的風采，特色。也通過對文本的解讀，來引導學生體會文中所蘊涵的老教授和青年的真情，