冀教版二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《1-3 用直尺測(cè)量、畫線段》教案教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)優(yōu)秀公開課

1、3用直尺測(cè)量、畫線段 教學(xué)內(nèi)容教科書 5、6 頁，線段的初步認(rèn)識(shí)。 教學(xué)提示線段是幾何中的基本圖形，在前面的學(xué)習(xí)中，雖然沒有認(rèn)識(shí)線段，但是在初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形，正方形，三角形時(shí)，已經(jīng)用到。如，長(zhǎng)方形有4 條邊，三角形有 3 條邊，其中，圖形的這些邊，都是線段。 教學(xué)目標(biāo)1. 經(jīng)歷直觀認(rèn)識(shí)、測(cè)量和畫線段的過程。2. 初步認(rèn)識(shí)線段，能用直尺準(zhǔn)確的測(cè)量出線段的長(zhǎng)度。3. 在用直尺測(cè)量紙條、毛線、線段等學(xué)習(xí)活動(dòng)中，經(jīng)歷由線形物品到線段物品的抽象過程，體會(huì)線段的特征。 重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：毛線和線段的測(cè)量以及畫一定長(zhǎng)度的線段。難點(diǎn)：由拉直的毛線抽象出線段。 教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：課件、毛線、直尺，彩色紙條學(xué)生準(zhǔn)備：

2、直尺、鉛筆、毛線、彩色紙條 教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入1. 通過游戲回顧上課知識(shí)，小競(jìng)賽，看誰速度快。一人發(fā)一張彩色紙條，比賽量紙條的長(zhǎng)度，看看誰量的又快又準(zhǔn)。2. 宣布比賽結(jié)果，交流測(cè)量的方法和結(jié)果。設(shè)計(jì)意圖：通過一個(gè)簡(jiǎn)單的小競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性， 同時(shí)也檢驗(yàn)了上節(jié)課的知識(shí)，有助于本課的學(xué)習(xí)。（二）探究新知測(cè)量彎曲毛線的長(zhǎng)度：1. 給出一段彎曲的毛線，怎么準(zhǔn)確的測(cè)量毛線的長(zhǎng)度呢？2. 學(xué)生交流后發(fā)言，給出自己的想法。學(xué)生獨(dú)立完成后匯報(bào)結(jié)果（測(cè)量毛線的長(zhǎng)度時(shí)，要先把毛線拉直） 學(xué)生主要說出是怎樣測(cè)量的。認(rèn)識(shí)線段師講解：毛線被拉直后，可以看做一條線段。出示線段學(xué)生感知，自己描述線段是什

3、么樣的。設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親自動(dòng)手測(cè)量，讓學(xué)生感受測(cè)量的樂趣，提高測(cè)量的準(zhǔn)確性。先討論后測(cè)量，有助于學(xué)生討論交流自己的想法，并吸取他人的好辦法，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使其他學(xué)生得到感染。同時(shí)， 讓學(xué)生體會(huì)線性物品到線圖形的抽象過程，體會(huì)線段的特征。畫線段1. 教師教授，利用直尺還可以畫出一定的長(zhǎng)度。2. 引導(dǎo)學(xué)生討論：如何才能畫出一定長(zhǎng)度的線段呢？小組進(jìn)行合作討論，如何畫出一條線段。發(fā)表各自見解。師：小組派一個(gè)代表來說一下你們組的見解。學(xué)生可能回答：比著尺子從一個(gè)點(diǎn)畫到另外一個(gè)點(diǎn)?；蛘呋卮穑合日业絻蓚€(gè)點(diǎn)，然后用尺子把兩個(gè)點(diǎn)連起來。3. 鼓勵(lì)學(xué)生嘗試畫一條 5 厘米長(zhǎng)的線段，學(xué)生交流畫法。4. 老

4、師在黑板上演示，通過找點(diǎn)，連線完成一個(gè)線段。教師示范正確的線段畫法，并畫出一條一定長(zhǎng)度的線段。5. 要求學(xué)生在自己的紙上畫出一條 6 厘米的線段，教師查看學(xué)生的畫線段情況，并逐個(gè)指導(dǎo)。設(shè)計(jì)意圖：由學(xué)生自己動(dòng)腦筋找解決的辦法，通過小組合作尋求畫線段的方法，引起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求，再通過教師的指導(dǎo)示范，給出正確的畫法。（三）鞏固新知教材 6 頁 1、2、3、4 題（四）達(dá)標(biāo)反饋習(xí)題：畫一畫1. 用直尺畫一條 2 厘米長(zhǎng)的線段2. 畫一條比 8 厘米短 3 厘米的線段3. 畫一條比 5 厘米長(zhǎng) 2 厘米的線段4. 畫一個(gè)長(zhǎng)方形，使長(zhǎng)邊為 4 厘米，短邊為 2 厘米。（五）課堂小結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們

5、學(xué)習(xí)了什么是線段，以及如何畫線段。誰能來說一說，畫線段時(shí)候需要注意什么?設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生談一談在畫線段時(shí)候需要注意的事項(xiàng)，是對(duì)學(xué)生的再一次強(qiáng)調(diào)和鞏固，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知的掌握，減少遺忘。（六）布置作業(yè)1. 畫一條 10 厘米長(zhǎng)的線段2. 畫一條比 10 厘米短 3 厘米的線段3. 一條線段長(zhǎng) 40 厘米，另一條線段長(zhǎng) 8 厘米，兩條線段首尾相接的連接在一起后是多少厘米？4. 一根繩子對(duì)折后是 10 厘米，這根繩子長(zhǎng)多少厘米？這根繩子剪去2 厘米后，還剩多少厘米？ 答案：3. 40+8=48（厘米）4.10+10=20（厘米）20-2=18（厘米） 板書設(shè)計(jì)用直尺測(cè)量、畫線段線段 教學(xué)資料包：線

6、段和直線的故事這是一個(gè)奇妙的故事。有兩條線，一條是高貴無瑕的直線，而另一條是平淡無華的線段。他們隔了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的一段距離，甚至說平行永遠(yuǎn)都不會(huì)相遇。線段時(shí)常被人譏笑，長(zhǎng)的長(zhǎng)不到哪兒去，短的卻短的可憐。線段很傷心，它很難過自己這么無用，也有些不甘心，憑什么自己這么低賤？ 他歷經(jīng)千辛萬苦尋找答案。然而卻沒有找到。他渴望成為那個(gè)受人稱贊，有成就有能力的自己。他去尋找直線，渴望直線可以給他答案， 盡管直線離他很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。路途中，曲線笑他沒特色，還這么自不量力得想成為直線；折線也笑他，單調(diào)不受重視的線段，根本沒資格和直線見面。線段聽了那么多那么多令人喪氣的話，它憑著自己的意志力走了那么久那么久的路，但還是和

7、直線隔著十萬八千里。它想放棄，它很累。也許，這就是命運(yùn)，如果命運(yùn)這么容易被改變，那世界上又怎么會(huì)有失敗呢？上帝會(huì)不會(huì)只賜給他一種人生，而絲毫沒有降下一個(gè)改變的機(jī)會(huì)？線段想。線段最終還是選擇了隨遇而安，不再竭力改變自己， 否則只會(huì)引來更多的譏笑。后來，有一天，它遇到了射線。這個(gè)只有一端可以無限延長(zhǎng)的射線。線段看到它，仿佛是看到了半個(gè)自己。線段問射線：“誒？你到底是線段還是直線？”射線告訴它：“我是射線，其實(shí)我有一頭可以無限延長(zhǎng)，只是另外一頭不可以?！本€段突然發(fā)現(xiàn)，直線的兩頭可以無限延長(zhǎng)，自己的兩頭不可以無限延長(zhǎng)，除了這個(gè)不同點(diǎn)，似乎并沒有其他了！線段恍然大悟，只是兩個(gè)端頭，它發(fā)現(xiàn)自己比曲線和折線更幸福，因?yàn)樽约菏亲罱咏本€的。線段的動(dòng)力引擎再次啟動(dòng)，它每天不斷的訓(xùn)練自己，想要把自己的端點(diǎn)拔下來，擴(kuò)張自己的視野，延長(zhǎng)自己的身體，改變自己被嘲笑的命運(yùn)。它再次相信生命是靠自己掌握的。就這樣，過了很久，當(dāng)線段再次出現(xiàn)在其他人面前時(shí)，已經(jīng)不再是那個(gè)可笑自卑的線段了，它站在那里似乎都是華麗發(fā)光的，因?yàn)樗袃蓚€(gè)無限延長(zhǎng)的端點(diǎn)。要多長(zhǎng)就有多長(zhǎng)，而且是高貴美麗的直線。它的改變是使每個(gè)人都震驚。而它還有一個(gè)問題沒有解決。它無限延長(zhǎng)自己的身體，一直延長(zhǎng)，一直延長(zhǎng)