2011屆高考復(fù)習(xí)講座

1、彰顯課改精神，試題導(dǎo)向明確彰顯課改精神，試題導(dǎo)向明確談?wù)剬?duì)談?wù)剬?duì)2010年安徽省高考文年安徽省高考文科綜合能力測(cè)試政治試題的認(rèn)識(shí)科綜合能力測(cè)試政治試題的認(rèn)識(shí)以及對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示以及對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示 一、一、2010年安徽高考文綜政治試題評(píng)析年安徽高考文綜政治試題評(píng)析 總體來(lái)看，總體來(lái)看，2010年安徽文綜政治試題的命制嚴(yán)格遵年安徽文綜政治試題的命制嚴(yán)格遵循了高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和安徽省高考循了高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)和安徽省高考考試說(shuō)明考試說(shuō)明的考查要求，充分體現(xiàn)了考試說(shuō)明中規(guī)定的命題指導(dǎo)的考查要求，充分體現(xiàn)了考試說(shuō)明中規(guī)定的命題指導(dǎo)思想，堅(jiān)持以問(wèn)題、能力立意，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、貼近思想，堅(jiān)持以問(wèn)題、

2、能力立意，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)、貼近生活實(shí)際，穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新，試卷整體結(jié)構(gòu)趨向生活實(shí)際，穩(wěn)中求變、穩(wěn)中求新，試卷整體結(jié)構(gòu)趨向基本穩(wěn)定，地方特色比較鮮明，較為靈活地考查了學(xué)基本穩(wěn)定，地方特色比較鮮明，較為靈活地考查了學(xué)生所學(xué)的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，比較好地體現(xiàn)了高中政治生所學(xué)的基礎(chǔ)和主干知識(shí)，比較好地體現(xiàn)了高中政治課教學(xué)的德育功能，完全符合新課改精神，有助于素課教學(xué)的德育功能，完全符合新課改精神，有助于素質(zhì)教育的深入實(shí)施，達(dá)到了考基礎(chǔ)、考能力、考綜合質(zhì)教育的深入實(shí)施，達(dá)到了考基礎(chǔ)、考能力、考綜合素質(zhì)的目的。仔細(xì)研析素質(zhì)的目的。仔細(xì)研析2010年安徽文綜政治試題，我年安徽文綜政治試題，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的們不

3、難發(fā)現(xiàn)其中的“變變”與與“不變不變”（5不變不變5變）。變）。 1不變：不變：理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則不變，如試題理論聯(lián)系實(shí)際的基本原則不變，如試題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代主題，不僅反映了各關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)和時(shí)代主題，不僅反映了各學(xué)科研究的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，還與目學(xué)科研究的最新成果和發(fā)展趨勢(shì)，還與目前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展以及改革發(fā)展的現(xiàn)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展以及改革發(fā)展的現(xiàn)實(shí)密切相關(guān)。如第實(shí)密切相關(guān)。如第5題的題的“聯(lián)合國(guó)哥本哈聯(lián)合國(guó)哥本哈根氣候大會(huì)根氣候大會(huì)”；第；第67題的題的“國(guó)家中長(zhǎng)期國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”；第；第38題的題的“走進(jìn)世博、聚焦安徽走進(jìn)世博、聚焦安徽”

4、，既與重大時(shí)政，既與重大時(shí)政熱點(diǎn)有關(guān)，又具有鮮明的地方特色，具有熱點(diǎn)有關(guān)，又具有鮮明的地方特色，具有濃厚的時(shí)代氣息。濃厚的時(shí)代氣息。 能力立意的命題指導(dǎo)思想不變，如試題能力立意的命題指導(dǎo)思想不變，如試題全面考查了全面考查了考試說(shuō)明考試說(shuō)明規(guī)定的四個(gè)方面規(guī)定的四個(gè)方面的能力目標(biāo)，其中選擇題部分側(cè)重考查了的能力目標(biāo)，其中選擇題部分側(cè)重考查了“獲取和解讀信息獲取和解讀信息”“”“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)”的能力，主觀性試題部分四個(gè)方面的能力的能力，主觀性試題部分四個(gè)方面的能力都有體現(xiàn)但側(cè)重于考查都有體現(xiàn)但側(cè)重于考查“描述和闡釋事描述和闡釋事物物”“”“論證和探究問(wèn)題的能力論證和探究問(wèn)題的能力”。

5、如何正確理解、把握如何正確理解、把握“獲取和解讀信息獲取和解讀信息” 試題信息一般包括：文字信息、圖表等形試題信息一般包括：文字信息、圖表等形式的信息、通過(guò)題目整合所獲取的信息。式的信息、通過(guò)題目整合所獲取的信息。從考試的角度講，獲取和解讀試題信息，從考試的角度講，獲取和解讀試題信息，首先表現(xiàn)為審題的精確，其次是能把握各首先表現(xiàn)為審題的精確，其次是能把握各種信息的性質(zhì)，回應(yīng)信息提供的情境。事種信息的性質(zhì)，回應(yīng)信息提供的情境。事實(shí)上，對(duì)信息的處理將直接影響解決問(wèn)題實(shí)上，對(duì)信息的處理將直接影響解決問(wèn)題的質(zhì)量和速度。的質(zhì)量和速度。如：如：10.圖圖1漫畫(huà)漫畫(huà)招聘招聘啟示我們啟示我們A.要充分發(fā)揮主觀

6、能動(dòng)性要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性 B.要勇于挑戰(zhàn)和敢于創(chuàng)新要勇于挑戰(zhàn)和敢于創(chuàng)新C.要抓住時(shí)機(jī)，促成飛躍要抓住時(shí)機(jī)，促成飛躍 D.要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)要堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)例：國(guó)家發(fā)改委發(fā)布例：國(guó)家發(fā)改委發(fā)布國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于提高成品油價(jià)格的國(guó)家發(fā)展改革委關(guān)于提高成品油價(jià)格的通知通知，宣布國(guó)內(nèi)成品油價(jià)格自，宣布國(guó)內(nèi)成品油價(jià)格自2010年年4月月14日零時(shí)起上漲，日零時(shí)起上漲，汽柴油最高零售價(jià)每噸上漲汽柴油最高零售價(jià)每噸上漲320元，平均每升上漲元，平均每升上漲0.24元。在元。在圖圖1中假設(shè)中假設(shè)D和和D1中有一條是汽車(chē)需求曲線，另一條是某生活中有一條是汽車(chē)需求曲線，另一條是某生活必需品需求曲線，在汽車(chē)

7、價(jià)格及其他因素不變的情況下，下列必需品需求曲線，在汽車(chē)價(jià)格及其他因素不變的情況下，下列判斷正確的是判斷正確的是AD是汽車(chē)需求曲線，受油價(jià)上漲影響，是汽車(chē)需求曲線，受油價(jià)上漲影響，D可能向右平移可能向右平移BD是汽車(chē)需求曲線，受油價(jià)上漲影響，是汽車(chē)需求曲線，受油價(jià)上漲影響，D可能向左平移可能向左平移CD1是汽車(chē)需求曲線，受油價(jià)上漲影響，是汽車(chē)需求曲線，受油價(jià)上漲影響，D1可能向右平移可能向右平移DD1是汽車(chē)需求曲線，受油價(jià)上漲影響，是汽車(chē)需求曲線，受油價(jià)上漲影響，D1可能向左平移可能向左平移圖1材料二：材料二：2008年下半年以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)減速對(duì)我國(guó)的年下半年以來(lái)，全球經(jīng)濟(jì)減速對(duì)我國(guó)的影響加深，

8、我國(guó)財(cái)稅政策進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整，釋放出影響加深，我國(guó)財(cái)稅政策進(jìn)行了適時(shí)調(diào)整，釋放出“保增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)保增長(zhǎng)、擴(kuò)內(nèi)需、調(diào)結(jié)構(gòu)”的強(qiáng)烈信號(hào)，并逐步形的強(qiáng)烈信號(hào)，并逐步形成成“結(jié)構(gòu)性減稅結(jié)構(gòu)性減稅”的基調(diào)（結(jié)構(gòu)性減稅是針對(duì)特定稅的基調(diào)（結(jié)構(gòu)性減稅是針對(duì)特定稅種、基于特定目的而實(shí)行的減稅，是種、基于特定目的而實(shí)行的減稅，是“有增有減，結(jié)有增有減，結(jié)構(gòu)性調(diào)整構(gòu)性調(diào)整”的一種稅制改革方案）。的一種稅制改革方案）。描述圖描述圖9表明的變化，并依據(jù)圖表明的變化，并依據(jù)圖10和材料三闡釋變化的原因。和材料三闡釋變化的原因。 結(jié)合材料二，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分別闡明表結(jié)合材料二，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活知識(shí)，分別闡明表4中三

9、種稅中三種稅收政策的調(diào)整對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義。收政策的調(diào)整對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義。 結(jié)合材料三，運(yùn)用政治生活知識(shí)，概括說(shuō)明我國(guó)稅收政策結(jié)合材料三，運(yùn)用政治生活知識(shí)，概括說(shuō)明我國(guó)稅收政策的調(diào)整是如何體現(xiàn)政府宗旨的。的調(diào)整是如何體現(xiàn)政府宗旨的。 結(jié)合材料二，分析結(jié)合材料二，分析“結(jié)構(gòu)性減稅結(jié)構(gòu)性減稅”政策確立的哲學(xué)依據(jù)。政策確立的哲學(xué)依據(jù)。材料二：目前，在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的材料二：目前，在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的“三駕馬三駕馬車(chē)車(chē)”中，消費(fèi)尤其是居民消費(fèi)依然是中國(guó)經(jīng)中，消費(fèi)尤其是居民消費(fèi)依然是中國(guó)經(jīng)濟(jì)的一塊濟(jì)的一塊“短板短板”，同時(shí)，我國(guó)居民消費(fèi)也，同時(shí)，我國(guó)居民消費(fèi)也存在諸多問(wèn)題，存在諸多問(wèn)題，如住房消

10、費(fèi)占居民消費(fèi)的比如住房消費(fèi)占居民消費(fèi)的比重過(guò)高、家庭消費(fèi)的比例嚴(yán)重不合理重過(guò)高、家庭消費(fèi)的比例嚴(yán)重不合理；消費(fèi)；消費(fèi)行為不規(guī)范，超前消費(fèi)、盲目消費(fèi)現(xiàn)象比較行為不規(guī)范，超前消費(fèi)、盲目消費(fèi)現(xiàn)象比較普遍，普遍，超出個(gè)人實(shí)際承受能力超出個(gè)人實(shí)際承受能力；國(guó)人；國(guó)人“多存多存錢(qián)、少消費(fèi)錢(qián)、少消費(fèi)”的的傳統(tǒng)觀念傳統(tǒng)觀念；農(nóng)村居民目前絕；農(nóng)村居民目前絕大部分地區(qū)大部分地區(qū)尚處于生存型消費(fèi)階段尚處于生存型消費(fèi)階段等，這些等，這些都限制了社會(huì)消費(fèi)規(guī)模的擴(kuò)大和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的都限制了社會(huì)消費(fèi)規(guī)模的擴(kuò)大和消費(fèi)結(jié)構(gòu)的改善。改善。（2）結(jié)合材料二，運(yùn)用生活與哲學(xué)的相關(guān)知）結(jié)合材料二，運(yùn)用生活與哲學(xué)的相關(guān)知識(shí)，說(shuō)明應(yīng)如何解決我

11、國(guó)居民消費(fèi)中存在的識(shí)，說(shuō)明應(yīng)如何解決我國(guó)居民消費(fèi)中存在的問(wèn)題。問(wèn)題。 如何正確理解、把握如何正確理解、把握“調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)” 一般而言一般而言,知識(shí)主要來(lái)自三個(gè)方面知識(shí)主要來(lái)自三個(gè)方面:一是教一是教材中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等知識(shí)；二材中經(jīng)濟(jì)、政治、文化、哲學(xué)等知識(shí)；二是自主學(xué)習(xí)中獲取的重大時(shí)事和信息；三是自主學(xué)習(xí)中獲取的重大時(shí)事和信息；三是自己是自己“知識(shí)庫(kù)知識(shí)庫(kù)”中的知識(shí)和技能。中的知識(shí)和技能。如：如：（2009年海南卷）年海南卷） 1980年至年至1990年，我國(guó)年，我國(guó)GDP保持每年保持每年9.5%的增長(zhǎng)，就業(yè)人的增長(zhǎng)，就業(yè)人口年增長(zhǎng)率為口年增長(zhǎng)率為4.3%，就業(yè)彈性（就

12、業(yè)人口年增長(zhǎng)率，就業(yè)彈性（就業(yè)人口年增長(zhǎng)率/GDP年增長(zhǎng)率）為年增長(zhǎng)率）為0.543。1991年至年至2000年，就業(yè)彈性下降至年，就業(yè)彈性下降至0.11。2001年至年至2008年，就業(yè)彈性下降到不足年，就業(yè)彈性下降到不足0.1。下。下列措施中能有效提高我國(guó)就業(yè)彈性的有列措施中能有效提高我國(guó)就業(yè)彈性的有大力發(fā)展服務(wù)業(yè)大力發(fā)展服務(wù)業(yè) 保持經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)保持經(jīng)濟(jì)快速增長(zhǎng)支持中小企業(yè)發(fā)展支持中小企業(yè)發(fā)展 提高勞動(dòng)者工資水平提高勞動(dòng)者工資水平A B C D如：如如：如37（1）“收入影響消費(fèi)收入影響消費(fèi)”、37（3）“矛盾分析法矛盾分析法”、38（3）“實(shí)踐的觀點(diǎn)實(shí)踐的觀點(diǎn)”等等 都是教材中的相關(guān)知識(shí)

13、。都是教材中的相關(guān)知識(shí)。消費(fèi)是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠?，消費(fèi)是我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢扇鄙俚牟糠?，居民收入直接影響居民消費(fèi)需求。下圖居民收入直接影響居民消費(fèi)需求。下圖中，合理表示居民收入與居民消費(fèi)需求中，合理表示居民收入與居民消費(fèi)需求量的關(guān)系的是量的關(guān)系的是 （ ） AA1曲線曲線 BA2曲線曲線 CA3曲線曲線 DA4曲線曲線從考試的角度看，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)是指將學(xué)科從考試的角度看，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)是指將學(xué)科的知識(shí)系統(tǒng)與試題的測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行連接，并根的知識(shí)系統(tǒng)與試題的測(cè)試系統(tǒng)進(jìn)行連接，并根據(jù)試題的要求，對(duì)學(xué)科知識(shí)重新組織、整合，據(jù)試題的要求，對(duì)學(xué)科知識(shí)重新組織、整合，再經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理、歸納等思

14、維過(guò)程來(lái)再經(jīng)過(guò)分析、判斷、推理、歸納等思維過(guò)程來(lái)解決問(wèn)題。解決問(wèn)題。例：運(yùn)用整體與部分關(guān)系的原理，說(shuō)明社會(huì)主例：運(yùn)用整體與部分關(guān)系的原理，說(shuō)明社會(huì)主義和諧社會(huì)建設(shè)與改善民生的關(guān)系。義和諧社會(huì)建設(shè)與改善民生的關(guān)系。 （2008年海南卷）年海南卷） 材料二：到目前為止，全國(guó)已有材料二：到目前為止，全國(guó)已有78萬(wàn)名萬(wàn)名“村官村官”，小楊，小楊就是其中的一位。大學(xué)一畢業(yè)，小就是其中的一位。大學(xué)一畢業(yè)，小楊楊打破傳統(tǒng)觀念，只打破傳統(tǒng)觀念，只身來(lái)到千里之外的一個(gè)鄉(xiāng)村任村委會(huì)主任助理。任職期身來(lái)到千里之外的一個(gè)鄉(xiāng)村任村委會(huì)主任助理。任職期間，在村黨支部和村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，她走訪農(nóng)戶，宣傳間，在村黨支部和村委會(huì)

15、的領(lǐng)導(dǎo)下，她走訪農(nóng)戶，宣傳黨和政府的有關(guān)方針和政策，傳授農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，協(xié)助黨和政府的有關(guān)方針和政策，傳授農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，協(xié)助主任處理一系列村務(wù)。她刻苦學(xué)習(xí)雕刻知識(shí)，與該村藝主任處理一系列村務(wù)。她刻苦學(xué)習(xí)雕刻知識(shí)，與該村藝人共同努力，使該村瀕臨失傳的木雕工藝重放異彩，并人共同努力，使該村瀕臨失傳的木雕工藝重放異彩，并將原先小打小鬧的木雕品發(fā)展為人人喜愛(ài)的旅游紀(jì)念品。將原先小打小鬧的木雕品發(fā)展為人人喜愛(ài)的旅游紀(jì)念品。短短兩年，該村的社會(huì)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，村民的錢(qián)包鼓了短短兩年，該村的社會(huì)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，村民的錢(qián)包鼓了起來(lái)。因此，起來(lái)。因此，“村官村官”小楊得到了領(lǐng)導(dǎo)和村民的一致好評(píng)。小楊得到了領(lǐng)導(dǎo)和村民的

16、一致好評(píng)。小楊自己也認(rèn)為當(dāng)小楊自己也認(rèn)為當(dāng)“村官村官”是一個(gè)正確的選擇。是一個(gè)正確的選擇。結(jié)合材料二，運(yùn)用結(jié)合材料二，運(yùn)用“實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明明“村官村官”小楊在鄉(xiāng)村的精彩人生給我們的啟示。小楊在鄉(xiāng)村的精彩人生給我們的啟示。 （2009年浙江文綜卷）年浙江文綜卷）如何正確理解、把握如何正確理解、把握“描述和闡釋事物描述和闡釋事物” 所謂所謂“描述描述”，是指對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行細(xì)致、，是指對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行細(xì)致、全面、準(zhǔn)確的表述；所謂全面、準(zhǔn)確的表述；所謂“闡釋闡釋”，則是，則是指對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行理解、分析和說(shuō)明等有指對(duì)有關(guān)事物進(jìn)行理解、分析和說(shuō)明等有意義的解說(shuō)。

17、意義的解說(shuō)。“闡釋事物闡釋事物”最基本的思維最基本的思維活動(dòng)是分析，它是與綜合相對(duì)的思維過(guò)程活動(dòng)是分析，它是與綜合相對(duì)的思維過(guò)程和方法。因此，闡釋事物的能力，可以通和方法。因此，闡釋事物的能力，可以通過(guò)考生對(duì)問(wèn)題理解、分析和說(shuō)明的思維過(guò)過(guò)考生對(duì)問(wèn)題理解、分析和說(shuō)明的思維過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)。程體現(xiàn)出來(lái)。 材料一：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。但與城市材料一：改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村面貌發(fā)生了翻天覆地的變化。但與城市相比，農(nóng)村發(fā)展仍然滯后，尤其是人才嚴(yán)重短缺。我國(guó)目前每年大學(xué)畢業(yè)相比，農(nóng)村發(fā)展仍然滯后，尤其是人才嚴(yán)重短缺。我國(guó)目前每年大學(xué)畢業(yè)生有幾百萬(wàn)，就業(yè)壓力大，而大多數(shù)人不愿去農(nóng)村。

18、江蘇生有幾百萬(wàn)，就業(yè)壓力大，而大多數(shù)人不愿去農(nóng)村。江蘇、海南等地曾在海南等地曾在20世紀(jì)末先后制定了世紀(jì)末先后制定了“村官村官”行動(dòng)計(jì)劃。行動(dòng)計(jì)劃。2008年以來(lái)，黨和政府把年以來(lái)，黨和政府把“村官村官”工工作提到戰(zhàn)略高度，要求進(jìn)一步完善大學(xué)生作提到戰(zhàn)略高度，要求進(jìn)一步完善大學(xué)生“村官村官”工作的長(zhǎng)效機(jī)制和政策，工作的長(zhǎng)效機(jī)制和政策，以使大學(xué)生村官以使大學(xué)生村官“下得去，待得住，干得好，流得動(dòng)下得去，待得住，干得好，流得動(dòng)”。材料二：到目前為止，全國(guó)已有材料二：到目前為止，全國(guó)已有78萬(wàn)名萬(wàn)名“村官村官”，小楊就是其中的一位。，小楊就是其中的一位。大學(xué)一畢業(yè)，小大學(xué)一畢業(yè)，小楊楊打破傳統(tǒng)觀念，

19、只身來(lái)到千里之外的一個(gè)鄉(xiāng)村任村委會(huì)打破傳統(tǒng)觀念，只身來(lái)到千里之外的一個(gè)鄉(xiāng)村任村委會(huì)主任助理。任職期間，在村黨支部和村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，她走訪農(nóng)戶，宣傳主任助理。任職期間，在村黨支部和村委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)下，她走訪農(nóng)戶，宣傳黨和政府的有關(guān)方針和政策，傳授農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，協(xié)助主任處理一系列村黨和政府的有關(guān)方針和政策，傳授農(nóng)業(yè)科技知識(shí)，協(xié)助主任處理一系列村務(wù)。她刻苦學(xué)習(xí)雕刻知識(shí)，與該村藝人共同努力，使該村瀕臨失傳的木雕務(wù)。她刻苦學(xué)習(xí)雕刻知識(shí)，與該村藝人共同努力，使該村瀕臨失傳的木雕工藝重放異彩，并將原先小打小鬧的木雕品發(fā)展為人人喜愛(ài)的旅游紀(jì)念品。工藝重放異彩，并將原先小打小鬧的木雕品發(fā)展為人人喜愛(ài)的旅游紀(jì)念品。短

20、短兩年，該村的社會(huì)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，村民的錢(qián)包鼓了起來(lái)。因此，短短兩年，該村的社會(huì)風(fēng)氣明顯好轉(zhuǎn)，村民的錢(qián)包鼓了起來(lái)。因此，“村官村官”小楊得到了領(lǐng)導(dǎo)和村民的一致好評(píng)。小楊自己也認(rèn)為當(dāng)小楊得到了領(lǐng)導(dǎo)和村民的一致好評(píng)。小楊自己也認(rèn)為當(dāng)“村官村官”是一個(gè)正確是一個(gè)正確的選擇。的選擇。結(jié)合材料一、二，運(yùn)用結(jié)合材料一、二，運(yùn)用政治生活政治生活的有關(guān)知識(shí)，的有關(guān)知識(shí)，分析為什么黨和政府要把分析為什么黨和政府要把“村官村官”工作提到戰(zhàn)略高度。工作提到戰(zhàn)略高度。 如何正確理解、把握如何正確理解、把握“論證和探討問(wèn)題論證和探討問(wèn)題”這是最高層次的考核目標(biāo)。所謂這是最高層次的考核目標(biāo)。所謂“論證論證”，是指用論據(jù)來(lái)，

21、是指用論據(jù)來(lái)證明論題的真實(shí)性的論述過(guò)程。這一過(guò)程，在考試中主要證明論題的真實(shí)性的論述過(guò)程。這一過(guò)程，在考試中主要表現(xiàn)為完成題目要求任務(wù)時(shí)的論述和證明能力，主要包括：表現(xiàn)為完成題目要求任務(wù)時(shí)的論述和證明能力，主要包括：一是對(duì)學(xué)科知識(shí)總體把握的程度；二是答案組織的邏輯性一是對(duì)學(xué)科知識(shí)總體把握的程度；二是答案組織的邏輯性和層次性等。和層次性等。所謂所謂“探討探討”，是指對(duì)問(wèn)題的研究和討論。探討問(wèn)題的過(guò)，是指對(duì)問(wèn)題的研究和討論。探討問(wèn)題的過(guò)程，實(shí)際上是立論的過(guò)程，即對(duì)某問(wèn)題提出自己的看法，程，實(shí)際上是立論的過(guò)程，即對(duì)某問(wèn)題提出自己的看法，表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在考試過(guò)程中，由于題目設(shè)置的情境往表達(dá)自己的觀點(diǎn)

22、。在考試過(guò)程中，由于題目設(shè)置的情境往往是課本中未曾出現(xiàn)過(guò)的，要求回答的問(wèn)題亦可能是考生往是課本中未曾出現(xiàn)過(guò)的，要求回答的問(wèn)題亦可能是考生平時(shí)從未遇到過(guò)的，在這種情形下，解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際平時(shí)從未遇到過(guò)的，在這種情形下，解決問(wèn)題的過(guò)程實(shí)際上就是探討問(wèn)題的過(guò)程。（創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問(wèn)題）這上就是探討問(wèn)題的過(guò)程。（創(chuàng)設(shè)新情境，提出新問(wèn)題）這一過(guò)程不僅可以反映出考生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且還可以一過(guò)程不僅可以反映出考生的綜合學(xué)習(xí)能力，而且還可以折射出他們遇到困難問(wèn)題時(shí)不放棄、勇于挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌意志折射出他們遇到困難問(wèn)題時(shí)不放棄、勇于挑戰(zhàn)的堅(jiān)韌意志品質(zhì)。品質(zhì)。今年是新中國(guó)成立今年是新中國(guó)成立60周年，也是五四運(yùn)

23、動(dòng)爆發(fā)周年，也是五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)90周年。某校高周年。某校高三三(2)班同學(xué)通過(guò)主題班會(huì)、課外學(xué)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解了五班同學(xué)通過(guò)主題班會(huì)、課外學(xué)習(xí)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解了五四運(yùn)動(dòng)以來(lái)中華民族走過(guò)的風(fēng)雨歷程、社會(huì)主義新中國(guó)取得的偉四運(yùn)動(dòng)以來(lái)中華民族走過(guò)的風(fēng)雨歷程、社會(huì)主義新中國(guó)取得的偉大成就，特別是回顧不平凡的大成就，特別是回顧不平凡的2008年，更加深切地感受到中華年，更加深切地感受到中華民族精神的強(qiáng)大力量。大家商定開(kāi)展以民族精神的強(qiáng)大力量。大家商定開(kāi)展以“弘揚(yáng)民族精神，共建精弘揚(yáng)民族精神，共建精神家園神家園”為主題的探究活動(dòng)。讓我們一起參與其中。為主題的探究活動(dòng)。讓我們一起參與其中。建言獻(xiàn)策建言獻(xiàn)

24、策隨著探究活動(dòng)的深入，大家認(rèn)識(shí)到，學(xué)生中存在的上述問(wèn)題與社隨著探究活動(dòng)的深入，大家認(rèn)識(shí)到，學(xué)生中存在的上述問(wèn)題與社會(huì)環(huán)境尤其是社會(huì)文化環(huán)境的影響密切相關(guān)。建設(shè)精神家園，需會(huì)環(huán)境尤其是社會(huì)文化環(huán)境的影響密切相關(guān)。建設(shè)精神家園，需要全社會(huì)的共同努力。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查、論證，同學(xué)們就要全社會(huì)的共同努力。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步調(diào)查、論證，同學(xué)們就“優(yōu)化優(yōu)化文化環(huán)境，共建精神家園文化環(huán)境，共建精神家園”形成了一份建議書(shū)。有同學(xué)認(rèn)為政府形成了一份建議書(shū)。有同學(xué)認(rèn)為政府具有組織社會(huì)主義文化建設(shè)等職能，提議采用電子郵件的方式，具有組織社會(huì)主義文化建設(shè)等職能，提議采用電子郵件的方式，將該建議書(shū)發(fā)送給市政府及其職能部門(mén)。將該建

25、議書(shū)發(fā)送給市政府及其職能部門(mén)。你認(rèn)為還可以將建議書(shū)發(fā)送給本市的其他哪些機(jī)關(guān)，并請(qǐng)你運(yùn)你認(rèn)為還可以將建議書(shū)發(fā)送給本市的其他哪些機(jī)關(guān)，并請(qǐng)你運(yùn)用所學(xué)的用所學(xué)的政治生活政治生活知識(shí)，分別說(shuō)明發(fā)送給這些機(jī)關(guān)的理由。知識(shí)，分別說(shuō)明發(fā)送給這些機(jī)關(guān)的理由。(注意：答案中不得出現(xiàn)具體地名。注意：答案中不得出現(xiàn)具體地名。)試卷結(jié)構(gòu)以及各模塊的分值比例大體不試卷結(jié)構(gòu)以及各模塊的分值比例大體不變，如試卷設(shè)計(jì)遵循變，如試卷設(shè)計(jì)遵循2010年安徽省高考年安徽省高考考試說(shuō)明考試說(shuō)明的要求，各部分內(nèi)容分值為：的要求，各部分內(nèi)容分值為：經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)濟(jì)生活28分，政治生活分，政治生活24分，文化生活分，文化生活20分，生活與哲學(xué)

26、分，生活與哲學(xué)28分，選擇題分，選擇題11題，主題，主觀題觀題2題題6問(wèn)，這與問(wèn)，這與2009年首次自主命題結(jié)年首次自主命題結(jié)構(gòu)模式一致，試題難度適中，保持了相對(duì)構(gòu)模式一致，試題難度適中，保持了相對(duì)穩(wěn)定。時(shí)政內(nèi)容滲透于四個(gè)模塊的試題之穩(wěn)定。時(shí)政內(nèi)容滲透于四個(gè)模塊的試題之中，并以試題的情景或背景材料方式來(lái)呈中，并以試題的情景或背景材料方式來(lái)呈現(xiàn)，試卷更加規(guī)范、協(xié)調(diào)和科學(xué)?，F(xiàn)，試卷更加規(guī)范、協(xié)調(diào)和科學(xué)。 重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)主干的考查側(cè)重點(diǎn)不變，重視基礎(chǔ)、強(qiáng)調(diào)主干的考查側(cè)重點(diǎn)不變，如試題仍然注重回歸課本，重視對(duì)基礎(chǔ)知如試題仍然注重回歸課本，重視對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，其中考查的影響消識(shí)和基本技能的考

27、查，其中考查的影響消費(fèi)的因素、投資理財(cái)?shù)倪x擇、個(gè)人收入的費(fèi)的因素、投資理財(cái)?shù)倪x擇、個(gè)人收入的分配、政府決策、政府性質(zhì)和職能、國(guó)際分配、政府決策、政府性質(zhì)和職能、國(guó)際關(guān)系的決定因素、文化遺產(chǎn)、中華文化的關(guān)系的決定因素、文化遺產(chǎn)、中華文化的特征、實(shí)踐的觀點(diǎn)、歷史唯物主義基本觀特征、實(shí)踐的觀點(diǎn)、歷史唯物主義基本觀點(diǎn)、矛盾分析法等等都是教材與點(diǎn)、矛盾分析法等等都是教材與考試說(shuō)考試說(shuō)明明中的主干知識(shí)。中的主干知識(shí)。 體現(xiàn)課改，自主探究，主動(dòng)生成的考查體現(xiàn)課改，自主探究，主動(dòng)生成的考查理念不變，從命題形式的角度來(lái)說(shuō)，試題理念不變，從命題形式的角度來(lái)說(shuō)，試題具有一定的探究性、開(kāi)放性。試題和現(xiàn)實(shí)具有一定的探究

28、性、開(kāi)放性。試題和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系緊密，貫徹了新課程教學(xué)理念的聯(lián)系緊密，貫徹了新課程教學(xué)理念的“四四個(gè)貼近個(gè)貼近”：即貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近：即貼近時(shí)代、貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生；體現(xiàn)了新課程理念的生活、貼近學(xué)生；體現(xiàn)了新課程理念的“三個(gè)增強(qiáng)三個(gè)增強(qiáng)”：即增強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)時(shí)效：即增強(qiáng)針對(duì)性、增強(qiáng)時(shí)效性、增強(qiáng)探究性，突出表現(xiàn)在主觀題之中。性、增強(qiáng)探究性，突出表現(xiàn)在主觀題之中。 2變：變：命題改變了命題改變了2009年較為單一、刻板的年較為單一、刻板的形式，增加了漫畫(huà)、圖表等形式，圖文形式，增加了漫畫(huà)、圖表等形式，圖文并茂，豐富了試題信息，增強(qiáng)了試卷的并茂，豐富了試題信息，增強(qiáng)了試卷的活潑性與親和力

29、?；顫娦耘c親和力。 命題技巧更加規(guī)范科學(xué)，選擇題的題干命題技巧更加規(guī)范科學(xué)，選擇題的題干中心突出，導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔，題肢與題干關(guān)聯(lián)度中心突出，導(dǎo)語(yǔ)簡(jiǎn)潔，題肢與題干關(guān)聯(lián)度大，正確選項(xiàng)具有排他性，非選擇題的設(shè)大，正確選項(xiàng)具有排他性，非選擇題的設(shè)問(wèn)具體，指向明確如問(wèn)具體，指向明確如37（1）“收入影響收入影響消費(fèi)消費(fèi)”、37（3）“矛盾分析法矛盾分析法”、38（3）“實(shí)踐的觀點(diǎn)實(shí)踐的觀點(diǎn)”等，考生比較容易等，考生比較容易找準(zhǔn)回答問(wèn)題的切入點(diǎn)，不至于在回答問(wèn)找準(zhǔn)回答問(wèn)題的切入點(diǎn)，不至于在回答問(wèn)題時(shí)迷失方向，也避免了一些考生在回答題時(shí)迷失方向，也避免了一些考生在回答問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)出現(xiàn)的“普遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)捉魚(yú)普

30、遍撒網(wǎng)，重點(diǎn)捉魚(yú)”的的現(xiàn)象?，F(xiàn)象。 命題技巧和考查方式的創(chuàng)新，如命題技巧和考查方式的創(chuàng)新，如37題第題第（3）問(wèn)：在解答上述兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，）問(wèn)：在解答上述兩個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，你是如何運(yùn)用矛盾分析法的？該題一改過(guò)你是如何運(yùn)用矛盾分析法的？該題一改過(guò)去就所給材料進(jìn)行設(shè)問(wèn)的考查方式，而側(cè)去就所給材料進(jìn)行設(shè)問(wèn)的考查方式，而側(cè)重考查考生在回答上述兩個(gè)問(wèn)題中的思維重考查考生在回答上述兩個(gè)問(wèn)題中的思維過(guò)程所體現(xiàn)的思想方法，考查了考生的應(yīng)過(guò)程所體現(xiàn)的思想方法，考查了考生的應(yīng)變能力和思維品質(zhì)，這是一個(gè)大膽創(chuàng)新，變能力和思維品質(zhì)，這是一個(gè)大膽創(chuàng)新，也是本卷的一大亮點(diǎn)。也是本卷的一大亮點(diǎn)。 答案的擬定科學(xué)規(guī)范，更

31、強(qiáng)調(diào)生成性，答案的擬定科學(xué)規(guī)范，更強(qiáng)調(diào)生成性，主觀題的多數(shù)問(wèn)題都能夠從題目的材料中主觀題的多數(shù)問(wèn)題都能夠從題目的材料中提取有效信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用教材中的相關(guān)提取有效信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用教材中的相關(guān)知識(shí)來(lái)生成答案，這一點(diǎn)比知識(shí)來(lái)生成答案，這一點(diǎn)比2009年的高年的高考題有較大的改進(jìn)。如考題有較大的改進(jìn)。如2009年年37（1）結(jié)）結(jié)合材料分析安徽省大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)合材料分析安徽省大力發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)意義等。實(shí)經(jīng)濟(jì)意義等。 試題平實(shí)，難度降低，沒(méi)有偏題、難題、試題平實(shí)，難度降低，沒(méi)有偏題、難題、怪題，學(xué)生易于下手，人人有話可說(shuō)。試怪題，學(xué)生易于下手，人人有話可說(shuō)。試卷在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)

32、題的能力卷在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力以及提升學(xué)生的思維品質(zhì)方面，為中學(xué)政以及提升學(xué)生的思維品質(zhì)方面，為中學(xué)政治課的教學(xué)提供了很好的范式和導(dǎo)向。治課的教學(xué)提供了很好的范式和導(dǎo)向。 以上所述的以上所述的“變變”與與“不變不變”，從考查的實(shí)際，從考查的實(shí)際效果來(lái)說(shuō)，較好地體現(xiàn)了選拔功能與三維目標(biāo)效果來(lái)說(shuō)，較好地體現(xiàn)了選拔功能與三維目標(biāo)考查的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了教與考的有機(jī)統(tǒng)一，考查的有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了教與考的有機(jī)統(tǒng)一，受到廣大師生的一致好評(píng)。但我也覺(jué)得主觀題受到廣大師生的一致好評(píng)。但我也覺(jué)得主觀題中具體限定性的設(shè)問(wèn)過(guò)多而擴(kuò)展型的設(shè)問(wèn)過(guò)少中具體限定性的設(shè)問(wèn)過(guò)多而擴(kuò)展型的設(shè)問(wèn)過(guò)少（主觀題的（主觀題的6

33、問(wèn)中有問(wèn)中有5問(wèn)都是具體限定性的設(shè)問(wèn)都是具體限定性的設(shè)問(wèn)），是否會(huì)出現(xiàn)因考查知識(shí)過(guò)細(xì)而限制了對(duì)問(wèn)），是否會(huì)出現(xiàn)因考查知識(shí)過(guò)細(xì)而限制了對(duì)考生開(kāi)放性思維和綜合能力的考查考生開(kāi)放性思維和綜合能力的考查?另外另外37題第題第（1）問(wèn)盡管對(duì)于考生來(lái)說(shuō)難度不大，考生也可）問(wèn)盡管對(duì)于考生來(lái)說(shuō)難度不大，考生也可以運(yùn)用教材中的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析這一現(xiàn)象，但以運(yùn)用教材中的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)分析這一現(xiàn)象，但從命題的嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)說(shuō)，如把本問(wèn)改為從命題的嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)說(shuō)，如把本問(wèn)改為“運(yùn)用收運(yùn)用收入影響消費(fèi)的知識(shí)分析材料一所反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)入影響消費(fèi)的知識(shí)分析材料一所反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的原因象的原因”似乎更加貼切。似乎更加貼切。 如：如：37（1）

34、“收入影響消費(fèi)收入影響消費(fèi)”、37（3）“矛盾分析法矛盾分析法”、38（1）“中華文化特中華文化特征征”、（、（2）“又好又快發(fā)展又好又快發(fā)展”、（、（3）“實(shí)踐的觀點(diǎn)實(shí)踐的觀點(diǎn)” 等都是具體限定性的設(shè)等都是具體限定性的設(shè)問(wèn)。問(wèn)。表表2 某市城鄉(xiāng)居民收入和消費(fèi)增長(zhǎng)率變化表某市城鄉(xiāng)居民收入和消費(fèi)增長(zhǎng)率變化表年份年份 城鎮(zhèn)居民實(shí)際人城鎮(zhèn)居民實(shí)際人均可支配收入增均可支配收入增長(zhǎng)率（長(zhǎng)率（%）農(nóng)村居民實(shí)際人農(nóng)村居民實(shí)際人均純收入增長(zhǎng)率均純收入增長(zhǎng)率（%）城鎮(zhèn)居民消費(fèi)實(shí)城鎮(zhèn)居民消費(fèi)實(shí)際增長(zhǎng)率（際增長(zhǎng)率（%）農(nóng)村居民消費(fèi)實(shí)農(nóng)村居民消費(fèi)實(shí)際增長(zhǎng)率（際增長(zhǎng)率（%）2007 12.49.615.85.82008

35、 8.68.213.25.22009 10.18.713.75.437（1）運(yùn)用收入影響消費(fèi)的知識(shí)分析材料一所反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。）運(yùn)用收入影響消費(fèi)的知識(shí)分析材料一所反映的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。 37.（1）收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提，城鄉(xiāng)）收入是消費(fèi)的基礎(chǔ)和前提，城鄉(xiāng)居民實(shí)際收入增長(zhǎng)率的變化影響其消費(fèi)實(shí)居民實(shí)際收入增長(zhǎng)率的變化影響其消費(fèi)實(shí)際增長(zhǎng)率的變化。收入預(yù)期影響居民消費(fèi)，際增長(zhǎng)率的變化。收入預(yù)期影響居民消費(fèi)，城鎮(zhèn)居民消費(fèi)實(shí)際增長(zhǎng)率總體高于其實(shí)際城鎮(zhèn)居民消費(fèi)實(shí)際增長(zhǎng)率總體高于其實(shí)際人均可支配收入增長(zhǎng)率，農(nóng)村則相反，原人均可支配收入增長(zhǎng)率，農(nóng)村則相反，原因之一在于城鎮(zhèn)居民收入預(yù)期高于農(nóng)村居因之一在于城鎮(zhèn)居民收入

36、預(yù)期高于農(nóng)村居民收入預(yù)期。收入差距影響社會(huì)總體消費(fèi)，民收入預(yù)期。收入差距影響社會(huì)總體消費(fèi)，城鄉(xiāng)居民收入存在一定差距也會(huì)影響社會(huì)城鄉(xiāng)居民收入存在一定差距也會(huì)影響社會(huì)總體消費(fèi)水平。總體消費(fèi)水平。二、對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示：二、對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的啟示：?jiǎn)⑹疽唬鹤ゾV務(wù)本清盲點(diǎn)。啟示一：抓綱務(wù)本清盲點(diǎn)。啟示二：重視基礎(chǔ)抓主干。啟示二：重視基礎(chǔ)抓主干。啟示三：跳出教材理主線。啟示三：跳出教材理主線。啟示四：關(guān)注現(xiàn)實(shí)析熱點(diǎn)。啟示四：關(guān)注現(xiàn)實(shí)析熱點(diǎn)。啟示五：合理聯(lián)系定重點(diǎn)。啟示五：合理聯(lián)系定重點(diǎn)。啟示六：注意比較易混點(diǎn)。啟示六：注意比較易混點(diǎn)。啟示七：歸納題型抓訓(xùn)練。啟示七：歸納題型抓訓(xùn)練。啟示八：心理輔導(dǎo)保穩(wěn)健。啟示八

37、：心理輔導(dǎo)保穩(wěn)健。啟示一：抓綱務(wù)本清盲點(diǎn)。啟示一：抓綱務(wù)本清盲點(diǎn)。在復(fù)習(xí)備考中，在復(fù)習(xí)備考中，考試大綱考試大綱和和考試說(shuō)明考試說(shuō)明是依據(jù)，是依據(jù)，教材是依托，社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是著力點(diǎn)。因此，教師一教材是依托，社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是著力點(diǎn)。因此，教師一定要認(rèn)真研讀定要認(rèn)真研讀考試大綱考試大綱和和考試說(shuō)明考試說(shuō)明，既要通，既要通過(guò)研讀其中的考核目標(biāo)與考試內(nèi)容明確過(guò)研讀其中的考核目標(biāo)與考試內(nèi)容明確“考什么考什么”，特別要注意考試內(nèi)容的變化，又要通過(guò)研讀其中的題特別要注意考試內(nèi)容的變化，又要通過(guò)研讀其中的題型示例明確型示例明確“怎么考怎么考”，這樣才能胸有成竹。同時(shí)在，這樣才能胸有成竹。同時(shí)在復(fù)習(xí)備考中還要注意把

38、教材、考綱與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題有復(fù)習(xí)備考中還要注意把教材、考綱與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題有機(jī)對(duì)接起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際去加以復(fù)習(xí)，才能有血有機(jī)對(duì)接起來(lái)，理論聯(lián)系實(shí)際去加以復(fù)習(xí)，才能有血有肉，使自己和學(xué)生的知識(shí)豐滿起來(lái)，能夠有效提高復(fù)肉，使自己和學(xué)生的知識(shí)豐滿起來(lái)，能夠有效提高復(fù)習(xí)的效率。習(xí)的效率。 現(xiàn)在的高考尤其是文科綜合考試都存在著高考現(xiàn)在的高考尤其是文科綜合考試都存在著高考復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)繁多而高考試題中實(shí)際涉及到的復(fù)習(xí)中知識(shí)點(diǎn)繁多而高考試題中實(shí)際涉及到的考點(diǎn)相對(duì)較少的不均衡性的矛盾，這就要求我考點(diǎn)相對(duì)較少的不均衡性的矛盾，這就要求我們?cè)趶?fù)習(xí)中絕不能投機(jī)取巧，必須全面把握大們?cè)趶?fù)習(xí)中絕不能投機(jī)取巧，必須全面把握大綱

39、規(guī)定的考點(diǎn)，必須依據(jù)考點(diǎn)既能夠綱規(guī)定的考點(diǎn)，必須依據(jù)考點(diǎn)既能夠“鉆鉆”入入教材面面俱到、點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)地扎實(shí)復(fù)習(xí)，又能夠教材面面俱到、點(diǎn)點(diǎn)體現(xiàn)地扎實(shí)復(fù)習(xí)，又能夠“跳跳”出教材把握其主干知識(shí)和知識(shí)體系，防出教材把握其主干知識(shí)和知識(shí)體系，防止知識(shí)點(diǎn)的遺漏，杜絕出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。止知識(shí)點(diǎn)的遺漏，杜絕出現(xiàn)知識(shí)盲點(diǎn)。 啟示二：重視基礎(chǔ)抓主干。啟示二：重視基礎(chǔ)抓主干。考查基礎(chǔ)將是今后高考堅(jiān)持的方向。要以生為本，站在中學(xué)生的角度去考查“常識(shí)”知識(shí)，克服繁、難、偏、舊的知識(shí)，因此在復(fù)習(xí)教學(xué)中一定要回歸書(shū)本，牢牢地夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)基本概念、原理和觀點(diǎn)的理解盡力做到清、透、活?！扒濉本褪且宄诵母拍?、基本原理觀點(diǎn)的科學(xué)涵義

40、；“透”就是要多層次、全方位地理解透徹；“活”就是要會(huì)用，會(huì)把知識(shí)進(jìn)行遷移，會(huì)用它來(lái)聯(lián)系實(shí)際地分析和解決具體問(wèn)題。 對(duì)主干知識(shí)的理解：主干知識(shí)可以是教材中的對(duì)主干知識(shí)的理解：主干知識(shí)可以是教材中的重要概念、基本觀點(diǎn)和重要原理等顯性知識(shí)，重要概念、基本觀點(diǎn)和重要原理等顯性知識(shí)，也可能是對(duì)教材基本知識(shí)的隱性知識(shí)結(jié)構(gòu)的延也可能是對(duì)教材基本知識(shí)的隱性知識(shí)結(jié)構(gòu)的延伸。一條重要的方法是抓住課的題目，把教材伸。一條重要的方法是抓住課的題目，把教材內(nèi)容重新整合成若干專(zhuān)題，找出知識(shí)之間的內(nèi)內(nèi)容重新整合成若干專(zhuān)題，找出知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。在聯(lián)系。 如經(jīng)濟(jì)生活第一單元的內(nèi)容：三個(gè)核心概念即如經(jīng)濟(jì)生活第一單元的內(nèi)容：

41、三個(gè)核心概念即貨幣貨幣價(jià)格價(jià)格消費(fèi)消費(fèi)第二單元：生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)第二單元：生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)第三單元：個(gè)人收入分配、財(cái)政與稅收第三單元：個(gè)人收入分配、財(cái)政與稅收第四單元：一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)背景第四單元：一個(gè)目標(biāo)，兩個(gè)背景政治生活要注意抓住行為主體：人民政治生活要注意抓住行為主體：人民公民公民政府政府人大人大政黨政黨政協(xié)政協(xié)民族民族國(guó)際社會(huì)國(guó)際社會(huì)文化生活緊緊抓?。菏鞘裁?？文化生活緊緊抓?。菏鞘裁?？?jī)?nèi)涵與力量?jī)?nèi)涵與力量為什么？為什么？文化的發(fā)展（前提、歷程、實(shí)質(zhì)）文化的發(fā)展（前提、歷程、實(shí)質(zhì)）怎么看？怎么看？中華文化（特征、精髓）中華文化（特征、精髓）怎么辦？怎么辦？發(fā)展先進(jìn)文化發(fā)展先進(jìn)文化生活與哲學(xué)

42、抓住知識(shí)塊生活與哲學(xué)抓住知識(shí)塊唯物論：兩大原理唯物論：兩大原理+方法論方法論認(rèn)識(shí)論：實(shí)踐觀認(rèn)識(shí)論：實(shí)踐觀+真理觀真理觀辯證法：聯(lián)系觀辯證法：聯(lián)系觀+發(fā)展觀發(fā)展觀+矛盾觀矛盾觀+辯證否定觀辯證否定觀歷史唯物主義：歷史觀歷史唯物主義：歷史觀+價(jià)值觀價(jià)值觀啟示三：跳出教材理主線。啟示三：跳出教材理主線。經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)濟(jì)生活，以，以“生活邏輯生活邏輯”為主線，強(qiáng)調(diào)為主線，強(qiáng)調(diào)貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際。新教材一貼近學(xué)生的生活，貼近學(xué)生的實(shí)際。新教材一共包括四個(gè)單元：第一單元共包括四個(gè)單元：第一單元“生活與消費(fèi)生活與消費(fèi)”、第二單元第二單元“生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)生產(chǎn)、勞動(dòng)與經(jīng)營(yíng)”、第三單元、第三單元“收入與

43、分配收入與分配”以及第四單元以及第四單元“面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)面對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)”，整個(gè)教材的基本邏輯順序是：從消費(fèi)、，整個(gè)教材的基本邏輯順序是：從消費(fèi)、交換出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，最后介紹我交換出發(fā)，依次分析生產(chǎn)、分配，最后介紹我國(guó)從事這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本背景國(guó)從事這些經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本背景面向全球開(kāi)面向全球開(kāi)放的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。放的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。 如：關(guān)于擴(kuò)大內(nèi)需問(wèn)題？如：關(guān)于擴(kuò)大內(nèi)需問(wèn)題？如：關(guān)于公平問(wèn)題？如：關(guān)于公平問(wèn)題？如：關(guān)于增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力問(wèn)題如：關(guān)于增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力問(wèn)題?如：關(guān)于新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)取得成就的原因分析？如：關(guān)于新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)取得成就的原因分析？政治生活政治生活全書(shū)的主線是

44、：公民的政治生活全書(shū)的主線是：公民的政治生活為人民服務(wù)的政府為人民服務(wù)的政府建建設(shè)社會(huì)主義政治文明（政治制度）設(shè)社會(huì)主義政治文明（政治制度）當(dāng)代國(guó)際社會(huì)。當(dāng)代國(guó)際社會(huì)。 文化生活文化生活，按照，按照“是什么：文化的概念是什么：文化的概念”、“為什么：文化的發(fā)展為什么：文化的發(fā)展”、“怎么看：民族精神怎么看：民族精神”、“怎么辦：文化建設(shè)怎么辦：文化建設(shè)”的邏輯順序來(lái)展開(kāi)。四個(gè)單的邏輯順序來(lái)展開(kāi)。四個(gè)單元環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，構(gòu)成了元環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)，構(gòu)成了文化生活文化生活教材的有機(jī)整體。如下圖教材的有機(jī)整體。如下圖一單元一單元文化與生文化與生活活二單元二單元文 化 傳 承 與文 化 傳 承 與

45、創(chuàng)新創(chuàng)新三單元三單元中華文化與民族中華文化與民族精神精神四單元四單元發(fā) 展 先 進(jìn) 文發(fā) 展 先 進(jìn) 文化化兩個(gè)關(guān)系兩個(gè)關(guān)系談文化內(nèi)談文化內(nèi)涵涵縱橫角度縱橫角度談文化發(fā)談文化發(fā)展展中華文化中華文化的歷史沿的歷史沿革革中華文化中華文化的現(xiàn)實(shí)走的現(xiàn)實(shí)走向向普遍性普遍性特殊性特殊性生活與哲學(xué)生活與哲學(xué)部分，以主觀與客觀的統(tǒng)一以部分，以主觀與客觀的統(tǒng)一以及個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一為主線，從生活、實(shí)踐出及個(gè)人與社會(huì)的統(tǒng)一為主線，從生活、實(shí)踐出發(fā)，以探究性活動(dòng)為主導(dǎo)，通過(guò)案例考察、問(wèn)發(fā)，以探究性活動(dòng)為主導(dǎo)，通過(guò)案例考察、問(wèn)題辨析、情境導(dǎo)入等方式，呈現(xiàn)哲學(xué)模塊的基題辨析、情境導(dǎo)入等方式，呈現(xiàn)哲學(xué)模塊的基本內(nèi)容。把哲

46、學(xué)模塊的核心問(wèn)題確定為：如何本內(nèi)容。把哲學(xué)模塊的核心問(wèn)題確定為：如何看待自然、社會(huì)（人生）和思維，如何樹(shù)立科看待自然、社會(huì)（人生）和思維，如何樹(shù)立科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。圍繞這一核心學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。圍繞這一核心問(wèn)題，全書(shū)從生活的智慧、生活的探求、生活問(wèn)題，全書(shū)從生活的智慧、生活的探求、生活的方法、生活的選擇四個(gè)方面展開(kāi)，即四個(gè)單的方法、生活的選擇四個(gè)方面展開(kāi)，即四個(gè)單元，每單元突出一個(gè)核心問(wèn)題，如此層層遞進(jìn)，元，每單元突出一個(gè)核心問(wèn)題，如此層層遞進(jìn)，大問(wèn)題套小問(wèn)題，全書(shū)形成一個(gè)大問(wèn)題套小問(wèn)題，全書(shū)形成一個(gè)“樹(shù)樹(shù)”形的問(wèn)形的問(wèn)題串。題串。啟示四：關(guān)注現(xiàn)實(shí)析熱點(diǎn)。啟示四：關(guān)注現(xiàn)實(shí)

47、析熱點(diǎn)。如何關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題？如何關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題？在所有體現(xiàn)國(guó)家意志的高考中，政治學(xué)科體現(xiàn)在所有體現(xiàn)國(guó)家意志的高考中，政治學(xué)科體現(xiàn)國(guó)家意志表現(xiàn)得更為明顯，它一定會(huì)體現(xiàn)黨和國(guó)家意志表現(xiàn)得更為明顯，它一定會(huì)體現(xiàn)黨和國(guó)家的重大方針政策，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是政國(guó)家的重大方針政策，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，這是政治學(xué)科的生命力所在，也是我們?cè)诤笃趶?fù)習(xí)中治學(xué)科的生命力所在，也是我們?cè)诤笃趶?fù)習(xí)中著重思考的問(wèn)題著重思考的問(wèn)題我們?cè)趶?fù)習(xí)的后期要善于對(duì)熱點(diǎn)專(zhuān)我們?cè)趶?fù)習(xí)的后期要善于對(duì)熱點(diǎn)專(zhuān)題進(jìn)行歸類(lèi)，重點(diǎn)強(qiáng)化，弄清其來(lái)題進(jìn)行歸類(lèi)，重點(diǎn)強(qiáng)化，弄清其來(lái)龍去脈，了解產(chǎn)生原因，分析如何龍去脈，了解產(chǎn)生原因，分析如何發(fā)展，注意解決對(duì)策，

48、分析影響或發(fā)展，注意解決對(duì)策，分析影響或結(jié)果。即從學(xué)科知識(shí)的角度去認(rèn)識(shí)結(jié)果。即從學(xué)科知識(shí)的角度去認(rèn)識(shí)某個(gè)事件的原因、過(guò)程和結(jié)果。某個(gè)事件的原因、過(guò)程和結(jié)果。 考熱點(diǎn)不是考專(zhuān)題，而是考理念，而且考熱點(diǎn)不是考專(zhuān)題，而是考理念，而且熱點(diǎn)只是載體，一切熱點(diǎn)問(wèn)題的分析最熱點(diǎn)只是載體，一切熱點(diǎn)問(wèn)題的分析最終都要落實(shí)到教材的主干知識(shí)和基本考終都要落實(shí)到教材的主干知識(shí)和基本考點(diǎn)上。因此，在進(jìn)行熱點(diǎn)專(zhuān)題分析時(shí)，點(diǎn)上。因此，在進(jìn)行熱點(diǎn)專(zhuān)題分析時(shí)，我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)；我覺(jué)得應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)；專(zhuān)題不是專(zhuān)題不是知識(shí)的羅列歸類(lèi)；知識(shí)的羅列歸類(lèi)；專(zhuān)題要實(shí)不能空，專(zhuān)題要實(shí)不能空，要細(xì)化，不能貪大，而應(yīng)該從學(xué)科知識(shí)要細(xì)化，

49、不能貪大，而應(yīng)該從學(xué)科知識(shí)的內(nèi)容上尋找可能的切入角度和最有意的內(nèi)容上尋找可能的切入角度和最有意義的切入角度加以分析；義的切入角度加以分析；專(zhuān)題復(fù)習(xí)要專(zhuān)題復(fù)習(xí)要以題目帶知識(shí)，把專(zhuān)題同考題有機(jī)結(jié)合以題目帶知識(shí)，把專(zhuān)題同考題有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如我們可以采取一題多理法。起來(lái)，如我們可以采取一題多理法。 根據(jù)材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)，說(shuō)明增根據(jù)材料，運(yùn)用經(jīng)濟(jì)生活的知識(shí)，說(shuō)明增加鐵路投資的依據(jù)和經(jīng)濟(jì)意義。加鐵路投資的依據(jù)和經(jīng)濟(jì)意義。 到復(fù)習(xí)的后期，同學(xué)們有了一定的時(shí)政儲(chǔ)備，到復(fù)習(xí)的后期，同學(xué)們有了一定的時(shí)政儲(chǔ)備，我們可以在學(xué)習(xí)某一理論時(shí)聯(lián)系熱點(diǎn)進(jìn)行分析。我們可以在學(xué)習(xí)某一理論時(shí)聯(lián)系熱點(diǎn)進(jìn)行分析。 思考思考:上

50、述財(cái)政資金的安排是如何體現(xiàn)上述財(cái)政資金的安排是如何體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀的要求的科學(xué)發(fā)展觀的要求的? 如何體現(xiàn)財(cái)政的作用的如何體現(xiàn)財(cái)政的作用的? 運(yùn)用政治生活知識(shí)分析運(yùn)用政治生活知識(shí)分析,政府怎樣才能政府怎樣才能保證這些資金用對(duì)地方保證這些資金用對(duì)地方,用到實(shí)處用到實(shí)處?啟示五：合理聯(lián)系定重點(diǎn)。啟示五：合理聯(lián)系定重點(diǎn)。到復(fù)習(xí)后期要注意抓大放小，適當(dāng)確定復(fù)到復(fù)習(xí)后期要注意抓大放小，適當(dāng)確定復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，我的體會(huì)是：一是教材的主干習(xí)的重點(diǎn)，我的體會(huì)是：一是教材的主干知識(shí)是重點(diǎn)，二是重大熱點(diǎn)問(wèn)題是重點(diǎn)，知識(shí)是重點(diǎn)，二是重大熱點(diǎn)問(wèn)題是重點(diǎn)，三是熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)是重點(diǎn)中的重點(diǎn)。三是熱點(diǎn)與教材的結(jié)合點(diǎn)是重點(diǎn)中的重

51、點(diǎn)。如果我們能夠把教材、大綱與熱點(diǎn)問(wèn)題巧如果我們能夠把教材、大綱與熱點(diǎn)問(wèn)題巧妙地對(duì)接來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往會(huì)收到意想不妙地對(duì)接來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，往往會(huì)收到意想不到的復(fù)習(xí)效果。到的復(fù)習(xí)效果。啟示六：注意比較易混點(diǎn)。啟示六：注意比較易混點(diǎn)?？荚噺哪撤N角度上講就是考查我們的出錯(cuò)考試從某種角度上講就是考查我們的出錯(cuò)率或失誤率。因此我們要善于從平時(shí)的訓(xùn)率或失誤率。因此我們要善于從平時(shí)的訓(xùn)練中來(lái)比較、歸納我們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易混淆練中來(lái)比較、歸納我們?cè)趯W(xué)習(xí)中容易混淆或弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在后期復(fù)習(xí)中就應(yīng)該翻或弄錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，在后期復(fù)習(xí)中就應(yīng)該翻一翻我們過(guò)去歸納的錯(cuò)題集，回過(guò)頭來(lái)重一翻我們過(guò)去歸納的錯(cuò)題集，回過(guò)頭來(lái)重新復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)

52、，鞏固和加深理解。新復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，鞏固和加深理解。啟示七：歸納題型抓訓(xùn)練。啟示七：歸納題型抓訓(xùn)練?！白鲱}做題”可以說(shuō)是高三的主旋律，不做題可以說(shuō)是高三的主旋律，不做題不行，但習(xí)題又不宜過(guò)多、過(guò)濫，不能陷不行，但習(xí)題又不宜過(guò)多、過(guò)濫，不能陷入題海，對(duì)練習(xí)的選擇，要選取那些入題海，對(duì)練習(xí)的選擇，要選取那些“選選材精練、設(shè)問(wèn)角度題型的新穎、答案綜合材精練、設(shè)問(wèn)角度題型的新穎、答案綜合性強(qiáng)性強(qiáng)”的習(xí)題。途徑之一就是要用好歷年的習(xí)題。途徑之一就是要用好歷年的高考題，注意做題之后的總結(jié)和反思，的高考題，注意做題之后的總結(jié)和反思，特別要善于歸納和掌握各種解題方法，通特別要善于歸納和掌握各種解題方法，通過(guò)試

53、題做出過(guò)試題做出“問(wèn)題問(wèn)題”來(lái)、做出來(lái)、做出“方法方法”來(lái)、來(lái)、做出做出“思想思想”來(lái)，這樣才能逐步提高解題來(lái)，這樣才能逐步提高解題能力。能力。 在后期復(fù)習(xí)中我們要把重點(diǎn)落實(shí)在如何迅速找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，提高主觀題的在后期復(fù)習(xí)中我們要把重點(diǎn)落實(shí)在如何迅速找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，提高主觀題的答題能力上。我的體會(huì)是：答題能力上。我的體會(huì)是：如果屬于如果屬于經(jīng)濟(jì)生活經(jīng)濟(jì)生活的范圍，重在抓住材料中的關(guān)鍵詞，并把它們與教材有的范圍，重在抓住材料中的關(guān)鍵詞，并把它們與教材有機(jī)對(duì)接，聯(lián)系材料組織答案。機(jī)對(duì)接，聯(lián)系材料組織答案。如果屬于如果屬于政治生活政治生活的范圍，重在抓住材料中的行為主體是誰(shuí)，然后聯(lián)系教的范圍，重在抓住材料中的行為主體是誰(shuí)，然后聯(lián)系教材中關(guān)于該行為主體的相關(guān)內(nèi)容以及材料內(nèi)容來(lái)組織答案。材中關(guān)于該行為主體的相關(guān)內(nèi)容以及材料內(nèi)容來(lái)組織答案。例：材料例：材料 山東省將建設(shè)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)作為融入環(huán)渤海一體化發(fā)山東省將建設(shè)黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)作為融入環(huán)渤海一體化發(fā)展的重要舉措。中國(guó)共產(chǎn)黨山東省第九次代表大會(huì)的決議和山東省十屆人大四展的重要舉措。中國(guó)共產(chǎn)黨山東省第九次代表大會(huì)的決議和山東省十屆人大四次會(huì)議審議通過(guò)的省次會(huì)議審議通過(guò)的省“十一五十一五”規(guī)劃綱要，均提出要加強(qiáng)該經(jīng)濟(jì)區(qū)的