部編人教版初中七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元教案

1、第六單元單/元/整/體/說/課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)寫中維1,識(shí)記、理解本單元重點(diǎn)生字詞,能夠結(jié)合語(yǔ)境解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義.2 .掌握重點(diǎn)作家、作品等文學(xué)常識(shí).3,豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí),提升對(duì)這類文章的閱讀水平.4 ,了解課文的主要內(nèi)容,概括內(nèi)容要點(diǎn).5 .理清課文的寫作思路,并說出它的作用.過摩妻法力1,快速默讀課文,把握課文要點(diǎn),能概括故事情節(jié).6 .課前預(yù)習(xí),搜集資料.7 .復(fù)述法、質(zhì)疑閱讀法、組內(nèi)討論探究法.情感態(tài)度與價(jià)話冢|1,激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神.2,感知人類最為閃光的品質(zhì)一一百折不撓地探索未知領(lǐng)域的精神

2、,熟悉到整個(gè)人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史.教材分析探險(xiǎn),既是人類對(duì)自然的探索,又是人類對(duì)自身的挑戰(zhàn).本單元的主題是探險(xiǎn),內(nèi)容令人耳目一新,它說明了我們對(duì)探險(xiǎn)這一過去被人們相對(duì)無(wú)視的人類文化活動(dòng)的價(jià)值傾向.一個(gè)民族任何時(shí)候都需要有不斷開拓創(chuàng)新的精神,而探險(xiǎn)就很好地表達(dá)了這種精神.?偉大的悲劇?寫的是20世紀(jì)初英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后,和他的隊(duì)友在歸途中壯烈覆滅的故事.作者飽含感的情,以優(yōu)美的文字再現(xiàn)了發(fā)生在那茫茫南極冰原上的一幕幕感人至深的故事,觸動(dòng)我們的靈魂,讓我們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么,人類的價(jià)值是什么？?太空一日?表達(dá)了航天英雄楊利偉太空一日的緊張

3、和驚險(xiǎn),以及看到的太空奇景和所遇到的神秘的敲擊聲等故事,表現(xiàn)了英雄楊利偉嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、果斷的意志、獻(xiàn)身的精神和對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民、對(duì)戰(zhàn)友、對(duì)親人的無(wú)限深情.?帶上她的眼睛?通過“我?guī)狭艘晃灰蚴鹿识焕г诘氐咨钐師o(wú)法返回地面的女宇航員的“傳感眼鏡一一相當(dāng)于用她的眼睛去四處游玩的故事.意在表達(dá)上帝給了我們雙眼,我們就有義務(wù)好好使用它們.我們既然可以朝氣蓬勃地活在這世上,就證實(shí)了我們擁有洞察世界的水平.畢竟,對(duì)于那些永遠(yuǎn)都無(wú)法觸及光明的人,我們沒有什么理由可以說這個(gè)世界黯然無(wú)色.所以,我們要重新收拾好行囊,輕裝出發(fā).?河中石獸?節(jié)選自紀(jì)日勻的?閱微草堂筆記?,故事圍繞著“如何才能找到十多年前掉進(jìn)河中

4、的石獸展開.僧、講學(xué)家、老河兵分別給出了不同的意見.這個(gè)故事告訴我們：許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因,我們只知其一,不知其二,僅僅根據(jù)自己的一知半解就做出判斷是不對(duì)的.就文體而言?偉大的悲劇?是茨威格寫的人物傳記；?太空一日?是自傳經(jīng)歷；?帶上她的眼睛?是一篇科幻小說；?河中石獸?是古文.教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)不同文體進(jìn)行學(xué)習(xí).V教學(xué)重難點(diǎn)1,豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí),提升對(duì)這類文章的閱讀水平.2,了解課文的主要內(nèi)容,概括內(nèi)容要點(diǎn).3,理清課文的寫作思路,并說出它的作用.4,激起探索自然奧秘的興趣,培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神.教學(xué)建設(shè)探險(xiǎn)類作

5、品容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,他們對(duì)人物形象和故事情節(jié)很感興趣.在教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生把握內(nèi)容,了解人物形象,學(xué)習(xí)文中包含的知識(shí).?偉大的悲劇?一文教學(xué)有以下側(cè)重點(diǎn)：1.教師不要先入為主,而要讓學(xué)生先讀課文,說出自己閱讀的第一感覺.教師再通過深入講解,來(lái)提升學(xué)生的第一感覺,上升為一種理性的思考.2.可抓住典型事件和人物,讓學(xué)生有感情地復(fù)述故事.3.引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文的重要片段.這是一篇貫注了作者強(qiáng)烈思想感情的佳作,可以有選擇地朗讀一些重要段落,在朗讀中深入體會(huì)作者所表達(dá)的感情.4.增強(qiáng)字詞句的積累.本課生詞較多,“讀一讀,寫一寫中那些詞,要把它們放在具體語(yǔ)境中來(lái)理解、掌握.由于茨威格是個(gè)文學(xué)大家

6、,很有思想,許多句子的深刻含義,學(xué)生可能不太容易理解,這就需要教師進(jìn)行一定的講解.?太空一日?是楊利偉對(duì)于進(jìn)入太空的所經(jīng)歷、所見、所感的詳盡描述.他在太空飛行14圈,經(jīng)歷了地球上14個(gè)晝夜,看見了怎樣的太空奇景,他在太空中遇到了什么樣的危險(xiǎn)與痛苦,經(jīng)歷了哪些驚心動(dòng)魄的時(shí)刻.他作為中國(guó)太空第一人以負(fù)責(zé)和揭秘的態(tài)度親自描寫了中國(guó)人的太空之旅,從中表現(xiàn)了我國(guó)航天員嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,以及感念國(guó)家和人民的厚戴,感恩師長(zhǎng)、戰(zhàn)友、同志和親人的關(guān)愛之情,令人為之動(dòng)容.在教學(xué)時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生抓住細(xì)節(jié),體會(huì)作者的情感,加深理解課文內(nèi)容.?帶上她的眼睛?是一篇科幻小說,了解科幻小說的相關(guān)知識(shí),及科幻小說的科學(xué)與夢(mèng)

7、想結(jié)合起來(lái)的創(chuàng)作特點(diǎn).理解文章通過懸念和伏筆的寫作手法,體會(huì)這種寫法的妙處.?河中石獸?這篇課文,重點(diǎn)體會(huì)古文朗讀的情感與語(yǔ)調(diào),在反復(fù)誦讀、合作交流的根底上掌握文言詞匯,理解文章內(nèi)容,體味文章嚴(yán)密的邏輯性.?偉大的悲劇?2課時(shí)?太空一日?2課時(shí)?帶上她的眼睛?1課時(shí)?河中石獸?12課時(shí)?寫作語(yǔ)言簡(jiǎn)明?1課時(shí)綜合性學(xué)習(xí)我的語(yǔ)文生活1課時(shí)名著導(dǎo)讀?海底兩萬(wàn)里?快速閱讀1課時(shí)課外古詩(shī)詞誦讀12課時(shí)課/時(shí)/教/學(xué)/詳/案第21課偉大的悲劇目備課資料1 .易錯(cuò)字拽(zhudi)無(wú)里(yin)題彳(dian)厚冽(linlie)吞噬(shi)銷佻(sh1)頻弱(lei)步號(hào)(lu)遺孀(shuang)告罄

8、(qing)踉蹌(liangqiang)毛骨悚然(song)憂心忡忡(chong)怏怏不樂(yang)姚姍來(lái)遲(shan).,2 .多音字,(陶直角兩條直線或兩個(gè)平面垂直相交所成的角.角I.同角逐武力竟瓢jin盡力竭盡全力.盡1而盡快盡量加帕：而秘密有所隱蔽不為人知;隱蔽不為人知的事情或事物*秘lbi秘魯南美洲西部的一個(gè)醞.,lidng量具計(jì)量和檢驗(yàn)用的器具.量血暄蚯能盅容人的限心3 .形近字密加.秘密事物之間秘寓近.版mi港蜜蛉蜜,蜜蜂采集花滿藻成的甜汁.詆加而.證騙欺騙.樞州&ng根架耀在墻上為安裝門窗用的架子.眠ku浙g眼眶眼的四周.票0D版栗木名果實(shí)也稱票,可果0黑現(xiàn)栗米粟子,谷子.鰭

9、W毋寧表示禁止,相當(dāng)于,莫、勿、不要“.用曲母親母親.刪做郎刪除去掉文群中的某些字句跚岫如姍姍形容走路纏慢沉著的樣子.珊他1而珊瑚珊瑚.泱QMg淡泱大國(guó)水面廣闊.映ym0殃及池魚禍患灰難.怏y血.怏怏不樂不滿意、不快樂的樣子“4.近義詞辨析詞語(yǔ)詞義不同點(diǎn)巧辨悶悶不樂形容心事放不下,心里不快活.側(cè)重指因不如意的事而心里不快活.有事而不快,“悶悶不樂；憂愁而擔(dān)憂,“憂心忡忡.憂心忡忡形容心事重重,非常憂愁,在擔(dān)心著什么.指擔(dān)憂而憂愁的樣子.5.詞語(yǔ)釋義無(wú)垠：沒有邊際.癲狂:精神錯(cuò)亂,言語(yǔ)或行動(dòng)異常.凜冽：嚴(yán)寒刺骨.吞噬：吞食.銷蝕：消損腐蝕.告罄：指財(cái)物用完.遺孀：某人死后,他的妻子被稱為某人的遺

10、孀.堅(jiān)持不懈：果斷保持、維護(hù)或進(jìn)行,不松懈.千辛萬(wàn)苦：形容極多的艱辛勞苦.風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦.也說露宿風(fēng)餐.聞所未聞：聽到從來(lái)沒有聽到過的.形容事物非常稀罕.夜不成眠：晚上睡不著覺.精疲力竭：精神非常疲勞,體力消耗已盡.形容極度疲乏.n鑄簡(jiǎn)21斯蒂芬茨威格18811942,奧地利作家.他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開始,主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面.他是20世紀(jì)最受歡送的德語(yǔ)作家之一.他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物性格.作品有中短篇小說集?奇妙之夜?情感的迷惘?等,傳記作品有?巴爾扎克?人類的群星閃耀時(shí)?等.巨題背景【文題解說】“悲劇與“偉大似乎是矛盾的,其實(shí)并不矛盾.失敗、死

11、亡的“悲劇性結(jié)局確實(shí)令人悲哀,但其中表達(dá)的英雄氣概、崇高精神和人格魅力,足以變成一種“大的力量,震撼人心.本文的題目點(diǎn)明了主旨.【創(chuàng)作背景】?偉大的悲劇?節(jié)選自?人類的群星閃耀時(shí)?.文章寫的是20世紀(jì)初期英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后,和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆滅的故事.作者茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書信和遺書,發(fā)揮他天才的文學(xué)想象寫成了人物傳記?奪取南極的斗爭(zhēng)?,本文就是其中的一局部.rs旁主旨1本文通過描寫英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特和他的隊(duì)友們?cè)谔诫U(xiǎn)南極的歸途中悲壯覆滅的故事,頌揚(yáng)了人類勇于探險(xiǎn)的精神,為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的集體主義精神.區(qū)1_整體段.

12、4.課文分析?偉大的悲劇?是一篇節(jié)選的傳記,課文寫的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿懷希望地奔向南極點(diǎn),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登,只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途,最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去.作者茨威格用飽含深情的文學(xué)筆法,從人類征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫這一事件,讀來(lái)令人感動(dòng).特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌,尤為震撼人心.本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí).文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美,為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵,作者在把握事實(shí)的根底上多角度、多層次地進(jìn)行

13、了生動(dòng)的描述,突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義,使讀者心靈受到震撼.教學(xué)過程中應(yīng)以這些震撼人心的細(xì)節(jié)為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì),并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升.文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫,而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少,理解上有一定的困難,在教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文,品味關(guān)鍵詞句,翻開學(xué)生的內(nèi)心世界,從而突破這一難點(diǎn),到達(dá)深刻閱讀體驗(yàn)的目I本課為2課時(shí).Q教受目標(biāo)理調(diào)與技能1 .積累課文中的成語(yǔ),利用工具書掃清閱讀的障礙.2 .了解本文的作者信息和寫作背景.3 .通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文.

14、過程何用1 .學(xué)生通過查閱資料,了解作者、作品內(nèi)容.2 .學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層列提綱的閱讀方法.3 .學(xué)習(xí)文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法.|情誡態(tài)度與價(jià)/麗11 .熟悉人類挑戰(zhàn)自身、實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大.2 .學(xué)習(xí)本文中南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的堅(jiān)韌不拔的精神.一教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1 .通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文.2 .朗讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞和作者所頌揚(yáng)的情感.3 .學(xué)習(xí)文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法.4 .學(xué)習(xí)本文中南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的堅(jiān)韌不拔的精神.【難點(diǎn)】學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層列提綱的閱讀方法.第I課時(shí)(S)教學(xué)目標(biāo)1 .積累課文中的成語(yǔ),

15、利用工具書掃清閱讀障礙.2 .了解本文的作者信息和寫作背景.3 .通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文.4 .熟悉人類挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大.d教醇難直_【重點(diǎn)】1 .了解本文的作者信息和寫作背景.2 .通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文.3 .熟悉人類挑戰(zhàn)自身實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大.【難點(diǎn)】1 .通過概括主要內(nèi)容,整體感知課文.2 .學(xué)會(huì)快速閱讀、圈點(diǎn)批注重點(diǎn)、給全文分段分層列提綱的閱讀方法.0)教學(xué)流程導(dǎo)入？預(yù)習(xí)展示？初讀感知？再讀梳理？細(xì)讀品評(píng)？拓展延伸國(guó)教學(xué)莖程ff新課導(dǎo)入導(dǎo)入一：點(diǎn)題型設(shè)計(jì)意圖直接點(diǎn)明本文的主題,讓學(xué)生提前感受主人公的風(fēng)采,讓學(xué)生帶著一種敬畏走進(jìn)文本,提升其閱讀的水平.同學(xué)們,

16、千百年來(lái),人類在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡.為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想,英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇犧牲,永眠在茫茫冰雪之中.奧地利作家茨威格用飽含情感的文學(xué)筆法,記錄了這一感人至深的歷史事件.今天,讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選?偉大的悲劇?,去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕.導(dǎo)入二：情境型設(shè)計(jì)意圖用富有情感的話語(yǔ)開頭,引出課題,讓學(xué)生帶著對(duì)“失敗者的敬畏感走進(jìn)文本,激發(fā)其閱讀課文的欲望和興趣.頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲彳I的勝利同樣可歌可敬！是啊,失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重.然而,一直以來(lái),我們的記憶中只容得下成功者,有人說,歷史便是為他們

17、而寫的.其實(shí)并非如此,千百年來(lái),在人類征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中,涌現(xiàn)了許多可歌可泣的“失敗英雄,英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位.接下來(lái),讓我們隨著奧地利作家茨威格,再次回憶那段榮耀的歷史吧！【板書課題.】導(dǎo)入三：視頻型設(shè)計(jì)意圖由學(xué)生觀看南極視頻資料,了解南極的惡劣天氣,在此根底上引出課題,讓學(xué)生對(duì)探險(xiǎn)有一個(gè)初步熟悉,讓學(xué)生帶著敬畏感走進(jìn)對(duì)文本的學(xué)習(xí),以提升學(xué)習(xí)的效率.同學(xué)們,你了解南極嗎？【播放南極視頻短片.】讓我們一起跟隨畫面走進(jìn)南極.南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人展示著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的美麗,一面又以酷冷、奇寒凜然回絕了人類好奇的拜訪.但是,這并不能阻擋人類勇士探索的步伐,請(qǐng)大家看一

18、段錄像資料,阿蒙森勝利了,但是作家茨威格沒有為這位成功者作傳,而是為失敗者斯科特一行作傳,這是為什么呢？讓我們帶著這個(gè)問題一起走進(jìn)茨威格的?偉大的悲劇?.、預(yù)習(xí)展示設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)通過檢查學(xué)生對(duì)字詞的課前掌握情況,了解作者和南極的相關(guān)知識(shí),為學(xué)生順讀課文掃清文字和知識(shí)障礙；同時(shí)教師能及時(shí)掌握學(xué)生課前自學(xué)預(yù)習(xí)的情況.(一)預(yù)習(xí)任務(wù).任務(wù)一：順讀課文,解決課后“讀一讀、寫一寫的詞語(yǔ).任務(wù)二：了解作者的相關(guān)信息.任務(wù)三：了解南極的相關(guān)知識(shí).(二)預(yù)習(xí)交流.1.給以下加點(diǎn)字注音.【課件展示,學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)互閱,矯正穩(wěn)固.】拽億hudi)無(wú)垠(yin)癲彳S(dian)凜冽(l1nlie)吞噬(sh1

19、)銷蝕(sh1)羸弱(lei)步履(lu)遺孀(shuang)告罄(q1ng)踉蹌(liangqiang)毛骨悚然(song)憂心忡忡(chong)怏怏不樂(yang)姍姍來(lái)遲(shan),2.理解以下詞語(yǔ)的熹思.【課件展示,學(xué)生獨(dú)立完成,組內(nèi)互閱,矯正穩(wěn)固.】(1)堅(jiān)持不懈：果斷保持、維護(hù)或進(jìn)行,不松懈.(2)千辛萬(wàn)苦：形容極多的艱辛勞苦.(3)風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦.也說露宿風(fēng)餐.(4)聞所未聞：聽到從來(lái)沒有聽到過的.形容事物非常稀罕.(5)夜不成眠：晚上睡不著覺.(6)精疲力竭：精神非常疲勞,體力消耗已盡.形容極度疲乏.3 .作者信息.【組內(nèi)交流,班內(nèi)展示互補(bǔ),課件出示.】斯

20、蒂芬茨威格(18811942),奧地利作家.他的文學(xué)活動(dòng)從詩(shī)歌創(chuàng)作開始,主要成就在傳記文學(xué)和小說創(chuàng)作方面.他是20世紀(jì)最受歡送的德語(yǔ)作家之一.他的傳記不拘泥于史實(shí),著重表現(xiàn)人物性格.作品有中短篇小說集?奇妙之夜?情感的迷惘?等,傳記作品有?巴爾扎克?人類的群星閃耀時(shí)?等.4 .南極知識(shí)梳理.【組內(nèi)交流,班內(nèi)展示互補(bǔ),課件出示.】(1)南極點(diǎn)位于南緯90度,南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里.大局部區(qū)域常年被冰雪覆蓋,被人稱為南極冰原或白色沙漠.即使在夏天,也僅有5%勺無(wú)冰原覆蓋的裸露基巖,稱為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲.白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地.正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的

21、大陸帶來(lái)了生機(jī).(2)南極的自然環(huán)境有如下世界之最：是世界上最嚴(yán)寒的大陸,年均氣溫為零下25攝氏度,最低氣溫為零下89.2攝氏度.南極是世界上冰雪貯量最多的大陸.南極是世界上最枯燥、海拔最高的大陸,是地球上最后一塊未被開發(fā)的大陸.有著世界上最干凈的水、土和空氣,但也無(wú)處不隱藏著致命的危險(xiǎn),如：奇寒、殺人風(fēng)、冰縫、移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲等.(3)南極有七種企鵝,現(xiàn)有約1.2億只,占世界總數(shù)的87%E右.南極大陸生物稀少,然而,圍繞南極大陸的海洋一一南大洋,棲息著數(shù)千種海洋生物.南極海洋生物資源的南開發(fā)利用,將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一.二、初讀課文,感知文本設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)

22、生初讀課文獲得的印象,讓學(xué)生從整體上對(duì)文本建立起完整的熟悉,培養(yǎng)學(xué)生讀有所悟、讀有所獲的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣.1 .請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)單的話評(píng)價(jià)故事.【用一句話概括“這是一個(gè)的故事,中間填寫一個(gè)詞語(yǔ)或短句.學(xué)生在思考時(shí),務(wù)必說出原因.】例如：這是一個(gè)感動(dòng)人心的故事.這是一個(gè)非常悲壯的故事.這是一個(gè)充滿著冒險(xiǎn)精神的故事.這是一個(gè)富有挑戰(zhàn)精神的故事.這是一個(gè)歌頌失敗的英雄的故事.這是一個(gè)歌頌獻(xiàn)身精神的故事.,且說說感動(dòng)你的原因(要鼓勵(lì)).】,并要斯科特這個(gè)失敗者見證他們2 .指導(dǎo)學(xué)生從不同角度評(píng)價(jià),獲得感知.【請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真感悟這些地方例如：歷盡艱險(xiǎn)到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件完成的業(yè)績(jī),

23、而斯科特毫不猶豫地接受了這項(xiàng)任務(wù).科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服.負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品.科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動(dòng).不幸的奧茨先生要求給他十片嗎啡,以圖盡快結(jié)束自己,其他隊(duì)員果斷拒絕了他的要求；第二天,他單獨(dú)走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪.探險(xiǎn)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之肅然起敬.斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來(lái)為止.科學(xué)家懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨,離開了那個(gè)冰冷的世界.三、再讀課文,梳理情節(jié)設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)旨在通過學(xué)生的再次閱讀

24、課文,梳理文章的情節(jié),了解文章的主旨.此環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生概述、梳理、感悟的水平.1,梳理脈絡(luò)情節(jié).【按時(shí)間順序.】明確奔向南極-絕望而歸-帶信作證-歸途遇險(xiǎn)-悲壯覆滅.3 .復(fù)述課文.【可以單個(gè)復(fù)述,也可以幾個(gè)人合作,抓住典型人物和典型環(huán)境.】明確課文主要寫了斯科特探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn),即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí),卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了,只好失望地踏上歸途.歸途中,由于遭受到了忽然到來(lái)的惡劣氣候,饑寒交迫,體力不支,最后一個(gè)一個(gè)悲壯地死去.【教師補(bǔ)充斯科特探險(xiǎn)隊(duì)南極探險(xiǎn)的整個(gè)經(jīng)過.】1910年6月1日,斯科特帶著探險(xiǎn)隊(duì)離開英國(guó),前往南極.1911年10月,他們?cè)谛挛魈m的埃文斯角附近登陸,準(zhǔn)備

25、在當(dāng)年12月至次年的1月左右征服南極點(diǎn).可是就在這時(shí)候,他們得到消息說,挪威人阿蒙森率領(lǐng)另外一支探險(xiǎn)隊(duì)正向南極進(jìn)發(fā),要“和他爭(zhēng)奪第一個(gè)揭開冥頑的地球的秘密的榮譽(yù)！于是,斯科特一行于11月1日匆忙出發(fā),“去爭(zhēng)取國(guó)家的榮譽(yù).經(jīng)過一番劇烈的競(jìng)爭(zhēng),結(jié)果阿蒙森隊(duì)捷足先登,于1911年12月14日到達(dá)南極；而斯科特隊(duì)那么于1912年1月18日才到達(dá),比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期.最后,阿蒙森隊(duì)勝利而歸,成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上；而斯科特等五名沖擊南極的英雄,由于南極嚴(yán)寒天氣忽然提前到來(lái),饑寒交迫,體力不支,在返回的路上與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月,最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中.11月12日,一支探險(xiǎn)隊(duì)發(fā)現(xiàn)了英雄們已

26、凍僵的尸體.4 .情感把握.【可以根據(jù)“文章敘寫了贊揚(yáng)了的格式來(lái)答復(fù)以下問題.組內(nèi)討論,班內(nèi)交流展示.】明確課文頌揚(yáng)的是一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神.作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者,是英國(guó)的英雄,也是全人類的英雄,讓所有人仰慕.從字里行間可以看出,作者是傾注了他的全部感情來(lái)寫這一場(chǎng)悲劇的,對(duì)英雄的贊嘆溢于言表.四、細(xì)讀課文,細(xì)節(jié)品評(píng)設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生賞讀對(duì)人物細(xì)節(jié)描寫的局部,幫助學(xué)生梳理出人物的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生分析閱讀和比擬閱讀的水平.條件如此惡劣,斯科特一行仍然堅(jiān)持他們的信念,你從中總結(jié)出他們具有什么樣的品質(zhì)？將具體描寫他們的句子勾畫出來(lái)

27、,用精練的詞語(yǔ)概括一下人物的特點(diǎn).【四個(gè)學(xué)生為一組,進(jìn)行討論.學(xué)生如果說得不全面,教師可進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥,讓學(xué)生在課文中做好批注,結(jié)合自己的體會(huì),想好之后大家進(jìn)行交流.】【學(xué)生答案預(yù)設(shè).】1 .歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn),等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件,并要斯科特這個(gè)失敗者為他完成的業(yè)績(jī)作證,而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)！明確英國(guó)人普遍講求紳士風(fēng)度,主張誠(chéng)信、守信,坦然面對(duì)成功和失敗.在這種文化傳統(tǒng)熏陶下的斯科特,不能不接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù).正由于他的這一行為,其人格才顯得無(wú)比的高尚,贏得了人們的尊敬.2 .“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.明確表達(dá)出

28、斯科特一行人具有誠(chéng)信、高潔的高貴品質(zhì).斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于成認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.斯科特一行“為他人作證,表達(dá)出他們具有老實(shí)、守信的高貴品質(zhì)；在惡劣的環(huán)境下堅(jiān)持科考,表達(dá)出他們勇于探索、勇于追求、敢于搏斗的精神.3 .負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士,在離死只有寸步之遙的時(shí)候,仍堅(jiān)持科學(xué)觀察,并拖著16公斤的珍貴巖石樣品.明確在離死只有寸步之遙的時(shí)候仍然堅(jiān)持科考,表達(dá)出威爾遜博士對(duì)工作的認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn),對(duì)探險(xiǎn)事業(yè)的熱愛,對(duì)死亡的無(wú)懼.4 .不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡,以圖盡快結(jié)束自己的生命,遭到了隊(duì)員的拒絕奧茨忽

29、然站起身來(lái),對(duì)朋友們說：“我要到外邊去走走,可能要多待一些時(shí)候.明確探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作,在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)需要勇于獻(xiàn)出自己的生命.奧茨具有顧全大局、強(qiáng)烈的集體主義精神.5 .誰(shuí)都知道,在這種天氣下到外面去走一圈意味著什么.但是誰(shuí)也不敢說一句阻攔他的話,也沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別.他們大家只是懷著敬畏的心情感覺到：勞倫斯奧茨一一這個(gè)英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉正像一個(gè)英雄似的向死神走去.明確“沒有一個(gè)人敢伸出手去向他握別,是他們害怕自己承受不了和隊(duì)友生離死別的痛苦,害怕自己因感情崩潰而會(huì)阻止奧茨英勇無(wú)畏的選擇.大家都清楚奧茨單獨(dú)走向雪地會(huì)遭遇什么,但是奧茨的存在無(wú)疑會(huì)拖累隊(duì)伍.這表達(dá)出斯

30、科特一行強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)精神、顧全大局的意識(shí)和奧茨對(duì)自己榮譽(yù)的珍視.6 .斯科特海軍上校極其冷靜地將日志記錄到生命的最后一息,直到他的手指完全凍住,筆從手中滑下來(lái)為止.最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中！但他隨后又悲傷地、果斷地畫去了“我的妻子這幾個(gè)字,在它們上面補(bǔ)寫了可怕的“我的遺孀.明確在他的信中絲毫沒有流露出對(duì)死亡的恐懼,取而代之的是一種冷靜、堅(jiān)毅.斯科特在臨死之前想到的不是自己,而是祖國(guó)、家人,他在臨死之前飽蘸感情寫下遺書,既表現(xiàn)了他對(duì)死亡的坦然接受,又表達(dá)了他對(duì)妻子的深深的愛.斯科特：堅(jiān)毅勇敢、頑強(qiáng)不屈、無(wú)私愛心.五、拓展延伸設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)旨

31、在通過讓學(xué)生聯(lián)系課外所學(xué)知識(shí),在這些人物身上進(jìn)一步熟悉什么是“偉大的悲劇,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想閱讀的水平,增加其知識(shí)積累.1 .談?wù)勀闼赖墓沤裰型狻皞ゴ蟮谋瘎∈饺宋锘蚴录皩?duì)你的啟示.例如：抗洪搶險(xiǎn)、抗擊非典等救災(zāi)中英勇獻(xiàn)身的英雄們；劉胡蘭、黃繼光、董存瑞等為國(guó)犧牲的革命先烈；伽利略備受教會(huì)打擊,沉冤三百年；美國(guó)“哥倫比亞號(hào)、“挑戰(zhàn)者號(hào)航天飛機(jī)先后毀于一瞬,宇航員全部罹難等等.2 .你還知道古今中外哪些探險(xiǎn)者的故事？明確張騫、玄奘、馬可波羅、麥哲倫、哥倫布、楊利偉、費(fèi)俊龍、聶海勝等等.區(qū)課堂小結(jié)同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)了奧地利作家茨威格的傳記?偉大的悲劇?,我們深受震撼.勇士們敢于冒險(xiǎn),挑戰(zhàn)自我,老實(shí)

32、守信,團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神值得我們學(xué)習(xí).從現(xiàn)在起,希望你們樹立科學(xué)意識(shí),勇于探索,勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn),請(qǐng)大家一起念他們的名字,讓這些英雄永遠(yuǎn)活在我們心里吧！町布置作業(yè)你有過一些曾經(jīng)失敗的探險(xiǎn)之類的經(jīng)歷嗎？青回憶一下,寫成日記或讀書筆記,希望回憶能建立在理性的熟悉和反思的根底之上.際板書設(shè)計(jì)偉大的悲劇茨威格一、斯科特一行晚挪威探險(xiǎn)家誠(chéng)信v一個(gè)月到達(dá)南極,失望而回堅(jiān)毅、執(zhí)著一二、歸途艱險(xiǎn),悲壯覆滅j集體主義精神L三,偉大的悲劇,高尚的心靈無(wú)私的愛第2課時(shí)外教旻目標(biāo)1 .有感情地朗讀,體會(huì)關(guān)鍵詞和作者所頌揚(yáng)的情感.2 .學(xué)習(xí)文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法.3 .學(xué)習(xí)本文記敘的南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的堅(jiān)

33、韌不拔的精神.事教學(xué)重難點(diǎn)【重點(diǎn)】1 .有感情地朗讀,體會(huì)關(guān)鍵詞和作者所頌揚(yáng)的情感.2 .學(xué)習(xí)文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法.【難點(diǎn)】學(xué)習(xí)文章由敘而議、卒章顯志的寫作方法.教學(xué)流程前情回憶I?疑探究I?I研讀品析I?讀拓展I國(guó)教學(xué)過程F課前準(zhǔn)備一、前情回憶設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)通過檢查學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握情況,了解學(xué)生的學(xué)情,以便于教師及時(shí)調(diào)整本堂課的教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn).1 .斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？明確i誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度.斯科特一行在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于成認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所

34、熱烈追求的.如果將此事置于一個(gè)愛耍賴、不守信用的人面前,結(jié)果如何,可想而知.2堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概.3強(qiáng)烈的集體主義精神.探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命.這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)友都做到了.4無(wú)私的愛.斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人,朋友、同伴、妻小,還有他的祖國(guó)和人民.2 .“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響.國(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威“揚(yáng)揚(yáng)得意？這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？明確作者在這里運(yùn)用擬人的修辭手法,表達(dá)的是斯科特和伙伴們的心情.此時(shí),在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中,風(fēng)中飄揚(yáng)的

35、挪威國(guó)旗似乎就是他的對(duì)手、勝利者阿蒙森站在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意.這真是“以我觀物,故物皆著我之色彩.從上面的問題中,我們可以看出,本文在語(yǔ)言刻畫上是下了一番功夫的,這也是茨威格傳記文學(xué)的顯著特點(diǎn)一一細(xì)膩的刻畫.今天就讓我們進(jìn)一步研讀文本,體會(huì)他傳記文學(xué)的這一特點(diǎn).二、質(zhì)疑閱讀,合作探究設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)旨在通過引導(dǎo)學(xué)生分析標(biāo)題的含義,幫助學(xué)生梳理出“偉大和“悲之處,以幫助學(xué)生理解本文的主旨所在,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想閱讀和歸納閱讀的水平.【由教師和學(xué)生共同提出課文學(xué)習(xí)的疑問,然后師生共同解決；指導(dǎo)學(xué)生同組討論,得出結(jié)論,教師予以點(diǎn)撥.在學(xué)習(xí)過程中,逐步梳理出本文的主題所在.】1 .“悲劇之“悲是指“悲哀還

36、是“悲壯？明確指悲壯.魯迅先生說：“悲劇是將人生有價(jià)值的東西消滅給人看.2 .既是“悲劇又何來(lái)“偉大呢於是否矛盾？明確不矛盾.勇士們的肉體悲壯地死去令人悲哀,但他們勇于探索的精神卻是偉大的.3 .魯迅說過,悲劇就是將人生有價(jià)值的東西消滅給人看.課文題為“偉大的悲劇,所謂“悲劇表現(xiàn)在哪些方面？明確失敗之悲：對(duì)人類來(lái)說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是.作證之悲：他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的責(zé)任：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.死亡之悲：1.埃文斯精神失常,死了.2.奧茨像一位英雄似的向死神走去.3.羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨

37、,而且始終沒有向世界哀嘆過自己最后遭遇到的種種苦難.世人之悲：在英國(guó)國(guó)家主教堂里,國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄.2002年,安妮公主登上南極,悼念斯科特他們南極探險(xiǎn)90周年.4 .為什么又稱斯科特一行人的壯舉為“偉大的悲劇呢？1茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳,卻充滿激情地為失敗者斯科特書寫這悲壯的一幕？明確作為一位偉大的作家,茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者,而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪.根據(jù)這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn),茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義,會(huì)給人長(zhǎng)久的思考.2斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在課文的哪些地方？明確誠(chéng)信,有令人敬佩的紳士風(fēng)度：斯科特一行在與

38、阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了,但他們勇于成認(rèn)失敗,并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.堅(jiān)毅,執(zhí)著,為事業(yè)而獻(xiàn)身的英雄氣概：課文中,寫他們自己所進(jìn)行的探險(xiǎn)是人類的不朽事業(yè)時(shí),就有了超人的力量.事實(shí)上,沒有對(duì)探險(xiǎn)的執(zhí)著、超人的力量和勇氣,是不可能從事這項(xiàng)事業(yè)的.而他們?cè)跉w途中與死亡抗?fàn)?一個(gè)個(gè)倒下時(shí),沒有一個(gè)春種,都是響當(dāng)當(dāng)?shù)臐h子,活得明白,死得悲壯.強(qiáng)烈的集體主義精神：探險(xiǎn)需要團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,在關(guān)鍵的時(shí)刻為了保護(hù)同伴,有時(shí)要勇于獻(xiàn)出自己的生命.這一點(diǎn)斯科特和他的隊(duì)員們都做到了.斯科特在生命的最后一息,考慮的不是一己之利,心中惦記的始終是別人：朋友、同伴、妻小,還有

39、他的祖國(guó)和人民.他最后的遺書不是為死后的沽名釣譽(yù),而完全是愛的真情流露.信寫得如此鎮(zhèn)靜,絲毫不像一個(gè)行將離世的人！斯科特是懷著一種熱烈的愛而沒有絲毫的恨離開了那個(gè)冰冷的世界的.三、研讀課文,品析語(yǔ)句設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)旨在通過鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索文中的語(yǔ)句,培養(yǎng)學(xué)生賞析語(yǔ)句、大膽聯(lián)想的學(xué)習(xí)水平,同時(shí)培養(yǎng)其語(yǔ)言表述水平.【先讓學(xué)生找出自認(rèn)為受感動(dòng)的語(yǔ)句,然后再分析為什么受感動(dòng).此環(huán)節(jié)在組內(nèi)完成,教師予以點(diǎn)撥,然后班內(nèi)展示,每組選派一名代表分析一個(gè)句子.】例如：1 .接受為挪威人作證的任務(wù).明確探險(xiǎn)家老實(shí)守信的博大胸襟讓人嘆服、敬佩.2 .威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察.明確科學(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的敬業(yè)精神

40、讓我們感動(dòng).3 .奧茨英雄似的死去.明確探險(xiǎn)家為事業(yè)自我獻(xiàn)身的崇高精神和以集體為重的高尚人格令人心靈震撼.4 .斯科特將日記記錄到他生命的最后一息.明確科學(xué)家熱愛事業(yè),執(zhí)著、拼搏的精神令人贊嘆.5 .“第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是.明確作者站在斯科特的角度,表達(dá)了他們?cè)诮侵鹗『蟮囊环N極度沮喪、悲哀的心情,但作者并不同意這種說法.6 .“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響.明確作者運(yùn)用擬人手法,表達(dá)的是斯科特一行人的心情.此刻,風(fēng)中飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗似乎就是他們的對(duì)手、勝利者阿蒙森站在那里耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)自得.7 .“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一

41、最冷酷無(wú)情的責(zé)任：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.明確英國(guó)人講求紳士風(fēng)度,主張老實(shí)、守信,坦然面對(duì)成功和失敗.深受這種文化傳統(tǒng)熏陶的斯科特只能接受這一任務(wù).正由于他的這一行為,其人格才顯得無(wú)比高尚.8 .“但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話.明確“心中的海市蜃樓指他在離開世界前回憶的美好往事,對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的思念.它們與現(xiàn)實(shí)形成了鮮明的對(duì)照.這樣,突出了悲劇效果,給人們的心靈以強(qiáng)烈的沖擊.9 .“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己,但他的心靈卻因

42、此變得無(wú)比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇.明確斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了,但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn),變得無(wú)比崇高.有價(jià)值的、美的消滅當(dāng)然是偉大的悲劇.四、創(chuàng)新閱讀,拓展延伸設(shè)計(jì)意圖此環(huán)節(jié)旨在通過鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維,培養(yǎng)其創(chuàng)新閱讀文本的水平,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣.1 .讀了這篇文章,或許你對(duì)英雄、對(duì)成敗有了新的熟悉和體會(huì).在你的心中,到底誰(shuí)是真正的英雄？在生活中,我們應(yīng)該怎樣看待成?。俊窘M內(nèi)討論,發(fā)表見解,班內(nèi)展示.】2 .假設(shè)你是一位作者,你會(huì)為誰(shuí)彳書立傳？你如何評(píng)價(jià)失敗的斯科特？【組內(nèi)討論,發(fā)表見解,班內(nèi)展示.】明確斯科特雖然在探索領(lǐng)域失敗了,但他對(duì)科學(xué)的探索精神和愛國(guó)情操

43、,不僅是英國(guó)人的驕傲,而且是全人類的驕傲.他的不懈探索精神給后人以巨大的精神鼓舞,是人類珍貴的精神財(cái)富.陷課堂小結(jié)有人說,歷史是為成功者而寫的.但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者,他傾注了全部感情來(lái)寫這個(gè)悲劇,頌揚(yáng)了人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神.斯科特一行人的精神讓所有人仰慕,給后人以精神的鼓舞.英雄們的足跡烙在了南極的土地上,英雄們的名字鐫刻在歷史的記憶中.人類生存在地球上,探索這個(gè)星球的奧秘是永遠(yuǎn)不會(huì)停歇的.同學(xué)們,探險(xiǎn)是一項(xiàng)極富挑戰(zhàn)性的事業(yè),既是對(duì)自然界的挑戰(zhàn),更是對(duì)自我的挑戰(zhàn).愿將來(lái)你們中的某些人也能成為像楊利偉、聶海勝等航天英雄般的人物,讓自己的生命活得有價(jià)值.即布置作業(yè)積累以

44、下詞語(yǔ)和句子,并理解這些語(yǔ)句的具體含義.【詞匯】姍姍來(lái)遲怏怏不樂白雪皚皚茫茫無(wú)際揚(yáng)揚(yáng)得意悶悶不樂念念有詞憂心忡忡小心翼翼獵獵作響迷迷糊糊哆哆嗦嗦踉踉蹌蹌堅(jiān)持不懈風(fēng)餐露宿精疲力竭疲憊不堪毛骨悚然耀武揚(yáng)威海市蜃樓畏縮不前魯莽大膽語(yǔ)無(wú)倫次羸弱癲狂凜冽吞噬銷蝕步履告罄蹣跚遺孀厄運(yùn)【語(yǔ)句】1.對(duì)人類來(lái)說,第一個(gè)到達(dá)者擁有一切,第二個(gè)到達(dá)者什么也不是.2,挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡壘上獵獵作響.3.斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù),他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的責(zé)任：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證,而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的.4,但是在這白雪皚皚的荒漠上,只有心中的海市蜃樓,它召來(lái)那些

45、由于愛情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)同他有過聯(lián)系的各種人的形象,他給所有這些人留下了話.5.一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中消滅了自己,但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚.所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇.四板書設(shè)計(jì)偉大的悲劇JJ探險(xiǎn)事業(yè)的執(zhí)著追求失敗之悲集體主義精神死亡之悲老實(shí)、守信、勇敢作證之悲對(duì)祖國(guó)、親人、朋友的愛世人之悲區(qū)1_資料鏈.鏈接一:最后的跋涉一一斯科特海軍上校日記片段1月27日,星期六上午我們是在暴風(fēng)雪肆虐的雪溝里穿行.該死的雪拱起一道道的波浪,看上去就像一片起伏洶涌的大海.威爾遜和我穿著滑雪板在前邊開路,其余的人步行.尋找路徑是一件艱巨異常的工作我們的睡袋濕了,盡管濕得不算太快,但的確

46、實(shí)確是在越來(lái)越濕.我們漸漸感到越來(lái)越餓,如果再吃些東西,尤其是午飯?jiān)俣喑砸稽c(diǎn),那將會(huì)很有好處.要想盡快趕到下一個(gè)補(bǔ)給站,我們就得再稍微走快一些.下一個(gè)補(bǔ)給站離我們不到60英里,我們還有整整一星期的糧食.但是不到補(bǔ)給站,就別指望真正地飽餐一頓.要走很長(zhǎng)的路,然而,這段路程又無(wú)比艱辛2月1日,星期四一天大局部時(shí)間都在艱苦跋涉.用4小時(shí)45分走完了8英里.晚上8點(diǎn)我們還在走.我們只在12月29日才草草吃過一次午飯,當(dāng)時(shí)離開補(bǔ)給站才一星期.按一天三頓計(jì)算,我們手里還有8天的糧食,到達(dá)下一站應(yīng)該是沒什么問題的.埃文斯的手指頭現(xiàn)在情況很糟,掉了兩個(gè)指甲,是凍傷2月17日,星期六今天情形很壞.埃文斯睡足一覺

47、以后顯得好些了.他像往常一樣說自己一切正常.他還是走在原來(lái)的位置上,但半小時(shí)后他弄掉了滑雪板,不得不離開雪橇.路面情況極為惡劣.后來(lái)我們停了大約1小時(shí),埃文斯跟了上來(lái),但走得很慢.半個(gè)小時(shí)后他的鞋又丟了,我們站在紀(jì)念碑巖半腰眺望埃文斯,后來(lái)又扎下帳篷吃午飯.飯后埃文斯還是沒露面,我們四處張望,看見他在離我們很遠(yuǎn)的地方.這下我們警覺起來(lái),四個(gè)人一齊往回滑去.我第一個(gè)來(lái)到這個(gè)可憐的人身邊,被他的樣子驚呆了.他跪在雪地上,衣裝不整,手套沒了,手上結(jié)滿了冰凌.他眼里射出瘋狂的目光.我問他出了什么事,他慢慢地說他也不知道,只說他覺得自己一定是昏過去了.我們扶他站了起來(lái),走了兩三步他又倒了下去.他完全被凍

48、僵了.威爾遜、鮑爾斯和我回去拖雪橇,奧茨留在原地照顧他.我們回來(lái)的時(shí)候,埃文斯失去了知覺.我們把他抬進(jìn)帳篷后,他依舊不省人事.午夜12點(diǎn)30分,他平靜地死去了.2月22日,星期三不用說,我們命定要經(jīng)歷歸途中最嚴(yán)峻的時(shí)刻了.今天出發(fā)以后不久,東南風(fēng)變得異常猛烈,風(fēng)狂掃著地面.我們馬上失去了本來(lái)就模糊難辨的路標(biāo).午飯時(shí)根本沒見到期望中的圓錐形石頭路標(biāo).但這些倒霉事并沒讓我們心灰意懶,這確實(shí)應(yīng)該記錄下來(lái).晚上,我們喝了一頓馬肉做的濃湯,美味可口,真叫人氣力倍增、精神振奮2月26日,星期日現(xiàn)在是夜間,冷極了.我們雙腳冰涼地出發(fā)了,由于白天穿的鞋襪根本沒有晾干.我們謹(jǐn)慎地消耗著食糧,但我們的食物還應(yīng)當(dāng)再

49、多一點(diǎn)才夠用.我巴望著下一個(gè)補(bǔ)給站,現(xiàn)在離我們只有50英里.到了那里,我們就能夠帶足補(bǔ)給,繼續(xù)前邊的路程了.鏈接二：斯科特南極探險(xiǎn)失敗的原因羅伯特福爾肯斯科特是一位英國(guó)海軍上校.他未能實(shí)現(xiàn)自己第一個(gè)到達(dá)南極的壯志.他的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手羅阿爾德阿蒙森搶先一個(gè)月到達(dá)那里.1910年6月,斯科特乘坐“特拉諾瓦號(hào)啟程.途中,他聽說阿蒙森也正在前往南極.不久,龐廷和一局部隊(duì)員奉命回到基地,留下斯科特和他的10名同伴向南極挺進(jìn).1911年11月1日,斯科特的一隊(duì)人馬離開自己的宿營(yíng)基地,前往南極.暴風(fēng)雪使旅行十分艱難.斯科特死亡的原因是補(bǔ)給點(diǎn)分布沒有規(guī)律且太散亂,導(dǎo)致補(bǔ)給點(diǎn)儲(chǔ)存的食物、補(bǔ)給物資、燃料都不夠；而且他采

50、用的是機(jī)動(dòng)雪橇和矮種馬作為動(dòng)力,矮種馬在雪地里根本不能干活,機(jī)動(dòng)雪橇也經(jīng)常拋錨,遠(yuǎn)不像阿蒙森采用狗和雪橇作為動(dòng)力來(lái)得迅速,這樣他們?cè)谀蠘O耽誤得太長(zhǎng)也消耗了過多的物資和體力.所以,他們很不幸地倒下了.斯科特雖然成功地到達(dá)南極點(diǎn),卻沒能夠平安歸來(lái),最后全軍覆沒,其中的原因有以下幾條：首先,斯科特非常迷信馬拉雪橇的優(yōu)越性,但對(duì)使用愛斯基摩狗有偏見,因而他選擇攀登南極點(diǎn)的主要運(yùn)輸工具是西伯利亞矮種馬和3輛履帶式拖拉機(jī).拖拉機(jī)只走了幾天注油系統(tǒng)就壞了,只得作為一堆廢鐵,扔在雪地里.由于西伯利亞矮種馬不能適應(yīng)南極高原惡劣的環(huán)境,體力不支,斯科特他們只好在崎嶇的冰原上用人力拖著笨重的雪橇步行前進(jìn),消耗了隊(duì)員

51、大量體力,也影響了行進(jìn)速度.其次,在他們返回到在羅斯冰架上預(yù)設(shè)的補(bǔ)給倉(cāng)庫(kù)時(shí)發(fā)現(xiàn),裝在油桶里的煤油神秘地流光了.后來(lái)人們才知道,焊錫在低溫下會(huì)變成粉末狀,煤油流失是焊錫變性所致.第三,壞天氣不斷困擾著斯科特一行,原本應(yīng)該是相對(duì)較好的天氣卻變成少見的狂風(fēng)暴雪,使斯科特他們無(wú)法前進(jìn).最后,盡管離補(bǔ)給營(yíng)地只有17千米了,但這居然成為他們可望而不可即的目標(biāo).鏈接三：?偉大的悲劇?教學(xué)反思奧地利作家茨威格的傳記?偉大的悲劇?,寫的是英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特在與挪威探險(xiǎn)家阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗后,和他的隊(duì)友在歸途中悲壯覆沒的故事.作者表達(dá)這個(gè)故事,是讓人們?nèi)ニ伎迹荷囊饬x是什么？人生的價(jià)值在哪里？從情感態(tài)度與價(jià)值觀

52、目標(biāo)的角度來(lái)說,對(duì)于中學(xué)生有一定難度.尤其這篇文章特別長(zhǎng),人物眾多,情節(jié)復(fù)雜,所以教學(xué)上確實(shí)難度較大.教師在授課中很好地處理了文本,長(zhǎng)文短教,并注重教學(xué)的整合.我就這節(jié)課中突出的幾個(gè)亮點(diǎn)做一下簡(jiǎn)要剖析.1 .導(dǎo)入方面首先播放?泰坦尼克號(hào)?、美“挑戰(zhàn)者號(hào)升空爆炸及玉樹地震視頻,以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí),創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛,營(yíng)造學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感根底.學(xué)生感受到在一場(chǎng)場(chǎng)悲劇面前,在大自然面前,人類顯得如此渺小,但人類不斷地抗?fàn)幹?、挑?zhàn)著,學(xué)生也在這種激發(fā)之下充分發(fā)揮了他們的潛能.這一點(diǎn)我認(rèn)為做得比擬成功.2 .導(dǎo)學(xué)方面.本文教學(xué)難點(diǎn)之一是對(duì)主題的理解,一定有許多同學(xué)不理解悲劇的故事為什么蘊(yùn)含著偉大,是不是矛盾了？教師課前的導(dǎo)學(xué)很巧：“為什么作者茨威格沒有為勝利者阿蒙森寫傳,卻滿懷深情地為失敗者斯科特再現(xiàn)這悲情的一幕呢？讓我們到課文中去尋找答案.這樣的方式引發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生抓住了文章的文眼一一悲劇和偉大.要求學(xué)生走進(jìn)課文,走近作者的心靈,理解雖為失敗者,但他們身上的精神偉大.我認(rèn)為這樣指導(dǎo),起著關(guān)鍵性的作用,凸現(xiàn)了學(xué)生的主體性,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo).3 .長(zhǎng)文短教.文本較長(zhǎng),教學(xué)用2課時(shí),難度大,即使讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),但是真正操作起來(lái)難度仍然很大.過去每教一篇課文,在整體感知環(huán)節(jié),總是先讓學(xué)生