在地圖上辨認地面的高低起伏_4

1、在地圖上辨認地面的高低起伏教學目標知識目標：通過閱讀”海拔和相對高度示意 ”等高線繪法示意圖 分層設色地形圖地形剖面圖 使學生明確地面高度的計算 方法，等高線概念；了解等高線地形圖、分層設色地形圖和 地形剖面圖的構(gòu)成和特點。能力目標：通過引導學生對等高線地形圖中的等高線間高程，疏密 程度，延伸方向的判讀、分析，培養(yǎng)學生閱讀和運用地形圖 的能力.初步學會。情感目標：通過填、繪、用地圖的實踐活動和小組的討論，幫助學 生初步建立起圖的空間概念，使學生懂得學習地理知識必須 有科學的方法和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度-示例課時教學重點等高線概念，等高線形態(tài)與地勢高低、坡 度陡緩的關系。教學手段計算機及地圖冊中的各種地

2、形圖、示意圖。教學過程導入：世界最高峰喜馬拉雅山上的珠穆朗瑪峰高度88488848米，而在青藏高原上測得珠穆朗瑪峰高度為40004000 多米？同一個珠穆朗瑪峰為什么會出現(xiàn)兩個高度值？而這兩個高度 值又是怎么測出來的呢？動畫：地面高度的計算方法。提問：圖上甲的高度是多少？學生看圖回答：以海平面為標準，高度為 15001500 米，這是海拔高度以乙點為標準，高度為 10001000 米，這是相對高度圖上乙處的高度是什么高度？是海拔高度。小結(jié)：地面高度有兩種計算方法：海拔和相對高度，它 們都是指垂直距離，但起點不同。在地圖上，用海拔表示地 面高度。一一. .地面高度的計算方法海拔相對高度珠穆朗瑪峰

3、高度 88488848 米指的是海拔高度，40004000 多米則 指的是珠穆朗瑪峰與青藏高原相對高度。 珠穆朗瑪峰和青藏 高原都是以高著稱，地球表面還有高低起伏的各種地形，如 何在地圖上表示它們呢？下面我們來學習等高線地形圖。講授新二、等高線地形圖動畫：等高線地形圖提問：這是什么？圍繞山體的線是等高線，在山體上同在一條等高線的點 有什么特點？。山體各層等高線被壓入同一平面，等高線的排列有什么 特點？和原來的立體圖有什么對應關系？完成 想一想”動畫：分層設色地形圖分層設色地形圖完成 做一做 的填表作業(yè)。板書設計第二節(jié)一、地面高度的計算方法海拔相對高度二、等高線地形圖等高線的概念第二課時：教學重

4、點根據(jù)等高線的特點，在等高線地形圖上識 別地形種類。訓練讀圖能力。教學難點等高線地形圖上識別地形種類教學手段計算機教材及地圖冊中的各種地形圖、示 意圖。教學過程完成 做一做 上節(jié)課我們已學習了等高線的概念，了解了等高線地形 圖的構(gòu)成和等高線的閱讀方法，現(xiàn)在再給你們幾種地形的素 描圖極其對應的等高線地形圖， 分小組討論， 討論后， 由學 生代表上臺做講解。 請閱讀 ？quot;quot;不同地形的等高線表示狀 態(tài) ，每小組集中討論一種地形，要求對比說明山頂、山脊、 山谷、鞍部和陡崖幾種地形的特點和所對應的等高線形態(tài)的 特點，同時請同學們讀圖時考慮以下幾個問題：等高線的數(shù)值變化規(guī)律；等高線間的疏密

5、所對應的地表形態(tài)；等高線彎曲方向和高度變化的關系；特殊地形所對應的等高線的形狀學生派代表發(fā)言，教師糾正、補充。等高線地形圖：等高線的疏密：稀疏表示緩坡密集表示陡坡等高線的形狀：彎曲部分向高處凸表示山谷，向低處凸表示山頂;兩個山頂之間的部位是鞍部等高線重疊的地方表示陡崖動畫：地形剖面圖教材生動的描述：從地形剖面圖上看地形的高低就象用刀切開蛋糕，可以從切面看出蛋糕的厚薄。地形剖面圖提問：刀從哪兒切？在地形圖上如何做切面？發(fā)給學生 地形圖，在教師指導下：確定剖面線位置；2.2.在下方劃線段平行于剖面線；3 3做一個縱軸的高度表，形成一個坐標系；4.4.從等高線和剖面線交點處做垂線，到高度表所指示的坐

6、標點處；5.5.連接所有的坐標點，繪制完成地形剖面圖。習題通過本章學習，我們了解了地圖上的比例尺、方向、圖 例和注記，以及等高線等基本知識。學會運用比例尺在地圖 上量算兩地之間的距離，以及在地圖上辨別方向。初步學會 在地形圖上識別地形種類，這部分的知識非常重要，下一章 學習的世界的陸地和海洋和以后各章學習都會用到的，我們 必須要學好它。板書設計2.2.等高線的特點等咼線的疏密：稀疏表示緩坡密集表示陡坡高線的形狀： 彎曲部分向高處凸表示山谷， 向低處凸 表示山頂；兩個山頂之間的部位是鞍部等高線重疊的地方表示陡崖三、分層設色地形圖四、地形剖面圖總體設計思想根據(jù)本節(jié)教材對知識、 能力、 情感態(tài)度價值

7、觀念三個方 面的要求，本節(jié)課設計了兩個主要教學環(huán)節(jié)：個環(huán)節(jié)，提出 具體問題引導學生閱讀各種地形圖、示意圖，通過讀圖理解 等高線的概念，建立起對地形圖的空間思維和想象。由于讀 等高線地形圖，需要將立體圖形轉(zhuǎn)換成平面圖形，內(nèi)容抽象，比較難掌握，信息量很大，學生又是初次接觸這張圖，如果 沒有教師的指導，會感到困惑，產(chǎn)生畏難情緒。因此，本環(huán) 節(jié)中教師要特別注意，提問要具體、明確，問題的難度要由 淺到深，給學生一個適應過程，使學生逐步掌握由空間到平 面的轉(zhuǎn)換方法。教材中的讀圖編排很好地體現(xiàn)了上述思想， 這部分內(nèi)容，用多媒體幫助是非常必要的。第二個環(huán)節(jié)，學生在教師的指導下，通過讀圖初步學習 了地形圖的知識

8、后，需要運用所學的知識解決問題，使知識 進一步得到鞏固，這個環(huán)節(jié)的設計以學生活動為主，主要是 組織學生，分小組分析討論不同地形的等高線的形態(tài)特點， 總結(jié)在等高線地形圖上識別地形如山頂、山脊、山谷、鞍部 和陡崖幾種地形的方法，充分發(fā)揮學生學習的積極性。而這 時，學生已有一定的知識儲備，也愿意主動參與。通過分析 討論使學生初步學會在地形圖上識別地形種類，讀圖能力、 自主學習的能力和與人合作學習的能力都得到了鍛煉，在價 值觀念上，突出了學生學習的主體地位，使他們感到自己是 學習的主人。探究活動等高線地形圖判讀模型的制作.制作材料及方法體模型的制作：用泡沫塑料制作成有緩坡、 陡坡的山體 在繪出等高線圖

9、以后，按照一定的高程進行切割。山體最好 切割成六層。每層穿兩個用作固定在底板上的小孔。木框：用木條制作成木框，呈長方形，每框內(nèi)安上繃緊 的透明塑料薄膜，每個塑料薄膜上分別繪有不同高程的等高 線。底板：用木板作底板，在底板的四角安置四個立柱。立 柱上標高程。固定山體模型的木柱兩根：木柱為圓柱體，長度以略低 于山體模型高度為宜。在底板上開有兩個安置木柱的圓孔。 也可不用木柱，而在上下兩層之間用磁鐵固定。等高線圖的繪制：用同底板大小一致的較厚的白紙，繪 出山體模型的等高線圖一張，標明高程。安裝：將山體模型的各層和薄膜木框，按由下至上的次 序，依次安置在底板上的相應位置。.使用方法步驟：底板上有山體模型，向?qū)W生說明 這是一座山的模型，山的海拔高度為 550550 米。 讓學生形成山體印象。依次加入每個高程相應的薄膜框架。側(cè)視可見山體