蘇教版必修五《斑紋》教案分享

1、蘇教版必修五斑紋教案4教學(xué)重點(diǎn)由閱讀感知斑紋形象特征到感悟?qū)Π呒y的理性闡釋教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)整理形象語(yǔ)言的表現(xiàn)力知識(shí)和能力 1培養(yǎng)學(xué)生解讀社科類(lèi)文章的能力2 培養(yǎng)學(xué)生形象藝術(shù)的表達(dá)和對(duì)哲理性闡述的理解能力過(guò)程和方法 1由閱讀感知斑紋形象特征到感悟?qū)Π呒y的理性闡釋2體會(huì)整理是如何細(xì)膩地體察自然的斑紋的情感態(tài)度和價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然的精神教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程與步驟 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí)情況1、默寫(xiě)詞語(yǔ)：匍匐 巢穴 慵懶 蝰蛇 蓑鲉 鷹隼 暈眩 青睞 婆娑 精湛 偏袒 強(qiáng)悍 接壤 醞釀 哺育 脖頸 顫抖皰疹 蠱惑 罪孽 老趼 逶迤 2、你認(rèn)為整理筆下的“斑紋”有何含義？ （這兩問(wèn)學(xué)生自由回答，目的一是檢

2、查預(yù)習(xí)，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。） 二、研習(xí)文本 1全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象？請(qǐng)按順序一一標(biāo)出，并注意整理是順著怎樣的思路來(lái)展開(kāi)文章的。 明確： 全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了以下一些有趣的事物： 蛇 蓑鲉 鮭魚(yú) 螺殼 瓢蟲(chóng) 鷹隼 長(zhǎng)頸鹿 斑馬 老虎 豹子 梅花鹿 昆蟲(chóng) 奶牛 毒蜂 美女背部的文身；病變皮膚上的皰疹；孕婦腹部的妊娠紋；遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 大地 春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋 陶碗 瓷器 碾砣上石質(zhì)花紋 蛋卵上斑點(diǎn) 變質(zhì)面包上菌斑 粒子分布方式 人類(lèi)記憶與情感的斑紋 我們自己如同神眼里的斑紋 （提示：可分類(lèi)呈現(xiàn)；注意表達(dá)時(shí)提煉語(yǔ)言；不要漏掉有關(guān)信

3、息，特別是必要的修飾和限制） （定格投影，有條件可以逐漸呈現(xiàn)，因?yàn)橐饘W(xué)生對(duì)思路、詳略等方面討論和深入思考） 2什么是“斑紋”？課文中有沒(méi)有相關(guān)表述？請(qǐng)給它下個(gè)定義。 明確： （1）課文對(duì)“斑紋”的表述：斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖案的特別嗜好：或直或曲的線條，大小不一的色塊，或者，就是一個(gè)普通的圓點(diǎn)，不斷的復(fù)制構(gòu)成驚人的繁復(fù)效果。 破折號(hào)后的內(nèi)容帶有進(jìn)一步解釋的意味。） （2）參考定義：“斑紋”即顏色的差別、明暗的比較而在某一底色上顯示出來(lái)的圖案、紋路、色塊或者點(diǎn)子。（整理用較為隨意性的筆法來(lái)描述斑紋，在說(shuō)明事物的同時(shí)給人散文化的印象。） （3）文中斑紋呈現(xiàn)的規(guī)律是什么？ 斑紋起源于對(duì)一種簡(jiǎn)單圖

4、案的特別嗜好，動(dòng)物的外表要么是斑紋，要么是斑塊，要么是斑點(diǎn)?！俺搅撕偷睦奂?，而演變?yōu)槌朔ǖ年P(guān)系”：斑紋產(chǎn)生于對(duì)簡(jiǎn)單圖案的單一的大量的重復(fù)使用，從而量變產(chǎn)生質(zhì)變，最終產(chǎn)生斑紋。 （投影與課文相關(guān)的蛇、蓑鲉等圖片，加深“斑紋”印象） 3文中寫(xiě)了這么多與“斑紋”有關(guān)的事物，顯得繁復(fù)而不紊亂，整理的思路是怎樣展開(kāi)的？ 明確：整理以細(xì)膩而又精致的描述向我們呈現(xiàn)了大地燦爛的風(fēng)景，由蛇的斑紋寫(xiě)到自然界各種動(dòng)物的斑紋，進(jìn)而寫(xiě)到大地、人類(lèi)的勞動(dòng)和內(nèi)心世界，行文思路如下： （1）(1)15段：詳寫(xiě)了蛇的斑紋。 （2）610段：由蛇寫(xiě)到自然界其他動(dòng)物的斑紋。 （3）1114段：文章由植物、大地、人類(lèi)的勞動(dòng)、宇宙，

5、直至我們?nèi)祟?lèi)的內(nèi)心世界，斑紋無(wú)處不在。 整篇文章應(yīng)該是按照由點(diǎn)到面，從小到大，從具體到抽象的順序展開(kāi)的。 行文思路：由形象的斑紋到抽象的斑紋、由斑紋到生物習(xí)性到對(duì)生命本質(zhì)的思考、由生命現(xiàn)象到對(duì)神秘自然的敬畏。 （無(wú)論是把它看作科普說(shuō)明文，還是看承散文隨筆，都要注意理清文章思路。） 4文中選擇了大量意象說(shuō)明“斑紋”，但是顯得繁而不亂。文中哪些內(nèi)容詳寫(xiě)，哪些內(nèi)容略寫(xiě)？為什么要這樣安排詳略？ （1）詳寫(xiě)：蛇 （投影圖片：中國(guó)的十大毒蛇：眼鏡王蛇 、白眉蝮、灰藍(lán)扁尾海蛇、尖吻蝮、金環(huán)蛇、銀環(huán)蛇、原矛頭蝮、圓斑蝰、舟山眼鏡蛇、白唇竹葉青） 1問(wèn)：文中可以看出蛇有哪些生活習(xí)性和特征？ 明確：簡(jiǎn)約的富于彈性

6、的身體、復(fù)雜的富于迷惑性的斑紋、生活中的幾何型動(dòng)態(tài)、富有文化寓意、疊合的尾鱗和空心的毒牙、秘密接近和迅速攻擊等。 2問(wèn)：為什么整理不厭其詳?shù)鼗ㄙM(fèi)大量筆墨來(lái)寫(xiě)蛇？ 明確：鼓勵(lì)發(fā)散性思維，可以圍繞以下方面來(lái)回答： 蛇的斑紋最為典型、醒目，重點(diǎn)寫(xiě)蛇可以有代表性地突出“斑紋”； 不只寫(xiě)了蛇的斑紋，還寫(xiě)了它的生活習(xí)性、生存狀態(tài)等內(nèi)容，豐富了文章的表現(xiàn)范疇，整理寫(xiě)“斑紋”并不為單一地介紹動(dòng)物皮毛，同時(shí)也是向我們展現(xiàn)一個(gè)豐富真實(shí)的自然界。重點(diǎn)突出，便于下文畫(huà)卷式地展開(kāi)豐富生動(dòng)而神秘的自然乃至整個(gè)筆底世界。 3問(wèn)：為什么要寫(xiě)寓言和傳說(shuō)？ 明確：蛇的文化內(nèi)涵豐富，相關(guān)的寓言和傳說(shuō)較多，可以引發(fā)讀者興趣，以整理強(qiáng)

7、烈的情感來(lái)加強(qiáng)讀者的情感體驗(yàn)，豐富文章的文化內(nèi)涵； 不只說(shuō)明了蛇這種動(dòng)物的斑紋，更生動(dòng)細(xì)致地塑造了一個(gè)陰險(xiǎn)、詭秘、惡毒的形象，使文章富于情趣，饒有意味。 4問(wèn)：題為“斑紋”，寫(xiě)蛇時(shí)卻寫(xiě)了許多生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特“個(gè)性”，這與“斑紋”有什么關(guān)系，是否過(guò)于“拉雜”？ 明確：寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性、生存狀態(tài)乃至獨(dú)特個(gè)性與“斑紋”均有了解，整理認(rèn)為動(dòng)物的斑紋對(duì)它的生活習(xí)性和生存狀態(tài)等有暗示的作用。同時(shí)這樣也使描述客觀事物豐富而生動(dòng)。 （2）略寫(xiě)：找出文中集中略寫(xiě)“斑紋”的段落，朗讀這些段落，體會(huì)整理略寫(xiě)的特點(diǎn)。 明確：文中第七段：鮭魚(yú)、螺殼、瓢蟲(chóng)、鷹隼、長(zhǎng)頸鹿、斑馬、老虎、豹子等。 整理在寫(xiě)這些事物時(shí)

8、多用單句，短句，甚至短語(yǔ)成句，以構(gòu)成繁密的意象，繁復(fù)的效果，與“斑紋”相應(yīng)。 文中第十段：昆蟲(chóng)、奶牛、毒蜂、美女背部的文身、病變皮膚上的皰疹、孕婦腹部的妊娠紋、遇害者脖頸上的抓痕和刀傷 等。 整理在寫(xiě)這些事物時(shí)多用短句，多突出其對(duì)稱(chēng)關(guān)系。 文中第十二段：陶碗、瓷器、碾砣上石質(zhì)花紋、蛋卵上斑點(diǎn)、變質(zhì)面包上菌斑、粒子分布方式、記憶的斑紋等。 整理在寫(xiě)這些事物時(shí)以列舉的方式造成意象的緊密排列，突出“斑紋無(wú)所不在”，“甚至”一詞更將“斑紋”一詞抽象化了，促使我們進(jìn)一步思考生命的本質(zhì)。 （引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)深入研讀，欣賞學(xué)習(xí)文章的謀篇布局、詳略設(shè)置的技巧） 三、課后思考 文中有些語(yǔ)言片斷富于詩(shī)意，請(qǐng)找出來(lái)多加

9、誦讀，仔細(xì)品味。 第二課時(shí) 一、朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。 1問(wèn)：前面我們已經(jīng)了解到在整理的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說(shuō)的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無(wú)所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”？ 明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。 生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過(guò)的生活，留下美的痕跡；“損害”過(guò)的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無(wú)所不在。 2問(wèn)：整理最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解？ 明確：這

10、里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。 以“我”看待自然，自然界和人類(lèi)生活中存在許多“斑紋”；換一個(gè)角度來(lái)看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等?！拔覀儭币膊贿^(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)。“我們”的一切生活，愛(ài)恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。 這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。整理對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。 二、小結(jié)本課的內(nèi)容，準(zhǔn)確理解文中“斑紋”的含義。 明確： 文章主要寫(xiě)了動(dòng)物皮毛的顏色和圖案，也寫(xiě)到自然界其他事物和社會(huì)現(xiàn)象、人類(lèi)生活的印跡。文中

11、的“斑紋”既是具體的，又是抽象的，既指自然界客觀存在的斑紋，又指社會(huì)現(xiàn)象、人們內(nèi)心的精神生活，情感記憶的印記等，這樣就帶有哲學(xué)的意味，寬泛的說(shuō)也可指一切存在。 三、討論：從語(yǔ)言風(fēng)格上看，你認(rèn)為本文是什么文體？ 學(xué)生小組討論，如果問(wèn)題比較集中，可以各尋依據(jù)，進(jìn)行課堂辯論： 明確： 1可以視為科學(xué)小品：主要說(shuō)明的是“斑紋”，各種與“斑紋”相關(guān)的事物。 2可以視為散文隨筆：寫(xiě)了各種動(dòng)物的生活、大地和四季、人類(lèi)的社會(huì)生活和情感記憶，材料翔實(shí)，想象豐富，但又都能夠圍繞“斑紋”展開(kāi)，形散而神不散，比較像散文； 3淡化其文體特征。文章寫(xiě)的是“斑紋”，但是以此為中心寫(xiě)了大量的自然、社會(huì)和生活現(xiàn)象；文章也運(yùn)用了

12、一定的說(shuō)明方法，但是構(gòu)思由點(diǎn)連線到面，自由灑脫，筆法輕靈，又比較像散文；一般說(shuō)明文往往是對(duì)事物的客觀說(shuō)明，而本文則明顯帶有整理的主觀感受，并沒(méi)有像一般說(shuō)明文那樣運(yùn)用一些常規(guī)的說(shuō)明方法，而是將說(shuō)明、記敘、議論、抒情、描寫(xiě)緊密地結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)了文體的交融滲透。 （這個(gè)問(wèn)題主要讓學(xué)生了解到文章的多樣性寫(xiě)法，文體的交融滲透。本文文體特征不是非常明顯，這也反映了目前文學(xué)創(chuàng)作在文體上走向融合滲透的一種趨向。） 四、品味語(yǔ)言，體悟整理的匠心、細(xì)膩獨(dú)到的感受以及語(yǔ)言表達(dá)上的特色。 （投影課文片斷，朗讀品味，學(xué)生選擇語(yǔ)段進(jìn)行鑒賞。） 1朗讀第1段：“著名的長(zhǎng)腰，為了標(biāo)明逶迤的長(zhǎng)度。夸耀著用心險(xiǎn)惡的美。” 鑒賞重

13、點(diǎn)：語(yǔ)言簡(jiǎn)練，形象，鏡頭感強(qiáng)烈，如在目前，具有視覺(jué)上的沖擊力。 2“野外的旅行者高度警覺(jué)，他知道這種節(jié)奏出自一個(gè)可能比他更經(jīng)風(fēng)雨、更有經(jīng)驗(yàn)的老家伙?！?鑒賞重點(diǎn)：運(yùn)用擬人手法，賦予蛇以人的性情特點(diǎn)，生動(dòng)地刻畫(huà)了蛇的“陰險(xiǎn)”“老奸巨滑”的形象。 3鮭魚(yú)被剖開(kāi)的新鮮的肉。螺殼豐富變化的色彩和花紋。瓢蟲(chóng)排布的圓點(diǎn)。鷹隼翅翼上深淺交替的羽色。為了使磚石模樣的斑塊修筑出更矚目的效果，長(zhǎng)頸鹿成為陸地上最高大的動(dòng)物。斑馬的黑夜和白天。老虎生動(dòng)的皮毛。豹子讓人暈眩的圓斑。像火焰，像錢(qián)幣，像玫瑰，像河流，像死神玄虛的印符那些圖案，始終受到造物的青睞，被無(wú)比耐心地繪制。 鑒賞重點(diǎn)：（1）獨(dú)特的視角、恰當(dāng)?shù)男揶o尤其

14、是極具個(gè)人感悟印記的豐富的聯(lián)想和想象，使其語(yǔ)言極具質(zhì)感和表現(xiàn)力。 （2）用詞準(zhǔn)確而富于匠心?！按u頭模樣的斑塊”后用“修筑”一詞和“更矚目的效果”，擬人化的用法取得了呼應(yīng)的效果，本來(lái)沒(méi)有必然關(guān)聯(lián)的事物被這樣解釋?zhuān)诧@得情趣盎然。 4集體朗讀文中第8段的詩(shī)意描寫(xiě)鹿群和虎。 （此段帶有明顯的整理主觀感受，難以用圖片直觀，師生隨整理的筆觸一起展開(kāi)想象） 鑒賞重點(diǎn)：（1）整理展開(kāi)了豐富的想象，運(yùn)用了大量的比喻“漂移的花園”“月光下的營(yíng)地”“晚風(fēng)中開(kāi)放的天上花園”，盡管這里只是描述肉食者和素食者之間的一場(chǎng)角逐，均可以看出在整理的心靈里生命是如此的繁盛，絢爛多彩，搖曳多姿，并且這富于哲思的自然給了整理理性的

15、思考。（2）對(duì)人類(lèi)世界的哲理性思考同樣投注到自然界。 5集體朗讀課文第11段：春夏秋冬四季在大地上表現(xiàn)出的不同的斑紋。 （可適當(dāng)展現(xiàn)一些精選的圖片，直觀地以大地與四季，人類(lèi)的勞作的痕跡來(lái)激發(fā)共鳴。） 鑒賞重點(diǎn)：作為“大地燦爛的風(fēng)景”的例子；“動(dòng)用了我心底的那部分溫存”；以平視的欣賞的眼光來(lái)描述生命；對(duì)大地和生命有禮贊的成分。 整理繼承了中國(guó)散文的人文傳統(tǒng)，將沉靜、深微的生命體驗(yàn)溶于廣博的知識(shí)背景，在自然、文化和人生之間，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜而又富于智慧的意義了解。文字富有情趣，注重發(fā)現(xiàn)個(gè)人獨(dú)特性和語(yǔ)言的音樂(lè)質(zhì)感。 不足之處：意象過(guò)于稠密，語(yǔ)言過(guò)于繁復(fù)考究，并且?guī)в休^深的整理個(gè)人的獨(dú)特體驗(yàn)，這既是優(yōu)點(diǎn)又容易

16、使與讀者拉開(kāi)距離，有時(shí)不容易讀懂。對(duì)說(shuō)明一個(gè)現(xiàn)象來(lái)說(shuō)，人為地設(shè)置了障礙，不夠平易。 五、課堂總結(jié) 周曉楓以帶著一種人與自然眾生平等、和諧共存的理想和情懷來(lái)看待這個(gè)世界，動(dòng)用了心底的那部分溫存，以“對(duì)天地自然持久的熱情關(guān)注和對(duì)世間諸多存在的悲憫及敬畏之心”來(lái)描述這個(gè)世界，愛(ài)，以一種神奇的力量，使之出類(lèi)拔萃。如果我們也能夠以對(duì)自然、對(duì)一切生命、對(duì)人類(lèi)生活的飽滿的情感來(lái)觀察，來(lái)感知，相信我們筆下的文字也是血肉豐滿的，我們的心靈中也一定能夠綻放一座有著姿態(tài)萬(wàn)千的風(fēng)景的花園。 六、課后作業(yè) 1運(yùn)用說(shuō)明、敘述、描寫(xiě)、議論、抒情相結(jié)合的多種表達(dá)方式，以富有詩(shī)意、哲理性智慧以及具有質(zhì)感的語(yǔ)言來(lái)描述記憶深刻的某一場(chǎng)景或者某些現(xiàn)象，來(lái)表現(xiàn)你對(duì)生命的關(guān)注和思考。 2文章在對(duì)許多動(dòng)物的生物習(xí)性、生存狀態(tài)，人類(lèi)的生活狀態(tài)等進(jìn)行說(shuō)明與描寫(xiě)時(shí)，還有不少句子是富有豐富哲理的議論性文字。這些極富個(gè)性、對(duì)我們有深刻啟發(fā)的論述帶有明顯的整理主觀感受痕跡，請(qǐng)找出來(lái)深入研讀體會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)    &#