月全國(guó)自考教育管理原理歷年真題試題及答案

1、2016年10月高等教育自學(xué)考試全國(guó)統(tǒng)一命題考試教育管理原理 試卷(課程代碼00449)本試卷共5頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘?？忌痤}注意事項(xiàng)：1本卷所有試題必須在答題卡上作答。答在試卷上無效。試卷空白處和背面均可作草稿紙。2第一部分為選擇題。必須對(duì)應(yīng)試卷上的題號(hào)使用2B鉛筆將“答題卡”的相應(yīng)代碼涂黑。3第二部分為非選擇題。必須注明大、小題號(hào)，使用05毫米黑色字跡簽字筆作答。4合理安排答題空間，超出答題區(qū)域無效。第一部分 選擇題(共25分)一、單項(xiàng)選擇題(本大題共25小題，每小題1分，共25分) 在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其選出并將“答題卡” 的相應(yīng)代碼

2、涂黑。錯(cuò)涂、多涂或來涂均無分。1為了加強(qiáng)聯(lián)邦對(duì)全國(guó)教育的管理，適應(yīng)教育管理相對(duì)集權(quán)化的需要，美國(guó)于 A1842年成立了教育部 B1888年成立了教育部 C1905年成立了教育部 D1979年成立了教育部2美國(guó)教育管理研究最早體現(xiàn)出一種理性主義或科學(xué)主義的思潮，其背景是一開始就注重 運(yùn)用 A梅奧的人際關(guān)系理論 B泰勒的科學(xué)管理理論 C法約爾的一般管理理論 D韋伯的組織管理理論3以下在教育管理體制方面實(shí)行地方分權(quán)制的國(guó)家是 A中國(guó) B法國(guó) C日本 D美國(guó)4合理地組織和利用人、財(cái)、物和時(shí)間等資源，從而獲得較高的效率和較好的效益，這體 現(xiàn)了教育管理的 A經(jīng)濟(jì)性原則 B科學(xué)性原則 C規(guī)范性原則 D有效陛

3、原則5教育政策的最高表現(xiàn)形式是A教育目的 B教育目標(biāo) C教育方針 D教育規(guī)章6對(duì)學(xué)校某方面發(fā)展的預(yù)測(cè)，教育某方面問題的預(yù)測(cè)，個(gè)人教育前途的預(yù)測(cè)等，從類型上 屬于 A微觀的教育預(yù)測(cè) B短期的教育預(yù)測(cè) C單一法的教育預(yù)測(cè) D定量的教育預(yù)測(cè)7實(shí)行工作崗位責(zé)任制最重要的是做到 A重視物質(zhì)利益 B激勵(lì)工作士氣 C職權(quán)責(zé)統(tǒng)一 D明確崗位責(zé)任8決算說明書是根據(jù)一定指標(biāo)對(duì)教育資金使用情況所作的 A預(yù)算說明 B負(fù)債分析 C財(cái)務(wù)分析 D經(jīng)費(fèi)分析9各級(jí)政府教育經(jīng)費(fèi)支出在財(cái)政預(yù)算中應(yīng)實(shí)行全額預(yù)算，并 A合并列項(xiàng) B單獨(dú)列項(xiàng) C明確列頊 D提升列項(xiàng)10教育行政信息溝通星形途徑的速度、無誤率及滿意度程度均屬 A高等 B中

4、等 C低等 D差等11依據(jù)正態(tài)分布理論，以一個(gè)集體的平均發(fā)展水平為標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每一個(gè)成員所作的評(píng)價(jià)屬于 A相對(duì)評(píng)價(jià) B絕對(duì)評(píng)價(jià) C內(nèi)差異評(píng)價(jià) D集體評(píng)價(jià)12教育評(píng)價(jià)決策定向模式(亦稱“CIPP”模式)的創(chuàng)立人是 A斯克里文 B泰勒 C列文 D斯塔費(fèi)爾比姆13管理目標(biāo)是對(duì)未來活動(dòng)所應(yīng)達(dá)到的一種狀態(tài)的描述，這就要求管理目標(biāo)本身既要反映 時(shí)代的精神，又要能正確預(yù)測(cè)其發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)管理目標(biāo)一經(jīng)確定，應(yīng)能通過組織成 員的活動(dòng)而轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)。這體現(xiàn)了管理目標(biāo)特性的 A先進(jìn)性與可行性的統(tǒng)一 B原則性與靈活性的統(tǒng)一 C集體性與個(gè)體性的統(tǒng)一 D主觀性與客觀性的統(tǒng)一14若以時(shí)間作為劃分標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理目標(biāo)中具有戰(zhàn)略性特點(diǎn)

5、并居于較高層次的是 A中期目標(biāo) B長(zhǎng)期目標(biāo) C短期目標(biāo) D一般目標(biāo)15衡量學(xué)校整個(gè)教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志是 A學(xué)生管理工作的水平 B學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)水平 C教師素質(zhì)水平 D學(xué)校管理制度16能夠維持正常教學(xué)秩序，并作為保證教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)業(yè)務(wù)水平的重要條件或物質(zhì) 前提的是 A教師質(zhì)量管理 B教學(xué)設(shè)備的使用 C教務(wù)行政工作 D教研組(窒)建設(shè)17通過貫徹黨和國(guó)家、各級(jí)教育行政部門有關(guān)德育工作的方針、政策、指示，以保證學(xué) 校的德育方向，這種德育方法是 A依法管理法 B常規(guī)管理法 C行政措施法 D激發(fā)鼓勵(lì)法18體育衛(wèi)生工作的開展應(yīng)堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，遵循客觀規(guī)律，這體現(xiàn)了學(xué)校體育衛(wèi)生 工作管理的 A效

6、率性原則 B科學(xué)性原則 C靈活性原則 D多樣化原則19以下作為衡量管理過程的標(biāo)準(zhǔn)，也是管理過程得以順利進(jìn)行的基礎(chǔ)和前提的是 A效率 B反饋 C計(jì)劃 D目標(biāo)20針對(duì)學(xué)校管理過程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化而言，充分組織和協(xié)調(diào)好學(xué)校管理的各種資源，真正做到人盡其才、物盡其用、財(cái)盡其利，提高管理的效率和效益，這是對(duì)于學(xué)校管理過程構(gòu)成要素中的 A學(xué)校管理主體來說 B學(xué)校管理客體來說 C學(xué)校管理中介來說 D學(xué)校管理效果來說21從管理職能的角度講，屬于計(jì)劃和執(zhí)行兩環(huán)節(jié)的連接點(diǎn)上的也是執(zhí)行階段的第一步工 作是 A檢查 B協(xié)調(diào) C指揮 D組織22教育行政機(jī)關(guān)的領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校發(fā)展目標(biāo)的制定屬于 A微觀教育的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng) B宏觀教育的領(lǐng)導(dǎo)

7、活動(dòng) C基層教育的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng) D中觀教育的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)23能統(tǒng)率全局，當(dāng)機(jī)立斷，并進(jìn)行指揮與有效的組織協(xié)調(diào)，這是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)中 的 A思想業(yè)務(wù)素質(zhì) B專業(yè)能力素質(zhì) C知識(shí)技術(shù)素質(zhì) D組織管理活動(dòng)素質(zhì)24有效的教育決策必須以事實(shí)為基礎(chǔ)，只有弄清所有事實(shí)，才能制定決策方案，并為選 擇方案提供條件，這體現(xiàn)了教育決策原則的 A唯實(shí)原則 B集思原則 C反饋原則 D動(dòng)態(tài)原則25為了對(duì)涉及教育領(lǐng)導(dǎo)效率的各種匯報(bào)材料進(jìn)行實(shí)事求是的分析，廣泛深入調(diào)查，取得 翔實(shí)準(zhǔn)確的資料，要求教育領(lǐng)導(dǎo)效率的評(píng)價(jià)要 A注意評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)性 B注意評(píng)價(jià)的全面性 C注意評(píng)價(jià)的可靠性 D注意評(píng)價(jià)的特殊性第二部分 非選擇題(共75分)二、名

8、詞解釋題(本大題共4小題，每小題3分，共12分)26教育經(jīng)費(fèi)27教育行政機(jī)構(gòu)28決算29教學(xué)質(zhì)量管理三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題5分，共30分)30筒述教育管理的規(guī)范性原則及貫徹要求。31國(guó)家教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況監(jiān)測(cè)制度的具體監(jiān)測(cè)指標(biāo)包括哪幾項(xiàng)?32常規(guī)教育督導(dǎo)的項(xiàng)目和主要內(nèi)容包括哪幾個(gè)方面?33學(xué)校管理目標(biāo)實(shí)施中的指導(dǎo)主要包括哪些內(nèi)容?34教學(xué)過程中教師教的過程管理包括哪些內(nèi)容?35簡(jiǎn)述教育領(lǐng)導(dǎo)效益的內(nèi)容。四、論述題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)36我國(guó)學(xué)校教育體制改革應(yīng)從哪些方面著手?37聯(lián)系實(shí)際，談?wù)剬W(xué)校管理者應(yīng)樹立怎樣的全面教學(xué)質(zhì)量管理觀，以有效提高教學(xué)質(zhì)量?五、案例分析

9、題(本大題共1小題，共13分)38聽說××中學(xué)德育管理的立體化改革卓有成效，我特地邀請(qǐng)幾位校長(zhǎng)一起前去取經(jīng)。政教處鄭主任接待了我們，并作了全面介紹。他說：“我們過去的德育管理缺乏章法，大都是上級(jí)布置什么就抓什么，碰到什么問題，就進(jìn)行什么教育。盡管忙忙碌碌，卻收效甚微。”他接著說： “最近兩年，我們針對(duì)存在的問題進(jìn)行改革，運(yùn)用系統(tǒng)分析方法，對(duì)德育管理的各個(gè)要素進(jìn)行分析，逐步摸索出一套立體化管理方法來?！闭f到這里，他拿出了一個(gè)立體模型給我們看。這個(gè)立體模型就是外邊傳說的“德育魔方”。他拿著立體模型邊演示邊說明： “德育管理的要素很多，但主要的有以下三個(gè)：一是教育內(nèi)容。分為三個(gè)層

10、次，即品德教育，思想教育，政治教育。二是教育對(duì)象。根據(jù)中學(xué)生年齡特征，自然形成三個(gè)階段，即初一初二年齡段，初三高一年齡段，高二高三年齡段。三是教育時(shí)序每個(gè)學(xué)期(一個(gè)管理周期)分為三個(gè)階段，即期初、期中、期末。把以上三個(gè)要素組合起來，也就是說把上面三個(gè)序列，九個(gè)層段，縱橫豎交叉，可得27個(gè)教育方塊組成一個(gè)立體結(jié)構(gòu)，就是這個(gè)模型?！彼豢跉庹f明了德育內(nèi)容立體結(jié)構(gòu)框架，不過，我們對(duì)他所說的27個(gè)方塊的具體內(nèi)容還不甚了了，于是，鄭主任不厭其煩地把初一初二年齡段的九個(gè)方塊“切”下來讓我們細(xì)看。我們看過之后，又向鄭主任提出： “從這一組幾個(gè)方塊的內(nèi)容來看，都是第二學(xué)期的，那么第一學(xué)期怎么辦?”鄭主任會(huì)心的笑了笑說： “請(qǐng)你們把方塊轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)過來一看就明白了?！蔽覀兎^來一看，果然，第一學(xué)期的教育內(nèi)容，有條不紊，歷歷在目。更有趣的是，我們按縱向沿“初期”邊線“切”下九個(gè)方塊仔細(xì)觀察，有個(gè)同志情不自禁在大呼“奇妙的魔方!”原來，這九個(gè)方塊作為一組，其教育內(nèi)容不論從橫向看，還是從縱向看，皆有對(duì)應(yīng)的安排。訪問就要結(jié)束了，鄭主任說： “德育內(nèi)容立體化的效果