教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊《人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教科版小學(xué)科學(xué)五年級下冊 人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史教學(xué)設(shè)計(jì)一、 教學(xué)設(shè)計(jì)意圖本課的教學(xué)活動設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想是： 以新課程教學(xué)理念為指導(dǎo)， 以科學(xué)課程標(biāo) 準(zhǔn)為依據(jù)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的思想做指導(dǎo)。本單元要讓學(xué)生重演人類對地球運(yùn)動的探究過程。 基于可觀察到的現(xiàn)象和事 實(shí)，運(yùn)用相對運(yùn)動、參照物、模擬再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、論證，最終認(rèn)識 地球是如何運(yùn)動的。在這一過程中， 需要學(xué)生多角度地、 持續(xù)地收集地球運(yùn)動的 證據(jù)，如：資料、理論、模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果等， 需要對證據(jù)進(jìn)行批判性的邏輯加工， 還需要具有一定的空間想象力。這些都對學(xué)生的探究能力提出了一個(gè)全面的挑 戰(zhàn)。而本課“人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的歷史

2、” ，主要讓學(xué)生了解人類認(rèn)識地球及 其運(yùn)動中最具代表性的觀點(diǎn)： 地心說和日心說， 關(guān)注并討論兩種學(xué)說所使用的證 據(jù)及其充分性， 反思自己有關(guān)晝夜現(xiàn)象的解釋。 在這課的教學(xué)中， 并不對兩種學(xué) 說進(jìn)行簡單的評價(jià)， 希望這兩種學(xué)說和學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生積極的碰撞， 促進(jìn)學(xué)生更 理性的思考地球是如何運(yùn)動的。在本課的教學(xué)中， 首先讓學(xué)生認(rèn)識古人對地球的認(rèn)識的三種觀點(diǎn)： “天圓地 方說”、“蓋天說” 和“渾天說”，然后指導(dǎo)學(xué)生加以否定這些觀點(diǎn)；接著， 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“地心說”和“日心說”， 找出這兩種學(xué)說的主要觀點(diǎn)， 并對應(yīng)著 找出這兩種學(xué)說各個(gè)觀點(diǎn)的解釋，通過可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)、運(yùn)用相對運(yùn)動、 參照物、 模擬

3、實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)等原理和方法進(jìn)行推理、 論證， 讓學(xué)生通過對比理解到這 兩種學(xué)說誰的證據(jù)更充分些。然后，在對“地心說”不充分的觀點(diǎn)進(jìn)行否定，對 “日心說”的觀點(diǎn)再進(jìn)一步討論，看其是否充分；最后，利用本課學(xué)到的知識， 對上節(jié)課關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象的解釋進(jìn)行修正， 看保留哪些和否定哪些。 這樣，讓 學(xué)生經(jīng)歷過： 認(rèn)識否定再認(rèn)識再否定和肯定一些的過程， 在這 過程中培養(yǎng)學(xué)生利用可觀察到的現(xiàn)象和事實(shí)， 運(yùn)用相對運(yùn)動、 參照物、 模擬再現(xiàn) 等原理和方法進(jìn)行推理、論證的能力。二、 教學(xué)設(shè)計(jì)（一）學(xué)情分析：學(xué)生在上一節(jié)課對太陽東升， 白天來臨；太陽落山， 夜幕降臨的晝夜交替現(xiàn) 象進(jìn)行了合理的假設(shè)。通過模擬實(shí)驗(yàn)知道了1、

4、地球不動，太陽圍繞地球轉(zhuǎn)動；2、太陽不動，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)動；3、地球自轉(zhuǎn)，太陽不動；4、地球圍繞太陽 轉(zhuǎn)動，同時(shí)地球自轉(zhuǎn)等都能形成晝夜交替現(xiàn)象。能對一種現(xiàn)象提出自己的假說， 具有一定的空間思維能力。因這節(jié)課所教的學(xué)生是農(nóng)村學(xué)生， 他們知識面較城市學(xué)生要窄些， 要查找的 書籍或上網(wǎng)等手段要比城市學(xué)生缺乏些， 因此，這節(jié)課為學(xué)生提供了有關(guān)人類認(rèn) 識地球及其運(yùn)動的有關(guān)史料， 并繼續(xù)研究晝夜現(xiàn)象的成因。 其中托勒密的 “地心 說”和哥白尼“日心說”的觀點(diǎn)很多是來自理性的推理而非天文的客觀觀察，帶 有很強(qiáng)的思辨色彩， 這些都是小學(xué)生很難明白的。 這希望學(xué)生能認(rèn)真的對證據(jù)進(jìn) 行比較，自由地對提供的證據(jù)提出

5、個(gè)人的看法， 并將這些證據(jù)和他們關(guān)于晝夜現(xiàn) 象的解釋結(jié)合起來，從而進(jìn)一步認(rèn)識晝夜現(xiàn)象的成因。（二） 、學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)：1、知道“地心說”和“日心說”的觀點(diǎn)，并能找證據(jù)解釋觀點(diǎn)。2、認(rèn)識到對同一種現(xiàn)象可能有許多不同的解釋，科學(xué)的觀點(diǎn)是建立在證據(jù) 的基礎(chǔ)上的。3、 通過認(rèn)識科學(xué)家對晝夜現(xiàn)象的解釋，修正自己對晝夜現(xiàn)象的認(rèn)識。（三） 學(xué)習(xí)重難點(diǎn)設(shè)計(jì)：教學(xué)重點(diǎn)：理解“地心說”和“日心說”兩種觀點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識科學(xué)觀點(diǎn)和證據(jù)之間的聯(lián)系。（四） 學(xué)習(xí)準(zhǔn)備設(shè)計(jì)：知識技能準(zhǔn)備：對晝夜交替現(xiàn)象的成因能有多種假設(shè)， 并有一定的空間思維能力 和邏輯判斷能力。學(xué)習(xí)資源準(zhǔn)備：教師：教學(xué)課件、晝夜交替現(xiàn)象假說的簡圖、地球儀

6、、透明塑料盒 學(xué)生：記錄表等。（五） 導(dǎo)學(xué)活動設(shè)計(jì)：（即：教學(xué)案設(shè)計(jì)）學(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)（學(xué)案）學(xué)習(xí)流程設(shè)計(jì)教師指導(dǎo)活動設(shè)計(jì)（教案）生：一起回答上節(jié) 課討論并實(shí)驗(yàn)過的幾 種晝夜交替現(xiàn)象的情 況，為這節(jié)課做鋪墊。生：回答。（一）、復(fù)習(xí)引入：1、談話：我們上節(jié)課通 過模擬實(shí)驗(yàn)知道了哪幾種情 況卜地球上會出現(xiàn)晝夜父替 現(xiàn)象？2、談話：要解釋晝夜現(xiàn) 象，首先必須對地球的形狀和 運(yùn)動方式進(jìn)行探索，揭示課 題：人類認(rèn)識地球及其運(yùn)動的 歷史。在這方面曾經(jīng)有許多不 同的觀點(diǎn)：多媒體展示這些觀點(diǎn)“天圓地方說”、“蓋天說”、“渾天說”師：教師在黑板上直 接給出晝夜交替現(xiàn)象的 幾種情況的簡圖。指導(dǎo)學(xué) 生再次回顧晝夜交

7、替現(xiàn) 象的假說，弓1入新課。師：引入課題，板書 課題。課件展示認(rèn)識地球 的幾種觀點(diǎn)。師：指導(dǎo)學(xué)生否定這 些觀點(diǎn)。不強(qiáng)調(diào)學(xué)生能回答你們贊同這些觀點(diǎn)嗎？上。下面教師可展示這三種觀點(diǎn)和學(xué)說。后來又出現(xiàn)了兩個(gè)著名的觀點(diǎn)和學(xué)說，你們知道是哪師：指導(dǎo)學(xué)生知道生：分小組討論，兩個(gè)嗎？托勒密“地心說”的主要并紀(jì)錄下討論的結(jié)（二）、兩種觀點(diǎn)大碰撞。觀點(diǎn)和哥白尼“日心說”果。然后匯報(bào)。1、談話：敘述“地心說”的主要觀點(diǎn)是什么？ “地的來歷和“日心說”的來歷。心說”的主要觀點(diǎn)是：地小組討論：請用直線在書球是球體，地球不動，是上勾出托勒密“地心說”的主宇宙的中心，其它星球圍要觀點(diǎn)和哥白尼“日心說”的繞地球轉(zhuǎn)?！叭招恼f

8、”的主要觀點(diǎn)。主要觀點(diǎn)是：地球是球分組討論。體，地球在運(yùn)動并且在自小組匯報(bào)交流。轉(zhuǎn)，太陽不動是宇宙的中心，地球等星體圍繞太陽轉(zhuǎn)生：思考并回答師：在黑板上板書這相關(guān)問題。些觀點(diǎn)。思考1：師：對比指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)“地球是球體”托勒密識“地心說”和“日心說”的證據(jù)是什么？關(guān)于地球是球體的觀點(diǎn)“地球是球體”哥白尼的證據(jù)的充分性。從而認(rèn)的證據(jù)是什么？識“日心說”的證據(jù)更充生：思考并回答分些。相關(guān)問題。思考2：“地球處于宇宙的中心，師：指導(dǎo)學(xué)生通過比而且靜止不動?！蓖欣彰艿淖C較和理解地球是不動還生：思考并回答據(jù)是什么？是運(yùn)動的證據(jù)的充分性，相關(guān)問題?！暗厍蚴窃谶\(yùn)動，并且體會到“日心說”比“地24小時(shí)自轉(zhuǎn)一周?！?/p>

9、哥白尼心說”的證據(jù)更充分。從的證據(jù)是什么？而認(rèn)識到地球是運(yùn)動的。思考3：師：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“所有的日月星辰都圍地心說 以地球?yàn)橹行纳核伎疾⒒卮鹄@著地球旋轉(zhuǎn)，并且每天做一和“日心說”以太陽為中相關(guān)問題。次圓周運(yùn)動”托勒密的證據(jù)心的證據(jù)充分性。是什么？“太陽是不動的，而且處生：對“地心說”于宇宙的中心”哥白尼的證據(jù)和“日心說”進(jìn)行小是什么？師：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“地心結(jié)。思考4:說”和“日心說”的相同“地心說”和“日心說”點(diǎn)和不同點(diǎn)。有哪些相同和不同之處？師：指導(dǎo)學(xué)生對“地2、師生小結(jié)：“地心說”心說”和“日心說”進(jìn)行和“日心說”的觀點(diǎn)和它們的比較知道相同點(diǎn)是：都認(rèn)相同和不同。為地球是球體；不同點(diǎn) 是：

10、“地心說”認(rèn)為地球 不動，是于宙的中心，其 它星球圍繞地球轉(zhuǎn)；地球 在運(yùn)動并且在自轉(zhuǎn)，太陽 不動是于宙的中心，地球 等星體圍繞太陽轉(zhuǎn)。 并讓 學(xué)生認(rèn)識“地心說”在當(dāng) 時(shí)還是有它積極的意義，生：分析討論“地同時(shí)也認(rèn)識“日心說”也心說”和“日心說”不是就完美的了，還需要關(guān)于晝夜交替現(xiàn)象成 因的解釋，并指出是 哪種簡圖。生：回答。（三） 、 修正觀點(diǎn)， 提升自我。交流討論：1、“地心說”和“日心說”能解釋晝夜現(xiàn)象的成因 嗎？如果能，相當(dāng)于我們前面 模擬實(shí)驗(yàn)中的哪一種。2、根據(jù)上面兩種學(xué)說的 分析和討論， 你要排除哪一種 解釋？保留哪一種解釋？為 什么？（四）、全班總結(jié)。師生對“地心說”和“日 心說”這兩種觀點(diǎn)進(jìn)行對比總 結(jié)，知道各自的主要觀點(diǎn)和證 據(jù)。以及這兩種觀點(diǎn)對晝夜現(xiàn) 象的解釋。同時(shí)認(rèn)識到人類對 地球的認(rèn)識是不斷發(fā)展和完 善的，需要不斷補(bǔ)充和修正。不斷補(bǔ)充和修正。師：指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“地心說”和“日心說” 就是我們模擬實(shí)驗(yàn)中的 一種情況。