地理必修ⅰ湘教版3.3自然地理環(huán)境的差異性說課稿

1、自然地理環(huán)境的差異性說課稿平湖市當(dāng)湖高級中學(xué)：張正春一、教材分析1、教材的地位和作用自然地理環(huán)境的差異性一節(jié)為必修1第三單元第三節(jié)，對本章節(jié)來說，它是對第一節(jié)自然地理要素變化與環(huán)境變遷的升華，也是對第二節(jié)自然地理環(huán)境的整體性的一個承接，因為它們同為自然環(huán)境的兩大特征，讓學(xué)生認識到整體性是相對的，差異性是絕對；對于全套書而言，它是對第二章巖石圈、大氣圈、水圈三大圈的一種提升和整合，同時也是對第四章以后的人文地理的區(qū)域性特點作一個鋪墊，因為人文地理的區(qū)域性特征很大程度就是由于自然環(huán)境的差異性引起的。2、教學(xué)目標(biāo)本節(jié)教材相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容是“運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規(guī)律”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課本內(nèi)

2、容確定教學(xué)三維目標(biāo)如下：（1）知識與技能認識地域差異；了解地理環(huán)境差異性的分異規(guī)律；提高讀圖和語言表達能力，以及地理空間思維能力的培養(yǎng)；運用地理環(huán)境差異性的原理，分析人類生活和生產(chǎn)中的現(xiàn)象。（2）過程與方法嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進行分析，并可以圖文轉(zhuǎn)換；學(xué)會與他人合作，并學(xué)會從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題；運用適當(dāng)?shù)姆椒ê褪侄?，表達、交流、反思自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的體會和見解。（3）情感態(tài)度和價值觀感悟生活中的地理知識無處不在。激發(fā)探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣。3、教學(xué)重點、難點的確立由于本節(jié)內(nèi)容強調(diào)的是自然地理環(huán)境的差異性，學(xué)生生

3、活的范圍狹?。ㄐ〕叨鹊淖匀画h(huán)境），生活經(jīng)歷較少，對于理論的規(guī)律性（三個為大尺度的自然環(huán)境）的理解有一定的難度。（1）重點：自然地理環(huán)境的特征之一 差異性。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律（2）難點：陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律4、課時：2課時本節(jié)教材從總體上看，包括四個部分內(nèi)容，一是地球表層差異性的表現(xiàn)，二是地域分異的基本規(guī)律，三是主要陸地自然帶，四是自然地理環(huán)境差異性和因地制宜。陸地環(huán)境的地域分異規(guī)律是通過自然帶的地帶性分布規(guī)律來體現(xiàn)的。由于教材本身的內(nèi)容比較多，一節(jié)課不能上完，因此我作了一些調(diào)整，只上差異性的三大規(guī)律，第四大規(guī)律地方性分異規(guī)律和規(guī)律的應(yīng)用放在了下一節(jié)課。二、學(xué)法分析平湖中學(xué)是平湖市一流的學(xué)

4、生和生源，學(xué)生本身的素質(zhì)較高，信息的獲取能力，語言的表達能力較強。教學(xué)上把培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為著力點。本節(jié)課主要是以地理分異規(guī)律為中心內(nèi)容，在教學(xué)時，要突出讀圖分析（信息的獲取）、推理的環(huán)節(jié)（知識的調(diào)運），提練結(jié)論（語言表達）等學(xué)生思維活動的開展。運用大量的景觀圖片（七大典型風(fēng)景區(qū)），世界自然帶分布圖，中國典型的景觀分布圖等地圖一方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面培養(yǎng)學(xué)生地理知識無處不在，我們要具有探究習(xí)慣；再者用來訓(xùn)練學(xué)生的正確的思維能力。三、教法分析1、教學(xué)思想的確立根據(jù)前面教材分析和學(xué)情分析，確定了以圖導(dǎo)因，根據(jù)現(xiàn)象提練成地理規(guī)律的能力。充分體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)“運用地圖分析地理環(huán)境的地域

5、分異規(guī)律”。具體的操作：（1）活動：教師在黑板上寫出七個風(fēng)景區(qū)名，同時逐一展示其中的景觀圖，讓學(xué)生從是那里；景觀有何特征；其原因是什么思維過程。（2）、挑選景觀差異最大的幾組，為什么出現(xiàn)這樣的差異？最能體現(xiàn)區(qū)域差異的景觀是什么？怎么形成的？3、將景觀圖片按照差異原因分類，總結(jié)區(qū)域差異有何規(guī)律？（同時注意在世界自然帶中尋找我們歸納的規(guī)律的例子）這樣做是因為自然環(huán)境的整體性和差異性是自然地理環(huán)境的兩個基本特征，不能完全割裂開來，首先明確的觀點是一個區(qū)域內(nèi)部自然環(huán)境各要素具有統(tǒng)一性，而區(qū)域之間則主要表現(xiàn)為差異性。前者是為了對前面整體性的一個鞏固，各種自然要素是相互影響的，同時強調(diào)自然地理環(huán)境的差異性

6、是多種自然要素的差異性，自然帶只是其中的一個最顯著的表現(xiàn)。2、教材的處理地球表層差異性的表現(xiàn)這一塊知識單獨講很難處理好前后承接的關(guān)系，于是我把它都貫穿到地域分異的基本規(guī)律上，讓規(guī)律性和存在本身變?yōu)橐惑w。另一方面，地域分異的基本規(guī)律的知識中（特別是活動）要運用到自然帶的這一塊知識，而教材把此塊又放在后面，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)前面知識的困難。我就把自然帶的大致類型、名稱及世界的分布放在前面講解，這為地域分異規(guī)律的得出打下一個基礎(chǔ)。所有的三塊知識都圍繞七個典型景觀圖展開。3、教學(xué)方法多媒體教學(xué)，問題引導(dǎo)教學(xué)法，案例教學(xué)法。以多媒體展示地理信息圖片，以問題引導(dǎo)學(xué)生思考方向，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。對地域分

7、異的基本規(guī)律這個重難點，主要還是運用景觀圖的直觀效應(yīng)讓學(xué)生尋找信息，根據(jù)信息歸納結(jié)論，最后又在世界自然帶分布圖中尋找例子證論的方法。體現(xiàn)了由實例中來到實例中去的思路。四、教學(xué)過程分析1、導(dǎo)入以必修1的封面圖片（香格里拉的雪山，森林和草地圖）引入，吸引學(xué)生對美麗的地方的向往，對圖片反映的地理信息的探究。2、新課講解第一階段：由導(dǎo)入轉(zhuǎn)承到我國七大典型自然景觀的景觀圖。讓學(xué)生判斷景觀圖的地方；說出景觀圖的顯著特點；分析造成景觀特點的主要原因。這樣做一方面讓學(xué)生對自然環(huán)境各要素之間的相互影響關(guān)系的一個鞏固；另一方面是對自然地理環(huán)境的整體性的一個強調(diào)（承接）；第三的一個方面是對下面差異性的普遍存在、地域

8、性差異規(guī)律的一個鋪墊（此階段以學(xué)生為主，教師為輔）。第二階段：通過設(shè)五問對前面景觀活動進行小結(jié)，提練，讓學(xué)生得出以下幾個結(jié)論：自然地理環(huán)境的差異性普遍存在的；自然地理環(huán)境的差異性主要存在氣候、地形、水文、植被和土壤等五個方面；以植被為主要特征的自然帶是區(qū)域差異性存在的最顯著的直觀表現(xiàn)（世界自然帶的分類、名稱和分布自學(xué)，為規(guī)律性作一個鋪墊）；影響植被差異性的最主要的原因是氣候的水熱方面（為后面地域性的大尺度的差異性規(guī)律作一個鋪墊）；以活動的形式讓學(xué)生對上面景觀位置的選擇，尋求其差異性的特點，影響因素，提練成規(guī)律，再到世界自然帶分布圖中尋找這樣的例子論證。（重在循序漸進的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己歸納總結(jié)）第三階段：對前面的提練的規(guī)律的內(nèi)容，用表格的形式讓學(xué)生填寫，再次對地域差異性分異規(guī)律的鞏固。同時對課本的活動完成。3、評價教學(xué)效果：（反饋）以學(xué)生描述所在地的自然地理環(huán)境特征。再次強調(diào)自然地理環(huán)境差異是多方面的，自然地理環(huán)境的地域差異是無處不在的。五、教學(xué)效果反思1、學(xué)生的參與程度還好，課堂的氛圍較好。2、基本上達到了本課教學(xué)設(shè)計的思路，“運