【最新】五年級語文上冊 第二單元 10《二泉映月》第2課時課件

1、二泉映月二泉映月10101.1.感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲二泉映月二泉映月的艱的艱辛。辛。2.2.學(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)帯⒆非竺篮美斫鈱W(xué)習(xí)他熱愛音樂、敢于同命運(yùn)抗?fàn)?、追求美好理解的的精神。精神。（難點(diǎn)）（難點(diǎn)）一讀：一讀：讀課文，說一說讀課文，說一說第第2-42-4自然段是按照怎自然段是按照怎樣的時間線索來寫的。樣的時間線索來寫的。二思：二思：文中哪幾處描寫惠文中哪幾處描寫惠山二泉美景的句子，它們山二泉美景的句子，它們起了什么作用？起了什么作用？四悟：四悟：阿炳為什么能在短阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出不朽名曲？時間內(nèi)創(chuàng)作出不朽名曲？三品：三品：第第5 5自

2、然段分哪自然段分哪三層體現(xiàn)了阿炳創(chuàng)作三層體現(xiàn)了阿炳創(chuàng)作二泉映月二泉映月的過程。的過程。核心問題：核心問題：阿炳借阿炳借二泉映二泉映月月，傾吐了怎樣的心聲？，傾吐了怎樣的心聲？命運(yùn)的抗?fàn)幟\(yùn)的抗?fàn)師o錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花無錫的惠山，樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人稱遍地。山腳下有一股涓涓清泉，人稱“天下第二泉天下第二泉”。第第1 1自然段描寫了惠山的樹木、藤蘿、碧草、野花、自然段描寫了惠山的樹木、藤蘿、碧草、野花、清泉。這怡人的美景，為故事的發(fā)生作了鋪墊。就是在清泉。這怡人的美景，為故事的發(fā)生作了鋪墊。就是在這秀美的山水之間，音樂家阿炳結(jié)合自

3、己的境遇創(chuàng)作出這秀美的山水之間，音樂家阿炳結(jié)合自己的境遇創(chuàng)作出了著名的二胡曲了著名的二胡曲二泉映月二泉映月。有一年中秋之夜有一年中秋之夜，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月。天，小阿炳跟著師傅來到泉邊賞月。天上明月高懸，水面上明月高懸，水面月光如銀月光如銀，師傅靜靜地傾聽著泉聲。，師傅靜靜地傾聽著泉聲?！坝幸荒曛星镏褂幸荒曛星镏埂秉c(diǎn)明了故事發(fā)生的時間。點(diǎn)明了故事發(fā)生的時間。“月月光如銀光如銀”運(yùn)用運(yùn)用比喻比喻的修辭手法，突出了月光的明亮。此的修辭手法，突出了月光的明亮。此處處環(huán)境描寫環(huán)境描寫描繪出如此優(yōu)美的環(huán)境，怎能不叫人產(chǎn)生無描繪出如此優(yōu)美的環(huán)境，怎能不叫人產(chǎn)生無盡的遐想。盡的遐想。閱讀方法解密

4、：閱讀方法解密：環(huán)境描寫環(huán)境描寫u 什么是環(huán)境描寫？什么是環(huán)境描寫？是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。本課有多處自然環(huán)境描寫，如本課有多處自然環(huán)境描寫，如“天上明月高懸，水天上明月高懸，水面月光如銀面月光如銀”“”“月光似水，靜影沉璧月光似水，靜影沉璧”“”“月光照水，月光照水，水波映月水波映月”。這些怡人的美景，既是。這些怡人的美景，既是二泉映月二泉映月創(chuàng)作的背景，又描述了優(yōu)美的樂曲，情景交融，讓創(chuàng)作的背景，又描述了優(yōu)美的樂曲，情景交融，讓人為之沉醉。人為之沉醉。突然，他問小阿炳：突然，他問小阿炳：“你聽到了什么聲音？你聽到了什么

5、聲音？”, ,小阿炳搖了小阿炳搖了搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒有聽見。搖頭，因?yàn)槌虽蠕鹊牧魉?，他什么聲音也沒有聽見。因?yàn)榘⒈藭r還是個思想單純、經(jīng)歷簡單的孩子，還沒有經(jīng)因?yàn)榘⒈藭r還是個思想單純、經(jīng)歷簡單的孩子，還沒有經(jīng)歷過生活的坎坷，內(nèi)心的單純使他無法將泉水與命運(yùn)、生活關(guān)聯(lián)歷過生活的坎坷，內(nèi)心的單純使他無法將泉水與命運(yùn)、生活關(guān)聯(lián)起來。起來。他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。他想起了師傅說過的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷。漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了漸漸地，漸漸地，他似乎聽到了深沉的嘆息深沉的嘆息、傷心的哭傷心的哭泣泣、激憤的傾訴激憤的傾訴、倔強(qiáng)的吶喊倔強(qiáng)的吶喊結(jié)合第結(jié)

6、合第3 3自然段阿炳的坎坷身世，他聽到了：自然段阿炳的坎坷身世，他聽到了：“深沉深沉的嘆息的嘆息”是在嘆息自己雙目的失明，是在嘆息自己雙目的失明，“傷心的哭泣傷心的哭泣”是是在哭泣自己命運(yùn)的坎坷，在哭泣自己命運(yùn)的坎坷，“激憤的傾訴激憤的傾訴”是在傾訴自己是在傾訴自己遭遇的不公，遭遇的不公，“倔強(qiáng)的吶喊倔強(qiáng)的吶喊”是在吶喊自己執(zhí)著的追求。是在吶喊自己執(zhí)著的追求。作者運(yùn)用了作者運(yùn)用了比喻比喻句句“有如山泉從幽谷中婉蜒而來有如山泉從幽谷中婉蜒而來”表表現(xiàn)了音樂的委婉連綿；用現(xiàn)了音樂的委婉連綿；用排比排比句句“這似乎是阿炳在贊嘆惠這似乎是阿炳在贊嘆惠山二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索山

7、二泉的優(yōu)美景色，在懷念對他恩重如山的師傅，在思索自己走過的人生道路。自己走過的人生道路?！卑寻⒈獌A吐的贊嘆、懷念、思把阿炳要傾吐的贊嘆、懷念、思索情懷表現(xiàn)了出來。索情懷表現(xiàn)了出來。因?yàn)闃非憩F(xiàn)的不單是阿炳的悲與苦、恨與怒，用兩因?yàn)闃非憩F(xiàn)的不單是阿炳的悲與苦、恨與怒，用兩對反義詞，更能表現(xiàn)他對音樂、對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。對反義詞，更能表現(xiàn)他對音樂、對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。這組這組排比排比句直抒胸臆，直接道出了阿炳對音樂、對生句直抒胸臆，直接道出了阿炳對音樂、對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛。不幸的人生經(jīng)歷沒有擊垮他，反而讓活、對家鄉(xiāng)的熱愛。不幸的人生經(jīng)歷沒有擊垮他，反而讓他對一切充滿了感恩。他對一切充滿了

8、感恩。阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬阿炳用這動人心弦的琴聲告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山過苦難一生的音樂，他愛那美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛那惠山的清泉，他愛那照耀清泉的明月的清泉，他愛那照耀清泉的明月拓展：拓展：讀完這個故事后，你有什么樣的體會？讀完這個故事后，你有什么樣的體會？_ _ _ _ _ _ _ _ 示例：示例：二泉映月二泉映月哪里僅僅是一首曲子呢，它還記哪里僅僅是一首曲子呢，它還記錄了阿炳苦難的人生經(jīng)歷！是苦難造就了阿炳，使其錄了阿炳苦難的人生經(jīng)歷！是苦難造就了阿炳，使其成為一位偉大的音樂家；是愛，是對生命的愛，對家成為一位偉大

9、的音樂家；是愛，是對生命的愛，對家鄉(xiāng)的愛，對音樂的愛，對月光的愛，幫助阿炳超越了鄉(xiāng)的愛，對音樂的愛，對月光的愛，幫助阿炳超越了人生的苦難。人生的苦難。u 核心問題：核心問題：阿炳借阿炳借二泉映月二泉映月，既表現(xiàn)了對惠山二泉美景，既表現(xiàn)了對惠山二泉美景的贊嘆，又寄托了他對恩師的思念，更抒發(fā)了他對自的贊嘆，又寄托了他對恩師的思念，更抒發(fā)了他對自己人生經(jīng)歷的回顧與遐思。他用這動人的旋律告訴人己人生經(jīng)歷的回顧與遐思。他用這動人的旋律告訴人們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛美麗富們，他愛那支撐他熬過苦難一生的音樂，他愛美麗富饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉和照耀清泉的明月饒的家鄉(xiāng)，他愛惠山的清泉和照耀清泉

10、的明月 阿炳借阿炳借二泉映月二泉映月，傾吐了怎樣的心聲？，傾吐了怎樣的心聲？1.1.一讀：一讀：讀課文，說一說第讀課文，說一說第2-42-4自然段是按照怎樣的時自然段是按照怎樣的時間線索來寫的。間線索來寫的。按照按照“有一年中秋之夜有一年中秋之夜”“”“十多年過去了十多年過去了”“”“又又是一個中秋夜是一個中秋夜”的時間順序?qū)懙?。的時間順序?qū)懙?。u 串珠問題：2.2.二思：二思：文中哪幾處描寫惠山二泉美景的句子，它們起了文中哪幾處描寫惠山二泉美景的句子，它們起了什么作用？什么作用？第一處：第一處：“樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花樹木蔥蘢，藤蘿搖曳，碧草如茵，野花遍地。山腳下有一股涓涓清泉遍

11、地。山腳下有一股涓涓清泉”；第二處：第二處：“天上明月高懸，水面月光如銀天上明月高懸，水面月光如銀”；第三處：第三處：“月光似水，靜影沉璧月光似水，靜影沉璧”；第四處：第四處：“月光照水，水波映月月光照水，水波映月”。這些優(yōu)美的環(huán)。這些優(yōu)美的環(huán)境描寫與阿炳坎坷的人生經(jīng)歷和樂曲表達(dá)的情感有機(jī)地境描寫與阿炳坎坷的人生經(jīng)歷和樂曲表達(dá)的情感有機(jī)地融合在一起，襯托出了融合在一起，襯托出了二泉映月二泉映月的音律美、內(nèi)涵美、的音律美、內(nèi)涵美、意蘊(yùn)美。意蘊(yùn)美。3.3.三品：三品：第第5 5自然段分哪三層體現(xiàn)了阿炳創(chuàng)作自然段分哪三層體現(xiàn)了阿炳創(chuàng)作二泉映月二泉映月的過程。的過程。第一層，通過第一層，通過“心顫抖起

12、來心顫抖起來”“”“禁不住抓起禁不住抓起”“”“拉弓拉弓撫弦撫弦”一連串的心理描寫、動作描寫，整體寫阿炳感悟著，一連串的心理描寫、動作描寫，整體寫阿炳感悟著，演奏著；演奏著；第二層，先寫第二層，先寫二泉映月二泉映月序曲的韻味特點(diǎn)：委婉連序曲的韻味特點(diǎn)：委婉連綿，旋律舒緩，接著寫高潮曲段的升騰跌宕；第三層，總綿，旋律舒緩，接著寫高潮曲段的升騰跌宕；第三層，總結(jié)全段，寫阿炳創(chuàng)作結(jié)全段，寫阿炳創(chuàng)作二泉映月二泉映月的意圖。的意圖。4.4.四悟：四悟：阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出不朽名曲？阿炳為什么能在短時間內(nèi)創(chuàng)作出不朽名曲？(1)(1)家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶；家鄉(xiāng)美好風(fēng)光對阿炳的熏陶；(2)(2)師

13、父對阿炳的啟迪和教誨；師父對阿炳的啟迪和教誨；(3)(3)生活的種種苦難沒能泯滅阿炳對音樂、對生活生活的種種苦難沒能泯滅阿炳對音樂、對生活深深的愛；深深的愛；(4)(4)中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，聽泉的阿炳中秋之夜，月光依舊，泉水依舊，聽泉的阿炳觸景生情，感慨萬千，觸景生情，感慨萬千，“禁不住抓起胡琴禁不住抓起胡琴”，要把，要把“積淀已久的情懷積淀已久的情懷”“”“傾吐傾吐”出來；出來；(5)(5)琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸琴弦即心弦，琴聲即心聲。正是長期積淀在胸的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的名的種種情懷，化作創(chuàng)作的靈感，才孕育出這不朽的名曲。曲。誕生地點(diǎn)：無錫

14、惠山腳下，誕生地點(diǎn)：無錫惠山腳下，“天下第二泉天下第二泉”旁旁二泉映月二泉映月命運(yùn)的絕唱命運(yùn)的絕唱生命的贊歌生命的贊歌課文結(jié)構(gòu)課文結(jié)構(gòu)藝術(shù)價值：傳遍神州大地藝術(shù)價值：傳遍神州大地起初委婉連綿，如山泉緩緩流淌起初委婉連綿，如山泉緩緩流淌接著升騰跌宕，步步高昂接著升騰跌宕，步步高昂表現(xiàn)意境表現(xiàn)意境第一次聽泉，難解師傅話語第一次聽泉，難解師傅話語十多年坎坷人生，難泯美好向往十多年坎坷人生，難泯美好向往再次聽泉，心中充滿感慨再次聽泉，心中充滿感慨誕生背景誕生背景這篇課文以故事的形式，生動地記敘了民間音樂這篇課文以故事的形式，生動地記敘了民間音樂家阿炳創(chuàng)作二胡名曲家阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月二泉映月的艱辛

15、歷程，既濃的艱辛歷程，既濃縮了阿炳苦難的一生，又形象地闡釋了縮了阿炳苦難的一生，又形象地闡釋了二泉映月二泉映月的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求的豐富內(nèi)涵，表現(xiàn)了阿炳熱愛生活、熱愛音樂、追求美好理想、敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木瘛Ｃ篮美硐?、敢于與命運(yùn)抗?fàn)幍木?。課文主旨課文主旨推薦閱讀推薦閱讀月光曲月光曲兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名兩百多年前，德國有個音樂家叫貝多芬，他譜寫了許多著名的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫月光曲，傳說是這樣譜的曲子。其中有一首著名的鋼琴曲叫月光曲，傳說是這樣譜成的。成的。有一年秋天，貝多芬去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個有一年秋天，貝多芬

16、去各地旅行演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在幽靜的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了，屋子里有人在談話。一個姑娘說姑娘說“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多不住該怎樣彈，要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！好啊！”一個男的說一個男的說“是啊，可是音樂會的入

17、場券太貴了，咱們是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。又太窮?！惫媚镎f姑娘說“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支貝多芬聽到這里，推開門，輕輕地走了進(jìn)去。茅屋里點(diǎn)著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛失明了。皮鞋匠看見進(jìn)來個陌生人，站起來問皮鞋匠看見進(jìn)來個陌生人，站起來問“先生，您找誰？走錯先生，您找誰？走錯門了吧？門了吧？”貝

18、多芬說貝多芬說“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的?！惫媚镞B忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說彈的那首曲子。盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地說“彈彈得多純熟??！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？得多純熟?。「星槎嗌钅?！您，您就是貝多芬先生吧？”貝多芬沒有回答，他問盲姑娘貝多芬沒有回答，他問盲姑娘“您愛聽嗎？我再給您彈一您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。首吧?！币魂囷L(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗子來，茅屋里的一切好像一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。月光照進(jìn)窗

19、子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，借著清幽的月光，按起了琴鍵。借著清幽的月光，按起了琴鍵。皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對著大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過卷起了巨浪。被月光

20、照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來來皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。的景象，月光照耀下的波濤洶涌的大海。兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子月光曲記錄了下來。月光曲記錄了下來。大雪壓青松，青松挺且直。大雪壓青松

21、，青松挺且直。( (青松青松陳毅陳毅) )寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。( (警世賢警世賢文文勤奮篇勤奮篇) )國學(xué)誦讀國學(xué)誦讀【盲史官盲史官】春秋末期魯國史官左丘明得了眼病，至雙目失春秋末期魯國史官左丘明得了眼病，至雙目失明。被司馬遷稱之為明。被司馬遷稱之為“魯君子魯君子”的他，并不因此而的他，并不因此而消極悲觀，而是樂于作盲人，即盲史官。消極悲觀，而是樂于作盲人，即盲史官。走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化走進(jìn)中華傳統(tǒng)文化【中國十大名泉中國十大名泉】濟(jì)南趵突泉、鎮(zhèn)江中冷泉、無錫惠山泉、杭州濟(jì)南趵突泉、鎮(zhèn)江中冷泉、無錫惠山泉、杭州虎跑泉、蘇州觀音泉、北京玉泉、上饒陸羽泉、揚(yáng)虎

22、跑泉、蘇州觀音泉、北京玉泉、上饒陸羽泉、揚(yáng)州大明寺泉、廬山招隱泉、蚌埠白乳泉。州大明寺泉、廬山招隱泉、蚌埠白乳泉。本文以時間為線索，記敘了阿炳創(chuàng)作二胡本文以時間為線索，記敘了阿炳創(chuàng)作二胡名曲名曲二泉映月二泉映月的艱辛歷程。這首樂曲之所的艱辛歷程。這首樂曲之所以能感動每一位聽眾以能感動每一位聽眾, ,除了它抑揚(yáng)頓挫的旋律、除了它抑揚(yáng)頓挫的旋律、豐富的內(nèi)涵外豐富的內(nèi)涵外, ,還蘊(yùn)藏著一種不向命運(yùn)低頭、還蘊(yùn)藏著一種不向命運(yùn)低頭、勇敢地追求理想的力量。勇敢地追求理想的力量。有感情地朗讀課文，留意課文中有感情地朗讀課文，留意課文中“有一年中秋之夜有一年中秋之夜”“”“十十多年過去了多年過去了”“”“又是

23、一個中秋夜又是一個中秋夜”“”“從此從此”這些和時間有這些和時間有關(guān)的詞語，把握課文的主要內(nèi)容。關(guān)的詞語，把握課文的主要內(nèi)容。教師點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥：這篇課文以時間為線索，記述了阿炳創(chuàng)作二胡名曲這篇課文以時間為線索，記述了阿炳創(chuàng)作二胡名曲二泉映月二泉映月的艱辛歷程，文章飽含深情，意境幽遠(yuǎn)，朗讀時的艱辛歷程，文章飽含深情，意境幽遠(yuǎn)，朗讀時要入情入境，牢牢把握人物情感的變化。如朗讀文章開篇的景要入情入境，牢牢把握人物情感的變化。如朗讀文章開篇的景物描寫時，語調(diào)要輕快，要飽含贊美之情；朗讀第一次聽泉時，物描寫時，語調(diào)要輕快，要飽含贊美之情；朗讀第一次聽泉時，語調(diào)要平和，給人以娓娓述說之感；朗讀阿炳艱難的

24、經(jīng)歷時，語調(diào)要平和，給人以娓娓述說之感；朗讀阿炳艱難的經(jīng)歷時，語調(diào)要低沉；朗讀表現(xiàn)阿炳內(nèi)心感慨的語句時，語調(diào)要高昂；語調(diào)要低沉；朗讀表現(xiàn)阿炳內(nèi)心感慨的語句時，語調(diào)要高昂；朗讀朗讀二泉映月二泉映月創(chuàng)作過程的段落時，語調(diào)要隨著樂曲內(nèi)容和創(chuàng)作過程的段落時，語調(diào)要隨著樂曲內(nèi)容和阿炳感情的變化而變化。阿炳感情的變化而變化。琴弦即心弦，琴聲即心聲。聯(lián)系課文內(nèi)容，再聽聽琴弦即心弦，琴聲即心聲。聯(lián)系課文內(nèi)容，再聽聽二胡獨(dú)奏曲二胡獨(dú)奏曲二泉映月二泉映月，說說阿炳借琴聲傾吐了，說說阿炳借琴聲傾吐了怎樣的心聲。怎樣的心聲。參考答案：參考答案：阿炳借琴聲傾吐了對二泉美景的贊美，阿炳借琴聲傾吐了對二泉美景的贊美，對恩師

25、的懷念，對自己苦難人生的慨嘆，對美好對恩師的懷念，對自己苦難人生的慨嘆，對美好生活的向往，對家鄉(xiāng)的熱愛。生活的向往，對家鄉(xiāng)的熱愛。體會課文第五自然段中琴聲及其所表達(dá)的情感的變體會課文第五自然段中琴聲及其所表達(dá)的情感的變化，并把這段話背誦下來?；堰@段話背誦下來。參考答案：參考答案：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。此時，阿炳的內(nèi)心飽含著對二蜿蜒而來，緩緩流淌。此時，阿炳的內(nèi)心飽含著對二泉美景的贊美，對恩師的思念，對生活的回憶，對人泉美景的贊美，對恩師的思念，對生活的回憶，對人生的思索。漸漸地，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂。生的思索。漸漸地，樂曲的旋律升騰跌宕，步步高昂。這里寄托著阿炳對人生的慨嘆，對命運(yùn)的抗?fàn)帲瑢γ肋@里寄托著阿炳對人生的慨嘆，對命運(yùn)的抗?fàn)?，對美好生活的向往。背誦略。好生活的向往。背誦略。描寫琴聲的詞語描寫琴聲的詞語委婉連綿委婉連綿 升騰跌宕升騰跌宕 舒緩而起伏舒緩而起伏恬靜而激蕩恬靜而激蕩反映心聲的詞語反映心聲的詞語深沉的嘆息深沉的嘆息 傷心的哭泣傷心的哭泣 激憤的傾訴激