教學反思 (22)

1、第八屆全國小學數(shù)學優(yōu)化課堂教學錄像課評比活動 圖 形 的 旋 轉(zhuǎn) 教學反思河南省焦作市解放區(qū)和平街小學 行莎莎圖形的旋轉(zhuǎn)教學反思河南省焦作市解放區(qū)和平街小學 行莎莎美國數(shù)學教育家波利亞指出：“學習任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。圖形的旋轉(zhuǎn)是一節(jié)操作性活動較多的課，結(jié)合學生已有的知識、能力及年齡特征，在整個教學過程中，我堅持以下觀點：以“生活- 數(shù)學-活動- 思考”為主線；貫徹教材“引導學生應(yīng)用數(shù)學”的宗旨；體現(xiàn)“從生活走進數(shù)學，從數(shù)學走進社會”的教育理念。1積極創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學生的好奇心和求知欲【成功之處】教學伊始，我創(chuàng)設(shè)了懶羊羊過生日的情境，以讓大家送“知識禮物”為主線，展開本節(jié)課，

2、這樣極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，讓學習在學生腦海中成為了一種快樂的體驗。【不足之處】在實際的操作中，教學效果并沒有預設(shè)的那么好。比如在講解完旋轉(zhuǎn)三要素以后的小結(jié)階段，預設(shè)的是讓學生給懶羊羊送“知識禮物”的形式總結(jié)三要素，希望能夠最大程度地調(diào)動學生總結(jié)知識的積極性，在不知不覺中培養(yǎng)學生總結(jié)知識的習慣和能力；但在實際教學中，這個情境并沒有真正和教學過程融為一體，反而顯得有些生搬硬套；雖然想打破常規(guī)的總結(jié)形式：“你學到了什么？誰愿意來說一說？”，而改為提問：“你要送給懶羊羊什么知識禮物？”，但學生并沒有因為這樣的提問顯示出特別大的興趣?！驹蚣案倪M】反思整個教學，我認為原因

3、在于這個情境盡管符合小學生的心理特點，但與本節(jié)課的核心內(nèi)容關(guān)系不大，所以才難免流于形式。改進的辦法是：創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學生生活實際和本節(jié)課核心內(nèi)容的問題情境，激發(fā)學生的探究興趣。比如，這節(jié)課可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：師：同學們，你留意過生活中的旋轉(zhuǎn)嗎？誰能舉出一些例子來？學生舉例（包括利用老師和自己事先準備好的物品、模型等）。師：很好。那么，在這些旋轉(zhuǎn)中，它們到底有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？請同學們認真觀察、思考，大膽發(fā)言。如此創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，開門見山，直截了當，引人思考。此外，自身的教學功底不夠深厚，教學經(jīng)驗不足，導致自己在實際教學中注意力不能很好地分配到教學環(huán)節(jié)的每一處，比如關(guān)注學生知

4、識掌握程度方面多了，對于學生的情感、態(tài)度方面的表現(xiàn)就不能很好的兼顧，所以，在今后的教學中，我要多磨練，多反思，多學習，爭取快速成長。2動手實踐，讓學生親身經(jīng)歷新知識的形成過程【成功之處】我在整個數(shù)學課堂中留給學生較多的空間，讓學生有更多的獨立思考、動手實踐、合作交流的機會，體現(xiàn)了學生在課堂中的主體地位。比如在講解旋轉(zhuǎn)角度的環(huán)節(jié)，學生最初在描述圖形的旋轉(zhuǎn)時總會在不經(jīng)意間忽視描述旋轉(zhuǎn)角度，我并沒有直接指出學生的錯誤，而是利用白板的旋轉(zhuǎn)功能，借助鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)，分別手動演示3時、9時指針的變化，讓學生在對比中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)角度的作用，從而認識到旋轉(zhuǎn)三要素缺一不可，這正符合了“讓學生主動學習，而不是被動接

5、受知識”的理念。事實證明，學生以這樣的方式獲得的知識是印象深刻的，在之后風車的設(shè)計中，幾乎每位學生都能完整準確地描述圖形的旋轉(zhuǎn)?！静蛔阒帯吭诿總€知識的小結(jié)時，學生集體回答的次數(shù)過多，導致回答問題有些混亂，聽不清楚。【原因及改進】教師對學生層次把握地不夠準確，沒有充分考慮到每個層次學生的學習能力和水平。雖然一部分接受能力強的學生能夠快速而準確地領(lǐng)會教師想要傳授的知識，但對于一部分學困生來講，需要時間。所以，小結(jié)時應(yīng)當先讓個別學生回答，然后，學生和教師再進行評價，從而及時發(fā)現(xiàn)不足，糾正完善。3通過本節(jié)課的教學，使我意識到今后應(yīng)特別注意以下幾個問題：（1）教學觀念還要不斷更新，使數(shù)學教育能夠真正面向全體學生實現(xiàn)人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。（2）要不斷學習新的