教學(xué)反思 (22)

1、第八屆全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)化課堂教學(xué)錄像課評(píng)比活動(dòng) 圖 形 的 旋 轉(zhuǎn) 教學(xué)反思河南省焦作市解放區(qū)和平街小學(xué) 行莎莎圖形的旋轉(zhuǎn)教學(xué)反思河南省焦作市解放區(qū)和平街小學(xué) 行莎莎美國(guó)數(shù)學(xué)教育家波利亞指出：“學(xué)習(xí)任何東西，最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)”。圖形的旋轉(zhuǎn)是一節(jié)操作性活動(dòng)較多的課，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)、能力及年齡特征，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我堅(jiān)持以下觀點(diǎn)：以“生活- 數(shù)學(xué)-活動(dòng)- 思考”為主線；貫徹教材“引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)”的宗旨；體現(xiàn)“從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走進(jìn)社會(huì)”的教育理念。1積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲【成功之處】教學(xué)伊始，我創(chuàng)設(shè)了懶羊羊過(guò)生日的情境，以讓大家送“知識(shí)禮物”為主線，展開(kāi)本節(jié)課，

2、這樣極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)習(xí)在學(xué)生腦海中成為了一種快樂(lè)的體驗(yàn)。【不足之處】在實(shí)際的操作中，教學(xué)效果并沒(méi)有預(yù)設(shè)的那么好。比如在講解完旋轉(zhuǎn)三要素以后的小結(jié)階段，預(yù)設(shè)的是讓學(xué)生給懶羊羊送“知識(shí)禮物”的形式總結(jié)三要素，希望能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的積極性，在不知不覺(jué)中培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)知識(shí)的習(xí)慣和能力；但在實(shí)際教學(xué)中，這個(gè)情境并沒(méi)有真正和教學(xué)過(guò)程融為一體，反而顯得有些生搬硬套；雖然想打破常規(guī)的總結(jié)形式：“你學(xué)到了什么？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？”，而改為提問(wèn)：“你要送給懶羊羊什么知識(shí)禮物？”，但學(xué)生并沒(méi)有因?yàn)檫@樣的提問(wèn)顯示出特別大的興趣。【原因及改進(jìn)】反思整個(gè)教學(xué)，我認(rèn)為原因

3、在于這個(gè)情境盡管符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，但與本節(jié)課的核心內(nèi)容關(guān)系不大，所以才難免流于形式。改進(jìn)的辦法是：創(chuàng)設(shè)緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際和本節(jié)課核心內(nèi)容的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。比如，這節(jié)課可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：師：同學(xué)們，你留意過(guò)生活中的旋轉(zhuǎn)嗎？誰(shuí)能舉出一些例子來(lái)？學(xué)生舉例（包括利用老師和自己事先準(zhǔn)備好的物品、模型等）。師：很好。那么，在這些旋轉(zhuǎn)中，它們到底有什么相同的地方，又有什么不同的地方呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察、思考，大膽發(fā)言。如此創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系生活，開(kāi)門見(jiàn)山，直截了當(dāng)，引人思考。此外，自身的教學(xué)功底不夠深厚，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致自己在實(shí)際教學(xué)中注意力不能很好地分配到教學(xué)環(huán)節(jié)的每一處，比如關(guān)注學(xué)生知

4、識(shí)掌握程度方面多了，對(duì)于學(xué)生的情感、態(tài)度方面的表現(xiàn)就不能很好的兼顧，所以，在今后的教學(xué)中，我要多磨練，多反思，多學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取快速成長(zhǎng)。2動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生親身經(jīng)歷新知識(shí)的形成過(guò)程【成功之處】我在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂中留給學(xué)生較多的空間，讓學(xué)生有更多的獨(dú)立思考、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的主體地位。比如在講解旋轉(zhuǎn)角度的環(huán)節(jié)，學(xué)生最初在描述圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)總會(huì)在不經(jīng)意間忽視描述旋轉(zhuǎn)角度，我并沒(méi)有直接指出學(xué)生的錯(cuò)誤，而是利用白板的旋轉(zhuǎn)功能，借助鐘表上指針的旋轉(zhuǎn)，分別手動(dòng)演示3時(shí)、9時(shí)指針的變化，讓學(xué)生在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)旋轉(zhuǎn)角度的作用，從而認(rèn)識(shí)到旋轉(zhuǎn)三要素缺一不可，這正符合了“讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，而不是被動(dòng)接

5、受知識(shí)”的理念。事實(shí)證明，學(xué)生以這樣的方式獲得的知識(shí)是印象深刻的，在之后風(fēng)車的設(shè)計(jì)中，幾乎每位學(xué)生都能完整準(zhǔn)確地描述圖形的旋轉(zhuǎn)?！静蛔阒帯吭诿總€(gè)知識(shí)的小結(jié)時(shí)，學(xué)生集體回答的次數(shù)過(guò)多，導(dǎo)致回答問(wèn)題有些混亂，聽(tīng)不清楚?！驹蚣案倪M(jìn)】教師對(duì)學(xué)生層次把握地不夠準(zhǔn)確，沒(méi)有充分考慮到每個(gè)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平。雖然一部分接受能力強(qiáng)的學(xué)生能夠快速而準(zhǔn)確地領(lǐng)會(huì)教師想要傳授的知識(shí)，但對(duì)于一部分學(xué)困生來(lái)講，需要時(shí)間。所以，小結(jié)時(shí)應(yīng)當(dāng)先讓個(gè)別學(xué)生回答，然后，學(xué)生和教師再進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足，糾正完善。3通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，使我意識(shí)到今后應(yīng)特別注意以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）教學(xué)觀念還要不斷更新，使數(shù)學(xué)教育能夠真正面向全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。（2）要不斷學(xué)習(xí)新的